第一篇：高中英語必修一-unit3 教學設計

必修一第三單元 Travel Journal

一、教學內容介紹

該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學生用書中的Writing Task擴展而成的一節(jié)活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的“任務型”活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養(yǎng)學生自主學習和合作互助的精神，激發(fā)學生學習英語的熱情。

二、設計理念

（一）英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，調動不起大多數學生學習英語的積極性。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

（二）運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創(chuàng)設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創(chuàng)設語言交際的環(huán)境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發(fā)生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三、學情分析

高一學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。這些都為本課學生運用信息技術進行課堂整合提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

四、教學方法分析

在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發(fā)誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

五．具體教學設計流程

根據上述的分析，本節(jié)課采用了“自主，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下： 第一步：導入→由教師向學生介紹武夷山三日游，讓學生對使用英語推廣旅行社先有一個總體的感知。

第二步：小組準備→學生根據課前制作的海報和課件分組準備，并推選代表上臺介紹。第三步：小組介紹→小組代表上臺展示海報、課件，并進行相關介紹

鞏固知識，運用已學知識解決實際問題

第四步：創(chuàng)設情景，引入探究→每組4名組員扮演旅行社工作人員，其余學生扮演游客，到旅行社就詳細信息進行咨詢。

通過生生互動，探究收集有關的信息，達到知識的整合 第五步：小組討論→選擇哪個旅行社，并說明原因

拓展外延，遷移，提高 第六步：教師小結歸納 六．教學反思

（一）課后小結

本節(jié)課是漳州三中開放周市級公開課，作為一名剛走上工作崗位的青年教師，能有此機會實屬不易。課后，也通過評議會得到各兄弟學校的寶貴建議，是一次難得的學習機會。作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，如：對于學生課件展示中出現的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出；學生課前花一定的時間制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學生過多的課余時間，值得探究。但總體而言，收獲頗多。

1．初步學會明確任務目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經驗和享受成功的喜悅。所以在設計活動時，教師應站在學生的立場上，充分考慮他們的興趣及認知水平。

2．本堂課使用多媒體教學，旨在體現并調動學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設了良好的英語交際環(huán)境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動。學生參與方式較好，積極性高。在這堂課中，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主動性, 充分體現以學生為中心的教學理念。

3．課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術，為學生創(chuàng)設各種語言學習環(huán)境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。

4．整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯系學生的生活，建構新知。

5．以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養(yǎng)合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。

6．充分利用多媒體技術，在信息技術的支持下，改善學生的學習方式，提高教學效果。學生在學習的過程中，學會了通過多種途徑獲取信息、整理信息、歸納信息、傳遞信息的能力，判斷和識別信息的能力，并恰當地利用信息解決問題的能力。通過使用網絡和電腦，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。學生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，也為學生應用現代技術手段提供了施展空間。

第二篇：高中英語必修四 unit3 課文教學設計

必修四 unit3 A taste of English humor Reading: A master of nonverbal humor教學設計

在高中新課改的實施過程中，閱讀課涉及的內容越來越豐富，要求學生了解的東西也越來越多，加上高一學生基礎知識與基本技能的不足，所以學生在課堂閱讀中遇到的難度也在不知不覺加大。那么，在課堂閱讀中指導學生恰當地使用閱讀技巧，并合理設置有效的課堂活動，幫助他們順利理解文章，提高閱讀能力，成為教師教學設計的重心。本節(jié)課的教學設計正是圍繞這個重心展開的。

一、教材分析

本節(jié)課為人教版英語必修四第三單元第二課時的閱讀課。本單元的中心話題是“幽默”，這節(jié)課以“非語言幽默大師”為題，介紹世界著名的電影演員，喜劇大師查理·卓別林以及他在無聲電影時代的精湛表演，特別是在著名電影《淘金記》中，他運用滑稽、夸張的動作表情，讓觀眾在捧腹大笑之余體會在瑣屑、卑微之中所隱藏的深刻本質。

