第一篇：蘇教版教材五年級上冊 變色龍第一課時教學設計

蘇教版教材五年級上冊《變色龍》第一課時教學設計

鳳埔中心小學 鄭翠仙

一、教學目標：

1．認識并正確規范書寫本課9個生字，理解“繪聲繪色”“名副其實”等詞語。

2．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征。

3．在朗讀感悟過程中，增強對動物奧秘的探究欲和保護動物的意識。

二、教學重點與難點：

教學重點：了解變色龍的外形特點。教學難點：學習課文的寫作順序。

三、教學評價設計：

1．在檢查學生預習環節，通過查看、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、進入角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍外形特點。

3．通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備： 學生：

1.完成預習。

2.學生課前搜集變色龍資料。教師：

1．了解變色龍的有關知識。2．準備多媒體課件。3．根據學生的預習查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒??小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

（設計意圖：在教師的美麗描述中,營造出愉悅的學習環境,同時對學生又是一個“溫故”的過程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助預習，檢查預習

1．接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震 蕉 棕

繪聲繪色 名副其實 兇相畢露

豆莢 遲鈍 窺探 伺機 彌漫)2．你會讀這些詞語嗎?誰來解決這些攔路虎? 指讀(糾錯)強調多音字、以及字形易錯的字。

齊讀

3．猜詞語（出示課件）

4．現在我們可以去見變色龍了。

（設計意圖：集中掃清閱讀障礙,教給學生在語境中確定讀音的方法）5．初讀課文,整體感知

（1）根據課后的提示，我們清楚知道劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發現、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容? 發現(1—8)端詳(9—15)放回(16)（2）再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?（外形、捕食、變色。）

（3）小結過渡:我們對這次觀察行動已經有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

（設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構,由整體到局部,層層推進,脈絡清晰）

6.再讀課文，初步了解并概括課文的主要內容。

(1)課文圍繞“變色龍”寫了變色龍的什么？（板：外形、捕食、變色）(2)請默讀課文，邊讀邊想，注意標有關外形、捕食、變色特點的段落。（設計意圖：著力推進默讀訓練，注意關注學生讀書的認真程度，調度學生一段一段地讀，把每一方面讀明白，這樣就初步建立了對課文的整體印象。）(3)再次默讀課文，作者筆下的變色龍給你留下了怎樣的印象是哪些內容使你產生的這種想法？

交流：課文中的變色龍給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？概括課文大意。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(一)精讀感悟，發現變色龍

1．小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪(板書)2.學生邊品讀邊交流。

（設計意圖：此處不是課文重點,所以大膽取舍,學習時略處理, 學生點到為止,體會到那種驚異之情即可。突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??）

3．過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?

（二）精讀感悟，端詳變色龍之外形 1．從你的發言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢? 指讀交流

（設計意圖：意在培養學生的觀察能力和概括能力。頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)背部:(隆起似龜)腹部 :腳(短)尾巴(尖細)變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!(教師隨著學生發言相機指導讀書)2．多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。3．自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

4．自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

（設計意圖：此處是課文重點,描寫有序、特點鮮明,讓學生品悟用詞的妙處,結合圖片領悟表達的有序,感悟變色龍特別的外形特征）

5.小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。下一節課再讓劉先生帶領我們去觀察它的捕食和變色。作業布置：

1、生字描紅。

2、畫一畫變色龍。

3、小練筆：描繪一種小動物的外形特點。板書設計：

6.變色龍 發現

怪

外形

端詳

捕食

放回

變色

第二篇：《變色龍》教學設計第一課時

變色龍

一、學習目標確定的依據

1.課程標準相關要求

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。2.教材分析

這是九年級下冊第二單元中的第三課。學習本單元，主要是系統地掌握小說的基本知識，提高分析小說三要素的能力。本課作為小說的典范課其地位尤其重要。

3.中招考點

每年對小說的考點主要有小說的情節概括，人物形象的分析，記敘的順序，環境描寫，詞語的運用，人物描寫的方法等。4.學情分析

九年級學生對小說已經有了一定的了解，但是還不系統，理解，分析和考場的應變能力還不夠。

二、學習目標

1、通過閱讀課文，理清小說的情節結構，能說出文章思路和主要內容。

2、通過閱讀課文，分析人物形象，能結合具體語句說出人物性格特征。

三、評價任務

1.針對目標1，設計一個活動：通過閱讀課文，理清情節，概述故事內容。2.針對目標2，設計一個活動：速讀課文相關語句，分析人物形象，歸納人物性格特征。

四、教學過程

第一課時

（一）導語設計

一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事……這到底是一個怎樣的故事呢？今天我們就一起走近俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。（板書課題，作者）

