第一篇：以人為本,激引路情趣教學在小學英語教學中的作用

以人為本，激“趣”引路

——小學英語情趣教學淺探

云南省華寧縣青龍鎮(zhèn)青龍小學 周淑媛

內(nèi)容摘要：教育心理學告訴我們：小學生具有好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短的年齡特點。而語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，如果教師一味的講、學生一味的聽，勢必使學生學習興趣蕩然無存。德國教育家第斯名惠有句名言“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。”我覺得一個成功的英語教師應該要有意識地組織情趣教學，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

關(guān)鍵詞：小學英語

情趣教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)學習興趣，使學生學得主動，學得輕松，從而提高學習效率。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、注重以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該

教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，在英語教學過程中，學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都是為學生的學服務的。因此，我們在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性，增強學生使用英語的能力，才能收到最佳的教學效果。

正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

1、靈活創(chuàng)設語境，使語言生活化

小學生不僅記憶力很強，而且能表現(xiàn)出超人的模仿能力。在教學有關(guān)機器人（robot）的對話教學時，學生們躍躍欲試的樣子仍然使我記憶猶新。首先我利用幻燈片呈現(xiàn)機器人，再以錄音的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，帶著好奇心學生們很快就能朗讀對話，并能模仿機器人的語音和語調(diào)。然后，采用講故事的形式培養(yǎng)語言能力，學生很快就被吸引到創(chuàng)設的語言環(huán)境中，達到了反復操練重點句型和詞組的目的。

2、啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要對學生進行有效的思維方式訓練，讓學生做學習的主人。課前我會根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如借用學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，然后根據(jù)所學內(nèi)容鼓勵學生大膽地疑問，提出獨到的見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和各科知識的綜合運用能力。

二、在教學中挖掘興趣點，恰當?shù)靥幚斫滩?/p>

英語是一門實踐性極強的學科，有其自身的語言規(guī)律和教學規(guī)律，教師要認真分析，研究教材內(nèi)容的重難點與基礎(chǔ)知識的關(guān)系。遵循由易到難，由淺入深，由感性到理性，由已知到未知的認識學習規(guī)律，將教材備活，挖掘出興趣點。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。

人教版小學英語教材圖文并茂，內(nèi)容貼近學生生活，教師要仔細鉆研教材，精心設計課堂結(jié)構(gòu)。例如課前的歌曲導入，能夠有效地吸引學生的注意力；教師豐富的肢體語言給課堂也增添了無窮的魅力。比如教學短語：“What about”時，可做一個攤開雙手的動作；“sounds good”可用食指在耳邊旋轉(zhuǎn)，然后翹起大拇指；教學單詞“hungry”時，老師用手摸著肚子，緊皺著眉頭；教學“thirsty”時用手摸自己的喉嚨，并不時地咳兩聲，做出想喝水的樣子。

現(xiàn)行小學英語教材每個單元的句型和單詞都有固定的內(nèi)容，遠遠不能滿足學生的求知欲，教師應恰當?shù)靥幚斫滩摹Ｈ鐚W生在學完I like?的句型后，教師可引導學生進行對話練習：—Do you like pears? —Yes, I do./No, I don’t.—What do you like? —I like apples.因為本單元所涉及的單詞主要是水果，教師可以引導學生把話題擴充為文具、顏色、食品等。這樣把學習的知識前后加以貫通，靈活運用，使學生的交際范圍迅速擴大，真正體會到英語的作用。

三、利用現(xiàn)代化教學媒體，激發(fā)學習興趣

迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著掛圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載有關(guān)聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。再如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”，“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。此外還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

四、“趣”字引路，在活動中學習英語

英語教學要充分考慮到小學生天性好動，樂于參與游戲活動的特點。以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，將“動中學，學中動”有機結(jié)合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳的心理狀態(tài)投入到學習中去。

