第一篇：保險實務專業實訓室建設概況

保險實務專業實訓室建設概況

保險公共實訓室1

保險業務流程實訓課1

汽車保險實訓室1

汽車保險實訓室3

保險公共實訓室2

保險業務流程實訓課2

汽車保險實訓室2

汽車保險實訓室4

汽車保險實訓室5

保險綜合實訓室（業務流程模擬軟件）2

商業保險系2＋1教學模式改革介紹

實訓樓

保險綜合實訓室（業務流程模擬軟件）1

保險綜合實訓室（業務流程模擬軟件）3

學生保險綜合實訓室（業務流程模擬軟件）上課

第二篇：2007級保險實務專業教學計劃

2007級保險實務專業教學計劃

一、專業培養目標

培養適應社會主義市場經濟發展需要的，德、智、體、美全面發展的，具有團隊合作精神與誠信、敬業的良好職業素養，掌握保險基本知識，具備保險公司、保險中介公司實務經營能力與基本技能，能在保險公司、保險經紀公司、保險公估公司、保險代理公司從事業務拓展、查勘定損、核保核賠、風險管理咨詢等實務工作的高素質高技能人才。

二、專業核心課程

1、保險學概論

本課程是一門基礎性的專業核心課程，總課時為51課時。通過本課程教學應使學生理解保險的經濟必然性與歷史必然性，掌握保險的基本理論原則、基本知識與基本技能，為進一步學習保險實務專業奠定基礎。

2、風險管理

本課程是專業核心課程中的一門主干課程，總課時為114課時。通過本課程的教學，使學生掌握風險管理的基本理論，具備較強的風險識別、風險評估及應對風險的能力，能獨立完成風險評估及風險評估報告的寫作工作。

3、財產保險

本課程是專業核心課程中的一門主干課程，總課時為114課時。通過本課程的學習應使學生掌握財產保險的基本理論，包括家庭財產保險、企業財產保險、貨物運輸保險、農業保險、汽車保險、工程保險等內容，了解財產保險公司的實務流程，具備較強的財產保險展業及業務管理能力。

4、人身保險

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握人身保險的基本理論，了解壽險公司的實務流程，具備較強的人壽保險展業及業務管理能力。

5、再保險

本課程是一門專業核心課程，總課時38學時。通過本課程的學習應使學生掌握再保險的基本理論知識，了解再保險業務經營流程，具備初步的再保險業務經營管理能力。

6、保險營銷

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握保險營銷的基本理論、基本技能，并通過實際演練將理論運用到具體保險營銷活動過程。

7、汽車保險

本課程是一門專業核心課程，總課時為38課時。通過本課程的教學，使學生掌握汽車保險的基本理論，了解汽車保險的相關法律、法規，掌握汽車保險實務操作基本技能。

8、健康保險

本課程是一門專業核心課程，總課時38學時。通過本課程的學習應使學生掌握健康保險的基本理論知識，了解健康保險的相關法律法規及業務流程，掌握健康保險業務經營的基本技能。

9、營銷心理學

本課程是專業核心課程中的一門主干課程，總課時57課時。通過本課程的教學，使學生掌握消費者行為與消費動機，了解消費者的購買心理特征并能進行相應的需求引導，掌握保險消費者的需求心理動機分析手段與購買引導技巧。

10、保險銷售技術

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握保險銷售中所需要掌握的客戶開拓、需求分析與投保建議、面談、促成、客戶服務等保險營銷技能，并通過實際演練和情境模擬使學生掌握運用技巧與方法。

11、公關與禮儀

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握公共關系建立與管理的基本原理，了解公共關系的建立渠道與實務操作，掌握建立與運用公共關系的基本技能；使學生掌握商務活動中的禮儀與自身、公司的形象設計與維護的基本理論知識和操作技能。

12、財產保險核保核賠

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握財產保險核保核賠的基本原理，了解財產保險核保核賠基本流程，掌握財產保險核保核賠實務操作技能。

13、人身保險核保核賠

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握人身保險核保核賠的基本原理，了解人身保險核保核賠基本流程，掌握人身保險核保核賠實務操作技能。

14、財產保險查勘定損

本課程是一門專業核心課程，總課時為57課時。通過本課程的學習應使學生掌握財產保險查勘定損的基本原理，了解財產保險查勘定損基本流程，掌握財產保險查勘定損技術，具備財產保險查勘定損業務技能。

三、專業核心能力

保險市場調查、保險營銷、查勘定損、核保核賠、風險管理等能力。

四、考證要求

本專業學生除應獲得學院統一規定的保險代理人資格證書、普通話證書、計算機過級證書外，還鼓勵獲得以下職業資格證書之一：

1、保險公估人；

2、保險經紀人；

3、風險管理師；

4、壽險管理師；

5、壽險理財規劃師。

五、主要實踐環節

保險業務流程、保險市場調查實訓、保險營銷實訓、查勘定損實訓、核保核賠實訓、風險管理實訓。

六、主要就業崗位

保險公司的展業、承保、核保、查勘定損、核賠、風險管理咨詢等相關業務崗位，以及保險中介公司的業務崗位。

七、教學進程表（見附件）2007保險實務專業綜合實訓計劃

一、實訓目的

通過本實訓，學生能綜合運用所學理論知識進行企業的風險識別、風險評估，撰寫風險評估報告；掌握保險理賠及承保各流程的主要工作，熟練寫作理賠相關報告；進行機動車輛保險查勘定損及其他理賠工作。

二、實訓條件（場地、設備、實訓材料等）

院內綜合實訓室、公共實訓室、電腦、承保及理賠軟件及各種單證等、汽車實訓室、汽車修理廠、機動車輛理賠單證等。

三、實訓方式與內容

1、保險業務流程，校內綜合實訓室實訓軟件操作；

2、企業風險評估規范學習、案例分析及風險評估報告的寫作；

3、核保核賠內容的學習與理賠報告的寫作。

4、機動車輛保險查勘定損規范學習、案例分析與實踐；

5、保險銷售實踐。

四、實訓時間安排（各項目課時及總課時）總課時：76。

1、保險業務流程，校內綜合實訓室實訓軟件操作，10課時；

2、企業風險評估規范學習、案例分析及風險評估報告的寫作，10課時；

3、核保核賠內容的學習與理賠報告的寫作，10課時

4、機動車輛保險查勘定損規范學習、案例分析與實踐，30課時；

5、保險銷售實踐，16課時。

五、考核方式

平時表現考核、實戰演練通關考核與相關單證、報告寫作評審相結合。

六、成績評定

學生平時紀律及參與實訓的積極性占20%，各項實訓操作或演練及其效果占50%，相關報告占30%。

2007級保險實務專業校外實訓計劃

一、實訓的目的

通過本實訓，學生熟悉保險實務流程，掌握主要保險業務崗位技能，增加保險業務經驗，迅速適應保險業務工作崗位。

二、實訓的安排

1、實訓時間

第五學期及第六學期前十周。

2、實訓的單位

財產保險公司、人壽保險公司、保險中介公司。

3、實訓的項目、內容 ⑴頂崗實習①新人培訓（4周）

ⅰ.學習保險工作規范;ⅱ.學習保險公司實務運作（進行展業、查勘、核保、核賠、業務處理等方面的業務培訓）。②展業崗位實習（8周）掌握保險展業技能。③核保核賠崗位實習（9周）

