第一篇：小學語文閱讀題型與答題方法大總結

小學語文閱讀題型與答題方法大總結

2016-12-27 小學閱讀的重點是培養(yǎng)對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。

小學語文閱讀理解考察的內容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。

“讀 懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我 能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能 放過。

一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞

1、聯(lián)系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。

答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？

（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？

方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？

答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。

二、理解句子的含義

1、你怎么理解“……”這句話？

談 談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內容來解釋句子，聯(lián) 系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。

方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理解這句話？

成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。

生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。

3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？

方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。

細節(jié)描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見下文關鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領全文）的作用。

中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

結尾：總結全文，點明中心。

5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？

①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）

②環(huán)境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）

③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）

6、“為什么”的題型:為什么說……

方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

7、“從哪里看出來……”的題型

方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內容：

（一）概括段意（越來越少這么考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

（二）概括文章的主要內容

1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：

①要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）→誰干什么怎么樣？

②標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。

③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

3、根據(jù)文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》

方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際

五、理解文章中心的方法

1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談談你的看法。

方法：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？

方法：結合中心談啟發(fā)。

4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？

方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。

第二篇：小學語文閱讀題型和答題方法大總結（精選）

小學閱讀的重點是培養(yǎng)對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。小學語文閱讀理解考察的內容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受。如何讀懂文章

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。

“讀懂文章”：即讀完文章后，（1）知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心？題眼很重要，不能放過。

一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞

1、聯(lián)系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？

（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？ 方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？

答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。

二、理解句子的含義

1、你怎么理解“??”這句話？

談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。

方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理解這句話？

成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。

生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性 例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。

3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？ 方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。

細節(jié)描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見下文關鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領全文）的作用。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結尾：總結全文，點明中心。

5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？

①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）②環(huán)境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）

③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）

6、“為什么”的題型:為什么說??

方法：寫清楚“因為??所以??”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

7、“從哪里看出來??”的題型

方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內容：

（一）概括段意（越來越少這么考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

（二）概括文章的主要內容

1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：

①要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）→誰干什么怎么樣？

②標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。

③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

3、根據(jù)文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》 方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要??

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際

五、理解文章中心的方法

1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談談你的看法。方法：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)??的愛或者懷念。（《山中訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？ 方法：結合中心談啟發(fā)。

4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？ 找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子； 三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？ 方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。

第三篇：小學語文考試題型分析與答題策略

名大教育 六年級語文講義

小學語文考試題型分析與答題策略

一、看拼音寫詞語。

（拼音要拼全，還要想想是哪篇課文里的。）

二、組詞（包括多音字組詞）或選擇正確讀音（看清用什么符號標出）。

三、按查字典要求填空。

（查字典的三種方法：音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）（考的是音序還是音節(jié)要看清，大寫字母26個要會寫，而且要寫規(guī)范，對《新華字典》上的“部首目錄表”要看看熟,選擇字義時要將自己選擇的字義的放到整個詞語中連起來檢驗，并反復推敲。）

四、填字成詞并改改錯別字或填字成詞并解釋這個字。例：填字成詞并改正錯別字

（脾）氣暴燥 躁 不（屈）不饒 神彩（奕奕）（采）（司）空見貫 慣

（陰）謀鬼計 詭（專）心至志（）不徑心 經(jīng) 再（接）再勵

填字成詞并解釋這個字（平時讀書時多關注四字詞語、成語，特別是詞語中起關鍵作用的字的意思，《詞語手冊》上出現(xiàn)的詞語中的個別字的意思是重點）

五、填字成詞后再做做相關的練習。

六、根據(jù)意思寫詞語。

七、寫出近義詞或反義詞。

（關注《課堂作業(yè)本》以及《詞語手冊》上的）

八、按要求寫詞語或找規(guī)律寫詞語。

（關注《詞語集錦》中舉例的類型，每種都要會寫3個以上。）如：照樣子寫詞語 崇山峻嶺 聚精會神 深思熟慮 驚濤駭浪 ．．瞻前顧后 因小失大 柳暗花明 大同小異 ．．有喜有憂 無拘無束 無憂無慮 寫出說明一定道理的成語故事：邯鄲學步 舍本逐末 水滴石穿 寫出描寫春天的成語：風和日麗 姹紫嫣紅 草長鶯飛 鳥語花香 描寫天氣冷的詞語：寒風凜冽 北風呼嘯 寒風刺骨 描寫神態(tài)的成語：眉開眼笑 笑逐顏開 滿面春風 愁眉苦臉 寫出表示認真做事和不認真做事的成語各兩個：