1、唱一唱

小學生活潑好動，對事物的注意力不能持久，識記英文單詞和句型又是他們學習英語的重難點。音樂能使人迸發(fā)出智慧的火花，促進英語教學。在教學過程中我注意收集一些英文歌曲，然后把學生學過的句型或chant填進去。通過演唱英文歌曲，誦讀韻律歌謠大大減輕了學生死記硬背的學習負擔，學生不知不覺地忘卻了“羞”，擺脫了“鈍”，擁有了“趣”，建立了“知”。

2、演一演

表演是學習語言的有效途徑，而小學生愛表演，利用表演進行教學，把舞臺搬進課堂，有利于貫徹“以學生為主題，以教師為主導”的教學原則。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，如果做對下面的同學說：“Yes!”，做錯了下面的同學就說：“no!”，也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，我預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is M? 拿著M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!。學習數(shù)詞時，可設計“Find your neighbor”的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“10、4、8、11、12”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“10、11、12”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“ten, eleven, twelve”，接著一起說：We are neighbors.在進行會話教學時我通常是讓學生分組或找搭檔，在臺上或臺下表演。如教學“買東西”這一內(nèi)容時，給學生設計一個較為真實的情景活動，學生分別扮演customers和seller，并且設計成一個competition，誰買的東西或賣的東西最多將會得到獎勵。這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

3、比一比

小學生天生好勝、好強、不服輸，喜歡通過比賽獲得老師的表揚，學生的羨慕。在英語教學中通過開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，使他們學會團結(jié)協(xié)作，相互交流，大大提高學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組以不同的名字來命名，將競賽貫穿與課堂和游戲中。

4、畫一畫

小學生英語教學主要強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀的能力，繪畫也是一種有效的提高學生聽力的教學手段。

五、實施快節(jié)奏的教學模式

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。3.提問式。

(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。

(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

六、開展內(nèi)容廣泛，趣意盎然的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。英語作為一門外語，學生缺少語言環(huán)境，因此，教師應設計不同的活動來啟發(fā)和促使學生創(chuàng)造性地運用所學的語言材料，讓他們的英語知識不斷強化，并提供一個充分展示的機會。首先，分別針對聽、說、讀、寫四個部分，開展英語興趣小組、英語朗讀、歌曲比賽，結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等活動，使他們更深入地領(lǐng)會所學的知識，發(fā)展運用語言的技能。此外，教室里可以開辟“英語園地”專欄，既能展示學生的成果，也可摘錄一些英語小常識，給學生創(chuàng)造一個相互了解，交流學習的空間。這些活動既可為學生營造學習英語的良好環(huán)境，又為學生增添了情趣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，有培養(yǎng)了學生的實踐活動能力。

總之，英語學習，興趣為先。在小學英語教學中運用情趣教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力

和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考書目：

[1]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。

[2]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001。

[3]朱曉慶：英語輔導報，第18期。

第二篇：激勵教學在小學英語教學中的作用

激勵教學在小學英語教學中的作用

【摘要】 農(nóng)村小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)€性和對英語的認識甚少，所以在教學過程中合理有效地運用激勵機制，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，從而讓學生親近英語，讓學生能真正的學得有趣,也能獲得學習的自信和成功。本人從創(chuàng)設良好的激勵環(huán)境, 選取合適的激勵時機，采用科學的激勵手段三方面，淺談英語教學中激勵教學的作用。【關(guān)鍵詞】小學

英語

激勵教學

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵。”

激勵教育是在尊重學生個性化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化各種外部條件，達到激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學生主動發(fā)展的目的。教師在運用激勵方式時，摸準學生的需要，把激勵做到學生的心坎上，才能獲得理想的效果。