不斷熟悉核保核賠崗位的工作以勝任崗位的要求。④客戶服務崗位實習（4周）

不斷熟悉客戶服務崗位的工作以勝任崗位的要求。（2）社會調查。（5周）

進行保險相關社會調查，并完成保險社會調查報告。

三、考核方式及成績評定

考核部門：保險（中介）公司考核、保險（中介）公司與學院聯合考核或學院考核；

考核的標準：培訓結業證、保險（中介）公司內部制度或考試合格； 成績評定：實訓單位意見占70%，實訓指導老師意見占30%。

四、學分：29學分。

注：每次校外實訓的具體計劃根據本計劃要求由專業系與實訓單位具體協商 5 確定。

第三篇：學前教育專業實訓室建設方案

學前教育專業

實訓室建設方案

幼兒師范學校

2016年

學前教育實訓需求分析

1.1學前教育行業背景

1.2學前教育實訓室建設需求分析

1.2.1

專業發展與人才培養目標

1.2.2

實訓基地建設

1.2.3

實訓室架構原則

2實訓室的介紹

2.1幼兒美術教育實訓室

2.2幼兒音樂教育實訓室（奧爾夫音樂）

2.3

幼兒舞蹈教育實訓室

2.4幼兒醫療保健實訓室

2.5幼兒心理輔導實訓室

2.6幼兒益智游戲實訓室

2.7幼兒多媒體應用實訓室

2.8幼兒營養膳食實訓室

2.9幼兒生活管理實訓室

2.10幼兒禮儀指導實訓室

2.11幼兒科學教育實訓室

2.12幼兒生物觀察實訓室

2.13幼兒手工制作實訓室

2.14幼兒雙語教學實訓室

2.15幼兒數學教育實訓室

2.16幼兒親子活動實訓室

2.17早期教育實訓室

2.18幼兒園管理實訓室

2.19蒙臺梭利實訓室

2.20感覺統合實訓室

2.21微格教學實訓室

2.22遠程培訓實訓室

實訓室建設方案案例（參考）

3.1幼兒美術教育實訓室

3.2幼兒音樂教育實訓室

3.3幼兒舞蹈教育實訓室

3.4

幼兒醫療保健實訓室

3.5

幼兒心理輔導實訓室

3.6幼兒益智游戲實訓室

3.7幼兒多媒體應用實訓室

3.8幼兒營養膳食實訓室

3.9

幼兒生活管理實訓室

3.10幼兒禮儀指導實訓室

3.11

幼兒科學教育實訓室

3.12

幼兒生物觀察實訓室

3.13

幼兒手工制作實訓室

3.14

幼兒雙語教學實訓室

3.15幼兒數學教育實訓室

3.16幼兒親子活動實訓室

3.17

早期教育實訓室

3.18

幼兒園管理實訓室

3.19蒙臺梭利實訓室

3.20感覺統合實訓室

3.21微格教育實訓室

3.22遠程培訓實訓室

學前教育實訓需求分析

1.1學前教育行業背景

學前教育是人生發展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。隨著我國經濟的不斷發展和進步，人們對學前教育越來越重視，不僅對幼兒教師的需求量增加，而且對幼兒教師的素質也提出了更高的要求，為此，十一五發展綱要特別提出重視發展兒童早期教育。幼兒園、早教機構、幼教出版社等學前教育機構渴求“有幼兒實踐教導能力、學歷較高、有教科研才干、幼兒教導理念先進、講授基本功扎實、技巧周全、心態好”的學前教育專業化人才，實用型幼兒教師培訓市場前景廣闊。隨著全社會對早期教育的重視，學前教育的分工越來越細、要求越來越高。針對0-3歲幼兒教育的需求，社會上出現了嬰兒教育、親子教育等專門機構。面向3-6歲幼兒的幼兒園教育，形式規模不斷擴大，且專任的幼兒教師、親子指導教師和專職的保育員需求日益增大。而且，對他們的專業理論、實踐技能以及教師素養等要求也提高，這為學前教育的發展提供了巨大的空間。

1.2學前教育實訓室建設需求分析

1.2.1

專業發展與人才培養目標

通過專業建設，使本專業在人才培養模式、辦學條件、師資力量、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面形成優勢和特色，從而提高人才培養質量、效益，實現持續、協調發展，為周邊幼兒教育事業的發展提供有力的人才支撐和智力保障。其基本思路：探索和實踐“校園合作，學崗結合”的人才培養模式；建成校級學前教育培訓實訓基地；以幼教崗位為導向，建設具有學校特色、地區發展特色的專業課程體系，重視職業素質和基本專業理論，強化專業技能結構；構建一支“精教學、強實踐、善研發“的高素質教師隊伍；突出基礎理論和基本功訓練，突出實踐技能訓練，突出教學方法和教學手段的改革，突出實

習實訓環節。

1.2.2

實訓基地建設

學前教育實訓基地主要承擔實體教學、模擬實踐、教育科研三項職能。所有本校學前教育專業學生都要在本中心進行專業技能訓練，學習體驗幼兒園教育教學，開展教學科研活動，提升專業綜合實踐能力，增強專業素養。實訓基地還面向社會和幼兒園開展實訓工作，提升在職教師的專業技能。學前教育專業實訓室的主要功能是滿足專業教學、教育實訓的需要。為了進一步提升學前教育專業的整體實力，培養滿足社會需求的基本技能、教學技能良好的幼兒教師，必須花大力氣改善實驗實訓條件，建設一套以先進理念為指導、以學生專業發展為基點的具有示范價值的實訓體系。

學前教育實訓室按照功能分為：基礎技能實訓室、學前教育技能實訓室和學前教育教法實訓室三部分。

基礎技能實訓室：主要培養學生的三藝能力：包括幼兒音樂教育實訓室、幼兒舞蹈教育實訓室，幼兒美術教育實訓室等。

學前教育技能實訓室：了解兒童心理促進兒童潛能開發，包括：幼兒心理輔導實訓室（行為觀察室）、幼兒科學教育實訓室等。

學前教育教法實訓室：主要開展學前教育教學法實訓，為學生進行課程實驗、教師進行科學研究提供基地。主要有蒙臺梭利教學法實訓室、奧爾夫音樂教學法實訓室、感覺統合實訓室等。

1.2.3

實訓室架構原則

結合學前教育專業教育教學需求，實訓室架構以其主要功能為區分，需求功能相同的實訓室，進行架構重疊，既節省了建設資金，同時用充分利用了場地空間。

學前教育專業實訓室按照功能群不同，設計分為22個實訓室：

1、幼兒美術教育實訓室

2、幼兒音樂教育實訓室

3、幼兒舞蹈教育實訓室

4、幼兒醫療保健實訓室

5、幼兒心理輔導實訓室

6、幼兒益智游戲實訓室

7、幼兒多媒體應用實訓室

8、幼兒營養膳食實訓室

9、幼兒生活管理實訓室

10、幼兒禮儀指導實訓室

11、幼兒科學教育實訓室

12、幼兒生物觀察實訓室

13、幼兒手工制作實訓室

14、幼兒雙語教學實訓室

15、幼兒數學教育實訓室

16、幼兒親子活動實訓室

17、早期教育實訓室

18、幼兒園管理實訓室

19、蒙臺梭利實訓室

20、感覺統合實訓室

21、微格教學實訓室

22、遠程培訓實訓實訓室

2實訓室的介紹

2.1幼兒美術教育實訓室

美術教育不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒

心靈的大門，不能有任何強制性。幼兒美術教育的重點是創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。

幼兒美術教育實訓室主要為學前教育專業的學生提供美術教學的實訓機會。實訓室內有充足的豐富的美術教材教具，學生可以通過親身實踐來對學校理論教育進行鞏固和補充，以提高幼兒美術教學的實踐能力，縮短進入工作崗位后的適應時間。

2.2幼兒音樂教育實訓室（奧爾夫音樂）

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽、辨別、想象來自生活和自然界的不同的聲音。

2.3

幼兒舞蹈教育實訓室

舞蹈與形體實訓室是供學生進行形體訓練、舞蹈及其他藝術活動的場所。用于完成形體訓練和舞蹈課的教學任務，還可為學校進行樂隊排練及其他文藝活動提供一個合適的活動場所。

2.4幼兒醫療保健實訓室

實施保育和教育相結合是學前教育的基本原則。嬰幼兒衛生保健實訓室，主要面向學前教育專業學生進行嬰幼兒體格檢查、常用護理技術、急救等基

本技能的訓練。同時，配合國家職業技能鑒定《育嬰師》的技能考核，對參加培訓的學生進行相應的技能訓練。

2.5幼兒心理輔導實訓室

配合兒童發展心理學、兒童觀察與研究、學前兒童游戲、學前兒童科學教育

等課程的教學內容，一些經典的心理學實驗比如“延遲滿足”實驗、“陌生情景技術”實驗都可以實際操作呈現給學生，使學生可以形象直觀地了解實驗過程和結果，觀察孩子的行為表現，幫助學生更好的理解書本知識，理論和實踐相結合。

2.6幼兒益智游戲實訓室

幼兒益智游戲實訓室，可以看作是幼兒園活動室的一個縮影。學生可以在這個擬真的幼兒園教育情境-----模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學活動，創設幼兒園環境，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領域教育活動的說課、試教等活動。同時還可以安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓室，讓學生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發展特點。

幼兒園益智游戲實訓室需要配備中控設備、教學錄播設備、計算機、攝像頭、多媒體設備、適合兒童使用的桌椅、各種玩教具、環境布置等。實訓室還可以布置多個區角，提供充足的活動材料，如娃娃家、醫院、理發店等，讓學生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。

