第一篇：五年級上冊《簡單電路》第一課時教學設計

教學內容：

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時 教材分析：

《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道簡單電路的工作原理，嘗試并學會連接一個簡單的電路，并畫出電路連接方法，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。學情分析：

學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。設計意圖：

本節課一共有四個板塊的活動。第一個板塊“導入”：出示圖片，把學生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來的，然后激發學生點亮小燈泡的興趣。第二個板塊“點亮小燈泡”：讓學生先結合生活經驗思考“需要什么材料”，然后小組設計并嘗試連接，通過觀察了解這些材料的特點，最后引導分析、總結原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四板塊“總結”：總結本節課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。教學目標：

1、知道一個簡單電路的組成部分，認識簡單電路的工作原理。

2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路連接方法。

3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。

4、知道基本的安全用電常識，培養安全用電的意識。

5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。教學重點：

學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。教學難點：

畫出簡單的電路連接方法。教學準備：

電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，多媒體課件 教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1、出示圖片

談話：同學們，這是什么？這棵圣誕樹漂亮嗎？為什么看起來很漂亮？

2、提問：圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的呢？

學生說：小燈泡用電線連起來了，通了電就能亮起來。教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來。相機板書：讓小燈泡亮起來

二、點亮小燈泡

1、觀察材料

提問：要讓小燈泡亮起來，你認為需要哪些材料呢？ 學生說：小燈泡、電池、電線、出示干電池 教師，介紹：要讓小燈泡亮起來，需要用電池給小燈泡供電。看，這是電池，電池有很多種類，實驗室里用這種電池來供電，它叫做干電池，它的電量很小，對人體基本沒有沒有傷害，我們用它來給小燈泡供電既安全又方便。板書：電池（干電池）出示導線

教師介紹：這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，一般用來把電池的電輸送到小燈泡上。板書：導線 出示：小燈泡

師：這就是小燈泡，今天我們要用電池和導線讓小燈泡亮起來。板書：小燈泡

提問：你能讓小燈泡亮起來嗎？

師：科學實驗往往需要從對材料的仔細觀察開始。特別是不熟悉的材料，更應該在動手前仔細地觀察一下。下面讓我們來仔細觀察這三種材料，看看它們是什么樣子的。

（材料員把抽屜里的材料拿出來，用一分鐘的時間觀察一下三種材料，老師宣布時間到，請材料員把材料收到盆子里，放在桌子的中間。）學生觀察材料，指名介紹。

教師相機介紹：電池的上面凸起的部分是正極，用“+”表示，下面凹進去的部分是負極，用“-”表示。

板書： 正極（+）

負極（-）

導線的外面有一層橡膠皮，里面是銅絲，導線是靠里面的銅絲來輸送電。兩端有鐵片夾，方便我們連接電池和燈泡。生活中的導線一般沒有鐵片夾。在使用時，不能用力拉拽，鐵片夾很容易會掉下來。

燈泡的上面是玻璃罩，里面有兩根金屬線，在兩根金屬線上架著一根燈絲，當有電從燈絲通過時，燈絲就會發光。燈泡的下面是黃色的銅柱，銅柱的側面有灰色的小球。銅柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是燈泡的小尾巴，這個小尾巴的中間也是灰色的。教師相機板書小燈泡的結構。

2、嘗試讓小燈泡亮起來。

提問：你們能用一節電池、兩根導線讓小燈泡亮起來嗎？

師：下面讓我們先來想一想怎么做，再拿出材料，動手試一試。學生活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。

3、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。

師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！

分析電池正確的連接方法。

教師相機介紹：電池里面的電要從正極流出，從負極流入。那我們就需要用一根導線連接到正極，另一根導線連接到負極。這樣電就能從正極流出，再從負極流回。提問：連接了電池的導線應該怎樣連接到小燈泡上呢？

師介紹：這和小燈泡的內部結構有關系。讓我們來看看燈泡的內部結構。出示：燈泡的內部構造圖。

提問：觀察小燈泡內部構造，你有什么發現？

學生說一說。教師相機小結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面小灰球上和銅柱下面的小尾巴的底部。要讓小燈泡亮起來，就要讓電流到小燈泡的燈絲上，因此，我們把兩根導線連接到燈泡上時，一根要連接到燈泡銅柱的側面或側面的小灰球上，另一根要連接到銅柱下面的小尾巴的底部。

