第一篇：陶繼新報告心得

聽陶繼新老師《跟孔子學當老師》的報告有感

韓集聯合校白咸孝

今天我有的聆聽了陶繼新老師《跟孔子學當老師》報告，聽后讓我深感受益匪淺。

古代，教師職業并不是一個風光無限的職業，但孔子為什么能做的有滋有味，還讓自己的職業思想在兩千年后依舊讓后來者傳誦。

《論語》中教育我們，在學習中要鍥而不舍、謙虛謹慎。孔子的學習態度值得我們去學習。他的“學而不思則罔，思而不學則殆”，“學而不厭，誨人不倦”，“知之為知之，不知為不知”，“敏而好學，不恥下問”，“三人行必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“博學而篤志，切問近而思”等精辟言論，不正是一種謙虛、嚴謹、勤奮、自勵、實事求是，鍥而不舍的治學態度嗎？在這本書中，作者又再次強調了在孔子讓我們明白了時間的真貴時，又教會我應把時間用于學習，而在學習之后，又懂得思考，就在這些之后，他又告訴我：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

作為老師，每天都要面對幾十個學生，這是一群形形色色的孩子，他們更是一群活生生的、有血有肉的人，各有特點，各有長短，偶然一次犯錯我們能諒解，這不算什么，對于經常犯錯的學生也能諒解，并作出相應的耐心教育，這才是圣人所要達到的境界。今天的聆聽，使我們更要努力學習孔子教育學生時因循誘導，跟人商榷的儒家態度？

孔子一個重要的施教原則就是“因材施教”，正由于“材”之不

同，相應的“教”也需不同。

說到因材施教，自然首推孔子，這是孔子最重要的教育思想。子路與冉求問孔子同一個問題：聽到自己應當做的事可以立即就干嗎？可孔子給出了兩個截然相反的回答，對于子路，建議他先問過父兄的意見，因他性格魯莽，而對于冉求，他性格懦弱，則建議他立馬去做。這則小故事，告訴我們應當關注學生的個性差異，因勢利導，把因材施教的原則牢記在心。

通過《向孔子學做老師》的報告，孔子那充滿智慧、循循善誘的形象躍然眼前，他的“學而不厭，誨人不倦”，“三人行必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“博學而篤志，切問近而思”等精辟言論，體現出一種謙虛、嚴謹、勤奮、自勵、實事求是，鍥而不舍的治學態度，這正是值得我們每一位教師學習的。

第二篇：陶繼新報告心得體會

走進大師，感悟真諦

——聆聽陶繼新老師《高效教學的方略與品質》心得體會

2015年1月14日下午，我有幸聆聽了教育家陶繼新教授關于《高效教學的方略與品質》的報告，受益匪淺。新年伊始，聽陶老師作報告，如行云流水，感覺有一種內心的釋然之感，有一種心靈與心靈碰撞的感動。這位六十七歲的專家，用他采訪的一些名校長和名人的事跡以及他自己的生活經歷，不斷的向我們闡述著教育教學、生活和人生的真諦，使我對教育教學、生活和人生又有了一種全新的認識和重新的定位。陶老師樸素的外表，翩翩的風度，柔和的笑容時刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質是那么的令人心生敬仰。

陶老師今天演講的主題是《高效教學的策略和品質》，聽著陶老師的講座，感覺第一次這么近的觸摸高效的真正意義。一直對高效有種魚和熊掌不可兼得的感覺，一直有高效就是丟掉學生的一些興趣與愛好而進行的應試教育，但是通過一上午聆聽陶老師的演講，使我對人生、對教學、對高效，更有了一番新的認識和看法。

一、師生回歸本位

教記——學記 教室——學堂 學生——主人。共性規律：會學善學至關重要。把對學生的教變成學生的學，把教室變成學堂，把學生當成主人。只有放開學生的手腳，釋放學生真實的內心，營造快樂、和諧的課堂氛圍才會有與學生心與心的交流與碰撞，把課堂還給學生，教師沒有必要與學生在課堂上一爭高下。學生的學習潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會有多大的能量釋放出來。高效課堂的精髓是放手學生，課堂上對學生應“放開手腳”，釋放學生真實的內心。營造快樂、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴，與學生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學生，教師沒有必要與學生在課堂上一爭高下。學生的學習潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會有多大的能量釋放出來。所以我認為我們在教學中應該順應學生的身心發展規律，把學習這回事交給學生，把我們的教變成更好的為“學”服務，老師的目光要放長遠，在激發潛能，培養學生的學習興趣，指導學習方法上下功夫。

