第一篇：陶繼新先生專題報告會心得

陶繼新先生

“高效教學的方略與品質”專題報告會心得

2015年1月14日下午，旗城學校，我有幸參加了陶繼新先生“高效教學的方略與品質”專題報告會，聆聽了陶先生深入淺出的報告，大師豐厚的國學底蘊、深刻的社會體悟、高尚的道德涵養給自己留下深刻印象，陶先生關注教學的高效，更多的關注人格品質的鍛煉，聯系自己的教學實際，深刻認識到，教師的專業成長道路充滿艱辛和汗水，更富有收獲的幸福和快樂。下面是自己的幾點體會：

一、用責任和擔當對待學生，對待工作。教育就是一種擔當。教育需要默默地耕耘，教育需要責任的擔當。當我們面對那些渴求的眼神時，我們要將責任感植根于心，一個人有了責任心，有奉獻、有動力，才有成就一切事業的可能。一個有責任心的教師，一定會認真思考，勤奮工作，細致踏實，實事求是；一個有責任心的教師，做每一件事都會將愛心堅持到底，將愛的暖流包圍學生；一個有責任心的教師，一定能主動處理好份內與份外的相關工作，把自己的才能展示的最美。要做一個勇于擔當的教師就要不斷認真學習，不斷提升自身能力，做一專多能的教師；擔當是一種責任，體現了一種昂揚向上的精神狀態；只要把擔當當成我們的使命與責任。我們工作中的困難就會迎刃而解，工作開展的更加和諧文明。

二、“高效課堂”在很大程度上就是在建立良好的關系，愛、理解、對話、尊重的課堂。愛是永恒不變的話題。愛是教育的真諦。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛

滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。

三、做精神第一的教師。教師職業需要奉獻，教師更要有敬業精神。教師是教育人的人，這是區別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛心去教育學生，以高尚的人格為典范，把學生吸引到自己的身邊，以高尚引發高尚，以真愛培養真愛，將愛的雨露灑向每個學生的心田；教師必須對自己的專業要有追求，好學上進，有強烈的事業心。給學生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來感染學生，讓各類不同學生感到既有威信，又有威嚴，更有威望；教師擔負著完成教書育人的使命，這就要求教師在教育教學工作中要有強烈的責任心，言行一致，表里如一。教師的任務不但在教書，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學生信服，教師的“身教”要讓學生佩服。

作為教師，我認為必須做好以下三點：一要永遠做中國傳統文化的布道者，文化傳承是教師精神的外殼，師德才是教師專業化的內在

核心，要讓讀書成為每一個教師的生活方式，這樣，教師傳承文化才是經典的，深遠的，而不是世俗的、泡沫的。二要守住自己的道德底線和精神家園，慎始慎獨。職業幸福是教師精神的核心。教師是一份從容而寧靜的職業，他能夠專注于孩子的生存和成長，而其中感受最深的莫過于幸福。勇于堅守教育陣地，才能排除干擾，才能會多花時間做自己該做都一直沒有做好的事情。教師也只有把教師職業作為終生的奮斗目標，才能踏踏實實做好本職工作，并在點滴成功中收獲幸福，我們應該為自己是一名教師而感到驕傲和幸福。三是艱難的探索與創新。教育探索是教師精神的內在。勇于探索是提高教師總體質量，提升教師教育教學水平的重要方法。教師應不斷鼓足教育探索的精神和勇氣，體現在對于身邊的教育觀念，教育問題的獨立思考上，克服浮躁和急功近利，古來圣賢皆寂寞。

第二篇：陶繼新先生報告會心得體會

高效教學的方略與品質

---聽陶繼新報告心得

這次有幸聆聽了教育家陶繼新教授關于《高效教學的方略與品質》的報告，這位七十六歲的專家，用他采訪的一些名校長和名人的事跡以及他自己的生活經歷，不斷的向我們闡述著教育教學、生活和人生的真諦，使我對教育教學、生活和人生又有了一種全新的認識。

以下八條，是陶老師此次講學的六項主題。細細品味下，感慨頗深。

一、師生回歸本位

二、合作才能共贏

三、大課程大教材

四、人格是高效的持久動力

五、超然的心靈

六、高效教學之道

首先，師生回歸本位，要做一個身體健康與心靈純凈的老師。一個健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。合理地安排休息與工作的時間，該鍛煉的鍛煉，該學習的學習，把自己調整到一個最佳的狀態，走進課堂，面對學生。面對一個健康的老師，一個從心底發出笑容的老師，更能使學生受到感染，更能激發學生的學習興趣。與健康的體魄相比，一顆寧靜的心靈，同樣容易使周圍的人受到熏陶。使自己的周圍，形成一個和諧的氣場。只有一顆寧靜的心，才能真正安下心來做學問，沉下心來搞教學，靜下心來搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧靜方能致遠，有了好的狀態，才能有更高的效率。

