第一篇：歌曲在小學英語教學中的作用

歌曲在小學英語教學中的作用

江橋中心小學 江麗芳

多年來,歌曲與歌謠一直是我國外語教學中一個被忽視的源泉。大多數學生在學了幾年的英語之后,竟然不能完整地唱出一首英文歌曲,在英語課堂上唱歌更是少之又少的事。兒童天性活潑、好奇，可塑性強，只有遵循他們的心理特征和認知規律，采用兒童喜歡的活潑多樣的教學手段方式，才能讓學生走進英語。我發現教材中都針對學習內容，編入了大量的英語歌曲。編者用心良苦，我們應該好好地加以研究、分析，進而更好地巧借這些音樂元素，促進英語教學。在英語課堂上，英語歌曲是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學教材中的英語歌曲簡單易懂、節奏感強、瑯瑯上口，是調節課堂氣氛的法寶。它所具有的特點非常符合兒童的天性。那么，教師們便可采用在課堂中適時插入歌曲的教學方法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可把學生的注意力重新凝聚起來，激起學生學習的興趣。

一、歌曲——教師教學的好幫手

教學是一門科學、更是一門藝術。巧妙的導入可以充分激發學生強烈的求知欲，為教學的順利進行奠定良好的基礎。同時一節課的小結也同樣重要。所以我們提倡小學英語課應濃墨導入、重彩小結。而音樂在這兩個環節就起到了相當大的作用。

1、導入新課。

著名的教育學家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。直觀情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使學生身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態。悅耳的音樂對神經系統能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發學生的想象力。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容,同時也渲染了英語氛圍，把學生的思維引到英語課堂上來。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如在學習數字時，上課前先給學生播放了歌曲《Ten Little Indian Boys》，用歌曲激起學生興趣，在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。

2、新課中使用英語歌曲：

從一節課40分鐘來看，學生的學習狀態并不是時刻處在興奮緊張的狀態的，尤其是低年級學生更為明顯，而當學生注意力陷入“低谷”時，我們可以充分利用英語歌曲的魅力，發揮歌曲的積極效應，重新拉回學生的注意力。如一些兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《新年好》旋律簡單，常常可以換上新詞進行吟唱。如練習句型What’s your hobby? I like?.;When do you get up?;What’s John doing?等句型就可以套用好幾首歌曲的旋律，那么難點就容易攻克了。又如：在教Good morning的歌曲時，就可以用Good afternoon、Good evening將Good morning進行替換。這樣，學生的積極參與大大提高了學生的學習興趣。學生自己唱自己的“原創歌曲”很有成就感。學習英語的激情一下子就調動了起來。英語作為一門語言，需要反復操練才能鞏固。唱英語歌曲能使學生在無意中學習一些句型和語法。當然在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法，因為對于基礎薄弱的一些學生來說，學習某些句型和語法是有一定的困難的。萬一克服不了困難，他們就失去了學習英語的興趣和信心。歌曲很大程度上減輕了學生學習英語的難度。

二、歌曲——學生學習的好幫手

1、點擊興趣，提高情感親和力。

唱歌是每一個學生都非常喜歡的活動，恰好迎合了兒童活潑好動的心理特征。因此，在英語教學中我們可以將英語教學和音樂完全結合起來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以增添學生的學習情趣，使其全身心投入到英語學習當中，從而形成學生積極的情感態度。

2、培養良好的語音語調。

對于英語初學者，由于英語的發音方式和中文不同，特別是遇到長句時，學生就容易舌頭打結。而英語歌曲中恰好常常出現語調變化、連續、爆破等語言現象，通過學唱英語歌，就剛好可以成為訓練這些技巧的過程。英語歌曲由于有旋律的幫助，所以歌詞再難一些也容易上口。我們可以通過慢歌的學習逐漸過度到快歌。時間一久，學生的舌頭自然就靈活了。

3、激活大腦，增強記憶。

音樂能給人們送去快樂，產生相應的情感體驗。從兒童心理特征來講，他們唱歌時，伴隨旋律、節拍的變化、刺激，引起大腦的興奮，能使語言的固有頻率引起共振，從而能消除學生先前學習帶來的疲勞，讓思維轉移到本學科，并能保持活躍狀態，調動學生的無意識記憶，增強記憶功能。因此，音樂在小學英語教學中也備受青睞。