放眼未來，我們的教育是在培養二、三十年后的國民，如果教師目光短淺，固執地陷在左右、現在的悲慨里，那么學生的視野、學生的積淀就不會厚實。學生也就形不成有獨立見解的個體，我們教育的學生也就會千篇一律，絲毫沒有創新意識的未來人，給學生安全的學習環境，讓學生自由自在的學習，哪怕學習不好也不會懼怕這個社會。二、二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。合作是共贏必備的品質，共贏是持續發展的必須。

由龍變蟲的悲哀：臺灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時代呼喚合作 ? 從教師一統課堂到師生同打天下：學生生命意識的覺醒

? 合作學習是對各自為戰的反撥：學生優質“場”需要群體的共同努力 ? 合作教學是對傳統課堂的挑戰：從師道尊嚴到師生人格平等 小組合作讓學習充滿生趣 ? 人人都有話語權 ? 人人都有展示機會 ? 人人都有探索的欲望

? 多元立體合作給予學生的不只是豐富的知識，還有視野與胸襟 小組合作讓學生富有責任

? 合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭光 ? 學優生幫助學困生充滿了自豪 ? 學困生急起直追成為內在的要求

? 小組學習共同體形成提高的不只是學習水平，更重要的還有思想的凝聚力

合作已成為二十一世紀論成功，合作是共贏的必備的品質，共贏是持續發展的必要，我們的學校老師需要合作，只有合作才會共贏，才會共同發展。學生也需要合作，因此現在非常提倡小組合作，小組合作是提高課堂效率的有力保障之一，小組合作讓學生的學習充滿了生趣，使得組內人員人人都有話語權，都有展示的機會，都有探索的欲望，組人人員有不同的分工，也就有了不同的責任，每人有了責任也就體現了學生的自主的去學習，自主的去幫助落后學生，高效的效率也就形成了，如此之美妙，如此之簡單。之前我們的老師每天講很多，學生隨著年齡的增長，思維越停滯，表達的功能越衰退。小組合作讓學習充滿生趣。小組合作讓學生負有責任。合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭光。學優生幫助學困生充滿了自豪，學困生急起直追成為內在的要求。如果真的能在班里建設出合理的合作小組，那么，對于老師來說，這是一個很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學生的學習興趣。在我們學校，“小組合作”這種學習方式已經實施多年，效果還算不錯，但要想達到更好的效果，還需要我在今后的教學中做到，培養學生小組合作的精神，更好的發揮學優生的優勢，形成一個“學優生幫學困生”的團隊，讓我們的班級成為一個凝聚力很強的班級。

三、大課程、大教材

案例：啟動六大文化工程的高萬祥

有一個好的口才 背誦200首古詩

聆聽30場名人報告 閱讀40部文化文學名著

觀看50部經典影視作品 每周寫6天以上的日記

教材不等于教科書 教材也并等于文本

對教材的理解，大部分教師總認為“教師是第一位的，學生是第二位的，教師先教，學生后學。”是天經地義的。其實，這是一種非常錯誤的思想。試想，中國的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標準又是什么？無非是越來越適應學生自學，能讓學生“動”起來，進而激發他們的主動性、創造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養學生們的成長合力嗎？現在很多教師只知道學生們的教材是換湯沒換藥，還是那些內容，而不注重去研究其實質，不注意及時發動學生。其實，只要學生養成了好學的習慣，任何教材都是適應其發展的，都是完全可以自學的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學生，放手學生，讓他們去學，讓他們去發掘，培養出一批又一批會學善學愛學的優秀學生。

第四、人格是高效的持久動力 擔當與良知 做人與學文 堅持與成功 道德與高效

（事例：劉建宇、劉興法、董明）

觀看視頻：“全國道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國到道德模范”榮譽稱號的?？吹搅怂墓适虏胖?歲選入跳水隊，9歲為救比她小3歲的隊友摔傷，成為一名高位截癱患者，經過10年多的時間“治療”，到現在已經可以做起來了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說：“我最驕傲的事是我是一名志愿者。”

生活永遠是美好的，對于董明來說，現在的她生活是更加美好的，過去的那段時光任誰聽了都會淚流滿面，可是，這卻并沒有影響到她，或許正是因為經歷了這么艱辛的日子，造就了現在自信樂觀的她。我從她身上看到的是堅強樂觀，還有愛心奉獻精神。堅強的她說，堅持就是成功，堅持就是在從來看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經為了能夠觸碰一個電腦按鍵花費了將近一年的時間，她在最艱難的一段日子里卻學會了使用電腦，慢慢的開始學會了打字。

當我們堅強的面對生活中得各種經歷，自信的接納現實，樂觀的對待生活，那么小小的我們用充滿愛的行動，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂和價值的所在。

