第一篇：蘇教版教材五年級上冊--6變色龍

蘇教版教材五年級上冊 6變色龍

一、教學目標：

1．認識并正確規范書寫本課9個生字，理解“繪聲繪色”“名副其實”等詞語，并恰當運用這幾個詞語練習說話。

2．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

3．在朗讀感悟過程中，增強對動物奧秘的探究欲和保護動物的意識。

二、教學重點與難點：

教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性。教學難點：學習課文的寫作順序。

三、教學評價設計：

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、進入角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍外形特點和捕食特點及其變色的特點。

3．通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備： 學生：

1.完成預習單。（見后附件）2.學生課前搜集變色龍資料。教師：

1．了解變色龍的有關知識。2．準備多媒體課件。

3．根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒??小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

（設計意圖：在教師的美麗描述中,營造出愉悅的學習環境,同時對學生又是一個“溫故”的過程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助預習單，檢查預習

1．接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件：綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色 剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢)2．你會讀這些詞語嗎?誰來解決這些攔路虎? 指讀(糾錯)強調多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)齊讀

3．現在我們可以去見變色龍了。

（設計意圖：集中掃清閱讀障礙,教給學生在語境中確定讀音的方法）4．初讀課文,整體感知

（1）根據課后的提示，我們清楚知道劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發現、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容? 發現(1—8)端詳(9—15)放回(16)（2）再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?（外形、捕食、變色。）

（3）小結過渡:我們對這次觀察行動已經有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

（設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構,由整體到局部,層層推進,脈絡清晰）

5．再讀課文，初步了解并概括課文的主要內容。

（1）課文圍繞“變色龍”寫了變色龍的什么？（板：外形、捕食、變色）(2)請默讀課文，邊讀邊想，注意標有關外形、捕食、變色特點的段落。（設計意圖：著力推進默讀訓練，注意關注學生讀書的認真程度，調度學生一段一段地讀，把每一方面讀明白，這樣就初步建立了對課文的整體印象。）(3)你會按課后3題的提示給課文分段嗎？（培養學生分段能力）（4）再次默讀課文，作者筆下的變色龍給你留下了怎樣的印象是哪些內容使你產生的這種想法？

交流：課文中的變色龍給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？概括課文大意。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(一)精讀感悟，發現變色龍

1．小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪(板書)2.學生邊品讀邊交流。

（設計意圖：此處不是課文重點,所以大膽取舍,學習時略處理, 學生點到為止,體會到那種驚異之情即可。突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??）

3．過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）精讀感悟，端詳變色龍之外形

1．從你的發言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢? 指讀交流

（設計意圖：意在培養學生的觀察能力和概括能力。頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)背部:(隆起似龜)腹部 :腳(短)尾巴(尖細)變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!(教師隨著學生發言相機指導讀書)2．多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。3．自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

4．自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

（設計意圖：此處是課文重點,描寫有序、特點鮮明,讓學生品悟用詞的妙處,結合圖片領悟表達的有序,感悟變色龍特別的外形特征）

5.小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?(三)端詳變色龍之變色

1．讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學習捕食)（設計意圖：興趣是最好的老師,它讓課堂變得生機勃勃,所以教學宜順興而教,也是以學定教、以學生為主體的體現）

2．讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。3．交流

（1）變色多: ①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)

③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢? ⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

（設計意圖：這里設計了理解讀、想象讀,傳情達意地讀等方式,層層遞進，讀出 4

層次來，讓每次讀書都有不同的收獲。）（2）變色快: 還留下什么印象?——快

有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

① 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。——學生寫字

②同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經結束了一次變色!真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(設計意圖：抓住時機(此時學生都露出驚訝、贊嘆之情)，指導學生讀出神奇、驚訝、贊嘆的語氣來。)④我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!⑤我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!（設計意圖：掌握時機,掌握火候,適時補充手中資料,適當拓展,引發想象,深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間,運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感）(四)端詳變色龍之捕食

1．剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2．交流:（1）捕食快: ①從哪些此句中體會到的?(快速標劃：刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)②“剎那間”具體指多長時間呢? ——1/25秒

③運用不同形式再讀,體會它的捕食之快!（設計意圖：精讀細品,咬文嚼字,從中品出語文味來）（2）捕食準: ①還留下什么印象?讀讀相關的句子。

——準。

②為什么這么準呢? ——眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。⑤這么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆！（設計意圖：學生理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀,從中品悟出變色龍捕食之準。）(五)放回變色龍

謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?（師生小結：——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛；——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的。)環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢? ——擬態(竹節蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