2.7幼兒多媒體應用實訓室

隨著社會經濟的發展，科技水平的提高，越來越多的多媒體設備進入學校、家庭，成為幼兒教學的輔助設備，幼兒也更多地接觸到了多媒體設備，學前教育專業學生要成為一名合格的幼師，一方面要學會使用多媒體設備為教學的輔助工具，另一方面要教授幼兒安全使用簡單的多媒體設備。幼兒多媒體應用實訓室為這兩個目標的實現提供了可能，實訓室內配置大量的多媒體設備，幫助學生了解和熟練掌握多媒體設備，也在實訓中掌握進行幼兒多媒體教學的方法。

2.8幼兒營養膳食實訓室

幼兒正處在生長發育階段，營養狀況如何將直接影響到孩子的成長。幼兒飲食應最大限度地講究營養平衡。廣義的營養平衡是指食物量的平衡和營養物質平衡兩個方面。

健康的身體是幼兒全面發展的物質基礎，合理的營養是幼兒身體健康展的必要保證，因此，幼兒的膳食必須根據幼兒的生理特點、生長發育規律和衛生原則，科學調配、組織幼兒的膳食，使幼兒科學合理的攝入營養，保證幼兒身心健康全面的發展。學前教育專業的學生在學校理論學習中已經接觸到了營養配比的理論知識，幼兒營養膳食實訓室就是為學生提供營養膳食搭配實踐的場所，讓學生學會根據季節、幼兒年齡特點等因素制定平衡營養膳食標準，并用食物構成金字塔理論來指導平衡膳食計劃的實施，形成科學的營養膳食管理模式，促進幼兒身體健康。

2.9幼兒生活管理實訓室

現在很多的幼兒園都具有日托的性質，幼兒在學校會進行午餐，午休，因此作為學前教育專業的學生也應該學會照顧幼兒的生活。幼兒生活管理實訓室模

擬真實的幼兒園休息、飲食場所，讓學生在真實的環境中模擬對幼兒進餐、午休、洗漱等活動的安排管理，完善管理方案計劃，為工作實踐做準備。

2.10幼兒禮儀指導實訓室

禮儀教育是幼兒園德育教育的一個重要組成部分，幼兒期也是塑造健康人格的重要時期。“要想成功必先成人”，注重幼兒禮儀的培養，是幼兒能夠成人的前提和保障，所以幼兒園的禮儀教育顯得尤其重要。孩子好模仿、易受周圍環境的影響、沒有明確的是非善惡之分，怎樣引導孩子知禮儀、懂禮儀、學禮儀、守禮儀并內化為自身的習慣是每個幼教工作者應該思考的問題。在我看來，幼兒禮儀教育必然要經過解讀、實踐、強化、轉變四個過程，才會真正被幼兒吸收接納。

2.11幼兒科學教育實訓室

幼兒科學教育實訓室配備多種適合幼兒學習和掌握的實驗器材，學前教育專業學生在此可以進行相關實驗模擬，將在學校學到的科學理論知識通過實驗進行鞏固，并通過實驗彌補不足，對實驗準備、實驗目的、實驗步驟、實驗結果以及

可能遇到的問題進行充分的考慮和規劃，為以后進行專業的幼兒科學教育指導做準備。

2.12幼兒生物觀察實訓室

幼兒生物觀察實訓室，不僅陳列各種珍稀動植物標本，而且也提供各種活體植物，可供學生觀察學習動植物的相關知識，也可以指導幼兒觀察認識各種動植物特征和成長規律。幼兒生物觀察實訓有助于豐富學生的知識，增強學生組織幼兒園科學活動的教學能力。

2.13幼兒手工制作實訓室

培養幼兒的動手能力是幼兒教師的一大主要任務，手工作品是動手能力、模仿記憶能力以及創造能力的體現，因此在幼兒園中必然少不了此類課程。幼兒手工制作實訓室提供專業的手工制作工具和素材，讓學前教育專業的學生充分發揮想象力，制作出符合幼兒心理特點的手工作品，并形成完整的報告，在實踐中提升自己的動手及創造能力，也提高教學能力。

2.14幼兒雙語教學實訓室

在全球化背景影響下，開展幼兒園英語教育的啟蒙性教學活動，接受祖國古老優秀文學作品欣賞和國際多元化文化的熏陶已經成為很多幼兒園重點關注的教科研項目之一。幼兒園雙語教學，旨在促進幼兒語言發展潛能，寓雙語教育于幼兒生活游戲活動中，在幼兒生活、游戲、運動、課程等方面盡可能地滲透雙語教育，自然習得，從而獲得成功的愉悅和濃厚的興趣。

2.15幼兒數學教育實訓室

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。長期以來，幼兒數學教育存在重知識的學習、計算技能的訓練，而輕思維方法的培養、思維結構的發展，這種傾向非常嚴重。教師總是想通過演示、講解、總結，讓孩子記

住某個知識、某個規律、某個方法，讓孩子一開始接觸數學就學會死記硬背，導致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養不了幼兒學習數學的興趣，也不能讓幼兒感受到學習數學的實際意義。

因此，在我們的幼兒數學教育實訓室內，將數學教育融入到豐富多彩的教具、教學情境中，在幼兒的動手操作以及親身體驗過程中形成其邏輯思維數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發展、尤其是邏輯思維發展的有效工具。在操作性的學習方式中，通過創設豐富多彩的數學情景，激發幼兒的學習興趣；其次，要注重幼兒邏輯思維能力的培養。

2.16幼兒親子活動實訓室

家園互動已經成為幼兒教育的重要方面,親子活動是其中的一項基本方法,在兒童成長發展過程中占有重要的地位。開展親子活動是讓家長了解幼兒教育理念的一種好的途徑，能為孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁,使互相之間能夠進行密切的交流，促進孩子全面和諧發展。

親子活動是幼兒教育的一種形式，它可以幫助家長了解幼兒園的課程、教育理念及教育方法，更可以推動家長支持我們幼兒園的教育，當家長配合幼兒園的工作時，幼兒教師的工作更高效，當家長與幼兒教師的教育理念一致時，也能更好的促進幼兒發展。

2.17早期教育實訓室

三歲前是屬于人大腦的發育的黃金時期，這個時期的引導對于幼兒的各方面發展都有著很深的影響。早教重點在于引導，不是教，也不是學，因此最主要的是營造一種氛圍。國泰安的早期教育實訓室通過模擬早教中心仿真教育環境，利用感覺統合訓練器材、樂器及各類玩教具，創設全方位早期教育實踐空間，學前教育專業可在此開展感官活動、親子活動、多元智能開發、科學育兒等早期教育活動。

2.18幼兒園管理實訓室

園長是一園之長，對外代表幼兒園，負責與社會、家長的聯系與溝通，對內領導指揮園內工作與建設，承擔幼兒園建設的全部責任。園長主要負責對幼兒園的教育目標和幼兒園規劃發展進行決策，并為現實幼兒園的發展目標，統籌安排幼兒園教育教學、衛生保健和總務行政工作；聘任和組織幼兒園的管理體系，建立幼兒園組織體系，確立職權關系；聘用工作人員，并進行考核評定與獎勵；在國家規定的范圍內支配幼兒園財經費用，規劃和使用幼兒園的財產設備；在符合國家要求的范圍內制定規章制度。園長的決策權、人事權、財務管理權和獎懲權是同他所擔負的職責相一致的。

幼兒園的管理包括教學管理、行政管理、后勤管理等。學前教育管理專業的學生的培養目的是成為一個合格的幼兒園管理者，幼兒園管理實訓室就是運用軟硬件模擬幼兒園真實環境，讓學前教育管理專業的學生在實訓管理平臺上進行幼兒園管理訓練，將理論的管理制度應用到實踐中。

2.19蒙臺梭利實訓室

蒙氏教育法是全球公認最有影響的教育法，至今有百年歷史，風靡全球110多個國家和地區，其創始人蒙臺梭利博士曾兩度獲得諾貝爾獎提名，被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。蒙臺梭利課程是學前教育專業特色課程之一，可以讓學生了解到目前世界上比較先進的學前教育理念，也是目前用人單位招聘學生的要求之一。各大中型幼兒園合格的蒙氏教師人才極為缺乏，如果學生在校期間學過蒙臺梭利課程，尤其是具備了基本的蒙臺梭利課程實踐教學經驗，對提高學生綜合素質及就業競爭能力具有很大的幫助。并且蒙臺梭利教學法的一項重要原則就是蒙臺梭利教學法的指導教師必須經過專業訓練。