二、學生分析

本文是一篇描寫人的文章，涉及幽默這一話題，學生閱讀興趣較大，但高一學生由于英語基礎知識和基本技能都是一般水平，因此調動學生學習興趣很關鍵。本文難度適中，加之第一課時的熱身訓練已經讓學生對不同地域與國家的幽默表現有了一定的了解，所以這節(jié)課在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，通過組織豐富的課堂活動，促進學生的探究式、自主式學習，讓學生成為課堂的主體，從而進一步提高他們的英語閱讀方法與技能。考慮到學生的個體差異，教學過程中設計的活動要兼顧不同學習水平的學生，使全班所有學生都能積極參與課堂活動，主動探索，勇于表現，學有所獲，從而使學生真正成為課堂的主人，體現新課改的精神實質。

三、教學目標分析

（一）【知識與能力】 知識目標：

了解非語言形式的幽默藝術。

了解卓別林的生平以及他在無聲電影中的精湛表演。

幫助學生習得并掌握本文出現的詞匯、語言表達方式，同時欣賞文章中的優(yōu)美句式。

能力目標：

幫助學生進一步提高閱讀中猜詞義、略讀、查讀、跳讀、歸納、總結等能力。

引導學生進一步了解與體會V-ing形式在文中的呈現。

（二）【過程與方法目標】

1.通過限時閱讀、速讀等閱讀方法逐步提高學生的閱讀技巧。2.課堂活動的設計體現循序漸進，引導學生自主探究地學習與互動，幫助學生打開思維空間。

(三)【情感態(tài)度與價值觀目標】

1.通過對幽默的了解以及對卓別林的走近，鼓勵學生保持樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)幽默感，陶冶情操。

2.欣賞文中的優(yōu)美句子，激發(fā)學生的語言學習興趣與熱情。

（四）教學重點與難點

重點：1.如何在有限的時間內引導學生參與課堂活動，最大限度地激發(fā)學習興趣。2.各種閱讀技巧的交錯使用以幫助學生穩(wěn)步提高閱讀能力。

難點：1.引導學生如何正確捕捉信息，歸納總結段落及全文大意。

2.培養(yǎng)學生對文章整體結構的把握和分析人物個性，學會學后簡介人物。

四、教學方法

1.活動式教學。即組織各種閱讀方法交融的課堂活動，引導學生積極參與閱讀。2.圖表式教學。即以圖表形式在課件中呈現的文章結構圖，幫助學生立體展現全文內容。

3.啟發(fā)討論式教學。即設計討論話題，啟迪學生思維，引發(fā)課堂競爭與互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

五、教學媒體

A computer, a projector, a recorder, the courseware designed for this period.六、教學程序設計與分析

Step1.Presentation（in 3 minutes）

The teacher presented some pictures of Charlie Chaplin and asked the students what they know about him.Then encourage them to predict the content of this text.設計意圖：通過圖片形象生動地引出本文要介紹的主人公，通過提問激發(fā)學生對卓別林更多了解的欲望，預測新課內容，為閱讀做好準備，引起學生對問題的探究，調動他們閱讀的積極性。Step 2.Reading The teacher is to organize five reading activities to lead the students to read the text.Activity 1: Listening and skimming(in 3 minutes)Before reading, let the students look at the screen and listen to the tape.Show the easy questions with four answers on the screen and tell them to choose the best one after skimming.Questions like this: Chaplin’s type of acting is ____.A.comedy B.cross talk C.mime D.sketch 設計意圖：限時閱讀培養(yǎng)學生快速捕捉信息的能力，并在閱讀中結合速讀與跳讀技巧的使用，簡單的提問也能迅速激發(fā)學生閱讀的成功感與興趣。