課堂上的物質(zhì)刺激激發(fā)學生興趣不失為一種手段，但如果僅限于這堂獎桔子，下堂獎汽球，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了他們學英語的目標。天賦不但沒激發(fā)出來，反而引向極端——追求物質(zhì)的不健康心理。久而久之，還可能出現(xiàn)“有獎就樂，無獎不歡”的狀況。而以話作獎，以星代獎的精神激勵方式，既能滿足小學生好奇、好勝的心理需求，也能激發(fā)學生內(nèi)在的興趣和動機。這樣的激勵就能調(diào)控課堂教學，成為推動學生學習強大的動力。基于此，筆者認為，在教學中創(chuàng)造性地運用好激勵的藝術(shù)，既能使激勵成為學生學好英語、培養(yǎng)良好的人格的推動力，也能使教育取得成功。一．創(chuàng)設良好的激勵環(huán)境，喚醒學生的內(nèi)在動力。

激勵環(huán)境就是教師用激勵語營造的氛圍，就是喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的動機。“皮格瑪利翁效應”所揭示的贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋桶@一因素。

課堂上，當學生流利地回答問題的時候，教師毫不吝嗇地贊美“ wonderful” “excellent”，“well done”，“you're great!” 這樣既能讓孩子樹立信心，又能標立榜樣，感染、熏陶帶動其他的孩子，形成良好的學習氛圍。當學生答不出問題的時侯，教師不露聲色，面帶微笑 “Take it easy”，“I believe you can do it”，“ Try again!”雖然他沒回答出來，也會努力爭取下一次表現(xiàn)機會，而不是灰心失望，尷尬難堪。

校園里，專門開設了一塊校園英語展板，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學都能在上邊看到自己的作品。比如，漂亮的作業(yè)，優(yōu)勝的名單等等。看到展板的學生都心存羨慕，暗自加油。這樣一來，不僅好作品推廣給了大家，也從另一個方面起到了激勵和引領(lǐng)學生的作用。這種表揚面的擴大，學生的影響力和信心度也在不斷攀升。

作業(yè)中，教師的書面激勵，既能緩解繁重枯燥的批改任務，也能與學生進行心與心的交流。人性化的作業(yè)評語，就能產(chǎn)生很好的激勵效應。“??你對待作業(yè)的一絲不茍的態(tài)度令我感到非常高興”，“我很欣賞你善于從自己的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題的根源的學習風格??”等等，學生就會感到自己的人格受到尊重，而產(chǎn)生自尊和自信，他們的積極性更高，作業(yè)質(zhì)量也不斷提升，甚至期待老師的評語，以此相互 對比，那份自豪與驕傲自不必說??

所以，教學上創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，關(guān)注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的語言喚醒學生沉睡的生命力，就能激活他們內(nèi)在的學習動機和興趣，讓他們體驗成功的喜悅。二．選取合適的激勵時機，誘發(fā)學生的內(nèi)在需求。

教學過程中，那些表現(xiàn)突出的學生，及時表揚會讓他們更加積極。此外，贊許的目光，驚喜的表情，甜美的微笑這些體態(tài)語言同樣能使學生增強自信心，獲得成就感，給課堂帶來活力。而那些性格羞澀信心不足的學生，則要求教師選取合適的激勵時機，否則他們將成為遺忘的“角落”，產(chǎn)生懈怠的心理。這時一個激勵、期待的眼神，會使他們得到了參加學習活動的信心；一個親切的目光，微笑的表情，暗示他們再做嘗試，糾偏補漏；一個V型手勢或緊握的拳頭，就向他們傳遞肯定和期待，嘗試探索的勇氣和決心。

有時摸摸頭，拍拍肩膀也是一種鼓勵手段，也會使回答正確的孩子心中蕩起美滋滋的幸福感和對老師的親近感，這種感覺會拉近師生的距離，拉近課堂的距離，使他們喜歡上課并激發(fā)表達的愿望。對于回答錯的孩子這一舉動就能及時消除他們心中的不安及沮喪，緩解焦急情緒。因而不失時機恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講的學生更能心領(lǐng)神會。從這點上說，選取合適的激勵時機，是師生之間心理協(xié)調(diào)的潤滑劑。三．采用科學的激勵手段，把好學生的“期盼”脈搏。