蒙臺梭利實訓室主要承擔學前教育專業學生《蒙臺梭利教學法》、《學前兒童科學教育》等課程的實訓任務。教室四周的教具架上可分別擺放蒙臺梭利日常生活教具、感官教具、數學教具、科學教具、語言教具等，同時還要配備計算機、投影儀、多媒體音響等設備。學生在校期間，要在實訓室進行蒙臺梭利教學法的學習，通過聽、看、實際操作，深刻的了解世界幼教史上偉大的教育家蒙特梭利的教育思想和方法，通過觀摩和直接體驗蒙氏教具，能準確把握蒙氏教育的內涵，熟練掌握指導幼兒操作蒙氏教具的教育教學技巧。相關課程：蒙臺梭利教學法、幼兒科學活動設計、幼兒語言活動設計、幼兒社會活動設計等。

2.20感覺統合實訓室

感覺統合訓練是一種專為0-6歲兒童提供大量感覺刺激以促進兒童感覺統合能力的形成和提高的培訓活動。該訓練以科學的設計為前提，同時運用特制的器材開展多樣的游戲運動。

感覺統合指腦對各種感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程。研究證實:感覺統合影響兒童的生活、學習、心理健康狀態和人際關系等方面，是兒童健康成長的重要方面。然而，不同的時代患感覺統合失調障礙的兒童數量不斷增加（尤其是依靠學步車學習行走的兒童），具統計3-13歲兒童感覺統合失調率可能在10%-30%之間，這引起家庭、幼兒園和社區的關注。目前，各大幼兒園順應社會需求相繼購買感統訓練器材，而且更需要精通感覺統合理論，掌握感覺統合訓練的專業教師。

2.21微格教學實訓室

微格教學通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫教授等人創立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。對學生和教師進行模擬教學訓練，對學生和教師教學行為的訓練起到顯著的作用。

進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環節，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且

只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學。

2.22遠程培訓實訓室

遠程培訓就是一個以互聯網通訊系統為基礎，利用多媒體技術和遠程視頻傳輸技術為企業提供優質人才資源服務的平臺系統，培訓雙方在此系統中可進行人與人、面對面的語音即時交流及影像的在線審視，短時間內便可完成整個培訓過程，達到預定的培訓效果。遠程培訓過程中，可以傳輸大量包括圖像、聲音、文字等數據，可以實現“一對單”或“一對多”的面對面多媒體交流。

實訓室建設方案案例（參考）

3.1幼兒美術教育實訓室

幼兒美術教育實訓室主要為學前教育專業的學生提供美術教學的實訓機會。實訓室內有充足的豐富的美術教材教具，學生可以通過親身實踐來對學校理論教育進行鞏固和補充，以提高幼兒美術教學的實踐能力，縮短進入社會后的適應時間。

幼兒美術教育實訓室就按一般的教室布置，實訓室中間放置30張學生用桌椅，不同的是預留了放置畫架畫板的空間，在每個桌子旁邊放置一個畫架畫板，在實訓室的后方并排放置三個畫具收集柜，柜中放置色板、鉛筆、水筆、紙、沙畫臺等畫具，實訓室前方是講臺和教師用多媒體設備，在實訓室的四周掛名人畫像并張貼名人畫作，實訓室的墻壁顏色可以是多彩的。

3.2幼兒音樂教育實訓室

幼兒音樂教育實訓室配備專業的鋼琴等樂器，學前幼兒教育專業的學生在此可以接觸到各類樂器，鞏固理論知識，在樂器的輔助下進行歌曲練習，模擬符合幼兒心理特點的教學實踐活動，尋找適合自己的教學風格，最終成為一名合格的幼兒音樂教師。

幼兒音樂教育實訓室主要按照琴房來進行布置，首先講臺部分一張教師用鋼琴、琴凳，實訓室內擺30架鋼琴，實訓室兩側和后面共放置5個收集柜，放置樂譜資料和琴具，另外兩邊墻上掛音樂名人相框，墻面壁紙是音符。

3.3幼兒舞蹈教育實訓室

幼兒舞蹈教育實訓室是按照專業的舞蹈訓練室設計的，目的在于讓學前教育專業的學生在專業的環境下進行專業的訓練，提升舞蹈技能及教學能力，并鼓勵創新，編排出適合幼兒的舞蹈。

幼兒舞蹈實訓室內有兩個房間，一個小更衣室，一個舞蹈室，更衣室內放置更衣柜和器材收集柜，舞蹈室三面墻鏡，舞蹈用把桿，彩色舞蹈用PVC地板，壁紙用舞蹈形體相關的卡通貼紙，舞蹈室的一角放著多媒體設備，其余兩個角放著兩臺空調，中間要留出足夠的空間來進行舞蹈動作練習。

3.4

幼兒醫療保健實訓室

幼兒的醫療保健是保證幼兒健康成長的關鍵，而學校的理論知識不足以滿足教學實踐中的要求，幼兒醫療保健實訓室提供機會，讓學前教育專業的學生近距離接觸并學會使用各類急救工具、幼兒用藥品、醫療器械、體檢器械等，辯證認識各類兒童疾病的典型癥狀，為以后的快速融入工作環境提供實踐基礎。

幼兒醫療保健實訓室主要由三部分構成，實訓室的中間擺放3張檢查臺，上面放著全功能兒童護理模擬人；兩側的長桌上擺放兒童心肺復蘇模擬人等；實訓室的后面并排擺放三個器械柜和藥柜等。

3.5

幼兒心理輔導實訓室

幼兒心理輔導不僅僅是為幼兒服務，更多的時候是為幼兒教師、家長提供與幼兒相處的方法。幼兒心理輔導實訓室主要模擬真實的心理輔導環境，幫助學前教育學生熟悉幼兒心理測評軟件，分析幼兒心理，提出解決方案，模擬實踐。實訓室為學前教育專業學生提供崗前實踐機會，使學生更快地融入工作。

幼兒心理輔導實訓室的布置如同多媒體教室一樣，但是由于其主要目的是讓學前教育學生學會心理輔導的方法，因此無論是桌椅顏色還是墻壁色彩都是非常鮮艷的，實訓室中間擺放三十張電腦桌椅，上置電腦，學生桌椅前方放置教師教學用多媒體設備，而教室兩側分別擺設兩張彩色沙發，供學生模擬心理輔導練習用。

3.6幼兒益智游戲實訓室

幼兒教育中最主要的部分是由游戲輔助完成的，由于幼兒心理具有注意力集中時間短的特點，因此需要游戲來激發他們的興趣，聚焦他們的注意力，讓他們在玩的過程中完成能力和素質的培養。作為學前教育專業的學生，未來的幼兒教師，必須對游戲的流程、目的、作用等有明確的了解，并且要具備開發新游戲的能力。幼兒益智游戲實訓室正是基于此而設立的，配備充足的游戲工具，幫助學前教育專業的學生了解教玩具、了解游戲流程，并促進他們對游戲的理解，培養

他們設計游戲的能力。

幼兒益智游戲實訓室主要為學前教育學生提供玩玩具的場所，因此它的布置要點主要是要保證寬敞的活動空間，地面鋪彩色格子地毯，桌椅散落而不凌亂地擺放在教室中間，實訓室后方并排擺放玩具收集柜，實訓室的前方擺放教師用多媒體設備。

3.7幼兒多媒體應用實訓室

隨著社會經濟的發展，科技水平的提高，越來越多的多媒體設備進入學校、家庭，成為幼兒教學的輔助設備，幼兒也更多地接觸到了多媒體設備，學前教育專業學生要成為一名合格的幼師，一方面要學會使用多媒體設備為教學的輔助工

具，另一方面要教授幼兒安全使用簡單的多媒體設備。幼兒多媒體應用實訓室為這兩個目標的實現提供了可能，實訓室內配置大量的多媒體設備，幫助學生了解和熟練掌握多媒體設備，也在實訓中掌握進行幼兒多媒體教學的方法。

幼兒多媒體應用實訓室中間擺設三十張電腦桌加電腦，實訓室前方擺設教師用多媒體設備，實訓室后方并排放置5個多功能收集柜，收集柜中放置收錄機、數碼攝像機等多媒體設備。

3.8幼兒營養膳食實訓室

國泰安兒童營養分析系統內包含營養計算軟件，讓學前教育學生可利用稱重法、記賬法，對食譜進行快速地營養成分分析，并根據幼兒的實際情況，對食材搭配合理性進行測評，不斷調整，設計出適合幼兒的每周、每月或者任意時間段食譜。并根據幼兒園實際選擇實現任意餐任意點,充分考慮幼兒園就餐情況。