4、以樂激情，降低學習難度。

唱歌是學生樂于參與的學習形式，遇到教學難點時，不妨通過唱歌的形式，化難為易。讓學生在積極的學習態度下，輕松過關。例如：通過《兩只老虎》的兒歌來鞏固Where’s my seat? It’s near the door.等句型。歌曲賦予了句子優美的旋律，使死板的文字出現了律動美，學生樂于開口，唱多了難點自然迎刃而解。

總之，小學英語是一門趣味學科，而小學英語教學是富有智慧的教學，它需要我們在生活中不斷嘗試，在實踐中不斷地摸索，這樣才能使我們的課堂熠熠生輝。新教材面向的是全體學生，著眼的是學生的發展，注重的是素質教育，體現的是學科融合的思想，而歌曲、歌謠可以讓學生在課堂中盡情地享受著音樂帶來的樂趣，讓他們覺得學習英語并不是一件枯燥無味的事，而是非常有趣的。歌曲、歌謠不僅給學生創造了一個輕松愉快的學習環境，還讓學生懷著輕輕松松而又愉快地心情投入學習;歌曲、歌謠讓學生們的注意力集中了，學習效率也大大提高了.那我們何不順應教材特點和學生特點，借助音樂、美術等藝術課程，讓小學英語課堂更加絢麗多彩，使小學英語教學之路走得更寬，拾取更多的精彩呢！

第二篇：小學英語論文——歌曲在小學英語教學中的作用

歌曲在小學英語教學中的作用

提要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。如今，歌曲在小學英語教學中的使用頻率越來越高，而且作用也越來越大，文章通過課堂教學實例形象地展示了歌曲在小學英語教學中發揮的五個不同方面的作用。同時，文章通過對教學實例的深入分析，提出了在課堂教學中要取得更好的課堂效果，就必須把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內容。只有這樣，才能更大程度地激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語歌曲 情感體驗 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操，馬克思也說過“音樂是人類第二語言”，而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。所以歌曲是對語言的應用，它能激發人的情感，活躍人的思維。在小學英語教學中，如果能充分發揮歌曲教學的作用，就能創設輕松的英語學習氛圍，有利于培養學生對英語節奏的敏感度，培養聽、說能力，增強對字、詞、句的理解，擴大詞匯量。由此，一方面教師真正做到了寓教于樂；另一方面學生也真正體會到了學習英語的樂趣，從而提高了英語教學質量。

陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”的確，小孩子比較好動，喜歡在玩中學，學中玩。作為教師，應該針對小學生的這一心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子 ”，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發展比較迅速，因此在課堂教學中，教師可以經常放一些英文兒歌，來培養他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎。如《閩教版英語》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞，因而學起來比較難，學生不容易接受，但是教師在教唱的時候如果能夠利用學生活潑好動的特征，把動作與歌詞結合起來，學生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點就不攻自破了。同時，在這活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感體驗。長此以往，學生的聽力也就自然而然得到了提高，再加上詞匯量的擴大，毫無疑問，學生的閱讀能力也會得到提高。由此可見，教師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲，它的作用將是非凡的。下面本人就英語歌曲發揮的作用談談自己粗淺的認識。

1.英語歌曲能激發學生學習興趣，培養習慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識，又是技能；既是科學，又是藝術；又是一種習慣。培養這些要以培養興趣作基礎，小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，教師應采取一切可能采取的方法，使他們喜歡學，樂于學善于學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。而唱英語歌曲就會使學生從中得到很好的情感體驗。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發學生學習英語的興趣，誘發學習的激情，使學生在愉快的情緒中“樂學”，努力使學生獲得積極的豐富的情感體驗。記得我在教《閩教版英語》Book 1中“How Are You ? ”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you? ”(你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感謝。)學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學習就會突飛猛進。同時通過這首歌曲也培養了他們見面問候“How are you? ”的良好學習習慣，這是一個不可忽視的作用。

