第一篇：關于《新課程新觀念》心得體會

關于《新課程新觀念》心得體會

關于《新課程新觀念》心得體會

記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

但是讀了《新課程新觀念》，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應該有以下幾

方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你

重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首

先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。

當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

第二篇：新課程新觀念

新課程新觀念

新課程新觀念

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一、重新認識教學內容

要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二、重新認識語文教學

要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！

第三篇：語文教師的新課程新觀念

《語文教師的新課程新觀念》

我國的課程改革 “改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人”其目的是在基礎教育領域全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。【1】新課程強調學生學習方式的轉變,倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，即“主動·探究·合作”的學習方式，充分體現(xiàn)了著眼于學生充分發(fā)展的特點。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一、重新認識教學內容

要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二、重新認識語文教學

要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。

所謂合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學生合作的品質，樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎。所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會固守不變的東西得過且過。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。在新課程指導下，讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品位各色別樣人生。新一輪的課程改革已經為我們打開了春天的大門，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)投入一顆赤誠的心，在教壇上播灑我們的汗水，為學生奉獻我們的滿腔熱情。我堅信：只要有我們全體教育工作者共同不懈的努力，不斷開拓進取，我們必將迎來教育事業(yè)的盛狀，培養(yǎng)出一代各具特色的、新時代的人才?！皩W會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧

第四篇：新課程下語文教師的新觀念

新課程下語文教師的新觀念

學員：馬學琴

通過近兩個月的在線學習培訓，我對目前的的環(huán)境有了進一步清晰的認識，作為一名人民教師，深感自己的責任之重大，必須不斷給自己充電，才能適應當前的教育教學形式，才能與時俱進，結合自己的學習情況，結合學生實際，本人撰寫了一篇教學論文如下： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認識教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神養(yǎng)得到全面提高的智者。

壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！

第五篇：初中英語教學論文《走進新觀念,走進新課程》

《走進新觀念,走進新課程》論文

?? 深入開展教學領域的各種改革，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標真正落在實處

山東省中學骨干教師省級培訓（初中英語）心得體會

聽了陳佩瑞研究員的精彩報告，了解了當前我省的教改形式、教改前沿領域廣泛傳播的教學理念、基礎教育課程改革、素質教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關系、實施新課程的基本要求和對教師的要求，收獲很大，受益匪淺。現(xiàn)總結如下，以指導今后教學。

一、當前山東省教改形勢

當前我省教改形勢：成績很大，問題不少，任務艱巨，仍需努力。

（一）我省教改可喜的方面（6）

1.素質教育由20世紀90年代朦朧教育理念的倡導和學術探討成為比較清晰和完善的 教育理念。十幾年艱難實踐初步摸到了實施素質教育的有效途徑，并上升到黨和國家的決策。

2．創(chuàng)新教育（創(chuàng)造教育）、合作教育、嘗試教學、科學教育、人文教育、研究性學習等一大批新的教育理念廣泛傳播和實驗，豐富了素質教育理論，促進了各方人士特別教育工作者教育觀、教學觀、質量觀、學生觀、人才觀的轉變，成為推動教學改革的強大動力。3．以素質教育為主導的各項教學改革有理念到實踐，由單項改革到綜合改革，由課外活動到課堂教學，由單純減負到課程教材改革，由教學改革到考試制度改革，由局部區(qū)域推進到全省范圍內進行整體推進，成為全省中小學教育教學領域中的一種主流化趨勢，預示著教育改革的方向。

4．中小學課程改革以使用新教材為標志發(fā)生了根本的變革，舊教材的最大弊端是重知識輕能力，中形式輕內容，忽視了人的發(fā)展，忽視了對學生思維能力的系統(tǒng)訓練，中小學新教材對舊教材體系有了很大突破，以訓練思維、培養(yǎng)能力和關注人的發(fā)展為重點，構建課程和教材體系，注意處理好四個關系，必修課和選修課的關系、分科課程和綜合課程的關系、普通教育課程和職業(yè)教育課程的關系、學科課程和活動課程的關系。

5．教學改革以科研為先導，以實驗為中心，成為廣大教育工作者的共識和內在需求，卓有成效的開展了多項教改實驗，在實驗中鍛煉壯大了教育科研隊伍，提高了教育科研水平涌現(xiàn)出了一大批教學骨干和學科帶頭人，他們是我省教育教學改革的中流砥柱。

6．一大批致力于教學改革的著名專家來我省推廣經驗，推廣各種教學法：嘗試教學、發(fā)現(xiàn)教學法、異步教學法、張思中教學法等等，這些教學法具有深厚的哲學底蘊、先進的教育理念和很強強的操作性，推動了我省教育教學改革的深入發(fā)展。

（二）我省教改存在的問題

1．相當多的教育管理者、教師、家長教育理念和教育思想落后，傳統(tǒng)觀念、思維定勢、習慣勢力太多，視野不開闊、思維不敏捷、觀念不先進。

2．山東省缺乏完整教育理論指導下的教育整體改革。

3．山東省教育大省、人口大省，缺乏名校、名家和大家。

4．各級宏觀決策領域同微觀管理和決策之間存在著厚厚的隔離帶。

5．面對國家中小學課程教材的重大調整和高考3+X的推行，中小學難以適應，陷入巨大

困惑。老辦法不靈了，新辦法找不到，出現(xiàn)了好多教育改革的盲點和誤區(qū)，急需指點迷津。

二、當今山東省教改前沿領域廣泛傳播應用的教學理念 1．探究教學論

基本要點：教學過程應當是教師帶領學生主動認知探究問題的過程，課堂教學應以探究 為切入電組織教學活動，教材僅是教師進行探究教學的一種依據(jù)，教師不能單純教教材，而中學學科網學海泛舟系列資料