Activity 2: Scanning(in 8 minutes)Give the students some questions about the text before scanning.These questions are related to the basic information about Chaplin and they are about the details of the text.Especially, question the students about the description of the little tramp and draw a lively picture of his.Questions like this: 1.Why do People enjoy seeing other people’s bad luck ? 2.When was Charlie Chaplin born? While answering the questions, lead the students to finish the chart on the screen.設計意圖：此次查讀問題涉及文章細節(jié)理解，且問題設計的難度稍微加大，讓學生感覺到閱讀的挑戰(zhàn)性，引導他們探究式學習，培養(yǎng)他們正確捕捉重點細節(jié)的能力，圖表的立體呈現也能幫助學生加快對文章的深入理解。在閱讀中指導學生切忌讀時粗枝大葉，誤解信息，偏離了準確性。

Activity 3: Further careful reading(in 8 minutes)Read the passage again and summarize the main idea of each paragraph.Direct the students how to grasp the topic sentence of each paragraph.Para1: Why people needed cheering up.Para2: What Charlie Chaplin’s childhood was like.Para3: …

Para4: … Para5: …

設計意圖：此次活動旨在培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，可指導學生如何尋找每段主題句或關鍵詞，幫助他們完成段落大意，緩解學習難度。Activity 4: competition(in 8 minutes)Then present some T or F statements on the screen and start a competition.The teacher inspired the students to hand up as quickly as they can.Such as:1.Charlie Chaplin was poor when he was a small boy.2.People who don’t know English cannot enjoy Chaplin’s films.3… 4… 5… 6…

設計意圖：此次活動旨在閱讀的基礎上，再次檢查學生讀后對課文理解的準確性，并引入競爭機制，啟發(fā)學生積極向上、敢于挑戰(zhàn)的品質；同時活躍課堂氣氛。

Activity 5: Enjoy some beautiful sentences including those with v-ing forms.（in 3 minutes）

設計意圖：通過欣賞美文，走近v-ing分詞，讓學生享受語言學習的美感，再次增進閱讀興趣，同時對下一節(jié)的語法學習做好鋪墊。Step 3.Discussion(in 5 minutes)Give the students some questions to discuss Chaplin’s characters.1.Do you think his poor childhood helped him in his work? Why? 2.Why did people like The Little Tramp? 3.Why do you think he was so successful? Tell the students to discuss the questions in pairs or in groups.At last, let them report their opinions to the class.設計意圖：此次活動旨在引導學生通過討論認識到成功后的艱辛，使他們正確看待生活中的挫折和失意，在學生自主合作學習的同時對其進行思想教育。Step 4: Sum up and retell the text(in 5 minutes)Give the students a passage with some blanks to fill in.Students can be led to sum up and retell the text.Retell the text by filling in the following blanks.Charlie Chaplin was born in a _____ family in _____.By his ______, he had become one of the most popular ______actors in England.As time went by, he grew more and more ________ as his charming ________ “the little _______” …

設計意圖：引導學生根據這段設空的短文來總結本文，教師同時可由此總結本堂課。Step 5: Homework Review the key words and phrases in the text and finish the exercises in the workbook.Find more information about Chaplin and his films.Try to write a short passage to introduce Charlie Chaplin.設計意圖：作業(yè)是為了鞏固知識，自主學習，擴展學生閱讀與知識面，增進他們的閱讀興趣。并讓學生在閱讀的基礎上學習從哪些方面簡介人物，提高學生的語言輸出能力。

七、課后反思

教學成功之處：

1為本節(jié)課自制的教學課件，節(jié)約了課堂時間，增大了課堂容量，課堂顯得緊湊有序。課件中采用的一些生動形象的圖片，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與閱讀的積極性，使學生讀后對卓別林，特別是他扮演的小流浪漢留下了深刻的印象。

2.整個教學過程的設計符合學生的認知規(guī)律，由易到難的活動設計引導學生進行探究式學習。在老師指導下學生逐漸參與閱讀的各個活動，體現了學生學習的主體地位和教師的主導作用，通過師生互動、個體競爭、生生合作、分組討論等形式在整堂課中貫穿著對學生各種閱讀能力的培養(yǎng)。教學不足之處：