而營養成分測量儀則是通過將食物營養成分錄入進營養成分測量儀中，當營養成分測量儀與蔬菜水果教具接觸時則會顯示出該蔬菜/水果的營養成分，供學生分析所選食材是否適合幼兒食用，是否符合營養標準等。

幼兒營養膳食實訓室的布置主要遵循便利、實用的原則，教室中間擺設30張電腦桌，配置電腦和兒童營養分析軟件系統；講臺上擺設教師用桌和多媒體設備；學生桌椅與講臺之間放置大長桌，桌上擺放各類蔬菜教具和餐具教具；實訓室后方并排擺設餐車、消毒柜和櫥柜；墻面張貼營養食譜。

3.9

幼兒生活管理實訓室

幼兒生活管理實訓室按照幼兒園中兒童生活區域來進行設計，分兩個房間，一個房間供學前教育學生熟悉兒童午睡等情境，另一個房間供學前教育學生熟悉幼兒梳洗等情境。在寢室內靠墻放置兩排相對的兒童床，兒童床必須是有護欄的，另外在兩排床中間放置彩色小桌子，上置小玩具，玩偶等，另一側靠墻放置柜子，放置幼兒的衣服、鞋子、水杯等。在梳洗室內配置漱臺、置物架和大小便池。

3.10幼兒禮儀指導實訓室

世界著名的教育家蒙臺梭利指出：“兒童良好行為習慣的養成期在2.5歲—6歲。如果錯過這一機會，就象我們在織毛衣時丟掉了一針，即便是發現了，日后再補也總有補過的痕跡，如果沒有發現，丟掉的一針將來可能成為一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子行為習慣的教育可以重來嗎？回答是肯定的：不能。”因此，在這一時期針對兒童開展禮儀、品格教育不僅可以收到最佳的效果同時也是幼兒教育最為重要的一個環節。因為良好的品格及行為習慣才真正決定孩子一生的命運。

國泰安幼兒禮儀指導實訓室秉承此理念建立，運用幼兒禮儀指導實訓軟件系統為學前教育專業的學生模擬真實的禮儀教學環境，為他們在今后教學實踐中進行禮儀教育提供理論和實踐基礎，幫助學生更好地理解課本知識，更好地將禮儀教學融入到日常教學實踐中。

幼兒禮儀指導實訓室主要利用的是實訓軟件來進行的，因此它的配置按照一般的多媒體教室配置即可。靠墻兩側并排放置30臺電腦，中間部分流出來放置沙發、茶幾等，在實訓室內開辟一個地方放置各類衣物和更衣柜，實訓室的墻紙按照禮儀模擬場景來進行設計。

3.11

幼兒科學教育實訓室

幼兒科學教育實訓室內放置8張四人用彩色桌椅，桌子上放置試驗用器材（每桌各一套，用實驗器材箱裝），實訓室后方并排放置兩個彩色儲物柜，實訓室前方放置教師用桌及多媒體設備等。

3.12

幼兒生物觀察實訓室

幼兒生物觀察實訓室分三大部分，一部分是展示區，放置動植物標本等；一

部分是實訓區，各種植物盆栽、金魚缸等，學前教育學生在此練習養殖——在外場地，可以養育兔子、烏龜等動物，；一部分是教具熟悉去，在此區布置圓桌，上置各種動植物相關的蒙臺梭利教具；在實訓室最前方是講臺和多媒體設備；實訓室后方是并排的儲物柜。

3.13

幼兒手工制作實訓室

幼兒手工制作實訓室中間放置四人或六人圓桌，圓桌上放置手工制作工具（每桌兩套）；在實訓室后方并排放置兩排儲物柜；在實訓室側面放置作品展覽柜和展覽板。

3.14

幼兒雙語教學實訓室

隨著我國經濟的快速發展，與國際的交流越來越多，國泰安立足于國際視角，開設幼兒雙語教學實訓室，目的是培養學前教育專業學生的雙語言素養，讓他們在掌握專業知識的基礎上，了解幼兒語言學習心理生理特點，進行雙語教學實訓，養成雙語教學習慣，提高教學能力。

幼兒雙語教學實訓室按照多媒體語音教室布置，中間放置30臺語言學習電腦，每張電腦桌上配置一面鏡子，實訓室后方并排放置儲物柜，實訓室前方是講臺和多媒體設備。

3.15幼兒數學教育實訓室

數學素養是十字型知識結構的三大支柱之一，數學作為一種思維工具，對幼兒的成長有非常重要的作用。幼兒數學教育實訓室遵循先進的幼兒教學理念，以先進的軟、硬件工具為輔助，為學前教育專業的學生提供幼兒數學教學的實訓機會，鞏固知識，提升能力。

幼兒數學教育實訓室按照一般的教室來布置，中間擺30張桌椅，兩側放置教具儲物柜。

3.16幼兒親子活動實訓室

由于幼兒心理生理發展具有不成熟的特點，更多的時候需要家長的協助來完成幼兒的教學，因此關注親子關系也是幼兒教師的主要職責。幼兒親自關系實訓室模擬真實的親子關系活動環境，讓學前教育專業學生在此實踐在學校設計的親子活動，完善活動內容，加強教學實踐。

幼兒親子活動實訓室中間放置彩色圓墊子，實訓室兩側放置書架，書架上放置兒童書籍、CD等，實訓室后方并排放置活動用具儲物柜，實訓室前方是講臺

和多媒體設備、錄音機等。

3.17

早期教育實訓室

三歲前是屬于人大腦的發育的黃金時期，這個時期的引導對于幼兒的各方面發展都有著很深的影響。早教重點在于引導，不是教，也不是學，因此最主要的是營造一種氛圍。國泰安的早期教育實訓室通過模擬早教中心仿真教育環境，利用感覺統合訓練器材、樂器及各類玩教具，創設全方位早期教育實踐空間，學前教育專業可在此開展感官活動、親子活動、多元智能開發、科學育兒等早期教育活動。

同時國泰安還開發了早期教育相關的實訓模擬軟件，學前教育的學生可以在實訓室內運用仿真模擬軟件感受真實的早期教育的活動場景，仿真的技術設計為學前教育學生的實踐提供了有力的支撐。

早期教育實訓室按照多媒體教室布置，兩側放置電腦，中間留出活動區域，放置沙發、墊子等，實訓室后方并排放置儲物柜、書架等，實訓室前方是講臺和多媒體設備。

3.18

幼兒園管理實訓室

幼兒園管理實訓室主要是通過軟件系統來完成實踐活動，因此也按照多媒體教室來布置，中間放置30臺電腦，實訓室前方是講臺和多媒體設備。

3.19蒙臺梭利實訓室

采購目前國內最全的蒙臺梭利教具套裝組88件，涵蓋蒙臺梭利教學法中的日常生活教育、感官教育、數學教育、科學文化教育等多個方面的幼兒教育活動。另配有六人組的桌椅十套。可供60人以內的學生進行相關的實踐活動，或30人次以下的幼兒蒙氏教育培訓。

在實訓過程中，主要采取以下方法對學生進行實訓：

一、實訓初步階段，學生進行教具的具體操作，并討論心得。并進行相關的教學活動設計。

二、角色扮演。兩人一組，分組進行。一個學生揣摩幼兒心理扮演幼兒角色，另一個則承擔幼師角色，根據蒙氏的特點，利用教具一對一進行相關教學，完成后互換角色再次實訓。最后，學生和老師共同總結教學過程中心得體會。

三、實戰練習。完成蒙氏每部分的教育理念和教具學習后，請合作幼兒園的小朋友來實訓室，由學生進行蒙氏的相關教學活動。并請幼兒園老師和學生一起聽評課。或者直接利用合作的蒙氏幼兒園中進行教學活動。

蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式。在當前中國，蒙特梭利的理念得到了很多專業人士的關注，如今蒙氏教育已遍及全國所有省區，受到越來越多幼教工作者和家長的關注。在其理念指導下建立的蒙氏幼兒園也成為最受歡迎的幼兒園，以其專業的操作訓練與先進理念受到更多人的青睞。為此，教育教育專業開設《蒙臺梭利教學法》課程，通過該課程的學習，使學生掌握蒙臺梭利教學法方面的基礎知識和理論，從而更好的從事幼兒教育工作。而蒙氏教具是《蒙臺梭利教學法》重要的環節，是其主要的實踐工具。只有通過具體教具的使用和操作，才能更好的理解蒙氏的教學理念，才能培養出市場所需的熟練掌握蒙臺梭利教育基礎、教育要素及蒙臺梭利教具使用的學前教育專業畢業生，更好、更快地服務于幼兒園。蒙臺梭利教學實訓室能夠很好的滿足該課程的教學要求。

3.20感覺統合實訓室

感覺統合實訓室主要為學前教育專業師生了解感統訓練的基本理論、實踐和應用提供直接的支持，依托該實訓室，可以與某些幼兒園建立長期合作關系，并在幼兒感統訓練以及學前教育專業學生的培養上發揮較好的效用。在一定條件下也可以為社會機構提供一定的理論傳播和實際訓練工作等方面的支持。

室內面積80-100平方米，通風良好、地面鋪地墊采用亞麻地墊/防滑，安全好清理。墻面軟包，避免碰撞等危險，強面顏色選擇黃色或淡粉色，給人溫暖舒適安靜之感。

房間具體設備：飲水機、空調，本實訓室同時滿足30-40人參加。

3.21微格教育實訓室

從技術模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設備構成，并通過視聽技術手段實現教學實況錄像、播放、轉播、監控和示范教學等功能。多媒體型微格教室是在視聽技術基礎上引進多媒體技術和

通信控制技術，通過多媒體計算機實現對各室的錄像、播放、轉播和監控，并實現對各室攝像機云臺的控制。

從訓練的內容來看，微格教室可分為教學技能訓練型、實驗技能（主要是理工科實驗）訓練型、運動技能訓練型和音樂技能訓練型等。

不同類型的微格教室，其系統結構稍有不同，最簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統、音頻系統、切換、轉播系統和錄像播放系統等部分構成的。

組成單元：

（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學活動形象。如有條件，還有另一臺攝像機用來拾取“模擬學生”的學習反應情況。室內還設置有電視機，用來重放已記錄的教學過程錄像，供同學們進行評價分析。

（2）控制室。控制室裝有電視特技機（信號混合處理器）、調音臺（混音器）、錄像機、視頻分配器、監視器等設備。從每間模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學生”教學活動的兩路視頻信號經電視特技臺控制，一路送到錄像機進行錄像，另一路則可經視頻分配器把教學實況信號直接送到觀摩室，供同步評述分析。

（3）示范觀摩室。這是一個裝有電視機的普通視聽教室，把控制室中經視頻切換器選擇后的視頻信號送到電視機上，即可實時同步播放教學實習的實況，供指導教師現場評述，使較多的學生觀摩分析。

3.22遠程培訓實訓室

高質高效、便捷安全的遠程會議系統就是應用的焦點——Centra系統為學校提供了一套功能強大、取代傳統運作和觀念的遠程會議培訓解決方案。Centra的實時交互式平臺可以把在不同的地方的人員集合到一個虛擬的會議室內。Centra系統既可以運用到各種會議中，也可以作為學校內部員工培訓或者作為專業教育使用，它可以覆蓋到很多領域中去。

遠程培訓包括視頻會議終端、云計算中心、傳輸網絡三大部分，用戶可以根據自身的網絡狀況、硬件設施對系統中的各部分提出不同的需求。在實際使用中，一個高性能的視頻會議系統或軟件和良好的網絡環境是該系統能夠正常運作的基本保證。它的功能也相當豐富，包括文字聊天、音頻交互、PPT、Word等電子文檔的同步演示，還支持遠程管理和資料管理功能等，能夠滿足培訓人員的絕大多數的需求。

第四篇：實訓室建設

高職高專類模擬導游實訓室的建設

一、模擬導游實訓室建設的意義

高職高專類專科大學生進校時由于分數不高,故整體綜合素質較大學本科生有一定的差距,一般情況,此類旅游管理類專科生畢業以后與本科生在就業競爭中優勢較少,因此建設一個合理的導游實訓室,可以提高專科生的動手協調能力,是提高與本科生就業競爭優勢的保障之一.具體有以下幾點意義:、優秀實訓室可以提高學生就業競爭力

一般本科大學的旅游管理專業的學生注重理論的研發,而幾乎沒有涉及到較多的底層動手的能力培養,故一個能提高專科學生動手能力,實際解決問題能力的實訓室,在提高專科生就業競爭力上起到功不可沒的成果，進而可以彌補學生在以后就業過程中學歷上的劣勢，提高學生畢業以后的就業競爭力。

2、優秀實訓室可以提高學生的學習效率

大部分高職高專類大學生由于高考成績偏低,學習能動性差,往往看到書就頭疼,課堂效率低下,上課睡覺的,聊天的,玩手機的較多,一個合理的導游實訓室能大大提高這類學生的學習興趣,促使他們能動的積極的學習，大大提高學習效率。

3、優秀實訓室可以提高學生的口碑

雖然專科學生綜合素質較本科生落后點,但是想學到真正的知識和找一份不差的工作的心理和本科生不相上下,一個優秀的實訓室能告訴他們可以學校真正的知識,并且可以讓他們不再有課堂上根本學不到任何東西的怨言.進而可以提高學校在學生心目中良好的口碑，尤其是在高職高專類學校招生日益緊缺的情況下起到重要的作用，從而更進一步的提高學校的填報率，從側面可發展學校。

4、優秀實訓室可以培養高素質人才

實訓室是高職院校人才培養的特色，它可以引導學生理論聯系實際，培養學生的創新精神和實踐能力，因此建設好的實訓室，將有力地突進實驗教學內容、教學體系、教學方法和教學手段的改革，從而培養高素質人才。

5、優秀實訓室可以提高教師的教學質量

目前對于很高職院校的教師來說，教學質量都只注重理論的照本宣科，課堂氣氛死氣沉沉，由于大專類教師普遍沒有過企業工作的經歷，教學質量一直不高，而實訓室的建設正好可以彌補這點，搞活課堂是教師提高質量的途徑之一，單純的理論講解不能達到提高教學質量的目標，只有充滿實踐環節的實驗教學才能是解決教師提高教學質量的迫切需要。

6、優秀實訓室可以增強學院的硬件設施，迎接高質量評估

一個優秀的企業不僅要有高素質的管理人才，還有高質量的設施設備，巧婦難為無米之炊即是這個道理，同樣，一個優秀的學院也是如此，在信息化時代下，學校的硬件設施一定要跟上，而實訓室的優質的儀器設備條件、完美的實訓室環境能增強學院的硬件設施，為評估做充分的準備。

二、模擬導游實訓室建設目標

模擬導游實訓室承擔著旅游管理專業的實驗教學任務，是實驗教學的重中之重，因此它的建設與發展對高職院校旅游管理教研室整體的教學質量至關重要。在課程改革的基礎上，加大實驗教學方法改革，不斷更新實驗內容，保證實驗開出率100%。引進和培養理論與實踐兼修的高素質人才，建成一支優秀的實驗管理人員隊伍和技術精湛的實驗技術人員隊伍是長遠目標。導游室的最終目的是能讓學生身臨其境的從事這類型職業中去，能在職海中解決實際問題，提高自己的就業競爭力，因此本人認為并不能跟風或者奢華，應該根據自己院校學生的情況和學院整體的情況慢慢梳理，建成后的實訓室一定是要能讓學生具備某種能力的。為了達到這個目標，我認為高科技的東西是可以融入一點到實訓室，但切不可完全依靠目前科技含量較重的技術手段，須知信息化日新月異，實訓室的建設一定要跟得上時代，三個月前的技術很容易被無情淘汰，若是過度依賴高科技的東西，反而使自己跟不上時代，固筆者覺得什么3D、4D、5D模擬大可不必，價格昂貴，且容易過期。

三、模擬導游室建設實施方案

本模擬導游室的建設重在培養學生的帶團能力，獨自處理帶團過程突發問題的能力，以及未來職業生涯的協調能力和領導管理能力。為了達到以上目標，筆者建議模擬到有室可共分為三個部分建設，以下是具體詳情：

（一）導游帶團模擬實訓教室

此乃第一部分，該實訓教室里面共設5個區域，分別包括旅行社區（如計調區），交通區（如機場或火車站），酒店區，購物區和景點區，每個區域可設置簡易模型作為指示標示，該5個區域總共貫穿于導游在一次帶團過程中的所有必經