專心致志、一心一意、三心二意、左顧右盼

九、在括號里填入合適的詞語

（）的火焰（）的陽光（）的天空（）的頭發(fā)（）的話語（）的成就（）的建筑（）的態(tài)度熱情的（）熱鬧的（）親切的（）親密的（）豐富的（）

名大教育 六年級語文講義

豐盛的（）熱烈的（）猛烈的（）改善（）改正（）堅持（）修理（）

端正（）堅守（）整理（）制造（）發(fā)揚（）發(fā)揮（）交換（）交流（）刻苦地（）耐心地（）艱難地（）無情地（）悄悄地（）忘我地（）深情地（）專心地（）

（有時填前面，有時填后面，注意搭配的習慣）

十、選詞填空（包括關聯(lián)詞）。

（要注意搭配的習慣，詞義的辨析可以從感情色彩、語意輕重、使用對象場合、范圍大小等進行，選擇好后要反復朗讀。）

十一、句式變換。

1、縮句。

（去掉句中修飾的詞語，留下句子的主干，使它成為一個最簡短的、完整的句子。）

2、擴句。

（保留原句中的詞語，不改變句子原有的結構。擴充的詞語跟原句中詞語的搭配，要恰當，檢查時看縮句后能否回復到原句。至少擴兩處。）

3、改病句。

（讀懂原句，查找病因；針對問題，進行修改；仔細檢查，看修改后的句子是否保持句子原意。）常見的病句類型如下：

(l)詞序顛倒。

例：這些是唐朝出土的文物。

我國人口是世界上最多的國家。(2)前后矛盾。

例：我估計他這道題一定做錯了。

我經(jīng)常看到小明有時在早鍛煉。(3)成分殘缺（也叫句子意思不完整）。

例：聽了這場報告，使我們懂得了許多道理。

每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。(4)意思重復哆嗦。

例：任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。

他經(jīng)常回憶過去有趣的往事。(5)搭配不當（或形容不當）。

例：堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。

我們要增強克服困難的信心和方法。

多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。

名大教育 六年級語文講義

小興安嶺的夏天是個美麗的地方。

我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。

早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

學習是否勤奮是取得好成績的關鍵。

言行不一致的人，是一種極壞的作風。

近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障了。(6)用詞不當（或關聯(lián)詞搭配不當）。例：驕傲自滿是學習上的阻礙。

經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟”会t(yī)生消滅了。

即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看。(7)歸類有誤。例：“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。(8)指代不明。