4、學生再次嘗試連接。

連接完成后，把連接的方法畫到實驗冊做中學部分第一題的方框里。指名展示連接方法。

5、提問：怎樣用導線連接電池和燈泡，小燈泡才能亮起來呢？ 學生說一說。

教師總結：我們用導線把電池的正級和負極連接到燈泡銅柱的側面和小尾巴的底部，小燈泡就會亮起來。

6、提問：為什么用導線把燈泡和電池像這樣連接起來，燈泡就亮了呢？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（全體學生手指電流路徑，說出電流到哪里）

教師相機：電流的通路

7、提問：如果只有一根導線，能連接電池和小燈泡，讓燈泡亮起來嗎？

布置任務：課后思考怎么連接，把連接方法畫在科學本上，能想到幾種就畫出幾種，下節課我們來展示、交流。

8、揭示課題。

師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。板書課題：簡單電路

提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？ 學生說，師板書：電池 導線 燈泡

三、在電路中加入開關

1、師：同學們真是了不起，不僅認識了簡單電路，還能動手連接一個簡單電路了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會熄滅。怎么辦呢？ 師：老師給大家介紹兩個好工具。出示：電池盒、燈泡座

小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。匯報小組成果，展示學生連接作品。

2、師：現在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。如果我們讓燈泡一直亮著會怎么樣？

學生說：燈泡一直亮著會把電池里面的電全部用完的。

教師相機教育學生：當我們不需要小燈泡亮時，就應該及時把小燈泡滅掉。我們在生活中，要養成節約用電的好習慣。

小組活動：將電路斷開，讓小燈泡滅掉。

3、提問：我們連通電路后，小燈泡亮了，斷開電路，小燈泡就滅了。怎樣才能方便地控制燈泡的亮和滅呢？

引導學生回答：接入開關 師出示開關，板書：開關

提問：怎樣把開關加到電路里，來控制燈泡的亮和滅的？下面讓我們先來想一想怎么連接，在活動記錄紙上擺一擺，畫一畫連接方法，畫好后到老師這里來領取材料動手連一連。學生小組討論、畫出連接方法。學生領取材料，活動：在電路連接中加入開關，控制燈泡的亮和滅。

實物投影展示各組的連接方法，引導學生分析：這樣把開關加到電路里能控制燈泡的亮和滅嗎？

教師逐個引導學生分析連接方法，手指描述電流的路線。展示正確的連接方法。

沒有成功的小組修改連接方法。

4、提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

師介紹：開關能夠控制燈泡的亮和滅。開關是靠打開、合上來控制燈泡的亮滅。按下開關，開關合上了，電路就連通了，電流就可以循環流動了，燈泡就亮。松開開關，開關就分開了，電路就斷開了，電流不能流動了，燈泡就滅了。

四、拓展

1、提問：今天這節課你有什么收獲？

學生說一說。

2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

3、提問：你知道哪些安全用電的知識。

學生說一說。

教師補充介紹，出示安全用電小知識。

第二篇：五年級上冊第五單元第一課時教學設計

第一課時

A Let’s Learn

let’s play

let’s chant

【教材分析】 教學重點：

1、熟練掌握四會短語：curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運用五個單詞介紹家具陳設物品的名稱。

2、掌握本課出現的句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當的替換句中的單詞。

教學難點：

1、單詞air-conditioner的發音。

2、四會單詞的讀寫 【學情分析】

對于家具名稱，學生并不陌生，日常生活中經常接觸，一些單詞也已學過，因此講授新知識前先通過Do actions 復習與家有關的詞匯，以舊帶新，自然過渡到新知識的學習，再利用創設的具體情景和多種游戲手段，學生學起來會很感興趣，掌握起來也會很容易。

【教學目標】

一、能力目標：

聽、說、認讀句型Is this your…? I have…并進行簡單回答、介紹。

二、知識目標：

1.聽、說、讀、寫curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運用五個單詞介紹家具陳設物品的名稱。