第二，合作才能共贏。合作意識太重要了,沒有合作精神,誰也很難干出大的事業,教師不能成為優秀教師,學生也無法實現高效。大自然中有一種現象:當一株植物單獨生長時,顯得矮小、單調,而與眾多同類植物一起成長時,則會根深葉茂生機盎然人們把植物間這種相互影響。

第三，要做一個人格高尚的老師。“身正為范，學高為師”，老師的為人師表不僅僅表現為外在的言行舉止，更不是指的穿著打扮，指的應該是一個具有高尚人格支撐下的、處處為范的學者形象。百姓俗語：你還是個老師來！往往是批評為師者的嚴詞利器，指向的就是為師者的道德核心與價值觀。

高尚的人格，不但是社會對于為師者的要求，更應該作為自身修養的主要追求。“身教勝于言傳”，簡單的言詞說教，往往不能觸及學生心靈分毫，哪怕是配以聲淚俱下，也僅僅是讓學生為了尊重你的低姿態，而不得以暫時屈身，以換得師者的盡開顏。內心依然冰封，行為依然特立。反而，一個人格高尚的老師，他對學生的心，他對學生的好，他的負責，他的執著，都已經深深的刻在每一個善解人意的學生心里，形成了一座不朽的豐碑。因為，任何一個人，都不會去拂逆一個人格高尚的師者，對自己的好。“身正”之人，站得直，走得穩，走過的路，都是一條條光明大道，就無需懷疑，你的身后沒有追隨者。“身正”之人，從來不缺乏真正的朋友。身正之人，可以全身心的投入到我們的教育教學事業中去。

第四、要做一個友善團結的老師。在新課改中，我們極力鉆研如何讓學生在合作中學習，在合作中共進，在合作中成長，讓合作的理念深入其心。只是很遺憾，在我們的周圍，看到了或多或少的不合作不團結不友善的現象。究其然，無非是個人功利思想在作怪。人，沒有壞人；事，有極端事。人生短短幾個秋，能在一起共事，本身就是一種緣分。如果能在一個辦公室，甚至一個組

共事，那更是緣分中的偶然。我們有什么理由不去珍視身邊的同事，有什么理由不把同事當做自己的朋友呢？只希望不要讓所謂的榮譽，讓糾結的職稱，蒙蔽了我們的雙眼，玷污了我們的良知。“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”合作共贏，才是我們共同進步的利器。在一個真正合作的友善團結的環境中，去搞我們的教學課改，去教育我們的學生如何做人，這樣，我們才能理直氣壯，方能找到為師者的尊嚴。讓社會上把對為師者的輕視，止于我們彼此的文人相輕吧。

第五、要有超然的心靈。超然的心靈與高尚的人格和高效教學有著非常密切的關系。心靈的平靜會讓喧鬧歸于平靜,從而產生一種強大的內心力量。不管是科學家也好,大教育家也是,他們對學生教育的終極目標,都是做人,使人變得更加高尚、更加慈悲。

第六、要做一個有學問有研究的老師。自己有了一缸水，才能舀給學生一瓢水。陶老師的讀書及寫書經歷，更讓我們明知，萬丈高樓平地起，沒有平日里的讀書積累，又怎有今日的談古論今，高屋建瓴？學，永遠大于教！無論是從洋思，東盧，還是杜郎口，我們看到的無一不是凸顯學生的“學習”地位。“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生如何學，才是為學生一生發展謀劃的至高要義。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，其實，我們每個人都在殷切希望，我們的學生能遠勝于我們。老師是高尚的，其高尚之處，有一點非常容易被忽視的，那就是，在社會各個職業體系中，也只有老師，是真心希望自己的學生來超越自己！老師的高尚，來自于自己的無私！

第三篇：陶繼新先生讀書報告會主持詞

陶繼新先生讀書報告會

主 持 詞

尊敬的陶繼新先生，各位老師：

下午好！

今天，我們非常榮幸地邀請到了《做一個幸福的教師》一書的作者——全國著名教育專家陶繼新先生為我們作報告。首先讓我們用熱烈的掌聲對陶老的到來表示最誠摯的歡迎和衷心的感謝！

陶老師是山東教育社總編輯、編審，《創新教育》執行主編，山東省作家協會會員，中國孔子基金會傳統文化分會副會長。《中國教育報·讀書周刊》2005十大推動讀書人物。陶老師還是網絡名人，被網友認定為“網上最引人注目的‘新聞專家型’人物”。先后在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《人民教育》等幾十家報刊上發表具有很強影響力的長篇通訊、教育教學論文、評論、散文500余篇。近年來，在全國20多個省市自治區開放講座上千場。