我和楊小博約定一起在自己家里溫習功課。(9)標點用錯。

例：我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

4、把陳述句改為反問句。

（用上“難道 嗎？”或“怎么 呢”，句子中原有“不”的要去掉，沒有“不”的要加“不”。最后一定要用問號。改后的句子讀起來要順暢。）

5、把陳述句改為雙重否定句。用上“沒有??不??”、“無不”、“不可以不”“不能不”“不要不”、“不會不”等，保持句子意思不變。

6、根據(jù)要求寫句。

①仿寫排比句、設問句等

②根據(jù)要求老師或同學寫贈言（如果要用修辭手法的，要想想有哪些修辭？常見的修辭：比喻、擬人、排比、設問、反問等）③將句子補充完整

④將句子改寫成比喻句（注：比喻往往是用另一類形象的事物來打比方）

⑤將句子改寫成擬人句（注：擬人是把某件事物寫成和人一樣有思想、情感、言行、形態(tài)等）

7、“把”字句和“被”字句互換。

8、把“直接引用的”改為“間接敘述的”。

（一是去掉表示直接說話的冒號和引號，改成逗號；二是改變人稱代 名大教育 六年級語文講義

詞，如把“我”改成“他”等；三是根據(jù)句子的意思改動少量的文字，使變換后的句子意思不變。）

9、用關聯(lián)詞連句或造句。

（腦海中最好能記住常見的幾組關聯(lián)詞的關系：

并列、因果、條件、轉折、選擇、遞進、假設、取舍、承接、）

①并列關系的關聯(lián)詞：

又??又?? 既??又?? 一面??一面?? 一邊??一邊?? ②因果關系的關聯(lián)詞：

因為??所以?? 既然??就?? ??因此?? 之所以??是因為?? ③條件關系的關聯(lián)詞：

只有??才?? 只要??就?? 無論（不論）??都?? 不管??總?? ④轉折關系的關聯(lián)詞：

雖然??但是?? ??然而?? ??卻?? 盡管??還是?? ⑤選擇關系的關聯(lián)詞：

是??還是?? 不是??就是?? 或者??或者?? 要么??要么?? ⑥遞進關系的關聯(lián)詞：

不但??而且?? 不僅??還?? 不光??還?? ??甚至?? ⑦假設關系的關聯(lián)詞：

如果??就?? 即使??也?? 要是??就?? 哪怕（就算）??也?? ⑧取舍關系的關聯(lián)詞：

與其??不如?? 寧可??也不?? ⑨承接關系的關聯(lián)詞：

一??就?? 首先??然后??接著??最后?? ??于是??

十、判斷句子正誤。

先要一字一字讀清楚，識準是否有毛病（即是考什么方面的？）（句子含義、病句、修辭手法、中心思想、格言及意思、反問句、雙重否定句是否符合課文內容、讀音、近義詞、反義詞等）

十一、整理句子

①按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過、結果）

②按方位順序寫：建筑物（從外到里、從遠到近）

水果（從外到里）寫景（從近到遠）

③按時間順序寫：抓住表示時間的詞

（排時還要看總的結構：總分、總分總、分總）

十二、修改病文（6——8處，包括標點、錯別字、用詞不當、病句）例：下面的語段都有包括標點、錯別字、語病等8處錯誤，試試吧！

1.王老師對我們要求非常嚴厲:一次考試卷發(fā)下來,我接過是試卷看 名大教育 六年級語文講義

了一眼,“99分”,便順手把卷子塞進書包。王老師說：“你一題錯了，訂正了嗎。”我慢不經(jīng)心的回答，“沒有。”王老師嚴厲地說：“馬上改，不要放過一道錯題。”我只好拿出試卷，把試題從做一遍。從此，我端正了有錯畢改的好習慣。

2.下課了，我的作業(yè)還沒做完，看到同學們玩得興致勃勃、興高采烈的樣子和一陣的歡笑聲，可是我有點沉不氣了，便拿過同桌的作業(yè)鈔了起來。這事被老師知到了，她不僅沒有批評我，還用英雄事績教育我，我知到自己錯了，心情很繁重。從此已后,我不在抄別人的作業(yè),?終于取得了很好的學習成就。

3.“雷鋒的故事”這本書寫得深動形象。讀了這本書，受到了深刻的教育。雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要用實際行動像雷鋒叔叔學習，向他那樣見好事就做的好思想。

4.今天是《六·一》兒童節(jié)，小紅穿著黃衣服，?籃帽子到學校參加連歡會。會上，她首先第一個表演了精致的節(jié)目，收到了大家的熱烈歡迎。接下來，同學們陸續(xù)表演了獨唱，舞蹈和許多動聽的歌舞。

5.我的姑父在外國語學院工作，他會三四國英語。他家里多極了書報，我最喜歡看“中國少年報”和“少年文藝”這兩種報紙，還喜歡看一些醫(yī)學方面的書籍，可以增長知識，這樣我們的健康與疾病就有了保障。

十三、閱讀

1、課內閱讀。（主要考查課文背誦默寫，日積月累的背誦和運用，名言警句格言古詩詞的背誦和運用）

2、課外閱讀。

①、聯(lián)系上下文解釋詞語。

近義詞解釋、拆字法解釋、通俗法、比喻什么（形容什么）解釋 ②點標點（重點關注頓號、分號、省略號、破折號、引號、冒號、問號、感嘆號等）

頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。分號； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。省略號?? 1.表示列舉的省略。

2.表示說話未完或語意未盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

破折號—— 1.表示底下是解釋說明的部分。

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2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延長。