第五、超然的心靈 自由的心靈具有巨大的能量

魏書生在班上學著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學做誠實、正派、正直的人）、沒有手機的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧靜致遠（做一個生活美學家，活出自己的態度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提?！钡牡览?，領悟了松靜勻樂的內涵。合理地安排休息與工作的時間，該鍛煉的鍛煉，該學習的學習，把自己調整到一個最佳的狀態，走進課堂，面對學生。面對一個健康的老師，一個從心底發出笑容的老師，更能使學生受到感染，更能激發學生的學習興趣。與健康的體魄相比，一顆寧靜的心靈，同樣容易使周圍的人受到熏陶。使自己的周圍，形成一個和諧的氣場。只有一顆寧靜的心，才能真正安下心來做學問，沉下心來搞教學，靜下心來搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧靜方能致遠，有了好的狀態，才能有更高的效率。

第六、高校教學之道 目標與預設 模式與超越 課程與文化 情感與高效 失敗與成功 速成與厚積 名師與高徒 天道與人道 學技與近道 過程與結果 無敵與不爭 上天與入地 為己與為人 專長與感悟 自然與玄虛 “地道之德，安靜而柔和，廣博而寬厚，種之得五谷，掘之得甘泉，負載萬物，養育群生，勞而不怨。”大地有無限的博愛之心，作為人類能愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子就是神圣。然而，我們所從事的教師行業被稱之為“天底下最神圣的職業”。我們責無旁貸的要效法大地的寬厚、仁慈與博愛之心對待人人事事，對待我們的學生。

談到讀書和學習，我非常贊同陶老師的觀點：“取法乎上，焉得其中；取法乎中，焉得其下；取法乎下，焉得其下下?！睜€讀與淺讀都不能達到預想的效果。當代著名學者、作家周國平先生對于讀書也作過如下評論：“現在流行一個詞，叫淺閱讀，指通過電腦、手機等瀏覽網絡信息。以我之見，世上并無淺閱讀，并非用眼睛看隨便什么文字就算閱讀。閱讀是讀有文化內涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統中進行思考，能夠承擔這個功能的，唯有好的書籍。”這段話，是周國平先生的一家之言?，F在隨時代的發展，有很多人在電腦上和手機上閱讀，我認為，只要是好文章，閱讀的方式并不重要。

陶老師說，讀經典近天道，不熟背經典你的話語系統里就沒有“天語”；寫文章就是從容敘說，想到哪里寫到哪里，語言一雕琢看了就難受。我想能夠隨意揮灑的好文章，寫手是要有深厚積淀的，例如陶老師和他那個叫老咪的優秀學生。作為教師，應保持一種良好的心態，做能做的一點小事，改變自己能改變的一個小細節。一個教師的一個改變，就是教育的改變。

關于教學我要將陶老師的經驗應用于自己的教學實踐，創建高效課堂。同時，要學習陶老師的堅持不懈的毅力與勇于探索的精神！陶老師教育了我、喚醒了我，必須更加關愛每個學生、尊重每個學生，善待每個學生。教育其實是“慢”的藝術，這種“慢”更讓我們觸摸到“高效”。作為教師，應保持一種好的心態，做能做的一點小事，改變自己能改變的一個小細節，一個教師的一個改變，就是教育的改變。我想通過我校這幾年的合理規劃，有序進行的各項活動，今年提高質量年，定會取得豐碩的成果。

第三篇：陶繼新報告會心得3

感悟大師，凈化心靈

——聆聽陶繼新老師《高效教學的方略與品質》有感

2015年1月14日下午，有幸聆聽了教育家陶繼新教授關于《高效教學的方略與品質》的報告，這位六十六歲的專家，用他采訪的一些名校長和名人的事跡以及他自己的生活經歷，不斷的向我們闡述著教育教學、生活和人生的真諦，使我對教育教學、生活和人生又有了一種全新的認識和重新的定位。

陶老師是儒雅的大師。樸素的外表，翩翩的風度，柔和的笑容時刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質是那么的令人心生敬仰。我有時總感讀書太累，也很少讀書。盡管近幾年來，通過網絡博客也讀了一些東西，和博友們交流了教育的心得，但是少的可憐，而距離儒雅博學是何等的遙及甚遠。

聽著陶老師的講座，感覺第一次這么近距離的觸摸高效的真正意義。正如陶繼新老師所言，“絕大多數所謂談高效課堂實質上談的是應試教育”，使我對一切“高效”都非常敏感，但通過一上午的聆聽，對人生、對教學、對高效，更有了一番新的認識和看法。第一，師生回歸本位