運用激勵的手段，目的是在培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展他們的積極性 情感，讓他們不斷體驗成功與進步。對于不同個性的學生，教師的激勵手段也應該有所區(qū)別，或公平，或隱避，或直接，或間接，或有形，或無形，只要運用得當，一樣可以產(chǎn)生積極的效果。①一顆小星星，一個小簽名，一本故事書，雖然只是一些小玩意兒，但在學生看來卻是無價之寶。

課堂上，學生出色的表現(xiàn)可以得到不等的小星，并仿照QQ的升級辦法，進行金字塔式獎勵。拼對單詞1顆星，會讀對話5顆星，限時背誦10顆星，作業(yè)優(yōu)秀5顆星，測驗優(yōu)秀20顆星??積滿相應數(shù)量要么兌換稱號，要么消費購物。滿300顆星，獲英語標兵稱號；滿600顆星，獲英語小博士稱號；滿900顆星，獲英語小老師稱號。（稱號是自制的胸章）獲得相應的積分，還可拿著自制“消費券”到老師“消費”一次。300顆星，可以購買一次“免做家庭作業(yè)”； 600顆星，可以購買一次“免考單元測試”；900顆星，可以“購買”一本有老師簽名的小故事書。（消費券上注有姓名，消費標準及類別，時間起止，購得物品等）

小組間，分組活動時完成對話給組員加10顆星，演好情景劇給組員加20顆星。課后小組長統(tǒng)計得分，每周累計個人積星，呈現(xiàn)在班級固定評比欄里。

于是，那些學習吃力的便主動向同學請教，自覺地聘請了小老師，課堂上互幫互學，課間也念念有詞。很多學生會自動上門背單詞，默句子，練對話?? 這種無形的力量在不斷地激勵著學生，使得英語真正成為學生“期盼”的課。總之，激勵教學是一種真正閃耀著“人本精神”的教學方法，是教師走進學生心靈的過程，更是一種對學生的愛，學生才會全身心地投入到課堂學習中去，有效教學才會在這座由“鼓勵”搭建的橋梁上順利完成。

參考文獻：

1、《英語課程標準（實驗稿）》。北京：北京師范大學出版社。2001.1-2。

2、岳蔚，《小學英語教學精彩片段和課例賞析》，寧波：寧波出版社，2007.9 73-74。

3、惠幼蓮，洪子銳主編，《小學英語新課程教學法》，長春：東北師范大學出版社，2006.7

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4、禹明 盧福波 梁祝，《小學英語教學評價》，長春：東北師范大學出版社，2004.7 1-12。

5、劉瑩 謝乃瑩 王曉東，《小學英語典型課示例》，長春：東北師范大學出版社，2003.2 193-196。

第三篇：多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的運用

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學手段越來越多樣化，多媒體在教學中的輔助作用越來越重要，多媒體在英語教學中的運用更顯普遍和廣泛。多媒體的運用目的已經(jīng)由單純的通過視覺刺激激發(fā)學生的興趣、提高教學效率發(fā)展到了創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發(fā)展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎(chǔ)。從很大程度上來說，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體；

英語教學；

小學生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域的作用已經(jīng)凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經(jīng)是其他輔助手段所無法替代的。

傳統(tǒng)的英語教學，是一個教師講授――學生學習的線性單向的簡單過程，教師是唯一的信息源，是教學過程中的主體；學生是被動的信息接受者，是教學中的客體。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。多媒體在教學中的應用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統(tǒng)教學方式。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉(zhuǎn)化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態(tài)的東西有更大的學習興趣，這種動態(tài)學習內(nèi)容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學中一定要做到以下幾點，以便能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