引號“” 1.引用對話或文章里一段文字。

2.表示諷刺或否定的意思。

3.表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

冒號： 用來提示下文。

③劃句子。（比喻句、聯(lián)想句、排比句、中心句、反問句、過渡句（段），有時還要根據(jù)要求考慮要劃幾句，在哪幾節(jié)劃。）

（找中心句的方法：有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中。）

④如何回答問題？

先找到相關段落：原文意思比較明白的，可以找相關詞句回答，相關段落有好幾節(jié)，先認真讀一讀，再概括出幾點來回答

⑤如何書寫文章段落大意？

如有概括性的句子，可摘錄修改后作為段意；

如有過渡句，可抓住過渡句，稍作修改后作為段意。如以上兩種都沒有，有一節(jié)：抓住重點句子（先看一看共有幾個句子，每句寫什么，重點是什么。）

有幾節(jié)：先歸納每節(jié)意思，再看能否歸并。

⑥如何概括主要內容

概括文章的主要內容，首先要讀懂文章，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

我認為概括文章主要內容方法主要有以下四種：

a.綜合段意法：把各段的段落大意進行合并和適當?shù)男薷模瑒h除重復的內容，綜合相同的意思（有時還要借助總起句或總結句概括。）

b.利用過渡段（句）歸納法：有的文章的過渡段（句）就是全文的主要內容，因此就可把過渡段（句）進行適當修改后作為段意；

c.課題添加法：課題常常簡要地概括了文章的主要內容，把課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過、結果分別添加在課題的前后，文章的主要內容也就概括出來了。這種方法一般適用于敘事的文章中。

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d.提出問題歸納問題法：這種方法是先閱讀文章，自己提出幾個問題，再把每一個問題的答案作簡要歸納，最后把答案連起來。

⑦寫寫文章讀后的體會、感想、啟示等。

a.對課文的某個含義深刻的“句子”有感想的。要先說說句子的意思（即你對句子的理解），再說說由此你想到了什么，今后該怎么做？ b.對“整篇文章”有感想的，可以對文章中的某一點談感想也可以對文章中的幾點談感想。步驟是：先寫寫文章中令你感動的內容，再寫寫你是怎么想的（即學習他什么），最后寫寫你該怎么做？ ⑧接寫短文內容。（要聯(lián)系短文上下文，特別是上文。）

十四、作文。A.審題：

1、命題作文還是半命題作文？

2、反應什么中心，什么感情的？

3、題目是寫他人的還是寫自己的？

如果是反映你和他（她）之間的事的，可別忘了寫自己。

4、寫人為主的還是以寫事為主的（包括活動）？

(注意：其實寫人也要通過寫事來反映的，所以歸根到底還是要準備好一件事。)

B.要求：

1、動筆前，認真取題，對題目中每一個字（包括標點），都要認真閱 讀，因為題目就是文章的“眼睛”，題目取得成功材料也好選。

2、寫時爭取寫好人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動、環(huán)境描寫等等。

3、寫時還要按照一定的順序，注意詳略、注意采用各種表達的方式等。

4、字數(shù)不少于規(guī)定字數(shù)。

C.幾種特殊文體舉例 寫讀后感的方法：

①讀了什么，受到什么教育； ②短文的主要內容或主旨；

③摘抄原文，適當評論，聯(lián)系實際（也可概括文中的一點）； ④再摘抄原文，適當評論，聯(lián)系實際（也可概括文中的一點）；

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⑤總結全文，點明中心； ⑥以中心來命題。寫漫畫的方法： ①寫出漫畫的內容； ②揭示漫畫的含義；

③由漫畫的含義聯(lián)想到有關的社會現(xiàn)象（一或兩點，每點分為一個自然段）；

④總結全文，點明中心。

寫書信的方法：

稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期

D.作文開頭的方法舉例：

一、開門見山法（交代時間、地點、人物、事件四要素）；

二、總起點題法；

三、引用詩文法；

四、倒敘開頭法；

五、外貌描寫法；

六、環(huán)境描寫法；

七、對話描寫法；

八、提出問題法；

九、設置懸念法；

作文結尾的方法舉例：

一、記事記敘文的結尾

1、自然式結尾。這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如：《游筆架山》的結尾：

太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結式結尾

事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

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3、啟發(fā)式結尾（也稱“明理式”）

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

4、疑問式結尾（也稱“反問式”）

事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，難道您不這樣認為嗎？

5、夢幻式結尾

這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結尾：

這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據(jù)事情的內容與中心，選擇恰當?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，作為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用

。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾：

只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

二、寫人記敘文的結尾

寫人記敘文的結尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：

這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學心中的偶像啦！

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2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：

王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號！

3、抒情式結尾

在結尾，反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：

啊，敬愛的沈老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，深深地感動著我們每一個人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！

