第一篇：變色龍教案參考

《變色龍》教案

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。教學目標

知識目標

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。2．了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

能力目標

1．理解小說的故事情節。

2．體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。3．領會小說的諷刺藝術。

德育目標

認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。教學難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學方法

1．誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2．激疑探究法 抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 2課時 教學過程 第一課時

[教學要點] 誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。[教學步驟]

一、導語設計(多媒體展示蜥蜴圖片)同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

二、資料助讀 投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治?；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。(1)疏解下列字詞。

投影：

沉靜：文中指環境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒

有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

伶俐(líng lì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的? 學生思考后回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。2．學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

學生可能擬出的題目是：

一個見風使舵的人

一個變化多端的人

兩面人

勢利眼的警官

3．學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的? 對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！4．學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

6．學生復述課文內容。

四、分角色朗讀，體會形象特征 1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。

4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

五、布置作業

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

第二課時

[教學要點] 引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。[教學步驟]

一、研讀探究，理解小說主題 1．學生默讀全文，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?(3)這篇小說的主題是什么? 學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

2．學生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會小說手法

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。投影：

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。3．學生思考：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

三、課堂練習

閱讀短文，回答問題。

傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去

了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復一遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。1．聯系上下文解釋詞語。(1)面授機宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不?。?4)獨包獨攬：

2．賣票的老實人后來說假話的原因是什么? 3．下面對故事人物作用的認識有誤的一項是?????????????()A．賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認識。

B．老曾是關鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開起了決定作用。

C．小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。

D．“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。4．故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購? 參考答案： 1．(1)當面傳授處理事務的辦法。(2)形容怕人發現的不正當行為。(3)冷不防，突然地。(4)獨自全部買下。

2．急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。3．C 4．說明社會上一部分人認為高質一定高價，低價必然低劣．以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。

四、課堂小結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

五、布置作業

紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第二篇：變色龍教案

變色龍

教學目標

1． 培養學生能用個性化的語言來表現人物性格，表現人物精神實質的能力。

2．領會文章的諷刺語言藝術。認識沙皇專制統治的黑暗腐敗。課時安排 2課時。

第一課時

一、目標認定

1．誦讀，理清小說的情節結構。2．分析奧楚蔑洛夫形象。

二、自主學習

1、通過課下注釋和有關資料了解作者情況

2、指導學生讀課文，要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工具書查清字詞，（1）應掌握的字：（用投影片檢查）

劈開（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐嚇（hè）

（2）應掌握的詞：

異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。

洋溢：充分流露。

徑自：表示自己直接行動。

嬌貴：看得貴重，過度愛護。

3．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

三、展示交流：

（一）學生介紹契訶夫，教師補充

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治?；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（二）交流生字詞掌握情況

（三）交流整體感知情況 學生思考后回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

（四）學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！4．學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

四、點撥升華：師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

五、達標反饋：

分角色朗讀，體會形象特征 1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。

4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

第二課時

一、目標認定

1．引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2．揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

二、自主學習：

學生帶著以下問題默讀全文：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

(3)這篇小說的主題是什么?

三、展示交流：

學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

四、點撥升華：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

五、達標反饋：

1、提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗，腐朽。

2、在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

3、續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后又發生了什么事，100字以上（注意把握人物性格）。

第三篇：變色龍教案

《變色龍》教學設計

作者：馮茂軍

第一課時

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,.要求注意介紹變色龍的特點,怎么變以及變的作用,然后順勢引人新課。通過這一環節,激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。

教師：變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢?不是,而是用變色龍來比喻小說中的主要人物,是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,并用它作題目,我們學習了課文以后就會明白,這是有深刻意義的。

二、簡介作者：（引導學生看課文前的 “閱讀提示”）

三、時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

四、自讀指導

（一）范讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使

舵的丑態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳煛?/p>

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

五、布置作業：

1、完成課后練習二。

2、理解用對話表現人物性格的寫法；揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教后記：

第二課時

一、分角色朗讀課文：

（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）要求讀準人物說話的語氣和語調。

（一）提示：

1.注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：（1）說話的間斷；（2）語句重復的省略；（3）語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特征。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過??”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的??”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

討論后明確：

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

五、作業：

根據課文內容，自編課堂?。ㄐ∑罚?，以小組為單位進行排演。

第四篇：變色龍教案

變色龍教案

教學目標：

1、知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

2、能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

3、情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。教學重點、難點：

1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學過程： 第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

二、資料助讀

1、作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。

他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

2、背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、整體感知

1、積累詞語

2、自讀課文，用一句話概括課文內容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

3、變色龍（警官）先后共變了幾次？請用簡潔的語言概括這幾次變化的原因、內容。明確：奧楚蔑洛夫一共變了六次。

第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。

第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”

第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看，下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”

第四次,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物?！睂樟艚鹫f:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”