一、適當選材吸引孩子的注意力

英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動畫對他們的吸引要遠遠大于聲音對他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結(jié)合小學生好奇的天性，爭取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說過：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學的研究結(jié)果表明，興趣出自好奇。現(xiàn)在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。所以在具體的教學中，我們可以適當有效地利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動地優(yōu)美的情境展現(xiàn)給同學們，課件內(nèi)容要做到有物有意，使學生感覺置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們對深層知識的思考；同時刺激他們的視覺和聽覺器官，利用他們喜聞樂見的動畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應，有助于長時間地吸引學生學習的注意力。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課。我們知道這一課涉及到了各種動物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學生學會各種動物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時同學們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。在動物的叫聲出現(xiàn)后，同學們勇于搶答動物的名稱，然后暫停全班同學先讀單詞再學習拼寫。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在具體的英語教學中如果我們長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感來刺激學生的思維，學生的思維會隨之流暢。

二、多媒體教學符合小學生的心理特點，提高教學效率

心理學研究證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。多媒體集電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能于一體，創(chuàng)造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以當場立即反饋。小學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與、表現(xiàn)欲望強的特點，計算機這一新科技的成果正適應了小學生的這些特點，使他們在學習時感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，使學生的學習欲望變得很強烈，從而形成主動、自覺的學習動機。所以在具體的教學課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。利用多媒體，能迅速激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創(chuàng)設英語學習的語境，讓同學在較為真實的語言環(huán)境中學習語言。

英語作為一門語言學科，學習離不開語言場景。情景是英語教學的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語教學設置在一定的語言情景中，使學生根據(jù)圖片提示扮演、進入角色，就能收到很好的教學效果，并能培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，對學生的聽、說、讀、寫和譯有很大的幫助。教師在英語教學中創(chuàng)設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創(chuàng)設情景更為真實直觀。例如，在學習課文中的對話的時候，教師可以采用圖像、聲音同時播放，并提醒學生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。學生根據(jù)圖片內(nèi)容猜想對話的意思，遵循了“意義先行”的學習原則，同學們的學習變得容易了，也有興趣了，從而實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。例如，在進行看圖片說英語句型或看圖學習課文內(nèi)容時，筆者讓學生觀察大屏幕，看看圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容：一個紅紅的圓圓的太陽、一棵枝繁葉茂的大樹，樹下站著一個穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把圖片反映的內(nèi)容用英語嘗試著說出來，并且把自己的想法分享給大家，同學們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學生的語言思維，讓他們很樂意分享自己的想法，并且讓他們體驗到了成功的喜悅感。所以我們一定要學會利用多媒體計算機網(wǎng)絡的教學環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學生交際能力，激勵學生產(chǎn)生主動學習的動力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現(xiàn)在仍然實行班級授課制度，一個班級中的同學來自不同的地方和家庭，一個班級中學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。同一教材的班級授課制度，給教師為實現(xiàn)新課標的理念，實行因材施教帶來很大的困難。多媒體計算機軟件的使用，可幫助老師根據(jù)學生水平，學習能力和學習速度的不同設計不同的教學內(nèi)容和課堂練習題，讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學習能力和速度來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的人性化的發(fā)展空間，有效地保護了他們上進的學習動機和學習知識的興趣。在這種學習方式的幫助下，學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W習由一種負擔變成了一種樂趣，最終可能會幫助學生找到和樹立學習信心，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。

在小學英語教學階段，培養(yǎng)和保護學生的英語學習興趣、信心和動機比學習知識本身更顯得重要，在這個知識信息化高速發(fā)展的時代，我們的教育一定要為孩子們的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，尤其是英語學習，作為二語的英語語言，學生的學習缺少具體的語言環(huán)境，學習變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會迎刃而解，這種現(xiàn)象也就會隨之消失。

五、利用延伸活動，培養(yǎng)學生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)二十一世紀所需要的人才，需要使學生掌握能夠繼續(xù)獲得知識的良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮他們的天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師一定要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們學會自主地學習、獨立思考的時間與空間；讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的目的。這一點在過去舊的教學模式里是很難做到的，而多媒體技術(shù)能使教師很容易做到這一點。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與。