區域，各個區域雖只設有簡易模型，但可根據每次接團的實際景點情況由學生自己自由想象，實訓課堂上可以根據不同的實訓線路，全程由學生自己模擬操作，體現每個學生的主觀能動性。比如，現假設某一“導游”接到了武漢一日游的地陪導游工作，該“導游”由某個學生扮演，其余學生可選擇自己的身份并安排到不同的區域協助完成實訓過程，再剩余沒有任何身份的學生就組織起來扮演游客，每一個有特定身份的學生在自己的崗位上扮演專業工作者，由“導游”領頭完成整個武漢一日游的地陪導游接待工作，在每一個具體的環節，實訓老師都給與精辟的點評，學生的身份可以輪換，達到在模擬的過程當中的知識的消化和作為一個導游對自己本分環節的清楚和了解，充分發揮實訓室的作用，調動學生的積極性和發揮學生的能動性，整個實訓過程中，老師只做點評，讓學生成為實訓課堂的主角，并且此帶團實訓室又能節約成本，達到一箭雙雕的效果。

（二）導游工作突發事件處理室

要成為一個專業合格的導游，除了具備專業流程的清晰知識以外，還有 一點及其重要，筆者認為是解決突發問題的能力，游客在旅游的過程當中會遇到各種各樣的突發事件，他們都會選擇依靠導游，因此作為一個合格專業的有能力的導游必須具備上述能力，因此導游工作突發事件處理室的建設便是為了培養此種能力，該室內可配備一些突發事件應急處理的設施設備（比如突發醫療事故處理所需的木板等），設施設備的配備主要是培養學生的實際動手處理問題的能力，該實訓教室可靈活根據每一次的突發事件和發生事件的不同地點進行設置，整個突發事件的發生到處理由學生自導自演，將課本的知識活靈活現的通過表演解決的方式演繹出來，并在不花很多業余記憶的條件下將知識記住。

（三）管理協調實訓室

本人認為無論是任何院校培養出來的導游專業學生在未來的職業生涯中不會一輩子做導游，此乃中國目前的實際情況，因為在中國還沒有見到過45歲以上的大齡導游，因此管理協調實訓室就是彌補導游專業的這樣的一種看不見的缺陷而設立的，該實訓教室可以做成現代旅行社企業的模擬辦公室的情形，適當吸收一些當今旅游行業的新鮮血液，比如旅游電子商務技術，學生在此實訓室里面進行實訓的過程中，重點鍛煉自己管人或者管事的能力，以及接觸一些旅游行業的前沿，因此此實訓室可做適當的電子商務軟件的投資，讓學生能與時俱進，或

者將學院校園網部分的后臺操作權限下放給本專業學生，學生可通過校園網的終端實際操作，通過后臺的宣傳，或者實際的買賣學生可深切體會到旅游行業的電子商業技術發展，并能舉一反三。

四、總結

通過以上三個部分實訓室的建設，本人覺得能很好的培養目前導游專業所需的專業知識和能力，且實訓室建設方案成本低，符合實際，通過以上實訓室的授課可以徹底拜托枯燥無味的理論課堂，發揮學生的能動能力，學生成為課堂的主角并學到相應的職場所需的能力和專業知識，真正做到低成本的投資換來教學的大效果。

本文系湖北省教育科學“十二五”規劃2013立項課題《高職院校校企深度融合存在的問題及對策研究》（課題編號：2013B442）的階段性研究成果。

第五篇：新鄉醫學院專業建設概況

專業介紹

臨床醫學 培養具有基礎醫學、臨床醫學的基本理論和知識，具備對疾病診斷、治療及預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研部門等從事醫療、預防、科研等方面工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、免疫學、病原生物學、病理學、病理生理學、藥理學、預防醫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學。

2012年我校被教育部、衛生部批準為“卓越醫生教育培養計劃”（五年制臨床醫學人才培養模式改革試點）項目試點高校，在人才培養過程中，確立學生在教學中的主體地位，引導學生將自然科學知識與醫學基礎理論知識聯系起來，牢固掌握基礎理論、基本知識和基本技能，加強醫德素養和臨床實踐能力的培養，強化臨床實踐教學環節，嚴格臨床實踐過程管理，實現“早臨床、多臨床、反復臨床”，培養醫學生關愛病人、尊重生命的職業操守和解決臨床實際問題的能力。

預防醫學 培養具有預防醫學基本理論知識與衛生檢測技術，能在疾病預防控制、預防保健、衛生監督等機構從事預防醫學工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有生理學、生物化學、病原生物學、病理學、藥理學、內科學、傳染病學、衛生統計學、流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學。

衛生檢驗與檢疫 培養具有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、衛生檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、防疫部門、檢驗檢疫部門等從事衛生檢驗、醫學檢驗檢疫的四年制高級專門人才。主要開設課程有分析化學、微生物與免疫學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、衛生統計學、流行病學、衛生化學、衛生微生物學及檢驗、理化檢驗、衛生毒理學、分子生物學檢驗、檢驗檢疫學。

藥學 培養具有系統的藥學學科基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、藥物臨床應用等方面工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有物理化學、有機化學、分析化學、生物化學、臨床醫學概要、藥用植物學與生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥理學、藥劑學、藥物分析學、藥事管理學。

藥物制劑 培養具有化學、生物學、基礎醫學基礎知識，具備從事藥物劑型的設計、研究與制備、藥物制劑的生產與質量控制等能力，能夠在藥物研究單位、醫藥企業、藥房、藥政管理部門從事藥物制劑的研究、生產和管理的四年制高級專門人才。主要開設課程有物理化學、化工原理、藥用植物學與生藥學、藥物化學、工業藥劑學、藥理學、天然藥物化學、生物藥劑學與藥代動力學、藥物分析、藥事管理學、制劑設備與車間工藝設計。

臨床藥學 培養適應醫藥衛生事業發展需要，具有良好職業素養、終身學習能力和進一步深造基礎，具備臨床藥學基礎知識、基本理論和基本技能，能夠從事以合理用藥為核心的全程化藥學服務工作的五年制高級專門人才。主要開設課程有藥物化學、藥劑學、藥理學、藥事管理學、藥物分析、臨床藥理學、臨床藥物動力學、臨床藥物治療學、藥物不良反應、有機化學、分析化學、人體解剖學、生理學、病理生理學、藥物分析、生藥學、藥物毒理學、醫學倫理學、醫患溝通與技巧等。

醫學檢驗技術 培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站、防疫部門及生物技術研發部門等從事醫學檢驗及生物技術類實驗室工作的四年制醫學檢驗高級專門人才。主要開設課程有分析化學、生理學、生物化學、藥理學、診斷學、內科學、衛生統計學、臨床檢驗學基礎、臨床微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗、臨床血液學及檢驗、臨床免疫學及檢驗、臨床輸血及檢驗、臨床檢驗儀器學。

護理學 培養具有護理學基礎理論、基本知識、基本技能，能夠從事臨床護理、預防保健、社區護理、護理管理和護理研究的四年制高級專門人才。主要開設課程有基礎醫學概要、護理心理學、健康評估、基礎護理學、護用藥理學、護理管理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急重癥護理學、社區護理學。

法醫學 培養具有醫學基本理論知識和系統的法醫學理論知識及基本技能，能在公安、政法機關從事法醫學檢案鑒定工作的五年制高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、生理學、藥理學、內科學、外科學、法醫病理學、法醫毒理學、法醫臨床學、法醫物證學、病理學、刑事科學技術、法醫毒物分析、法醫精神病學。

信息管理與信息系統 培養具有現代管理學理論基礎、醫藥衛生知識、計算機科學技術知識及應用能力，掌握信息管理以及信息系統分析與設計方法等方面的知識與能力，能在國家各級醫藥衛生管理部門及相關領域的企事業單位從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有數據庫原理、計算機網絡工程、信息組織、管理信息系統分析與設計、醫學信息分析與研究、醫學科技信息檢索、生物醫學文獻主題標引、市場營銷學、數據結構、信息管理學概論。

公共事業管理 培養具有醫學基礎知識和現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、醫療、衛生、社會保險等公共事業單位和行政管理部門從事管理工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有管理學原理、社會醫學、衛生事業管理、衛生經濟學、醫院管理學、基礎醫學概要、臨床醫學概要、衛生統計學、流行病學、醫院信息系統、衛生法學。