教記——學記 教室——學堂 學生——主人

陶老師說，在教學中應把“學”放在首位，應突出“學”，他說中國最早的教育教學著作是《學記》，為什么古代稱為學堂，因為那是學習的地方。高效課堂的精髓是放手學生，課堂上對學生應“放開手腳”，釋放學生真實的內心。營造快樂、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴，與學生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學生，教師沒有必要與學生在課堂上一爭高下。學生的學習潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會有多大的能量釋放出來。

所以我認為我們在教學中應該順應學生的身心發展規律，把學習這回事交給學生，把我們的教變成更好的為“學”服務，老師的目光要放長遠，在激發潛能，培養學生的學習興趣，指導學習方法上下功夫。

第二、合作才能共贏

“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭?！焙献魇枪糙A必備的品質，共贏是持續發展的必須。

由龍變蟲的悲哀：臺灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時代呼喚合作。

從教師一統課堂到師生同打天下：學生生命意識的覺醒；合作學習是對各自為戰的反撥：學生優質“場”需要群體的共同努力；合作教學是對傳統課堂的挑戰：從師道尊嚴到師生人格平等；蕭伯納：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一人一個蘋果。但是你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩個思想。小組合作讓學習充滿生趣，多元立體合作給予學生的不只是豐富的知識，還有視野與胸襟。小組合作讓學生富有責任，合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭光。學優生幫助學困生充滿了自豪，學困生急起直追成為內在的要求，小組學習共同體形成提高的不只是學習水平，更重要的還有思想的凝聚力。

陶老師著重講了小組合作的好處：合作才能共贏?！岸送模淞嘟?；同心之言，其臭如蘭；合作是共贏必備的品質，共贏是持續發展的必須。”小組合作讓學習充滿生趣。小組合作讓學生負有責任。合作學習是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭光。學優生幫助學困生充滿了自豪，學困生急起直追成為內在的要求。如果真的能在班里建設出合理的合作小組，那么，對于老師來說，這是一個很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學生的學習興趣。

在我們學校，“小組合作”這種學習方式已經實施多年，效果還算不錯，但要想達到更好的效果，還需要我在今后的教學中做到，培養學生小組合作的精神，更好的發揮學優生的優勢，形成一個“學優生幫學困生”的團隊，讓我們的班級成為一個凝聚力很強的班級。

第三、大課程、大教材 教材不等于教科書 教材也并等于文本

對教材的理解，大部分教師一直不能站在一個高度去理解?？傉J為“教師是第一位的，學生是第二位的，教師先教，學生后學。”是天經地義的。其實，這是一種非常錯誤的思想。試想，中國的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標準又是什么？無非是越來越適應學生自學，能讓學生“動”起來，進而激發他們的主動性、創造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養學生們的成長合力嗎？現在很多教師只知道學生們的教材是換湯沒換藥，還是那些內容，而不注重去研究其實質，不注意及時發動學生。其實，只要學生養成了好學的習慣，任何教材都是適應其發展的，都是完全可以自學的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學生，放手學生，讓他們去學，讓他們去發掘，培養出一批又一批會學善學愛學的優秀學生。第四、人格是高效的持久動力

觀看了視頻：“全國道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國到道德模范”榮譽稱號的?？吹搅怂墓适虏胖?歲選入跳水隊，9歲為救比她小3歲的隊友摔傷，成為一名高位截癱患者，經過10年多的時間“治療”，到現在已經可以做起來了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說：“我最驕傲的事是我是一名志愿者。”

生活永遠是美好的，對于董明來說，現在的她生活是更加美好的，過去的那段時光任誰聽了都會淚流滿面，可是，這卻并沒有影響到她，或許正是因為經歷了這么艱辛的日子，造就了現在自信樂觀的她。我從她身上看到的是堅強樂觀，還有愛心奉獻精神。堅強的她說，堅持就是成功，堅持就是在從來看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經為了能夠觸碰一個電腦按鍵花費了將近一年的時間，她在最艱難的一段日子里卻學會了使用電腦，慢慢的開始學會了打字。

當我們堅強的面對生活中得各種經歷，自信的接納現實，樂觀的對待生活，那么小小的我們用充滿愛的行動，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂和價值的所在。第五、超然的心靈