第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了?！钡诹?當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！??這壞蛋生氣??好一條小狗??”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

4、奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著什么變化的？ 明確：圍繞狗的主人的變化而變化

過渡：對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。

這種變來變去的作風叫什么？奉承 隨機應變生 欺軟怕硬生 看風使舵。過渡：大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,這個四個字就全面的概括出了奧楚涅洛夫的性格特點。

5、下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？ 明確：①我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽斔弥?這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！??這么說,這是他老人家的狗？高興得很??把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈??”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

②我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物??你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！??”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

過渡：大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。

6、在這篇課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？

明確：①我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。過渡：你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

②我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

過渡：大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。

③我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的, 總結：在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。

7、結合寫作的社會背景，探究小說主旨。

小說通過對見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

四、拓展練習

這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。

例文：廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦??那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫 聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

第二課時

一、復述課文，導入新課

二、研讀探究，理解小說主題

1、作者為什么用“變色龍”做題目？

本文以《變色龍》為題，就是借這種小動物善于變換膚色，以適應周圍環境的特點來諷喻奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢的本質，形象而生動，有畫龍點睛的作用。

現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

現實生活中類似這樣的名詞還有很多，舉幾個例子并加以說明。

2、文章開始街道場景的作用。

“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！?/p>

描寫了社會環境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的社會背景。

3、小說中有兩次寫到圍觀群眾的場景：

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。” 寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。結尾處對圍觀群眾的描寫。

結尾處對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

4、找出小說中三次提到“法律”的句子，結合上下文及寫作背景，分析這樣寫有何作用？ 整個俄羅斯經濟蕭條、民眾麻木——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當。所謂“法律”只是統治階級壓迫人民的工具，絕非保護人民，體現了沙皇法律的虛偽性。

5、作者為什么反復寫到警官奧楚蔑洛夫的軍大衣和赫留金的手指頭？請從課文中找出這些句子，并聯系上下文想想這樣寫的作用。

軍大衣是沙皇警官的標志，也是他威風八面、裝腔作勢的道具。小說中，他披著軍大衣登場，裹緊軍大衣謝幕，反復4次穿、脫的細節描寫，淋漓盡致地勾畫出他變色過程中的丑態和表現他內心的驚慌和強做鎮定的窘態的卑劣心理。

手指頭的描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始手指頭是赫留金用來要挾的資本，要求賠償的本錢。當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了他冒犯名種狗的罪證。奧楚蔑洛夫對手指頭態度的變化，又一次使其見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑態躍然紙上。

6、自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象? 變色原因：不敢得罪權貴，包括權貴家的一條狗。只好一副奴顏婢膝的樣子?！巧郴式y治下俄國社會的必然產物。當時經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治。小官僚奧楚蔑洛夫不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

7、結合寫作的社會背景，探究小說主旨。

小說通過對見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。課堂總結：

個性化的語言是表現人物性格的重要手段?！蹲兩垺分械娜宋镎Z言是高度個性化的，“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢，在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的，他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”，他的語言完全符合他的性格，他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

第五篇：變色龍教案

[變色龍教案]

教學目標：

1．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程，變色龍教案。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3．在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一.游戲導入

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上； 兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊； 兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？-----變色龍。

二.直接學習課文第二部分：端詳變色龍

1.變色龍到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9-15節,看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2.學生讀書,交流（根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導

5.合作學習，交流。

a、外形

(1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看著圖片

(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。

同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的啊？（生說，師指圖相關部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。當然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法）一起讀，留意變色龍外形的各個部位。

②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。(3)是啊!看著這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪”

(4)作者觀察的真仔細，讓我們想起了哪些關于觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉保?/p>

b、捕食

(1)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快

(2)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節,在相關的詞語下面圈圈畫畫

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵，教案《變色龍教案》。書上用它來說什么快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l

(5)朗讀第12節

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？ 交流：

◆、應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

◆、還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產生立體感)。

能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？ c、變色

問：變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？書上是用什么詞連接起來的？（板書：先接著再）

師：如果做更四次實驗，你會用什么詞來連接呢？五次呢？（先接著然后再最后）

小結：用上這些連接的詞，我們讀起來就很有條理性。

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的視頻

⑤如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

⑥由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。⑦看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”

“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）⑧學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

⑨老師再送給大家這句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

三、引入課文第一部分：發現變色龍

1.變色龍如此多變，想要發現變色龍容易嗎?你從哪里知道的?請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想:

2.學生自己讀課文

3.交流(不容易)*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.4.那為什么如此不易被發現呢? 5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發現啊!那我們發現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節,一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現出來!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)

四.放回變色龍

1.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它? 2.學生交流,教師給予評價

3.那作者他們是怎樣做的呢? 4.他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

五.激發探究

1、你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

2、同學們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生??很多動物界的奇異現象等著我們去研究呢。

資料提供者：楊朝銀