（二）了解作者及創作背景。

1.作者簡介

契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。他一生創作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等。

2.寫作背景

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）預習檢測

1、讀準下列加點字的音。

契訶夫hē

醋栗 cùlì 下賤胚子pēi 豬崽 zǎi 伶俐 línglì 盛滿(chéng)．．．．．．．． 篩子(shāi)魁梧(kuí)敞(chǎng)畜生(chù)恐嚇(hè)中看(zhōng)．．．．．．

2、小說三要素：人物、情節、環境。

3、解釋下列詞語。

無精打采：形容精神萎靡不振。

荒唐：荒謬，令人難于理解。

無緣無故：沒有任何原因。

異想天開：形容想法離奇，難以實現。

伶俐：聰明，靈活。

徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

（四）新課講解

學習目標一：通過誦讀課文，能說出文章思路和主要內容。自學指導一：

內容：課文。

方法：快速瀏覽，用筆給各自然段標序號，并勾畫出有用信息。時間：5分鐘。要求：

1.能用一句話概括文章的內容。

2.理清文中寫了哪些人物？主人公是誰？

3.能按小說的開端、發展、高潮、結局給課文劃分層次 自學檢測一：

1.用一句話概括文章的內容。

警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理“狗咬人”事件的故事。2.文中寫了哪些人物？主人公是誰？

文中寫到的人物很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥以及圍觀的看客。

主人公：警官奧楚蔑洛夫。

3.按小說的開端、發展、高潮、結局給課文分段。開端（1～5）：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。

發展和高潮（6～27）：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。(全文的重點)結局（28～29）：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。評價要點：能說出主要內容。

要點歸納：1.找關鍵句；2.抓關鍵詞；

3、概述故事方法：人+事（主要情節）+結果

學習目標

二、通過閱讀課文，分析人物形象，能結合具體語句說出人物性格特征。

自學指導二：

內容：課文

方法：先自學，再同桌交流，找出規律，歸納方法要點。時間：15分鐘。

要求：跳讀課文，找出人物描寫的句子并作批注。自學檢測二：

1、奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復改判了幾次？都是怎樣判的？

對小獵狗123456不知狗的主人是誰有人說好象是將軍家的狗巡警說不是將軍家的狗巡警說是將軍家的狗野畜生，瘋狗把它弄死好了它是那么小，它怎么會咬著你的？下賤胚子對赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指頭一定是給釘子弄破的。鬼東西受了害，我決不能不管你這混蛋不用把你那手指頭伸出來！怪你不好名貴的狗，狗是嬌貴的動物野狗，弄死它算了。廚師說不是將軍家的狗廚師說是將軍哥哥家的狗真不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭我早晚要收拾你

2、奧楚蔑洛夫不斷變化的依據是什么？ 小狗的主人的身份。

3、奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西？ 本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。4.分析警官的人物形象

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。

評價要點：能說出主要內容

要點歸納：1.找相關語句；2.根據事件分析

（五）課堂總結：本文主要通過語言描寫和動作描寫生動地刻畫了奧楚蔑洛夫這個善于溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇走狗形象。反映了沙皇專制統治下社會的黑暗和腐朽。

（六）當堂訓練

1、請用“無精打采”“無緣無故”“異想天開”“伶俐”“ 荒唐”連詞寫一段話。

2、本文為什么以《變色龍》為題？

本文以《變色龍》為題，就是借蜥蜴這種小動物善于變換膚色，以適應周圍環境的特點來諷喻奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢的本質，形象而生動，有畫龍點睛的作用。

板書：奧楚蔑洛夫形象——溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的走狗

第三篇：《變色龍》第一課時教學設計

7、變色龍

第一課時 教學目標：

1、能正確朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學會本課生字，理解“名副其實”的意思。

3、根據課后習題的提示理清文章脈絡，學習文章寫作順序。

4、重點了解變色龍會變色這一特點，并了解其變色的原理。

教學重點：

了解變色龍會變色這一特點

教學難點：

學習文章的寫作手法

教學準備：

課件 教學過程：

一、談話導入

1、談話：我們知道大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，今天我們要認識一位新朋友——變色龍。

2、出示資料小卡片---------變色龍，也稱避役，讓我們一起來和它打個招呼吧！（出示變色龍的圖片）

二、初讀感知

1、下面讓我們打開書，根據老師的要求，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。（出示自讀要求）（1）、讀準字音，讀通句子；