自由的心靈具有巨大的能量。

魏書生在班上學著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學做誠實、正派、正直的人）、沒有手機的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧靜致遠（做一個生活美學家，活出自己的態度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提?！焙侠淼匕才判菹⑴c工作的時間，該鍛煉的鍛煉，該學習的學習，把自己調整到一個最佳的狀態，走進課堂，面對學生。面對一個健康的老師，一個從心底發出笑容的老師，更能使學生受到感染，更能激發學生的學習興趣。與健康的體魄相比，一顆寧靜的心靈，同樣容易使周圍的人受到熏陶。使自己的周圍，形成一個和諧的氣場。只有一顆寧靜的心，才能真正安下心來做學問，沉下心來搞教學，靜下心來搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧靜方能致遠，有了好的狀態，才能有更高的效率。

第四篇：陶繼新報告會心得

努力打造課堂教學的高效化

-----聽陶繼新先生報告體會

青州市王府街道劉井小學 2015、1、16

2015年1月14日下午，在旗城報告廳聽取了陶繼新先生的《高效教學的方略與品質》受益很多?；氐綄W校后，通過認真反思，結合自身的教學經驗，對高效教學有了新的認識。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。我們教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

聽了陶先生的報告，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。它是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了陶先生的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。陶先生給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學

生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

我還認識到，在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程。師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

總之，聽取了陶先生的報告，受益匪淺，決心在今后的教學工作中，積極探索，努力提高課堂教學效率，打造高效教學課堂。

第五篇：陶繼新先生專題報告會心得

陶繼新先生

“高效教學的方略與品質”專題報告會心得

2015年1月14日下午，旗城學校，我有幸參加了陶繼新先生“高效教學的方略與品質”專題報告會，聆聽了陶先生深入淺出的報告，大師豐厚的國學底蘊、深刻的社會體悟、高尚的道德涵養給自己留下深刻印象，陶先生關注教學的高效，更多的關注人格品質的鍛煉，聯系自己的教學實際，深刻認識到，教師的專業成長道路充滿艱辛和汗水，更富有收獲的幸福和快樂。下面是自己的幾點體會：

一、用責任和擔當對待學生，對待工作。教育就是一種擔當。教育需要默默地耕耘，教育需要責任的擔當。當我們面對那些渴求的眼神時，我們要將責任感植根于心，一個人有了責任心，有奉獻、有動力，才有成就一切事業的可能。一個有責任心的教師，一定會認真思考，勤奮工作，細致踏實，實事求是；一個有責任心的教師，做每一件事都會將愛心堅持到底，將愛的暖流包圍學生；一個有責任心的教師，一定能主動處理好份內與份外的相關工作，把自己的才能展示的最美。要做一個勇于擔當的教師就要不斷認真學習，不斷提升自身能力，做一專多能的教師；擔當是一種責任，體現了一種昂揚向上的精神狀態；只要把擔當當成我們的使命與責任。我們工作中的困難就會迎刃而解，工作開展的更加和諧文明。

二、“高效課堂”在很大程度上就是在建立良好的關系，愛、理解、對話、尊重的課堂。愛是永恒不變的話題。愛是教育的真諦。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛

滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。

三、做精神第一的教師。教師職業需要奉獻，教師更要有敬業精神。教師是教育人的人，這是區別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛心去教育學生，以高尚的人格為典范，把學生吸引到自己的身邊，以高尚引發高尚，以真愛培養真愛，將愛的雨露灑向每個學生的心田；教師必須對自己的專業要有追求，好學上進，有強烈的事業心。給學生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來感染學生，讓各類不同學生感到既有威信，又有威嚴，更有威望；教師擔負著完成教書育人的使命，這就要求教師在教育教學工作中要有強烈的責任心，言行一致，表里如一。教師的任務不但在教書，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學生信服，教師的“身教”要讓學生佩服。

作為教師，我認為必須做好以下三點：一要永遠做中國傳統文化的布道者，文化傳承是教師精神的外殼，師德才是教師專業化的內在

核心，要讓讀書成為每一個教師的生活方式，這樣，教師傳承文化才是經典的，深遠的，而不是世俗的、泡沫的。二要守住自己的道德底線和精神家園，慎始慎獨。職業幸福是教師精神的核心。教師是一份從容而寧靜的職業，他能夠專注于孩子的生存和成長，而其中感受最深的莫過于幸福。勇于堅守教育陣地，才能排除干擾，才能會多花時間做自己該做都一直沒有做好的事情。教師也只有把教師職業作為終生的奮斗目標，才能踏踏實實做好本職工作，并在點滴成功中收獲幸福，我們應該為自己是一名教師而感到驕傲和幸福。三是艱難的探索與創新。教育探索是教師精神的內在。勇于探索是提高教師總體質量，提升教師教育教學水平的重要方法。教師應不斷鼓足教育探索的精神和勇氣，體現在對于身邊的教育觀念，教育問題的獨立思考上，克服浮躁和急功近利，古來圣賢皆寂寞。