2.聽、說、認讀單詞air-conditioner.3.聽、說、認讀句型Is this your…? I have…并進行簡單回答、介紹。4.能掌握curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運用五個單詞介紹家具陳設物品的名稱。

三、情感目標：

1.以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

2.通過小組競賽和激勵性評價，讓學生學會與他人溝通合作，形成良好團隊精神。

【教學準備】

CAI課件，詞卡，本課時的六張單詞卡，自制的有關圖片,教師準備錄音機及錄音帶等。

【教學過程】

一、Warming up / Revision（熱身/復習）1.情緒熱身 Let’s chant

（1）教師播放Let’s chant課件。

（2）學生看課件三遍。到第三遍時，教師可以鼓勵學生小聲跟讀重復。（3）教師請學生看圖（Chant中的小圖），說一說聽到了什么，教師也可根據學生的情況對小詩稍作解釋。

2.劃分小組

把學生分成兩組A和B，每組畫一個大房子，老師有許多家具貼畫，每組盡自己最大努力去爭取，最后看哪組的家具多，多的獲勝，課下每人一張貼畫。

3.復習

Show Ss six photos of kitchen.T: I have six photos of kitchen.Do you know which one is my kitchen? You can ask me: Is this your kitchen? Who can have a try? S1: Is his your kitchen? T: No, it isn` t.S2: Is this your kitchen? T: Yes, it is.You’re so clever.【設計意圖】設計一個簡單的小游戲，既活躍了課堂氣氛，又復習了Is his your…這一句型，為學習新內容做準備。

二、Presentation / Practice（新課呈現 / 操練）

（一）分步學習新單詞 導入新課：教師拿著自制的bed, window, desk, shelf, picture, chair的圖片問學生：What’s this? 學生回答It’s a(an)…,并快速拼讀，教師依次將圖片貼在黑板的一定位置上并說：This is my bedroom.Yesterday I bought some new things.What are they? Do you want to know? 【設計意圖】以舊帶新，很自然地過渡到新課，同時設計情景，吸引了學生的注意力,激起學生的求知欲望。

1.通過呈現圖片學習單詞closet, end table(1)教師快速拿出closet的圖片，說： What’s this? Do you know? It’s big.I can put my clothes in it.領讀closet（學生齊讀，男女分讀，組讀，個人讀）。拿出一個床頭柜圖片問學生：What’s this? 再拿出一個床頭柜圖片說： one, two, I have two.Usually we put them near the bed.Do you know? 領讀end table.End table, end table, I have two end tables.有意強調單復數。

(2)練習單詞Closet.邊做關上衣柜的動作邊說 close the closet , 然后說：I can close the clothes.Can you? Read the sentence “I can close the clothes.”(注意close和 closet的發音)T: What can you do? I can close the clothes.S: What can you do? I can close the clothes.領讀end table.End table, end table, I have two end tables.有意強調單復數。Read the sentence “The end table is near the bed.” T: In my room, the end table is near the bed.S: In my room, the end table is near the bed.【設計意圖】把以前學過的單詞和本課的新詞以圖片的形式設計了一個臥室，形象直觀，吸引了學生的注意力，激起了他們的求知欲望。

2.通過呈現CAI課件學習單詞curtain。

T: Look at my new bedroom.Is it nice? I have a bed in my room.What else do I have? Look.I also have a new curtain.(Read the word “curtain” together.)T: Can you spell “curtain”? Let’s spell it together c-u-r-t-a-i-n Play a game: T say “curtain” loudly then the Ss say “curtain” quietly.【設計意圖】因本課單詞較難,故設計了一個“大小聲”的游戲,讓學生在快樂的氣氛中鞏固了新學的單詞。

3.通過呈現實物學習單詞mirror, trash bin（1）教師拿出實物mirror,問 What’s this? It’s a mirror.（學生齊讀，男女分讀，組讀，個人讀）.拿出trash bin的實物問：What’s this? I can empty the trash into it.Who knows? Put up your hand.Yes, trash bin.領讀，學生反復練習讀。

（2）Tell the story: Snow White.Teacher shows a picture about the story of Snow White, then takes out a mirror.T: This is a magic mirror(魔鏡).You can ask it like this “mirror, mirror, who is pretty/nice/kind”.Who wants to have a try?