（設計意圖：意在對所學知識的拓展和延伸,豐富學生的知識面,將語文和綜合課知識有機融合,體現出語文的綜合性、整合性,踐行大語文觀。）

（七）搜集你喜歡的小動物的資料。

（八）小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

（九）板書設計：

第二篇：蘇教變色龍課件

蘇教變色龍課件

1一、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時

兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：6.變色龍（齊讀課題）

2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習

1.檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續準確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。

3.理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

4.整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。

相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

1.同學們了解了變色龍的哪些特點？

2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

板書設計：

6．變色龍

外形

捕食

變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。

蘇教變色龍課件

2【教材分析】

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3.《變色龍》目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點。

3、激發學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環

境的意識。

過程與方法：

1、圖片導入，激發學生的興趣，交流已有的知識經驗，初步認識變色龍。

2、指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。

情感態度價值觀：激發學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

1、認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點:

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

1.課件。

2.組織學生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許許多多形態各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二．初讀感知，理清脈絡

1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）

（課件：繪聲繪色 名副其實 兇相畢露 指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機彌漫）

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。（出示：（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）

三、深入課文，細讀品悟

1、大家已經讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分----端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）、在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？ 畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，可根據外界環境的變化改變體內色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

（1）學生交流,教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢?

（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

四、總結課文，升華情感

過渡：現在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

3、其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類珍惜愛護這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!

五、布置作業，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2.設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

【板書設計】

外形怪

變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護動物

放回變色龍捕食快熱愛大自然

變色多

第三篇：五年級語文上冊6《變色龍》教學反思

五年級語文上冊

《變色龍》教學反思

番陽中心學校蘇如海

年1月10日

2013

6、《變色龍》的教學反思

變色龍是一篇非常有趣的科普文章，作者用敘事的形式來介紹變色龍的特點，讓學生在生動的故事中學到知識。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學生解決提出的問題：“變色龍有哪些特點？”學生很快找出來是三個方面：外形、捕食、變色。這是整體教學。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓主枝棄旁枝，既節省了學習時間，又提高了學習效率，這也是教師應該教給學生的。

接著讓學生圍繞著第二個問題自己進行學習：作者是怎樣表現這些特點的，自己動手寫一寫批注。這是學生對文章的語言學習的過程。這個過程中需要學生自我感悟，也需要教師的引導。本文我進行引導的主要是三方面：

一、變色龍的外形描寫的前后比較

變色龍外形的描寫作者用第七節和第九節兩段文字進行敘述。第九節是具體描寫，學生自己就能找到了描寫的順序和顏色、形狀的詞后，完成學習任務。但對外形兩段前后寫作的用意，學生是不會提出這樣的問題，就需要教師的引導，幫著學生體會。

二、運用朗讀理解“繪聲繪色”。

第十一節是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎上讓學生去練習朗讀。學生在反復的誦讀時，既把課文讀好了，三、結合文章落實“名副其實”的意思。

十四小節較為詳細地敘述了變色龍變色的經過，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。最后，我又寫了“名不副實”這個詞語的意思，學生很快就能明白，說明對“名副其實”真正理解了。

第四篇：五年級上冊變色龍課件

變色龍雖本領高強，可以游刃有余的隨外界環境變化改變自己的體色，以下是小編為您整理的五年級上冊變色龍課件相關資料，歡迎閱讀！

五年級上冊變色龍課件

教學目標：

1．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3．在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應掌握的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應掌握的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發生的地點、情況，“案子”雙方的身份。

地點：。

情況：。

案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環境有何作用?

這一處的環境描寫給人的感受是。這里的社會環境描寫交代了“案子”發生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環境的。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“。”

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

第五篇：五年級上冊《變色龍》教案

五年級上冊《變色龍》教案

教學目標：

知識與技能

1揣摩小說個性化的人物語言。

2學會通過分析人物揭示小說主題。

3領會小說的諷刺意味。

過程與方法

1有趣的本劇文本魅力，現場采訪分析人物形象。

2合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態度與價值觀

1認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3培養學生做人正直，表里如一的意識。

教學過程：

一．創設情境

導入新：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節已從小說三要素幾個方面認真的學習了文。好了，為了回顧文，我們布置了本劇，這節哪組同學來給我們演一演？

二．回顧文積極參演

1學生演本劇。

2教師出示漫畫。

三．現場采訪形象分析

（一）采訪準備：

1擬定采訪目的。

2選取采訪對象。

3設計采訪題目。

（二）問題設計舉例：

1赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四．合作探究

挖掘主題

1奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五．連接生活

拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，XX“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六．總結文本（出示）

七．禮贊時代（出示）

八．作業布置（出示

九．再見（音樂）（人民公仆）