（2）、思考課文具體寫了變色龍的哪些特點；

2、（出示生字詞）學習生字詞，并范寫其中較難寫的幾個字。

3、字詞學完了，我請幾個同學來讀課文，其他同學邊聽邊根據課后練習的提示給文章分分段。

（出示：發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍）

4、評讀

5、匯報段落的劃分

6、你現在能說一說文章寫了變色龍那些特點嗎？（相機板書：外形、捕食、變色）

7、今天我們就來看看大家最感興趣的變色這一特點吧。

三、細讀變色這一部分

1、變色龍這的會變色嗎？不僅我們有這樣的疑問，作者開始聽說的時候也很好奇。幸虧他的非洲朋友朋加沙為他解惑。

2、朋加沙為了證明變色龍會變色一共做了幾次試驗？（3次）

3、你從哪里知道的？引導找到“先……接著……再……”，你能用它造個句子嗎？

4、（出示文章填空：朋加沙抓起變色龍，先把它放在______上，它的皮膚變成了______色。接著，又把變色龍放在_________上，我們眼看著它慢慢地從___色變為___色。再把它放在________上，又從____色變成____色。）你能不看書完成它嗎？

5、那你知道是什么原因使變色龍能夠變色嗎 ？（出示資料卡片）

6、下面我們來看一段視頻，直觀的來了解一下變色龍變色的情景。

7、那你能想象一下（出示提示句：把變色龍放在火紅的楓葉上，它就變成了___色；把變色龍放在__________上，它就變成了___色；把變色龍放在__________上，它就變成了___色；??）指名說。）

8、你能用剛剛我們學習的連接詞把這些情況連起來說說嗎？（出示：我抓起變色龍，先把它放在___上，它的皮膚變成了____色。接著，又把變色龍放在_____上，我們眼看著它慢慢地從___色變為___色。再把它放在______上，又從____色變成____色。）

9、學到這里我們不由的贊嘆（出示：變色龍，果然名副其實。）你能根據剛剛所學，推測一下“名副其實”的意思嗎？（學生回答后，歸納出示--------名副其實：名聲或名義和實際相符。副：符合，彼此相稱。其：指示代詞，相當于“那”、“那個”、“那些”：實：實際。）

四、總結全文，說說各自的收獲。

五、布置課后作業：

1、完成《習字冊》；

2、繼續朗讀課文；

第四篇：蘇教版教材五年級上冊--6變色龍

蘇教版教材五年級上冊 6變色龍

一、教學目標：

1．認識并正確規范書寫本課9個生字，理解“繪聲繪色”“名副其實”等詞語，并恰當運用這幾個詞語練習說話。

2．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

3．在朗讀感悟過程中，增強對動物奧秘的探究欲和保護動物的意識。

二、教學重點與難點：

教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性。教學難點：學習課文的寫作順序。

三、教學評價設計：

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、進入角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍外形特點和捕食特點及其變色的特點。

3．通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備： 學生：

1.完成預習單。（見后附件）2.學生課前搜集變色龍資料。教師：

1．了解變色龍的有關知識。2．準備多媒體課件。

3．根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒??小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

（設計意圖：在教師的美麗描述中,營造出愉悅的學習環境,同時對學生又是一個“溫故”的過程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助預習單，檢查預習

1．接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件：綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色 剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢)2．你會讀這些詞語嗎?誰來解決這些攔路虎? 指讀(糾錯)強調多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)齊讀

3．現在我們可以去見變色龍了。

（設計意圖：集中掃清閱讀障礙,教給學生在語境中確定讀音的方法）4．初讀課文,整體感知

（1）根據課后的提示，我們清楚知道劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發現、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容? 發現(1—8)端詳(9—15)放回(16)（2）再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?（外形、捕食、變色。）

（3）小結過渡:我們對這次觀察行動已經有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

（設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構,由整體到局部,層層推進,脈絡清晰）

5．再讀課文，初步了解并概括課文的主要內容。

（1）課文圍繞“變色龍”寫了變色龍的什么？（板：外形、捕食、變色）(2)請默讀課文，邊讀邊想，注意標有關外形、捕食、變色特點的段落。（設計意圖：著力推進默讀訓練，注意關注學生讀書的認真程度，調度學生一段一段地讀，把每一方面讀明白，這樣就初步建立了對課文的整體印象。）(3)你會按課后3題的提示給課文分段嗎？（培養學生分段能力）（4）再次默讀課文，作者筆下的變色龍給你留下了怎樣的印象是哪些內容使你產生的這種想法？