Ss: Mirror, mirror, who is cool/active/handsome...? Let’s chant: Trash bin, trash bin, where’s the trash bin? Trash bin, trash bin, it’s behind the door.Trash bin, trash bin, we have a trash bin.4.通過猜一猜的游戲呈現單詞air-conditioner.Winter is coming.It’s cold.We need it.Guess!What’s this? 學生可能猜說是暖氣，老師就搖頭說No.學生會繼續猜。Yes, air-conditioner.領讀，貼在黑板上，用兩色筆與前面五個單詞分開，因為它不是四會單詞。用各種方式讀。

【設計意圖】在學習新單詞期間，教師示范朗讀，注意發音及口型,以各種形式（齊讀、組讀、男女讀、個人讀）反復練習讀單詞，對于發音好的及時給予表揚和獎勵。同時以滾雪球的形式鞏固所學單詞。

（二）聽錄音模仿語音語調 1.Listen / Repeat / Imitate Look at my new room.Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 2.Listen and number.聽力原文：

Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 答案：

1.curtain 2.air-conditioner 3.mirror 4.closet 5.trash bin 6.end table

（三）趣味操練 1.Let’s sing

（1）播放“My small bedroom”歌曲兩遍。

（2）教師請學生說一說歌中唱到了什么，學生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”

（3）再播放歌曲，教師鼓勵學生跟唱。2.Let’s play（1）學生看書，理解句意。

（2）教師指著圖中的人物問學生：“What does he/she have? ”，引導學生說出： “He / She has …”.（3）請學生用“I have ….”句型說一說自己家中有什么，如：“In my room I have …”.3.Guessing game: What’s this? 教師把單詞卡片裝在一個紙袋里，露出一點，讓學生猜。

【設計意圖】通過采用各種游戲活動，能充分調動學生的積極性和參與意識，是他們積極動腦、動口大膽猜測，也進一步活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

三、Consolidation and extension（鞏固與拓展）1.Read and choose.（選擇正確的答案。）（）1.Mike has ________ English book.A.a

B.an

C.（）2.I have ________ new air-conditioner.A.a

B.an

C.（）3.---Is this your coat?

---________ A.Yes, it isn’t.B.No, it isn’t.C.No, it is.（）4.In my room I have two big ________.A.end tables

B.end table

C.end table（）5.Jim, please ________ the black board.A.look

B.look for

C.look at 2.Sum up（總結）Look, this is my new home.There is a curtain，a trash bin，a closet，a mirror，an end table and air-conditioner.I love my home very much.3.Design（設計）

Design your own room and talk about your room with your partner.四、Emotional Theme（情感升華）Everybody has an own house.The house is a loving bay.The house is a lasting marriage.I love my house.每個人都有自己的家。家是愛的港灣。家是永遠的歸宿。我愛我的家。

五、Homework（家庭作業）

1．把單詞寫三遍英語，一遍漢語。☆2．寫一篇作文介紹自己的Bedroom。【板書設計】

Unit 5 My New Room

a curtain，a trash bin，There is

a closet，a mirror，an end table

and

an air-conditioner.

第三篇：五年級《橋》第一課時教學設計

五年級《橋》第一課時教學設計

五年級《橋》第一課時教學設計

教學目標

1、認識“肆”等6個生字，會讀“咆哮”等14個詞語，了解課文的主要內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過研讀課文中的重點詞句，體會老漢的高尚品質。

教學重點

研讀重點詞句，體會老漢的高尚品質。

教學重難點

理解題目的含義。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文，請齊讀課題。

2、（播放背景音樂）師：故事發生在一個黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。村莊里熟睡的人們誰也不知道一場災難正悄悄地向他們逼近。到底發生了什么事情？請同學們打開書，自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。想想課文講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們，書讀完了，生字會讀了嗎？請自由讀一讀？（出示會認的字。）

（1）指名交流，師隨即強調 “肆”為平舌音，“攙”是翹舌音，也是前鼻音。“奠”為前鼻音。“瞪”為后鼻音。（2名學生）

（2）齊讀。

2、課文中除了這些要求會認的字以外，還有一些要求會寫的字，讓我們來齊讀。出示（洪水）咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深

