第一篇：蘇教初中語文八年級上冊《1七律·長征》教案 (6)

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《七律·長征》

一、朗讀你的詩歌。

1、讀準字音。請根據拼音寫出相應漢字。（快樂指數★）

逶(yí)磅(bó)mín 山、讀出節奏。請用“”正確劃分下列詩句句讀。（快樂指數★★）

⑴紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

⑵金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

[3]更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

3、讀出感情。朗讀詩歌，你覺得詩歌洋溢著什么樣的思想感情？（快樂指數★★★

二、感悟你的詩歌。

4、抓綱目。（快樂指數★★★）

《七律·長征》體現全詩中心思想的句子是：。這兩句詩寫得極有氣勢，高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古 未有的英雄氣概和百折不撓的勇敢精神，從中我們可看出全詩的詩眼是：

5、繪圖畫。（快樂指數★★★）

《七律·長征》這首詩具有高度的藝術概括力，其巧妙地用藝術的手法為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，。

6、想詩境。（快樂 指數★★★）

①“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩是全文的總綱，從這兩句詩里你覺得全詩的基調是。

②，兩句是寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。

三、賞析你的詩歌。

7、賞結構。（快樂指數★★★）

詩歌的首聯在全詩中起怎樣的作用？

8、賞意象。（快樂指數★★★）

“水”在毛澤東的詩詞中有著獨特的意境，常常抒寫的是勇于克服困難的凌云壯志。《七律·長征》中是怎樣寫水的？這樣寫有何作用？

9、賞語言。（快樂指數★★★）

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻。有人認為，“寒”字烘托瀘定橋環境的險惡，反襯紅軍大無畏的英雄形象。有人認為，“寒”字既寫出瀘定橋 險惡的形勢，也生動地反映了英勇的紅軍，令敵人膽寒的情景。也有人認為，“寒”字反襯出戰斗的緊張激烈，寄托了對死難烈士的哀思。你同意哪一種看法？或者 有你自己的見解？

10、賞特色。（快樂指數★★★）

你覺得《七律·長征》在寫作上有何特點？請結合具體的詩句談談。

四、挑戰你的思維。（快樂指數★★★★）11、1935年10月，當時紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，作者卻在詩中把它說成是“三軍過后盡開顏”，這樣說是不是不 尊重歷史事實？作者有何用意？

五、發揮你的想象。（快樂指數★★★★）

12、、毛澤東的這首詩洋溢著強烈的革命樂觀主義精神，紅軍戰士在長征途中無不體現這種精神，“五嶺逶

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迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，在他們的眼里，彎 曲綿延的五嶺像小河里的鱗波細浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。

發揮你的想象，寫一個片斷，表現紅軍戰士趟細浪、走泥丸時的精神風貌。

六、展示你的才能。（快樂指數★★★★）

13、、我們說，改革開放是一個新長征，作為新時代青年你一定有很多想法吧。請結合實際談談你的理解。你覺的在學習中我們該怎樣發揚長征精神？說說你 的理由。

七、開闊你的視野。（快樂指數★★★★）

七律?人民解放軍占領南京

（1949年4月）

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

[題解]

1949年4月23日，人民解放軍解放了國民黨反動派盤踞了22年的南京。為了紀念這個偉大的日子，毛澤東在人民的“薄海歡騰”聲中揮筆寫成此篇。

[注釋]

（1）風雨：指戰爭形勢。

（2）倉黃：變化翻覆。

（3）今勝昔：如今勝過以往。

（4）情：指情感用事而沽名釣譽。

（5）老：朽。

（6）滄桑：引申為革命。

拓展練習

14、詩歌的哪兩句是全詩的總綱，寫出了人民解放軍解放南京時的氣勢？

15、詩歌中有幾處運用了典故，請就感興趣的一則查閱相關資料，把相關歷史故事講給其他同學聽聽，并試著探究其作用。

16、閱讀《七律 長征》和《七律?人民解放軍占領南京》，談談你的閱讀體會。

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第二篇：蘇教初中語文八年級上冊《6棗核》教案

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《棗核》

一、教學目標

1．了解本文的中心――海外華人對故土的依戀之情 2．設置懸念的巧妙構思

3．體會本文的語文特色

二、教學重難點： 設置懸念的巧妙構思

體會本文的語文特色

三、教學時間：一課時

四、預習指導：

1．看文題，猜想以此為題可能寫什么內容？ 2．讀課文5遍，了解作者。

3．在書上作圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。結合書后詞表內容進行，朗讀抄寫直至掌握。（掌握字詞）