以讀書引領教師專業成長，以高境界成就教育卓越品牌，始終是我們昌樂外國語學校努力和追求的方向。開學第一天學校送給老師們的第一份禮物是《學生第一》這本書，一進11月份送給老師們的第二份禮物還是書，這本書的名字叫《做一個幸福的教師》。讀完這本書，老師們交流了心得，談了體會，收獲很多，觸動很大。

今天，我們能夠當面聆聽陶老師的教誨，感受大師的風采，吸取名家的精華，這是我們全校教師的一大幸事！讓我們把更多的時間交給陶老師，有請陶老師為我們作報告。

結束語：

讓我們再一次把最熱烈的掌聲送給陶老師，感謝陶老師給我們作的精彩報告！剛才，我們零距離地感受到了陶老儒雅的風度和淵博的學識，大家無不沉醉在報告的博大和深邃之中。此時此刻，大家都會感受到陶老人格的魅力——他豐富的思想內涵、高品位的文化修養，他的博學、謙和、樂觀、真誠。他給我們帶來的不僅僅是是一種美的享受，情操的陶冶，更是精神的洗禮，思想的啟迪，心靈的震撼。

正如陶老師在他的書中多次寫到，在他的報告中多次提到的，讀書不單單是為了教學，而是要為自己的終生幸福奠基。不讀書，工作就沒有思路，精神就沒有寄托，靈魂就沒有定位。要做一個“學習型”的教師，不讀書不行；要做一個“研究型”的教師，不讀書不行；要做一個“專家型”的教師，不讀書更不行。讀書，引領我們成長；讀書，引領我們提升生命質量。所以我們講，要始終把讀書放在第一位，要始終如一地推動教師讀書，要著力打造書香校園，讓讀書聲、歌聲、笑聲蕩漾在我們的校園。借用陶老的一句話：經典為伴，幸

福一生。讓我們與經典同行、與圣者對話，讓讀書成為習慣、成為最好的精神愉悅，在讀書中成長自我，在讀書中提升生命質量，在讀書中尋找快樂，遠離浮躁，激情工作，幸福生活。讓我們用畢生的精力，遨游在書籍的海洋；用智慧的頭腦，汲取經典的精華；用一生的儲備，激活我們的每一節課堂。

最后，再次讓我們用熱烈的掌聲感謝陶老師給我們帶來的精彩報告！

祝愿陶老師青春永駐！幸福永駐！

祝愿老師們舒心工作，經典為伴，幸福一生！

謝謝大家！

2011年12月14日

第四篇：陶繼新報告會心得3

感悟大師，凈化心靈

——聆聽陶繼新老師《高效教學的方略與品質》有感

2015年1月14日下午，有幸聆聽了教育家陶繼新教授關于《高效教學的方略與品質》的報告，這位六十六歲的專家，用他采訪的一些名校長和名人的事跡以及他自己的生活經歷，不斷的向我們闡述著教育教學、生活和人生的真諦，使我對教育教學、生活和人生又有了一種全新的認識和重新的定位。

陶老師是儒雅的大師。樸素的外表，翩翩的風度，柔和的笑容時刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質是那么的令人心生敬仰。我有時總感讀書太累，也很少讀書。盡管近幾年來，通過網絡博客也讀了一些東西，和博友們交流了教育的心得，但是少的可憐，而距離儒雅博學是何等的遙及甚遠。

聽著陶老師的講座，感覺第一次這么近距離的觸摸高效的真正意義。正如陶繼新老師所言，“絕大多數所謂談高效課堂實質上談的是應試教育”，使我對一切“高效”都非常敏感，但通過一上午的聆聽，對人生、對教學、對高效，更有了一番新的認識和看法。第一，師生回歸本位

教記——學記 教室——學堂 學生——主人

陶老師說，在教學中應把“學”放在首位，應突出“學”，他說中國最早的教育教學著作是《學記》，為什么古代稱為學堂，因為那是學習的地方。高效課堂的精髓是放手學生，課堂上對學生應“放開手腳”，釋放學生真實的內心。營造快樂、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴，與學生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學生，教師沒有必要與學生在課堂上一爭高下。學生的學習潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會有多大的能量釋放出來。

所以我認為我們在教學中應該順應學生的身心發展規律，把學習這回事交給學生，把我們的教變成更好的為“學”服務，老師的目光要放長遠，在激發潛能，培養學生的學習興趣，指導學習方法上下功夫。