（村民）亂哄哄 你擁我擠 跌跌撞撞

（老漢）擁戴

3、老師把這些詞語分成了三行，看看每一行詞語都是寫什么的？

4、請根據屏幕上的詞語提示用簡潔的話語說一說課文講了一件什么事。（2人）

過渡：下面讓我們走進這場可怕的災難。請同學們快速瀏覽課文，體會一下老漢是一個怎樣的人，畫出相關的語句，把自己的感受和小組同學交流一下。）（學生自學，師板書：老漢）（老師提醒：“請沒拿起筆的同學拿起筆邊讀邊畫答案，留下你讀書的痕跡。”）

三、自讀自悟，合作探究。

1、出示自學要求，學生自學探究。

2、交流匯報。師隨即指名到黑板板書。（沉著、鎮靜、無私、深愛兒子??）

過渡：你從哪里讀出了老漢是一個沉著、鎮靜的人？隨即屏顯：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢像什么？（他像一座山。）

四、感悟老漢的沉著、鎮靜。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老漢在什么情況下表現得沉著、鎮靜，像一座山？把描寫洪水的句子讀出來。

語句一：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？句子中的哪些詞語體現了洪水的兇猛？（咆哮??）（隨即著重顯示“咆哮”）

（2）“咆哮”一詞通常是用來形容什么的？（獅子、老虎等猛獸）山洪猶如受驚的野馬，發怒的猛獸，從山谷里狂奔而來，那是多么可怕的陣勢，誰來用你的朗讀表現出洪水的咆哮？

（3）我感覺到這一群野馬才幾十匹。誰能讀得更多，更兇猛些？感覺有幾百匹了。這咆哮的野馬應該是上千匹，讓我們一起讀。（齊讀）

小結：同學們，咆哮的洪水來勢兇猛，而熟睡中的人們此時還沒有覺察到（齊讀）——死亡在洪水的獰笑聲中逼近。過渡：這是災難的前兆呀！還有哪句話描寫了可怕的洪水？

語句二：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所經之地會是什么樣子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（著重顯示“跳舞”），它在吞噬著一切。太危險！太可怕了！如果你就是第一個看見這情景的村民，你該怎樣把這消息告訴給其他人（誰來讀）。請大家相互轉告（自由讀）。

小結：洪魔步步緊逼，瘋狂地吞噬著一切。此時一些村民已經意識到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。

過渡：這的確是一場可怕的洪水，村民們在洪魔的咆哮聲中開始了怎樣的逃生？（隨即板書：村民）

（一）感悟村民的驚慌。

1、師隨即出示語句：

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來，跌跌撞撞地向木橋擁去。

2、（著重顯示“瘋了似的”）此時全村人都瘋了似的。聽，多亂的場面，多緊張的情形。（放混亂場面錄音）

3、讓我們有感情地朗讀這部分內容，感受當時可怕的混亂場面。（老師讀括號內的，同學們讀括號外的。）

（村莊驚醒了。）人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

（近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。）人們又瘋了似的折回來，跌跌撞撞地向木橋擁去。

小結：洪魔在狂舞，村民們驚慌失措，此時人們驚恐地感覺到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是這獰笑的洪水，你會說些什么？（多么可怕的聲音；多么嚇人的話語；多么瘋狂的想法。）

村民們在洪水的獰笑聲中亂作一團。而老漢（齊讀）——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。可見老漢是一個——沉著、鎮靜的人。

五、感悟老漢的無私。

1、哪位同學讀出了老漢是一位無私的人？你是從哪里讀出來的？請把老漢制止混亂場面的喊話讀出來？

語句一：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）“黨員排在后邊！”誰排在前邊？（群眾）排在前邊的意味著什么？（生存）