（一）、在班內(nèi)開展電子版英文小報比賽。把全班學生分成合作小組(每組6-7人)讓同學們根據(jù)教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養(yǎng)學生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵學生自主進行網(wǎng)絡學習。讓學生從小就學會在因特網(wǎng)這樣的知識海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)有用的東西，并能夠?qū)λ@取的大量信息進行分析、評價、篩選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。這個過程 對學生的要求比較高，必要時學生要請求家長和老師的幫助，這個過程對學生的成長有很大的幫助。

多媒體技術(shù)的運用，極大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的視野，增加了課堂的容量，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，增多了同學間的交流機會和合作機會，學生與學生、教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但使學生們有了自主學習觀念，而且使他們養(yǎng)成團結(jié)互助的協(xié)作精神。當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學。總之，在小學英語教學中利用現(xiàn)代化教學手段，進行以學生為主體的初中英語教學活動，對培養(yǎng)學生們的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現(xiàn)代化教學手段的應用，進一步探索利用現(xiàn)代化教學手段進行教學的新的途徑。

參考文獻：

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第四篇：淺談多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的體會

現(xiàn)在，我們的學校所有教室都有了多媒體，可是，年齡不繞人，快到退休年齡了的我，說實話，對多媒體這個玩意還真的不知怎么用。學校組織了多媒體的培訓，要求每位老師課堂上都要適時使用它，通過培訓我開始會使用實物展臺，讓我眼前一亮，這樣的直觀教學真好，后來，又學會了使用多媒體播放語音視頻，使我真正的體會到：

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。

二、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力。

在課堂中，將卡通人物和食物用投影放映并展示給孩子進行現(xiàn)場交際活動。給孩子提供練習材料，創(chuàng)造理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平。

我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

第五篇：淺談體態(tài)語在小學英語教學中的作用

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

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154 《威尼斯商人》中夏洛克與《失樂園》中的撒旦的反叛者形象比較 155 戲劇《哥本哈根》中體現(xiàn)的兩性家庭分工差異

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159 商務信函中委婉語的語用功能分析—基于xx公司商務往來信函 160 從跨文化的角度看翻譯的歸化與異化 161 杰克倫敦對馬丁伊登悲劇的影響 162 禮貌原則在商務談判中的應用 163 中國菜名翻譯的技巧與準則

164 從目的論角度比較研究《彼得?潘》兩個中文譯本 165 從目的論角度看英語廣告中雙關(guān)語的翻譯

166 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 167 《日用家當》中的黑人文化意象分析 168 淺析英語教學中的情感因素

169 從《河東獅吼》與《套禮服》的對比中分析中美婚禮的差異 170 中美時間觀差異對跨文化交際的影響

171 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 172 旅游與文化

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173 《歡樂之家》孤獨靈魂的自我發(fā)現(xiàn) 174 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析 175 概念隱喻在英語汽車廣告中的應用 176 《紅樓夢》兩英譯本中習語翻譯的比較 177 英漢否定形式的語用對比研究 178 英語報刊新聞標題的特點及解讀 179 中英諺語的文化差異與翻譯 180

181 簡愛女性意識分析

182 唯美主義在道連格雷變化中的體現(xiàn) 183 銜接理論在科技語篇英譯漢中的應用 184 網(wǎng)絡語言特色分析 185

186 影視字幕翻譯原則——從文化角度進行研究

187 模糊限制語在英語廣告語中的使用及其語用功能探討

188 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 189 分析內(nèi)戰(zhàn)對《飄》中斯佳麗的影響 190 公共標識翻譯的跨文化語用學研究 191 馬斯洛需要層次理論下的《奧蘭多》

192 An Analysis of the Stylistic Features and Pragmatic Functions of Network Language 193 海明威的女性主義思想 194 廣告的翻譯原則和方法

195 高低語境交流模式對國際商務談判模式的影響 196 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse 197 淺談體態(tài)語在小學英語教學中的作用

198 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 199 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

200 愛與孤獨的互生——舍伍德安德森《曾經(jīng)滄海》與戴維勞倫斯《馬販子的女兒》對比研究