交流：課文中的變色龍給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？概括課文大意。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(一)精讀感悟，發現變色龍

1．小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪(板書)2.學生邊品讀邊交流。

（設計意圖：此處不是課文重點,所以大膽取舍,學習時略處理, 學生點到為止,體會到那種驚異之情即可。突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??）

3．過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）精讀感悟，端詳變色龍之外形

1．從你的發言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢? 指讀交流

（設計意圖：意在培養學生的觀察能力和概括能力。頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)背部:(隆起似龜)腹部 :腳(短)尾巴(尖細)變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!(教師隨著學生發言相機指導讀書)2．多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。3．自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

4．自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

（設計意圖：此處是課文重點,描寫有序、特點鮮明,讓學生品悟用詞的妙處,結合圖片領悟表達的有序,感悟變色龍特別的外形特征）

5.小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?(三)端詳變色龍之變色

1．讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學習捕食)（設計意圖：興趣是最好的老師,它讓課堂變得生機勃勃,所以教學宜順興而教,也是以學定教、以學生為主體的體現）

2．讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。3．交流

（1）變色多: ①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)

③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢? ⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

（設計意圖：這里設計了理解讀、想象讀,傳情達意地讀等方式,層層遞進，讀出 4

層次來，讓每次讀書都有不同的收獲。）（2）變色快: 還留下什么印象?——快

有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

① 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。——學生寫字

②同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經結束了一次變色!真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(設計意圖：抓住時機(此時學生都露出驚訝、贊嘆之情)，指導學生讀出神奇、驚訝、贊嘆的語氣來。)④我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!⑤我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!（設計意圖：掌握時機,掌握火候,適時補充手中資料,適當拓展,引發想象,深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間,運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感）(四)端詳變色龍之捕食

1．剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2．交流:（1）捕食快: ①從哪些此句中體會到的?(快速標劃：刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)②“剎那間”具體指多長時間呢? ——1/25秒

③運用不同形式再讀,體會它的捕食之快!（設計意圖：精讀細品,咬文嚼字,從中品出語文味來）（2）捕食準: ①還留下什么印象?讀讀相關的句子。

——準。

②為什么這么準呢? ——眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。⑤這么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆！（設計意圖：學生理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀,從中品悟出變色龍捕食之準。）(五)放回變色龍

謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?（師生小結：——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛；——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的。)環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢? ——擬態(竹節蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

（設計意圖：意在對所學知識的拓展和延伸,豐富學生的知識面,將語文和綜合課知識有機融合,體現出語文的綜合性、整合性,踐行大語文觀。）

（七）搜集你喜歡的小動物的資料。

（八）小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

（九）板書設計：

第五篇：《變色龍》第一課時教學反思

本文是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，作者按照發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點，從而提醒人們要樹立保護動物的意識。

在教學第一課時時，我從回憶本單元前兩課內容談起，引出變色龍，激發同學們走進大自然，觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片，請學生談談初步的印象。這一環節的目的在于引起學生學習的興趣。初讀環節中按常規步驟展開：學生自讀課文，讀準讀順；然后進行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。第三環節是理清課文脈絡。本文條理清晰，課后也有列舉的表達順序，讓學生找出相對應的段落，認識到課文的重點段是第二大段——端詳變色龍，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時的印象應不同于剛剛的）這是培養學生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。

從這堂課的教學效果來看，學生的字詞學習比較扎實，對課文的理解能力也還行，課堂中學生發言積極，答問效果較令人滿意。由此可見學生的預習工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾，一些可稍作調整的地方。比如說，在初讀感知后，趁學生對變色龍充滿興趣，想進一步了解時，先來學學它的外形特點，然后相機聯系到發現變色龍部分。因為在這里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細致描寫，讓學生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。

這樣，對于了解變色龍的外形特點，可能顯得更為系統了。我想，在以后的教學中，我要對文章內容的前后關聯，做更細致的鉆研，不僅要引領學生學好課文內容，更要將之與作者的寫作方法緊密聯系，發揮好課文的范文作用，這樣會更有助于學生習作水平的進步。同時對學生的朗讀指導應更深入，通過本節課不難發現作為五年級學生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學中應加大對學生朗讀的指導力度，只有學生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對文本的解讀也會達到一個更深的層次。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳的三個方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準備的不充分，致使課件中出現了一些寫錯的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細心。我想若此時教師能順勢引導學生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運用的合理性，定會收到更佳的教育效果。

總的來說，反思自己的教學，可以改進的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強學習與反思，強化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進步。