小結：此時洪水已沒過大腿，面對唯一的生存之路——木橋，老漢在自己

與村民之間選擇了誰？（群眾）在黨員與群眾之間選擇了誰？（群眾）可見老漢是一個——無私的人。

（2）讓我們來讀一讀老漢的喊話。（只讀老漢的喊話）

①你就是這沉著、鎮靜的老漢，請你面對亂作一團的人們大喊——

②知道什么是喊話嗎？你的威嚴有了，鎮靜有了，但喊話聲音不夠大。這樣你的聲音就會被現場的嘈雜聲蓋住。聽??（放嘈雜聲）

③誰的聲音能蓋過這嘈雜聲？

2、聽了老漢的喊話，有人不耐煩地回應了什么？（屏顯——有人喊了一聲：“黨員也是人。”）老漢又是怎樣說的？（屏顯——老漢冷冷地說：“可以***，到我這兒報名。”），語句二：老漢冷冷地說：“可以***，到我這兒報名。”

（1）面對不遵守紀律的黨員，老漢的態度是——冷冷的。讓我們把這三句話放在一起再有感情地讀一讀。（屏顯——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說：“可以***，到我這兒報名。”）

（2）分角色感情朗讀。教師讀旁白，找兩名學生分別讀對話。

小結：混亂的場面暫時得到了控制，一百多號人很快地排成一隊，依次奔上木橋。而此時的老漢卻——（齊讀）木橋前，沒腰深的水里，還站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

此時，洪水已沒過腰間。面對生存，老漢又一次用冷冷的話語在黨員與群眾 之間選擇了——群眾。可見，老漢是一個——無私的人。

3、就在人們有序地撤離時，老漢卻發現了新的危險，老漢又發現了什么？（有黨員排在前面）請把老漢制止的話語讀出來（屏顯句子）。

語句三：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）如果老漢不及時制止這種狀況，會出現什么后果？

（2）（著中顯示“揪”字）老漢揪出的人是誰？（他的兒子）你怎么知道的？可是，此時在老漢眼力，他只是一名——黨員，準確一點說應該是違紀的黨員。面對違紀的黨員老漢兇得像只——豹子。

（3）老漢的兒子極不情愿地被揪到隊伍的后面，當時他心里會怎么想？（怨恨）

（4）感情朗讀。

①但老漢顧不了那么多了，為了群眾的利益他只能絕情地把兒子揪到隊伍的后面。誰來有感情地讀一讀這段話，感受老漢的那份絕情。

②老漢的兇讀出來了，但揪的力度不夠，我感覺你在心疼老漢的兒子。誰再來？

小結：此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。可是老漢仍然 ——木橋前，沒胸深的水里，依然站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

洪水已爬上老漢的胸膛，面對生存，老漢在群眾與兒子之間選擇了——群眾。可見老漢是一個——無私的人。

六、感受老漢的父愛如山。

1、你從哪里讀出了老漢是深愛自己兒子的？（隨即屏顯——老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。）哪個字最能代表老漢的那份父愛（推）

2、老漢推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指導朗讀。

（1）洪水在不斷的上漲。老漢把自己全部的愛都化作了一個“推”字，他希望兒子能在自己的一推之下獲得新生。誰來有感情地讀一讀這句話。（指名讀）

（2）你的朗讀讓我們感覺到老漢似乎還想對兒子說什么。想一想，如果有機會讓老漢向兒子解釋的話，老漢會說什么？（老漢永遠都沒有忘記自己是是一位支部書記，他必須做人民的靠山；老漢永遠都沒有忘記自己是一個頂天立地的漢子，關鍵時刻自己必須挺身而出，撐起一片藍天；是呀，老漢永遠都沒有忘記自己是一位父親，他是那么的深愛著自己的兒子呀！）

（3）可是，容不得老漢多想，容不得老漢多說，他只能把自己想說的話全部化作一個——“推”字。誰來推？（指名讀）

（4）一個“推”字讓兒子明白了一切，他不想走呀！誰再來用力推？

小結：老漢在洪水即將吞沒自己的時候，面對最后的生存希望，他在自己和兒子之間選擇了——兒子。可見，這是一位——深愛兒子的老漢呀！讓我們幫助老漢一起去推（齊讀）。

七、學習結尾，抒發情感。

1、配樂朗誦。

可是，木橋突然塌了，洪水吞沒了一切。五天以后，洪水退了，一位白發蒼蒼的老太太，一位肝腸寸斷的老母親，被人攙扶著，她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。屏顯——淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了鄉親們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情地呼喚——媽媽；她看見了，卻看不見 ；她聽見了，卻聽不見。請同學們根據自己的感受與想象往下寫。