4．作者是如何結構全文的，請編寫結構提綱。（理清結構）5．作者寫作內容及目的是什么？（明確中心）

6．劃出你認為最精彩的地方并加以分析說明。（個性化解讀）做讀中提示。（不少于3處）7．不懂之處做標記。

五、教學流程： 1．導入新課，明確目標

2．自主學習記錄卡自學情況反饋（展示）

（1）我掌握了：（掌握課文中字詞詩句等默寫）

嫣紅（）揣（）山坳（）籬笆（）掐（）蹊蹺（）瑪瑙（）．．．．．．．．（2）我知道了：（概括課文內容）

文章內容歸納：“我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。

主旨句：“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”（3）我了解了：（理清課文的結構）索棗核——用途蹊蹺。

見棗核——如獲至寶。

說棗核——為解鄉愁。

議棗核——民族之情。（4）我不理解的地方

我的困惑是：

3． 集體討論，釋疑解難

（1）他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情的呢？

（美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。）

（2）棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認為課文設置了哪些懸念呢？這樣設置懸念的好處是什么？

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懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了她“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。

好處：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。栽垂柳。

（3）找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“殷切”，表達心情的急切與真誠。“托”，表達對棗核的珍惜程度。

“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠。“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置。“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。

總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

（4）寫沿途風光的目的是什么？（目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。）（5）“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？（這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。）

（6）“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？（“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。）

（7）列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？（美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡

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同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。）（8）以小見大的寫法（9）（語文描寫、對比襯托）4．質疑 5．拓展延伸

（1）介紹一個海外游子思念祖國的事例。（2）古今思鄉詩文名句積累展示。

（3）請你再補充一兩個思鄉的事例，寫出來與文中內容進行比較。6．課堂總結與反思（方法歸納）

生：收獲：知識、能力、方法、情感、態度、價值觀 師：形散神不散 線索

六、作業

1．查閱資料，再向同學介紹一個海外游子思念祖國的事例。2．古今思鄉詩文名句積累展示。

3．整理學習的收獲。（知識、能力、方法）附相關資料： 板書設計

棗 核

索棗核——用途蹊蹺。設置懸念

見棗核——如獲至寶。以小見大 形散神不散

說棗核——為解鄉愁。對比襯托

議棗核——民族之情。精彩語言 【走近作者】

蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。（此段材料視學生學習程度不同可以適當刪減，可用幻燈投影。）

重點難點如何突破？設置臺階有一定的梯度 整理收獲：

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如何操作： 自學卡如何操作 答案要規范：

教學機智：與教學目標相關 展示的形式多樣：唱跳表演 激勵機制小組考評（記錄表）質疑問題的篩選

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第三篇：1、七律長征教案

七律 長征

初二語文備課組

教學目標：

1.知識與能力：學習詩中關鍵詞的音、義，把握詩的內容。

2.過程與方法：欣賞本詩高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法。

3.情感、態度、價值觀：學習紅軍在長征途中所表現的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學難點：高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法。

教學過程:

教學流程：

一、預習導航

1.背景知識介紹：長征。中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

2.有關律詩的常識

律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。

3.字詞學習

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）泥丸（wán）岷山（mín）烏．．．．．．

蒙（méng）云崖（yá）．．

二、創設情境，導入新課

同學們，今天給大家帶來了一段精彩的影片，請看。（多媒體播放《長征》錄像）

這激動人心的戰斗就發生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

三、朗讀課文，合作探究

1、朗誦課文

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2.學生結合注釋，說說全詩的大意。

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延

不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

四、賞讀課文，鞏固拓展

1.男、女生、集體分別朗誦課文，逐句賞析。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

2、集體朗誦，欣賞《七律長征》歌曲，體會感悟詩歌的意境。

3、探究。

詩中展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能一一概括嗎？用動詞加地名的方式概括。你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

4、集體背誦課文

五、小結課文

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

六、課后探究習題答案

一、過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山

二、1．不矛盾。“逶迤”“磅礴”是客觀形象，“騰細浪”“走泥丸”是主觀感受。

2．略3．詩中寫的“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

三、毛澤東評述長征的文章有《論反對日本帝國主義的策略》等，描繪長征的詩詞有《清平樂 會昌》《憶秦娥 婁山關》《十六字令三首》等八首詩詞。

十六字令三首

一九三四年到一九三五年

其一 其二 其三

山，山，山，快馬加鞭未下鞍。倒海翻江卷巨瀾。刺破青天鍔未殘。驚回首，奔騰急，天欲墮，離天三尺三。萬馬戰猶酣。賴以拄其間。

附板書設計：

七律長征

毛澤東

首聯：全詩總綱，提出中心

頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅

教學反思：

1、本課教學設計堅持以學生感興趣的問題貫穿始終，“感受紅軍長征精神” 與“品味詩中語言”雙線并行，盡量讓學生參與教學的全過程。

2、本課注重了教學手段的變化，學生思維的調動，以及問題的設計，但必須堅持“以學生為本”，為學生服務。

第四篇：八年級語文上冊 1《七律 長征》教案 蘇教版1

《七律 長征》教學案

教學目標：

1、認識幾個生詞并理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀全詩并背誦

2、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

4、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。教學重點：

1、能有感情地背誦，準確默寫。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。教學難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：“孩子，這個詞語對于你們，是不是已經陌生？因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省；從井岡山到陜北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。”這個詞就是——長征。（板書：七律 長征）