2．唱英語歌曲能加強學生對字、詞、句的理解，增加詞匯量。《英語課程標準》設定的總目標是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略等素養整體發展的基礎上，因此如何加強學生對字詞句的理解是一個很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳動動的歌曲相比，我在教唱《人教版英語》Book 2 “Father and Mother ”這首看似簡單的歌曲時，我主要是通過無比深情的表情來體現這首歌的內容，孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“love ”,當我問他們“Do you love your father/mother? ”時，他們爭先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答，我知道他們已經深刻理解這首歌曲的內涵了。不少學生還學會了“I love?”的應用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學習“Let’s Have a Picnic Today”這首歌，小孩子們在學期結束的口語考試中，很好地用“Let’s have a picnic today”作為開頭編了一個對話，這無疑是孩子們通過唱歌對字詞句理解的結果。

3．唱英語歌曲能使學生無意中學習句型和語法。

在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法，因為對于基礎薄弱的一些學生來說，學習某些句型和語法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學習英語的興趣和信心。而通過學唱英語歌曲卻能使學生無意中學到許多句型和語法。如我在教唱《閩教版英語》Book 2中“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”這兩首歌曲時，通過唱唱動動的表演形式吸引了學生，學生自然而然地唱起這兩首美妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現出了“愿學，樂學”的情感態度，最重要的是無意識中他們學習了句型“I am ?” “You are ?” “Where is ?”和“They are in?”，里面也涉及到了一個小小的語法即be(am, is, are)動詞的搭配方式，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4．唱英語歌曲能鞏固已學知識。

英語作為一門語言，需要反復操練才能鞏固。尤其作為小孩子來講，模仿力雖然較強，但是所學英語往往容易記住卻又容易忘記。因此，必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動態、靜態相結合的方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學生在學唱《閩教版英語》Book 1中的“Color Song ”和“Head, Shoulders, Knees and Toes ”時就能很好地復習七種顏色以及八個身體部位。這比起教師讓學生死記硬背來鞏固已學知識好得多了，因為從中學生體會到了學習英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與意識也會進一步增強。

5．唱英語歌曲能使學生增強文化意識。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內容豐富、曲調活潑、稚氣橫生，學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時，會產生諸多好奇和疑問。英國語言學家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”，教師這時可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國早期的鄉村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節氣息，讓人聯想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學生培養更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。

除了以上五點，在教學實踐中我還深深體會到了學習英語歌曲有利于學生集中注意力。小學生性情活潑、好動，注意力容易分散，而歌曲以它優美的旋律，動感的節奏吸引著學生，使他們在學習的同時又獲得了音樂的享受，學習英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因為它能給學生創造一個開放寬松的教學環境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。學生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如我在每次聽寫完畢時播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來了。如果不這樣做，傳本子時的嘰嘰喳喳聲簡直充斥了整個課堂，教師即使大吼大叫也于事無補，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現了英語歌曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生全部得到最大的快樂。”這是愉快教學的最高境界。學唱英語歌曲，能增進學生愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內容，讓學生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養美的心靈，以充分發揮好英語歌曲在英語教學中的作用。

第三篇：英語歌曲在小學英語教學中的作用

英語歌曲在小學英語教學中的作用

摘 要：歌曲將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持濃厚的興趣，讓學生在聽、唱英語歌的過程中加深對所學知識的理解與鞏固。在課堂上如能夠巧妙地運用英語歌曲，將會對我們的英語教學有很大的幫助。

關鍵詞：英語；歌曲；小學英語；學習；

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000122-01

歌曲導入

悅耳的音樂對神經系統能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發學生的想象力。如： 如人教版英語三年級上冊 Unit2 Colour這一單元時，教師可以組織學生唱英語歌曲colour song由這首歌曲導入新課。再如四年級學習時間表達法What time is it ？ It’s …教師可組織學生唱Ten Little candles，由數字導入時間表達法的學習。利用歌曲引入新課，能讓學生從呆板、緊張、單調的學習環境中解脫出來，從而提高學習效率。

