第一篇：五年級上冊《變色龍》理解賞析課教案

理解賞析課《變色龍》

（第二課時）

一、教學目標

1、朗讀課文，了解變色龍的外形、捕食以及如何變色。

2、學習“看、聽、問、做”的觀察方法。

3、培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

二、教學重難點

1、了解變色龍的外形生活習性。

2、學習掌握觀察動物的方法：看、聽、問、做。

三、教學準備

搜集變色龍的文字資料、圖片，了解變色龍的樣子和生活習性等。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環節

一、自主閱讀，整體把握

（一）談話導入

1、同學們，這節課我們來認識大自然中的一位有超強本領的朋友----變色龍。板書課題（變色龍）齊讀課題

2、通過預習你對變色龍了解多少？

3、出示課件

4、一起看一下作者又是怎么介紹變色龍的呢？

（二）整體感知課文

1、課文從哪幾個方面介紹了變色龍？

2、自由讀課文思考。

3、小組交流。

4、根據回答板書

外形 捕食 變色 環節

二、重點突破

（三）認真讀課文，了解變色龍的外形特點、捕食以及變色的本領

1、默讀課文第9自然段，尋找收獲。

我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，它卻依然一動也不動。

2、小組交流

3、全班交流（1）外形特點

了解變色龍的外形特點

我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，它卻依然一動也不動。

全身----翠綠

嘴----三角形

眼睛----凸起、兇相畢露

身軀----長筒狀

背部----隆起、酷似龜背

腹部----兩側長著四只短腳

尾巴----尖細

作者的觀察順序：由整體到部分，由頭到腳。（2）捕食特點

“你別看它是可以連續幾小時掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。

這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當的距離。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

（注：以上畫線為變色龍捕食所具有的優勢以及捕食的迅速）（3）變色本領

“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看它慢慢地從綠色變為棕色。再把它放在水泥板上，又從棕色變為淺灰色。

變色龍一共變了幾種顏色？ 環節

三、積累拓展

（1）細細品讀課文作者是如何觀察變色龍的？能不能找到關鍵詞？（2）小組交流（3）全班交流（4）布置作業

課余時間，大家來觀察一種小動物，可以根據本文觀察順序寫一篇觀察日記。

六、板書設計

6．變色龍

外形

觀察 捕食

變色

第二篇：五年級上冊《變色龍》教案

五年級上冊《變色龍》教案

教學目標：

知識與技能

1揣摩小說個性化的人物語言。

2學會通過分析人物揭示小說主題。

3領會小說的諷刺意味。

過程與方法

1有趣的本劇文本魅力，現場采訪分析人物形象。

2合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態度與價值觀

1認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3培養學生做人正直，表里如一的意識。

教學過程：

一．創設情境

導入新：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節已從小說三要素幾個方面認真的學習了文。好了，為了回顧文，我們布置了本劇，這節哪組同學來給我們演一演？

二．回顧文積極參演

1學生演本劇。

2教師出示漫畫。

三．現場采訪形象分析

（一）采訪準備：

1擬定采訪目的。

2選取采訪對象。

3設計采訪題目。

（二）問題設計舉例：

1赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四．合作探究

挖掘主題

1奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五．連接生活

拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，XX“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六．總結文本（出示）

七．禮贊時代（出示）

八．作業布置（出示

九．再見（音樂）（人民公仆）

第三篇：蘇教版五年級上冊變色龍教案

6變色龍

一、導入：

同學們好！和你們一起上課我很高興，請坐！

在多姿多彩的大自然界里，生物們為了生存各自練就了一套神奇的本領。一塊看下面的動物，問：這是一只？答：枯葉般的蝴蝶和雜草一摸（mú）一樣的螞蚱、草叢中難以分辨的的獅子、和樹干顏色一致的貓頭鷹。為了捕食和躲避天敵，它們都做了極好的偽裝，有一種動物可是偽裝方面的高手，它就是——變色龍，一起來認識這位新朋友！

二、出示學習目標：（生先自讀、師再讀）

1.識記生字詞，有感情朗讀課文。2.了解寫作特點，學習寫作順序。

3.學會仔細觀察，關愛保護動物。

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自讀課文，解決生字詞，了解變色龍。

2．出示生字詞。

（1）指名讀，齊讀。

Ju距

jqx相拼u上兩點要去掉。（2）指導寫法：上下結構、左右結構的把握。

各部分所占比例、筆畫勻稱自然。（3）描紅格描紅三個字一遍。

3.我很想知道課文講了一個怎樣的故事那位同學來告訴我？

簡單敘述課文理順文章結構：

用課文里的一個詞回答

發現 變色龍

→ 端詳 變色龍

→ 放回 變色龍

4.小組交流：

通過作者對變色龍的外貌描寫，你對這位新朋友有哪些了解呢 ？再讀第二部分和作者一起 “端詳變色龍”。

學生回答

三、語段品讀：

（一）這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，尾巴尖細。

齊讀

板書

描寫順序：全身——頭（嘴 眼）——身軀（背 腹（腳 尾））兇相畢露 外貌特點

動作遲鈍

（二）它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。

眼睛

單獨觀望四面八方

舌頭

（脊椎動物中提供獨一無二）

耳聽為虛眼見為實，只聽朋加沙的敘述怎么行呢？親眼看變色龍捕食的機會終于來了！

（三）一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當的距離，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。

師讀

捕食

快

（十分之一秒內伸出舌頭）

變色龍還有一大絕招？

變色——名副其實

（變色高手）

變色小常識：調節皮膚表面的色素分布

四、探究延伸：

放回變色龍，是為什么？你想到了什么？我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、娃娃魚、中華鱘、丹頂鶴）保護動物就是保護人類自己——

五、總結描寫動物的方法：

作者為什么把變色龍寫得這樣栩栩如生？因為他（細細）端詳：仔（仔）細(細)地觀察 送給同學們七個字：觀察、觀察、再觀察。（是積累寫作素材的最好方法）仔細觀察，抓住特點，注意按一定順序來寫。

六、圖片欣賞

你認真觀察過嗎？趕快留意身邊的一切，擁有一雙慧眼吧！

作業：捉一只小昆蟲仔細觀察，并記錄下來，與同學分享。

七、結束語：讓我們走進那片小樹林、那片小河邊去親近大自然，和動物昆蟲們交朋友吧。

第四篇：五年級上冊變色龍課件

變色龍雖本領高強，可以游刃有余的隨外界環境變化改變自己的體色，以下是小編為您整理的五年級上冊變色龍課件相關資料，歡迎閱讀！

五年級上冊變色龍課件

教學目標：

1．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3．在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應掌握的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應掌握的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發生的地點、情況，“案子”雙方的身份。

地點：。

情況：。

案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環境有何作用?

這一處的環境描寫給人的感受是。這里的社會環境描寫交代了“案子”發生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環境的。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“。”

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

第五篇：蘇教版五年級語文變色龍教案

6．變色龍

一、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時 兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。板書課題：6.變色龍（齊讀課題）2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習1.檢查本課生字識記。（1）檢查朗讀。（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續 準確 依然 判斷 距離 介紹 繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。3.理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。4.整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色 3.小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？ 教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

1.同學們了解了變色龍的哪些特點？ 2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？ 3.指名班上交流

4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么? 5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。集體交流。板書設計：

6．變色龍 外形 捕食 變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。