今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。

二、背景介紹

1934年10月，中央紅軍主力離開中央革命根據地開始長征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據地的紅二十五軍和川陜革命根據地的紅四方面軍分別離開原有根據地開始長征。1935年11月，在湘鄂西革命根據地的紅二、六軍團也離開根據地開始長征。1936年6月，第二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧勝利會合，結束了長征。其中紅一方面軍長征歷時一年，轉戰十一個省，最遠行程約二萬五千里。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導朗讀，1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。．．．

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。．．．

2、學生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅

二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2、藝術特色：

（1）高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

十、課堂總結（略）

板書設計：

首聯：全詩總綱——萬水千山只等閑 騰躍五嶺

頷聯： “千山”只等閑 不畏艱難

疾跨烏蒙

七律 長征 巧渡金沙江

英勇頑強

頸聯： “萬水”只等閑

飛奪瀘定橋 樂觀豪邁

尾聯：全詩高潮——更喜岷山千里雪

教學反思：

第五篇：蘇教版八年級語文上冊《七律長征》教案

蘇教版八年級語文上冊《七律 長征》教案

教學內容

1、學習課文中的生字詞，積累有關詞語。

2、朗讀、背誦詩詞。

3、通過誦讀理解詩歌中關鍵字詞的含義，體會詩歌所表達的思想感情。

教材分析本課是八年級第一單元長征之歌的第一課，本單元都是以紅軍長征為主題，從不同的角度，通過不同的形式，謳歌了長征的壯舉，歌頌了紅軍戰士的偉大精神。《七律長征》是毛澤東同志率領中央紅軍越過岷山后，滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。學習這首詩，學生將對長征有進一步的認識，對長征中遇到的困難有了初步的了解，從而能夠深深地體會紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，學習紅軍頑強的革命意志，革命英雄主義和樂觀主義精神，繼承和發揚長征精神。學情分析學生在七年級學過毛澤東同志的詩詞《沁園春雪》，因此對毛澤東及他的詩詞并不陌生，對七律相關知識也有了初步的了解。但對長征這一重大的歷史事件卻知之甚少，本學期的歷史教材中涉及了相關的內容。教學課文前，先讓學生通過看歷史書，查資料等了解有關長征的相關內容：如長征的原因、長征的過程、長征的規模、光輝業績、意義等。七年級學生已經具備了初步的閱讀分析能力，所以課堂上重點放在指導學生閱讀上，以讀代講，在讀中體會理解詩歌的內容及詩歌所表達的思想感情。

教學目標

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

3、體會并學習紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學重難點 理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。（反復誦讀）理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。實踐設計

信息技術應用分析 《語文課程標準》提出語文教學要充分激發學生的好奇心、求知欲，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，多媒體信息技術的應用可以把悅耳的歌聲，直觀、逼真、生動的畫面，給學生以新鮮感，從而激發其興趣，充分調動起學習的積極性。錄音朗讀課文，播放歌曲讓學生悅耳的同時，有助于提高學生朗讀和記憶的水平。

發揮多媒體的優勢，使用長征中相關的圖片，及吸引了學生的注意力，有直觀、真實地再現了歷史畫面，讓學生進一步理解了長征的過程中所遇到的艱難險阻，結合詩歌的朗讀，充分體會到詩歌表達的思想感情。利用信息教育技術，不僅加大了課堂的容量，也有助于強調重點，解決了難點，真正打造高效語文課堂。教學過程

一、導入新課

1、創設情境播放歌曲《七律?長征》

2、簡介創作背景，了解長征

二、自讀感知，整體把握

1、播放朗讀錄音。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

3、學生齊讀課文，掌握七律朗讀的節奏

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

三、合作交流，解讀探究

1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

2、創設問題情景： 紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

3、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

四、賞讀詩句（結合課后探究練習二）（學生朗讀、討論、教師點撥）

五、背誦詩句

課后作業：收集有關長征的故事 教學反思

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學生更好的了解寫作背景，首先簡要介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，大體了解課文內容。

課堂上，以讀代講，引導學生感知長征，領會詩人表達的思想感情。在朗讀的過程中反復地深入地體會精彩的詞句，進一步培養學生朗讀和分析的能力、概括能力。教學過程中借助多媒體為學生創設了很好的教學情境，視聽結合，激發了學生的學習興趣，有助于學生理解課文內容，讓學生深切地感受紅軍長征中遇到的千難萬險，從而了解紅軍長征中所表現的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，懂得今天的幸福生活來之不易，培養學生熱愛祖國、熱愛人民軍隊、熱愛領袖的思想感情.