市場營銷 培養具備扎實的管理學和經濟學基礎知識、熟知醫藥市場營銷的理論與分析方法，具有較強的人際交流能力和良好的職業道德，具有創業精神，能夠在生產、流通企事業單位及政府部門從事醫藥營銷、藥事管理、市場運作與策劃等方面工作的四年制應用型高級專門人才。主要開設課程有管理學、經濟學、管理信息系統、統計學、醫藥市場營銷學、消費者行為學、公共關系學、廣告學、市場調查與預測、藥學基礎、計算機應用基礎、商務英語、藥理學等。

人力資源管理 培養系統地掌握管理學、經濟學及人力資源管理方面的基本理論和知識，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓練，具備開發與管理人力資源的實際操作技能，具有良好的人際溝通能力和協調能力的四年制高級專門人才。主要開設課程有管理學原理、勞動經濟學、中小企業管理、管理心理學、人力資源管理、工程分析與組織設計、人員招募與開發、績效和薪酬管理、勞動關系與勞動法、現代商務禮儀、基礎會計、經濟法、計算機文化基礎、市場營銷、商務談判、人力資源管理實訓、工商管理綜合實訓等。

生物技術 培養具有現代生物學、生物技術及醫學相關學科的基本理論、基本技能和工藝技術，能在醫藥、輕工、食品、環境工程等生物技術領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發，以生物醫學見長的四年制高級生物技術專門人才。主要開設課程有微生物學、生物化學、細胞生物學、發酵工程、遺傳學、細胞工程、酶工程、基因工程、生物制品工藝、生物工程下游技術、生物合成藥物工藝學。

生物工程 培養具有生命科學基本知識，掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研發的四年制高級工程技術人才。主要開設課程有微生物學、有機化學、生物化學、發酵工程、細胞生物學、遺傳學、免疫學、化工原理、發酵工程設備、細胞工程、酶工程、基因工程、生物物質分離工程、生物制品工藝。

生物制藥 培養具有生物制藥領域的基本理論，基本技能，能在生物制藥及藥品檢驗、特殊醫學用途配方食品等相關行業從事工藝設計、生產管理、質量控制和新產品開發及轉化的四年制高級工程技術人才。主要開設課程有生物制藥工藝學、生物藥物分析、生物化學與分子生物學、藥理學與毒理學、抗生素生產工藝、生物制品工藝學、生物藥劑學、藥事管理學、藥劑學、生物技術制藥。

心理學 培養具備心理學及相關學科的基礎理論、專業知識與技能，能在教育、科研、心理咨詢與輔導等機構從事教學、科研、咨詢與輔導等工作的高級專門人才，以及能在企事業單位、市場調查、行政管理等部門從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有普通心理學、社會心理學、發展心理學、實驗心理學、心理測量學、教育與心理統計學、心理學研究方法、變態心理學、人格心理學、臨床心理學、神經系統解剖學、生理心理學、心理學研究技術與應用、認知心理學。

應用心理學 培養具有心理學的基礎理論、基礎知識、基本技能，能在醫療、教育、企業、社區、行政管理等部門從事身心健康輔導、心理健康教育和教學、心理咨詢與治療、人力資源開發、職業生涯規劃、管理測評與培訓等工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有基礎醫學概要、臨床醫學概要、普通心理學、社會心理學、發展心理學、實驗心理學、心理測量學、教育與心理統計學、心理學研究方法、變態心理學、人格心理學、臨床心理學。

英語 培養具有扎實的英語語言技能，能在外交、醫藥、衛生、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的四年制英語高級專門人才。主要開設課程有英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語寫作、英美概況、翻譯理論與實踐、英美文學選讀、語言學、高級英語。

翻譯 培養具有扎實的專業基本理論知識、較強的英漢口筆譯實踐能力，能在醫學、外事、商貿、科技、文化、旅游、教育等領域從事翻譯實踐的四年制高級應用型人才。主要開設課程有英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英語語法、英語語音、英語寫作、高級英語、語言學概論、英漢翻譯理論、英漢筆譯、英漢口譯、英語詞匯學、外事禮儀。

生物醫學工程 培養具有生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關基礎理論知識和醫學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫學工程領域、醫學儀器以及其它電子技術、計算機技術、信息產業等部門從事研究、開發、教學及管理的四年制高級工程技術人才。主要開設課程有人體解剖學、生理學、模擬電子技術、數字電子技術、數字信號處理、計算機原理與接口、生物醫學傳感器與測量、醫學圖像處理、醫學儀器原理、醫學成像技術及設備、單片機原理。

生物醫學工程（醫療器械工程方向）培養具有機電一體化基本理論，具備精密醫療器械設計和維修保養的基礎知識，掌握精密醫療器械國家標準和質量檢驗技術，能夠從事現代醫療儀器設備操作、維護和修理的四年制高級復合型工程技術人才。主要開設課程有模擬電子技術、數字電子技術、信號與線性系統、數字信號處理、醫學圖像處理、醫學儀器原理、醫學影像儀器、醫療儀器電氣安全技術、生物醫學檢測技術、醫療器械檢測技術、醫療設備管理、醫療器械法規。

醫學影像技術 培養具有醫學和影像技術的基本理論知識及能力，具有臨床醫學、影像醫學和影像設備安裝與維護維修、影像技術的理論和操作技術，能在醫療衛生單位、高校、科研、公司等部門從事影像技術、醫學物理師、影像設備安裝和維修、營銷的四年制的高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、人體影像解剖學、醫學影像成像原理、醫學儀器原理、X線機CT設備學、MRI設備學、醫學超聲學、核醫學、醫學影像檢查技術、醫學影像診斷學、放射物理與輻射防護、放射治療技術、醫學影像設備安裝與維修、醫學圖像處理學。

醫學信息工程 培養能夠適應現代醫學信息工程技術發展需要，具有生物醫學、計算機與信息科學的相關基礎知識，具備生物醫學信息采集、傳輸、處理、分析、存儲及醫學信息系統應用、維護、測評、設計、開發能力的四年制高級工程復合型人才。主要開設課程有線性代數、概率論與數理統計、計算機基礎、現代醫院管理學、醫學信息學概論、醫用電子學基礎、數字信號處理、數據結構與算法、醫療信息系統、計算機網絡與信息安全。

口腔醫學 培養具備基礎醫學理論和臨床醫學知識，掌握口腔醫學的基本理論知識和臨床操作技能，能在醫療衛生機構從事口腔常見病、多發病的診治、修復和預防工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有醫用物理學、生物化學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔材料學、口腔粘膜病學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸學。

兒科學 培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研部門等從事醫療、預防、科研和兒科臨床等方面工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、免疫學、病原生物學、病理學、病理生理學、藥理學、診斷學、內科學、小兒內科學、外科學、小兒外科學。

醫學影像學 培養具有基礎醫學、臨床醫學和現代醫學影像學的基本理論知識及能力，能在醫療衛生單位從事醫學影像診斷、醫學影像技術等方面工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、生理學、病理學、預防醫學、診斷學、內科學、放射治療學、超聲診斷學、介入醫學、醫學影像設備學、核醫學、影像物理學、電子學基礎。

麻醉學 培養具有基礎醫學、臨床醫學和麻醉學等方面的基本理論和基本技能，能在醫療衛生單位的麻醉科、急診科、急救中心、重癥監測治療病房（ICU）、藥物依賴戒斷及疼痛診療等領域從事臨床麻醉、急救和復蘇、術后監測、生理機能調控等方面工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、生理學、免疫學、藥理學、預防醫學、內科學、外科學、麻醉生理學、麻醉藥理學、臨床麻醉學、危重病學、疼痛診療學、麻醉設備學、麻醉解剖學。

精神醫學 培養具備基礎醫學、精神醫學的基本理論知識及疾病預防的基本技能，能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事精神醫學方面的醫療、教學、科研、預防與康復等工作的五年制醫學高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、免疫學、病原生物學、病理學、病理生理學、藥理學、臨床精神藥理學、預防醫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、基礎精神病學、臨床精神病學、神經病學。

康復治療學 培養具備基礎醫學和臨床醫學的知識，掌握康復醫學專業知識及實踐技能，具有各科疾病康復治療和評價工作的能力，能在各級各類醫療、康復機構從事康復治療工作的四年制高級專門人才。主要開設課程有人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、診斷學、內科學、外科學、康復醫學概論、運動學、物理治療學、作業治療學、運動治療學、康復臨床學、康復工程學、針灸學、推拿學、肌肉骨骼康復學、神經康復學、內外科疾患康復學。