4、議論式結尾

用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。比如：《無私奉獻的人》一文結尾：

這就是我的老師，一個無私奉獻的人。難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻當做最大的快樂。這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？

5、篇末扣題式結尾

這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾里。比如：《值得我學習的人》一文的結尾：

這就是王小剛，一個值得我學習的人。他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。

以上，老師從記事、寫人這兩種類型體裁的開頭和結尾進行了指導，這些只是供同學們學習和借鑒。更多的還有待于你們自己進一步去嘗試和摸索。

第四篇：面試五類題型答題方法

面試題型答題方法

一、綜合分析類

（一）哲學類分析（辯證看問題）

兩種說法都有一定的道理，只是他們看待問題的角度不同，因此我們應該辯證的看待這個問題(任何事物都是辯證的，矛盾處處存在，時時存在，所以你總會找到正反兩面。)

第一，前面的觀點意思是......進行解釋。

第二，后面的觀點意思是......進行解釋。

第三，我們應該將兩種觀點結合起來，在實際工作中既要...又要...這樣才能......做好。注意上升理論高度。

（二）社會現(xiàn)象分析（考察綜合分析、立場觀點）

第一，題目反映了...問題。(提出問題)

第二，問題產生的原因是...這種現(xiàn)象與...精神是不相符的(上升高度——和諧社會、榮辱觀等)，如果不加以解決，必將危害......(分析問題)。

第三，應該采取相應措施......(解決問題——政府重視，立法，制度，監(jiān)督，轉變觀念等)

第四，展望未來(......是共同的心愿，在黨和政府的領導下，......的目標，我們一定要實現(xiàn)，我們也一定能夠實現(xiàn))注意上升理論高度。

二、人際關系類

例：如何處理與同事(領導)的分歧?

第一，尊重和理解對方。雙方在人格上是平等的，沒有人會尊重一個不尊重自己的人，因此，在態(tài)度上我會尊重對方，這樣對方才有可能愿意和我溝通，從而有可能解決分歧。(另外，1

領導者是代表組織或單位進行領導工作的，尊重領導在一定意義上也就是尊重和愛護整個組織。)

第二，反思。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，許多時候，雙方的分歧只是看問題的角度不同而已，因此，并不一定我的看法是對的，別人的看法就一定是錯的。我會仔細分析對方觀點中的可取之處，反思自己觀點考慮不周的地方，對自己的觀點有一個客觀正確的認識。

第三，溝通。根據(jù)對方的性格，選擇合適的時間地點方式進行真誠的溝通。方法：如果對方是性格開朗的類型，我會采用直言建議的方式;如果對方是內向嚴肅的性格，我會通過委婉的方式或者通過第三方來間接表達自己的看法。

第四，如果達成了共識，自然是皆大歡喜。如果達不成共識，除了明顯的違法犯罪行為要堅決抵制以外，我會本著組織性、紀律性的原則求同存異(認真執(zhí)行領導的指示)，爭取圓滿完成工作任務。

三、組織策劃類

（一）搞某項活動，如何組織？

領導交付給自己這項工作任務，是對自己工作能力的信任，也是我鍛煉能力提升自身素質的機會，我一定要認真仔細的完成這項任務。我打算按照以下幾個步驟來完成此項工作。

第一，制定計劃方案。“凡事預則立，不預則廢”，我會在掌握實際情況的基礎上擬定一個詳細的計劃方案，對活動的主題、內容、方式、時間、地點，參加人員、預算等方面進行合理的安排。然后將該方案上報領導，請領導指正和批示。

第二，實施計劃方案。計劃方案得到批準后，我會先將有關工作人員召集起來開一個協(xié)調會，進行任務分配、人員分工，將

責任落實到人。活動開始后，協(xié)同有關工作人員采取多種方式調動參與人員的積極性和主動性，及時糾正活動過程中與原計劃方案有偏差的地方，冷靜處理意外事件，并及時向領導匯報互動情況，讓領導了解活動總體進程。

第三，總結階段。如有需要則進行考試考核。對整個活動進行回顧，總結經(jīng)驗教訓，形成書面材料，將總結向領導匯報。此外，我還會拿出當初的計劃方案，結合總結分析需要加以完善的地方，以便今后更好的完成類似任務。