2、匯報交流。（老媽媽割舍不了那份親情呀；老媽媽在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老媽媽是是欣慰的，因為，她知道兩位親人死得比泰山還重。）

小結：是呀！老媽媽看見了許許多多，唯獨看不見兩個至親至愛的人，她聽見了整個村莊在嗚咽，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。

3、老漢走了，他似乎什么也沒有留下，但我們又無法忘記他。你忘記不了他什么？

總結：是的，我們裝在心里的是他的沉著、鎮靜，是他的無私，是他如山的父愛。老漢走了，但是我們永遠也不會忘記他為村民架起的那座生命之橋。（畫弧線，板書“生命”）同學們，讓我們記住這個故事，記住老漢，記住這座特殊的橋。

板書

村民

16、橋 老漢

（生命）

第四篇：五年級《草船借箭》第一課時教學設計

五年級《草船借箭》第一課時教學設計

五年級《草船借箭》第一課時教學設計

教材簡析

本文出自于人教版五年級下冊第五單元，本文根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機妙算，巧用妙計向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群。本文故事情節引人入勝，人物對話精彩紛呈，人物形象鮮活生動，有利于激發學生閱讀名著的興趣，體驗閱讀名著的樂趣。

教學目標：

1.準確認讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經過—結果”把握課文主要內容；

3.以研讀故事起因為范例，初步學會用“抓重點，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學重點：

正確流利朗讀課文，借助“起因—經過—結果”把握課文主要內容；

教學難點：

以研讀故事起因為范例，初步學會“抓重點，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學過程：

一、板書課題，介紹故事出處；

1.板書課題，齊讀課題

2.簡介故事出處：草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，是三國赤壁之戰中很有名的一個橋段。

二、初讀故事，把握主要內容；

1.自由讀文，夯實字詞；分類識字，重點理解“妒忌，軍令狀”。

2.理清脈絡，把握大意

（按起因—經過—結果把握文章大意）

三、試講故事，示范滲透方法；

1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？

2.交流展示，教師隨機引導

預設：（1）從語言表達的流暢，故事情節的完整，主要因素的把握等方面評價引導

（2）依據學生的展示隨機引導概括講故事的技巧：抓重點，巧添加，換方式。

3.結合“技巧“，借助板書再講故事。

四、學以致用，鼓勵續編故事；

以羅貫中創作《三國演義》七分實事，三分虛構的原則，鼓勵學生大膽創新，嘗試創編故事。

板書設計： 草船借箭

讀

抓重點

講

巧串聯

換方式

編

第五篇：五年級《推敲》第一課時教學設計

五年級《推敲》第一課時教學設計

五年級《推敲》第一課時教學設計

教材分析：

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門，推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅認真的創作態度。

教學目標：

1、學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

3、初步了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

教學重難點：

練習講述故事；了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

一、復習導入

1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。

2、介紹賈島。

師：賈島是唐朝的一位苦吟詩人，為了寫出好的詩句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創作了一首好詩，第二次去尋隱者又發生了一個故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話，也在中國的文化史上創造了一個新的詞語——推敲。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上記號。

（2）思考：課文主要講了什么事？課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？

2、檢查詞語

和尚 即興 吟哦 斟酌 妥帖 避讓

簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

3、讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

4、課文主要講了什么事？課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？

找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，相機板書。

5、師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

三、復述故事

1、梳理故事情節。（訪友不遇——題詩斟酌——沖撞推敲）

師：我們怎樣才能把這個故事講述出來？（讀好課文）

2、反復朗讀課文，化為已有。

3、練習講故事。

4、指名講故事，點評。

四、學習古詩《題李凝幽居》

師：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。于是賈島提筆寫下“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。

1、讀題。

2、李凝居住的地方有什么特點？

3、品讀。

五、課堂小結

同學們，我們中華文化博大精深，“推敲”的故事被千古傳誦著，古往今來，人們念念不忘，茶余飯后，人們津津樂道。下節課我們再去細細品讀這個故事，去學習詩人那種精益求精的精神。

六、布置作業：

1、把《推敲》的故事將給同學們聽，比比誰講得更精彩。

2、背誦《題李凝幽居》。