第二、合作才能共贏

“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。”合作是共贏必備的品質，共贏是持續發展的必須。

由龍變蟲的悲哀：臺灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時代呼喚合作。

從教師一統課堂到師生同打天下：學生生命意識的覺醒；合作學習是對各自為戰的反撥：學生優質“場”需要群體的共同努力；合作教學是對傳統課堂的挑戰：從師道尊嚴到師生人格平等；蕭伯納：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一人一個蘋果。但是你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩個思想。小組合作讓學習充滿生趣，多元立體合作給予學生的不只是豐富的知識，還有視野與胸襟。小組合作讓學生富有責任，合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭光。學優生幫助學困生充滿了自豪，學困生急起直追成為內在的要求，小組學習共同體形成提高的不只是學習水平，更重要的還有思想的凝聚力。

陶老師著重講了小組合作的好處：合作才能共贏。“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭；合作是共贏必備的品質，共贏是持續發展的必須。”小組合作讓學習充滿生趣。小組合作讓學生負有責任。合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭光。學優生幫助學困生充滿了自豪，學困生急起直追成為內在的要求。如果真的能在班里建設出合理的合作小組，那么，對于老師來說，這是一個很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學生的學習興趣。

在我們學校，“小組合作”這種學習方式已經實施多年，效果還算不錯，但要想達到更好的效果，還需要我在今后的教學中做到，培養學生小組合作的精神，更好的發揮學優生的優勢，形成一個“學優生幫學困生”的團隊，讓我們的班級成為一個凝聚力很強的班級。

第三、大課程、大教材 教材不等于教科書 教材也并等于文本

對教材的理解，大部分教師一直不能站在一個高度去理解。總認為“教師是第一位的，學生是第二位的，教師先教，學生后學。”是天經地義的。其實，這是一種非常錯誤的思想。試想，中國的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標準又是什么？無非是越來越適應學生自學，能讓學生“動”起來，進而激發他們的主動性、創造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養學生們的成長合力嗎？現在很多教師只知道學生們的教材是換湯沒換藥，還是那些內容，而不注重去研究其實質，不注意及時發動學生。其實，只要學生養成了好學的習慣，任何教材都是適應其發展的，都是完全可以自學的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學生，放手學生，讓他們去學，讓他們去發掘，培養出一批又一批會學善學愛學的優秀學生。第四、人格是高效的持久動力

觀看了視頻：“全國道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國到道德模范”榮譽稱號的。看到了她的故事才知道6歲選入跳水隊，9歲為救比她小3歲的隊友摔傷，成為一名高位截癱患者，經過10年多的時間“治療”，到現在已經可以做起來了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說：“我最驕傲的事是我是一名志愿者。”

生活永遠是美好的，對于董明來說，現在的她生活是更加美好的，過去的那段時光任誰聽了都會淚流滿面，可是，這卻并沒有影響到她，或許正是因為經歷了這么艱辛的日子，造就了現在自信樂觀的她。我從她身上看到的是堅強樂觀，還有愛心奉獻精神。堅強的她說，堅持就是成功，堅持就是在從來看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經為了能夠觸碰一個電腦按鍵花費了將近一年的時間，她在最艱難的一段日子里卻學會了使用電腦，慢慢的開始學會了打字。

當我們堅強的面對生活中得各種經歷，自信的接納現實，樂觀的對待生活，那么小小的我們用充滿愛的行動，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂和價值的所在。第五、超然的心靈

自由的心靈具有巨大的能量。

魏書生在班上學著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學做誠實、正派、正直的人）、沒有手機的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧靜致遠（做一個生活美學家，活出自己的態度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”合理地安排休息與工作的時間，該鍛煉的鍛煉，該學習的學習，把自己調整到一個最佳的狀態，走進課堂，面對學生。面對一個健康的老師，一個從心底發出笑容的老師，更能使學生受到感染，更能激發學生的學習興趣。與健康的體魄相比，一顆寧靜的心靈，同樣容易使周圍的人受到熏陶。使自己的周圍，形成一個和諧的氣場。只有一顆寧靜的心，才能真正安下心來做學問，沉下心來搞教學，靜下心來搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧靜方能致遠，有了好的狀態，才能有更高的效率。

第五篇：陶繼新報告會心得

努力打造課堂教學的高效化

-----聽陶繼新先生報告體會

青州市王府街道劉井小學 2015、1、16

2015年1月14日下午，在旗城報告廳聽取了陶繼新先生的《高效教學的方略與品質》受益很多。回到學校后，通過認真反思，結合自身的教學經驗，對高效教學有了新的認識。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。我們教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

聽了陶先生的報告，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。它是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了陶先生的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。陶先生給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學

生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

我還認識到，在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程。師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

總之，聽取了陶先生的報告，受益匪淺，決心在今后的教學工作中，積極探索，努力提高課堂教學效率，打造高效教學課堂。