由于學生的個體差異，所設計的每一項活動并不能確保全體學生都熱情參與，英語水平低的學生還是未能深刻理解文章，一些學生不適應節(jié)奏快的教學過程，未能對所有問題進行積極思考。在以后的教學中，我會將回答簡單問題的機會更多地留給中下層學生，以期逐漸調動他們的學習積極性。

第三篇：高中英語必修一unit1教學設計

高一英語必修一教案：Unit1

1.能力目標：

a.Listening: get information and views from the listening material;

b.Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.c.Reading: enable the Ss to get the main idea

d.Writing: write some advice about making friend as an editor

2.知識目標：

a.Talk about friends and friendship;how to make friends;how to maintain friendship

b.Use the following expressions:

I think so./ I don’t think so.I agree./ I don’t agree.That’s correct.Of course not.Exactly.I’m afraid not.c.to enable the Ss to control direct speech and indirect speech

d.vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought German series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3.情感目標:

a.To arose Ss’ interest in learning English;

b.To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;

c.To develop the ability to cooperate with others.4.策略目標：

a.To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b.To develop Ss’ communicative strategies.5.文化目標：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries.Teaching steps:

step1.lead-in

1.let students talk about their summer holidays and their feelings.then get them to talk about friends, such as old friends in junior middle school, about their appearance, personality, hobbies, etc.possible questions:

（1）how did you spend your summer holidays? how did you feel?

（2）what do you think of our new school? do you like it? could you say something about it?

（3）do you like making friends? how many good friends do you have? what are they like? step 2.brainstorming

（1）what qualities do you think a good friend should have?

honest, loyal, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind

（2）what proverbs do you know about friends and friendship?

eg: a friend in need is a friend indeed.friends are just the people who share your happiness and sorrow.to have a friend, you need to be a good friend.a life without a friend is a life without the sun.a man who has friends must show himself friendly.step3.pre-reading

1.why do you need friends?

2.do you think a diary can become your friend? why or why not?

3.what do you know about world war ⅱ?（show pictures about world war ⅱ on ppt）

let students answer the above questions and give them some background information about the author anne frank, and show them some pictures of her.step4.fast reading

let students skim the text and answer these questions.1.who was anne’s best friend? 2.why did she make friends with it?

3.when did the story happen? step5.careful reading 1.listening to the tape with 3 questions:

(1)what did she do?

(2)why did she do that way?

(3)how did she enjoy herself? 2.summarize the main idea for each paragraph in one sentence.(students may discuss it in pairs and they are supposed to produce a concise answer.)3.do exercise 2 on page 3.step 6.post-reading discussion: 1.divide the whole class into 8 groups and elect a group leader of each group.(1)why did anne write such a diary?(2)what's anne's tone? in other words, is she angry, sad, happy or frightened ?(3)the structure of this passage: narrative writing.what phrases or sentences are used to describe a situation ,a problem ,or a person or a place ? 2.talking about friends and friendship(1).there are many proverbs about friends and friendship.choose the one you agree with and explain why, then choose one you disagree with and explain why.a friend in need is a friend indeed.friends are like wine;the older, the better.a friend to all is a friend to none.false friends are worse than open enemies.walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light.(2).we have talked about friends and friendship today, can you write one or two sentences to express your understanding of friends and friendship.step 7.homework 1.use the internet to find out more about some background knowledge of world war and anne’diary.2.write a diary about something you met.