唱跳相結合

英語歌曲它有著豐富的內容，優美的節奏，和諧的旋律。小學生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。而英語是一門需要花心思認真學的語言，對于學生來講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學，就會給學生們帶來一個活潑、愉快的語言學習環境。如在教三年級上冊第三單元身體部位時，結合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老師帶領學生們配上動作，變指邊唱，很快就跟著錄音學會了單詞，情緒也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相當于就把那些知識操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。

歌曲讓學生喜歡學、喜歡用、喜歡說。另外還創造了一個輕松愉快的學習環境。歌曲讓學生們的注意力集中了，學習效率也大大提高了，這就是英文歌曲在教學中的真正作用。

參考文獻：

[1]小學英語教學網

[2]小學英語輔導報（教師版）

第四篇：英語歌曲在小學英語教學中的作用

英語歌曲在小學英語教學中的作用 發布日期： 2008-11-03 09:57:08

摘要：美學家認為音樂是一種美育。歌曲對激發學生學習興趣和提高說與讀的流暢程度，將起著重要作用。因此，本文將著重探討英文歌曲在小學英語教學中的輔助作用。

關鍵詞：英文歌曲 小學英語教學 輔助作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結合的一種音樂。所以說，音樂歌曲也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術手段。試想一下，當我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內心活動。這時候，良好的精神狀態在形成，豐富的聯想在奔馳，創造力在活躍。人在這種狀態中學到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17-2.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。而且，從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。又由于歌曲悅耳、動聽，而且歌詞和旋律可激發人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學非常受學生的歡迎。當然，所選的歌曲應該是學生喜歡的、健康的。英文歌曲在小學英語教學中的作用有以下幾個方面：

一、調節情緒，營造氛圍

科學實驗證明：唱歌可以使人的思維興奮。好的英語歌曲有它豐富的內容，優美的節奏，和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來更使人精神一振。在每一節課當中，穿插進學生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過后，學生可以進入很好的學習狀態，活躍的課堂氣氛也營造起來了。加之又是使用英語來唱，他們的思維興奮很容易就轉移到英語學習的區域上來。良好的精神狀態是學習的首要條件。這時候，進行教學活動會收很好的效果。當覺察到學生開始出現疲倦時，及時地唱一首英文歌曲也是很好的調節辦法，有趣的兒歌會讓孩子們又精神抖擻。這樣有助于渲染氣氛，使課堂教學的高潮迭起，這正是我們所追求的。在課堂結束時唱，可以以此復習鞏固本節課所學的內容。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習，可以很好地激發學生學習英語的興趣。

總之，教師可將學唱歌安排在課堂教學的任何階段。讓學生在玩中學，在樂中學，以便減輕學生由于沉重的學習負擔所造成的精神疲勞感。

二、增強節奏，培養語感

音樂和節奏也是兒童語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。英語歌曲，簡單生動，韻律優美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。教學中，如果恰當運用它們的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在歌曲中學習，在歌曲中休息，在歌曲中快樂成長。

歌曲作為聽力材料有其獨特的優勢。它們充分地表現英語的節奏與發音。旋律一般根據歌詞的要求進行加強或減弱，帶有明顯的節奏規律和規范的重音形式。所以如果選材適當，歌曲可以在語音教學方面發揮很大的作用。學生們可以通過學唱英文歌曲提高英語發音的準確度，把該加重的音發到位，把該弱化的音恰當的弱化。掌握英語的語音、語調，提高辯音能力，以及增強音感和節奏感等。有許多題材適合于練音，如“Mary Has A Little Lamb”一歌中，著重訓練了[ ? ] 這個音素，Mary、has、lamb都含有[ ? ]音。中間又反復出現so、know發[эu ]音。而且這些詞反復吟唱，記憶深刻，效果良好。學唱英文歌曲幫助學生掌握正確的語音、語調，提高學生的學習能力，對單詞的記憶和課文學習有不可忽視的作用。我們知道，讓學生靈活有效地用英語進行交流，才是英語教學的根本目的。要培養學生有純正的語音、較好的語感，就要讓學生充分接觸英語提供多說、多練的機會。歌曲音語調優美、內容生動有趣，我們可以把它當作一種練說的方法，尤其是低年級的學生模仿能力特別強，是形成語感的好時機，在不斷的聽讀中，語音語調會起到潛移默化的影響。