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版權所有@中學學科網 應當教材為我教。教師應當是教材的鑒賞者和探索著，學生是教師的探求伙伴，合作伙伴。師生一起研究問題、分析問題和解決問題。

2．教育生態(tài)理論

基本要點：學校和課堂應當是一種生態(tài)環(huán)境，學生是這種生態(tài)環(huán)境中最具生機和活力的鮮活生命體，他們有情感、有人欲、有理想、有追求、有個性、有尊嚴，教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體，教師的教育教學活動應當是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。

提出：

（1）把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

（2）把班機還給學生，讓班級充滿成長氣息。

（3）把創(chuàng)造還給學生，把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。

（4）把精神發(fā)展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

3．研究性學習理論

基本要點：以學生發(fā)展為本促進學生全面而有個性地發(fā)展。本質（主要做法）：

（1）讓學生親自獲得研究的積極體驗。

（2）提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）養(yǎng)成合作與共享的個人品質。

（4）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德。

（5）以學生參與研究過程為基本形式。

4．合作學習理論 基本要點：

（1）每個教師和學生之間都存在差異，都有各自不同的潛能，這種差異應該得到承認，不同潛能應該得到充分發(fā)揮。

（2）教師和學生都是人，都是鮮活的生命體，每個人都有自己的人格和尊嚴，在教育教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人的個性都應得到張揚。

（3）教育教學活動應該在師生之間，特別是在學生之間產生互動，相互交流，共同發(fā)展，教學鄉(xiāng)長，共同達到和諧。

（4）教育教學活動不僅是教師的個體活動，更重要的是一種團隊活動。合作精神、團隊精神是每個人取得成功的關鍵。

合作對象 ：（1）師師合作（2）師生合作（3）生生合作

合作過程：（1）全員合作（2）全程合作 5．多元智力理論

（1）語言智力（2）節(jié)奏智力（3）數(shù)理智力（4）空間智力（5）身體運動智力

（6）自我反省智力（7）人際交往智力（8）自然智力（9）生存智力

三、關于基礎教育課程改革

1.新課程新在哪里？

(1)新課程設計的改革目標中特別強調培養(yǎng)學生的民主法制意識、環(huán)境意識、健全的人格、創(chuàng)新精神、聽說讀寫的基本技能、收集處理信息的意識和能力、健康的審美觀和審美情

趣、終身學習的愿望和能力。

（2）新課程設置基本格局以培養(yǎng)能力、訓練思維、開發(fā)智力為中心，通過創(chuàng)新課程標準，編制新教材、實施新教學策略、使學生或知識技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

（3）在心課程實施策略設計中特別強調研究行學習，要徹底打破傳統(tǒng)教學中的接受行學中學學科網學海泛舟系列資料

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版權所有@中學學科網習、死記硬背、機械訓練等模式，強調教學過程應是師生交往共同發(fā)展的互動過程，在教學過程培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學生成為教師指導下、主動的、富有和性的合作的過程。

（4）在課程設置上九年一貫，整體設置義務教育課程，徹底打破了多年來小學和初中之間的分割和不銜接，有利于在我國實施最基本的國民素質教育。小學以綜合為主、初中以綜合與分科為主、高中以分科為主

（5）在課程設置和教材編寫上大膽進行整合（課程整合、內容整合）

（6）在整個教學中強化語文、數(shù)學、英語三大工具科，以及信息技術的教學，培養(yǎng)學生讀、寫、算的基本技能和運用信息技術的能力，大力提高學生的外語能力。

（7）大力開展綜合實踐活動，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

（8）實行國家、地方、學校三級課程管理，留出較大的余地鼓勵學校開發(fā)校本課程，搬出各自的特色。

（9）發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（10）完善基礎教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質量和多樣化。

2.教師在課程改革中的地位和作用。

（1）參與校本課程開發(fā)（2）參與教材使用（3）轉變教學方，培養(yǎng)學生終身學習的觀念和能力。（4）運用信息技術改革教學（5）指導學生收集、選擇和處理信息。（6）指導學生開展綜合實踐活動（7）用科學的質量觀、人才觀全面評價學生。

四、素質教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關系

（1）素質教育是喲中心的教育理念。

（2）創(chuàng)新教育是素質教育新的增長點。（3）新課程是支撐創(chuàng)新教育的框架與載體。

五、實施新課程的基本要求

1.更新觀念。

2.優(yōu)化教學目標。（“保護天性、張揚個性、完備人生”）(1)鑄造一個靈魂 ：中華魂(2)兩種精神：人文精神、科學精神

(3)三種能力：學習能力、時間能力、創(chuàng)新能力 3.優(yōu)化教學過程：“激趣、求異、探法、遷移”

六、對教師的要求 五做五不做

1.不做只有一桶水的教師，要做有長流水的教師。2.不做蠟燭，要做火炬與燈塔。

3.不做春蠶，要做叱差風云的蛟龍。4.不做泥土，要做出墻的紅杏。5.不做人梯，要做火箭和飛船。張雪云

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