第四篇：高中英語必修模塊一教學反思

高中英語必修模塊一教學反思

在學生和老師的共同努力下，我們順利地學完了模塊一的課程。現結合教學日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識來培養(yǎng)學生持久的興趣

英語模塊一的對于新高一的學生來說單詞量較大，語法架構也比較高級，課文內容相對復雜。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

三、中學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們認為英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。像模塊七的一些內容就很新。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四、中學英語教師應有文化意識

模塊一的課程內容涉及了很多英美文化的信息，這些對擴大學生知識面，拓寬視野，熏陶學生的情操都起到了很大的作用。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和

態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

2016年11月

第五篇：高中英語必修一Unit 1 Friendship教學設計

高中英語必修一Unit 1 Friendship教學設計

第一課時

Warming Up

第一步：教師可以采用以下的不同方式引出本單元的話題；

方案一:

可以直接利用課本熱身部分提供的問題來引出話題。這一方案開門見山,不僅能很快切入本單元的主題,而且問題指向明確,學生比較容易展開話題。

方案二：

可以利用其它更為生動、靈活的方式如：在黑板上寫下幾種“朋友”這個詞在不同語言里的表達，讓學生猜這些詞的意思以激發(fā)學生的學習興趣（教師最好能知道這些不同表達的書寫和讀音，還可以讓學生在課堂上試寫和試讀）；也可以播放一首以友情為主題的歌曲（無印良品：《朋友》；老狼：《睡在我上鋪的兄弟》）或一段描述友誼的電影片段（韓國電影《朋友》導演：郭京澤主演：張東健），然后讓學生就所播放素材的主題展開討論，進入本單元話題；教師還可以引用一些國、內外談論朋友的名人名言（見背景資料）來展開話題。

方案三：

可以事先讓學生準備一張好朋友的照片，然后在課堂上讓學生展示自己的朋友的照片并描述其主要特點。也可以讓學生介紹自己新學期在新的班級里交到的朋友（此方案適合程度較好的班級）。

開展活動時可以全班一起進行，也可以分小組進行，但要提醒學生用英語進行表達。教師可以事先做一個brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用詞匯和句型以幫助學生順利完成接下來的活動，如：

Personality：kind generous humorous

Appearance：handsome pretty good-looking tall

Hobby：sports reading traveling

In my opinion / I think / As to me, he(she)is a...person.He(She)always wears....He(She)looks like....We always do...together.第二步：學生完成課本熱身部分的問卷調查。在一些學生程度較好的班級，教師還可利用網絡或其它資源對原有的問卷進行一定的補充，豐富問卷內容（見背景資料），讓學生計算得分并根據教師公布的各分數段所對應的性格類型得出自己的調查結果；（在調查過程中，教師可以對問卷內容中的部分新單詞和詞組作簡單的解釋以幫助學生順利完成問卷。建議教師有針對性地保留對部分生詞和詞組的解釋以鍛煉學生的閱讀理解能力）

第三步：小組活動，學生分成若干小組，討論朋友之間建立友誼的基礎，可能會出現的問題以及相應的解決方法或建議；

第四步：學生發(fā)表討論結果；

方案一：

直接提問學生，公布討論結果。

方案二(此方案適用于程度較好的班級)：

教師設計一個小型的采訪活動讓學生分角色進行role-play（教師根據學生的實際語言基礎來要求討論和發(fā)言時使用的語言，應鼓勵學生盡量用英語表達并且提供相關的句型和詞匯作為提示,如:

What kind of person are you according to the survey?

Do you thin can be a good friend to others? And how?

What do you think are the basients we need to r friendship?

第五步：教師整理學生討論和發(fā)言的內容，并針對友誼這一話題提出自己的看法和建議供學生參考, 如：Everyone needs friend.（如果條件允許還可以要求學生在課后將在討論中得出的好方法和建議搜集起來制作成小冊子互相傳閱和學習）。

Pre-reading

第一步：小組討論：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

第二步：教師根據學生的答案引出閱讀部分的話題，可以增加更為具體和深入的問題，如：

How can animals / other things be our friends?

What are the(dis)advantages of having...to be our friends?

Using Language

Listening(Page 6)