三、增加詞匯，鞏固記憶

英語歌曲的魅力不僅來自優美的旋律，而且來自詩一般的歌詞。英語歌曲中含有豐富的詞匯。學生們認為最難最枯燥的就是記單詞。而在優美、熟悉的歌聲中記單詞，學生們卻是樂在其中。因為每一首歌曲都賦予了作者和演唱者的情感，歌詞也就被賦予了生命。例如學生在學唱《Colours》和《Head，shoulders, knees and toes》時，就能很好地學習顏色以及身體部位的單詞;《Ten little indians》則教會學生用英語從1數到10；《 Days of the week》可以使學生學到一個星期七天的名稱。盡管歌曲中詞匯的范圍是有限的，但比起讓教師死記硬背或機械地教生詞要有效得多，記得快得多。因為從歌曲中學生體會到學習英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過歌曲來學習詞匯仍不失為訓練兒童記憶詞匯的理想方法。而在某些歌曲中，某些關鍵詞或詞組多次反復出現。學唱這種歌曲無疑有利于鞏固擴大詞匯量。如在學唱歌曲《Colours》中，學生不僅鞏固了課文中的顏色單詞，而且還學到了tan, golden, silver等幾個表示顏色的拓展詞匯，同時也逐漸熟悉起反復出現的句型：“stretch up high above your head”。

四、通過歌曲，學習語法

學歌過程是邊聽邊唱，實際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確，換句話說，表達是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復雜的雙向語言過程。經常使用歌曲輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力。有些歌曲從頭至尾重復同一句子結構，它們適合于反復詠唱并有助于記住各類句子結構，學生在其它語境中需要這些結構時即可信手拈來。在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法。而通過學唱英語歌曲，卻能使學生無意中學到許多句型和語法。

如在《One、Two、Three、Four、Five》一歌中，反復地出現一般過去時態。雖然不給學生講解這些知識，但在反復吟唱這些歌曲之后學生便會在無意識間認識過去時。《The More We Get Together》一歌中，出現“The more we get together, the happier we will be.” 這又是一個典型的句型。如在《We Wish You A Merry Christmas》中就多次出現“We wish you a Merry Christmas.” 這一句型。在《Did You Ever See A Lassie？》一曲中，反復地出現句型Did you ever see a lassie？ 在反復吟唱中學生學生也學會這些句型。所以說，在歌曲中訓練句型既輕松愉快，效果又好，何樂而不為呢？

五、感受異域文化，提升素養

通過英文歌曲這一藝術形式，可以給學生以美的教育，從而達到培養學生審美觀念、審美能力和審美情感的目的。《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂。”的確，音樂是教育的有力工具。

歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱歌曲向學生輸送大量的語言信息。學生在學唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的熏陶，而由此獲得的認識、情感，必將遷移到以后的英語學習中去，對學生產生良好的影響。

英文歌曲是西方文化最直觀的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。學唱英文歌曲，不僅要學習語言本身，還要融入文化的學習。學唱英語歌曲還可以學到有關的文化背景知識，有助于了解外國人的生活、思想、歷史、社會等。在西方重大節日到來的時候，也是學唱英語歌曲，了解西方文化的一個好時機。如圣誕節是西方最隆重的節日之一。當圣誕節來臨，老師們就可以教唱如《Merry Christmas》,《 Jingle Bells》等圣誕歌曲，在輕快、活潑的旋律中，給學生講述圣誕老人的傳說，介紹西方人慶祝圣誕節的習俗，增加學生對西方節日的了解。實踐證明，用歌曲來進行英語教學，能調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，是一種行之有效的教學方法，而由此獲得的知識、情感，必將給孩子們未來的英語學習奠定扎實的基礎。愿英文歌曲之花在教學中美麗地綻放。參考文獻:

1、胡立家 《美國著名歌曲及其文化背景知識》 上海外語音像出版社.1991

2、謝榮福 《如何在外語教學中使用歌曲和音樂》 國外外語教學.1995

3、汪國華 《英語歌曲在英語教學中的作用》 淮北煤師院學報.1997

4、張建華 《歌曲在英語教學中的應用》 遼寧教育學院學報.1995

5、柴韻敏 王燕波《Do Re Mi 與ABC——論音樂在小學英語教學中的魅力和運用》 英語周報·小學教師版第23期，2002年

第五篇：童謠歌曲在英語教學中的作用

論文題目：英語童謠歌曲教學

工作單位：

論文作者

英語童謠歌曲教學

摘要：唱歌、念童謠在兒童的生活中有著重要意義，也是兒童表達自己喜悅、興奮、激動的一種方法，是他們顯露自己能力的心里狀態的反映。在小學英語教學中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學生的年齡的特點，有利于他們學習英語。這里根據自己所教的實際情況，總結了幾種英文童謠、歌曲的教法以及童謠歌曲的選擇。關鍵詞：事先欣賞 解釋歌詞 示范說唱 教說、唱 復習

童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學手段在英語教學種占重要的地位，那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？第一，內容應有趣并為小學生所理解，單詞應生動形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學生所理解。第二，歌詞內容能用動作表示，邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進動作協調，增強節奏感，培養他們表演交際的能力。第三，應選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內容，小學生對這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實。第四歌詞要有重復，有發展的余地。童謠歌曲選好了，那么怎么教呢？現在多數小學英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學。在這里結合教學實際介紹兩種具體教法。

一、事先欣賞

有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節課結束前先說唱給學生聽，讓學生在欣賞的過程中，腦子里有個初步的印象。有磁帶的，可以在一節課結束前、課間或課外活動市放給學生聽。

二、解釋歌詞

在正式教說、教唱之前，歌詞中總會有個別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環節應進行的生動，靈活、簡短有藝術性，而不是枯燥、呆板、冗長、機械地照本宣科式地講解，或讓學生一遍又一遍地反復背誦。

三、示范說、唱

小學生善于模仿，教師的示范說、唱應有正確的發音，清楚的吐字，準確的語調，旋律和節奏，適當的表情、動作等。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚頓挫、富有節奏、生動的語調能把歌詞說唱出來，也可以用于先說后唱、在能吟調的基礎上學唱的兒歌。歌唱用于根據已有曲調自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范說、唱，原則上由教師承擔，也可以用錄音、錄像代替。教說、唱 1.用動作教說、唱

把童謠、歌曲的內容用體態動作或表情表現出來，邊說邊唱邊動作。

例如：下面這首歌謠用于小學高年級教一般現在時、現在正在進行時和復習幾個動詞短語、介詞短語。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教師邊說邊做動作，學生跟著學。如第一段把兩手舉起，并放兩側，豎起大拇指，表示兩只小鳥，分別按節奏向中間平移到“are sitting on the tree”的時候，兩手會合。然后舉起右手，抖動豎起的大拇指，同時說“One is Jack”，放下右手，舉起左手做同樣的動作，同時說“the other is Joe”，接著兩手在兩側舒展擺動做小鳥飛行的動作，同時腳步隨著節拍說“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走動狀，邊做邊說唱。2.運用教具說教

為了調動學生學習的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感，在教說唱時，根據年齡的不同而適當使用一些能活動的教具，恰當地講述有關內容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達歌謠內容，教下面這首歌謠。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.這首童謠是根據課文內容的講授需要而設計的，教唱時教師不用逐句解釋，只是讓學生邊看圖片邊聽老師說唱，先讓學生感受韻律、節奏和語感，然后和老師一起練習說唱。說唱一定要注意語調、節奏的變化，以便聽起來抑揚頓挫。

在教這首童謠時，教師可以邊畫邊示范說唱，讓學生跟著說唱，學生學得有興趣，接受得也快。另外，教學中常用的錄音機、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時運用。在運用教具時應力求簡單，易于操作，能活動，有利于節奏感的培養，如用圖畫，內容應簡單有助于小學生理解歌詞。在每次教說唱完成新內容后，及時的復習可以鞏固記憶，避免遺忘。復習應在愉快、有興趣的情境下進行，避免單調的重復練習，要多動腦筋，想辦法采用各種吸引小學生的方法達到預想的目的。