（二）召開會議，如何組織？

第一，根據(jù)會議的主題、內容、時間、地點、參加人員、預算等擬定會議通知。

第二，將通知上報領導，領導批示后，印發(fā)會議通知，時間急的可以電話通知。

第三，召集會議工作人員開協(xié)調會，進行分工，布置會場，準備有關會議材料，重要會議材料要請領導審閱。

第四，安排與會人員的食宿車輛等。

第五，會議開始前，再仔細檢查一遍，防止疏漏。

第六，會議過程中若有突發(fā)事件要冷靜及時處理。

第七，會后做好收尾工作，有關材料整理歸檔，寫出工作小結報有關領導。

四、應急處理類

例：群眾上訪，找領導鬧事等。

第一，熱情接待，倒水請坐等，通過禮貌的言行，穩(wěn)定對方情緒。

第二，認真傾聽，仔細記錄。很多人發(fā)泄完了，就沒事了。第三，符合政策的，按照程序協(xié)調辦理，不符合政策的耐心

宣傳解釋。

第四，及時匯報領導，請示解決辦法，或請求支援。

五、自我認知類

例如：每個人都有優(yōu)點和缺點，如何在工作中揚長避短？ 例如：面對工作壓力，如何應對？

例如：按照組織安排，將你分配到偏遠山區(qū)，父母不同意，你如何辦？

答題思路：第一、正確看待面對的問題，表明立場觀點。第二、區(qū)別情況，不同情況不同處理，方法得當，分開闡述。第三、簡要總結，表明立場和信心。

第五篇：2013年安全工程師：總結各題型答題方法

2013年安全工程師：總結各題型答題方法

單項選擇

一、層次解答法

這一方法是統(tǒng)攬單項選擇題答題技巧的最核心、最要緊方法。它是主要內容是：按照“由易到難的答題順序，依據(jù)與難易程度相宜的答題技巧”解答單項選擇題。

二、一舉中的法

對于進行了較為全面認真復習的同志而言，許多考題屬“容易題”，你可以直接從四至五個備選答案中一眼找準那個唯一正確的答案。為了節(jié)約時間、提高效率，其它的備選答案就不用再看了。

三、逐個排除法

對于那些沒有絕對把握，不能“一舉中的”的題，要根據(jù)自己掌握知識的深度和復習經(jīng)驗，對錯誤的備選答案進行逐個排除。也許對最后剩下的那個答案你拿不準，但是，只要你真正找出了那幾個為什么錯誤的理由，那么最后剩下的那個——你“沒有選擇的選擇”就是正確的。這類題，我們把它叫做“次容易題”。

四、對比判斷法

我們在作單項選擇題中經(jīng)常會遇到這樣的情況：運用逐個排除法，排除到最后，還是剩下了兩個備選答案，拿不準哪個對。不要急，你

先以簡單明了的方式，把它在草稿紙上記錄清楚，把容易題和次容易題兩類題做完后，再回過頭來辦它；或者把多項選擇題做完，最后辦它。在做其它類題（包括多選題）中，你很有可能通過瞻前顧后、回憶聯(lián)想等方法而受到啟發(fā)、獲得靈感，找到解決辦法。如果到最后仍然沒招兒，再運用對比判斷法也不遲。所謂對比判斷法，就是將最后剩下的兩個備選答案做反復對比衡量，比較那一個更有道理或者正確的可能性更大，選哪個。

五、瞻前顧后法

在三個或三個以上備選答案中，通過運用前面的任何辦法都很難推斷哪一個更合理，遇到此情況，可暫時擱置一邊，先做下面的題（包括多項選擇題），有可能在做下面的題中發(fā)現(xiàn)與此題相關的信息，對解答此題也許會有啟發(fā)和幫助。

六、回憶聯(lián)想法

在瞻前顧后法也不能解決問題的情況下，你只能進行回憶和聯(lián)想，這基本上是最后一招兒，如果想不起來任何蛛絲馬跡的信號，最后只能“蒙”一個。

多項選擇

一、慎重甄別法

有些題，在他給出的備選答案中，你一個也拿不準。那么，你就進行反復比較，選擇一個你認為最有可能正確的，只選一個，要記住：莫存奢望

二、絕對把握法

此法在多項選擇題中更為適用，因為給分方法的變革，逼得你不得不采取新的辦法來應承。沒有百分之百的把握的備選答案，一定不要選。在4-5個備選答案里，你認為有一個是百分之百正確的，那么你就選這一個；有兩個，選兩個，依次類推。要記住：莫存奢望，得半分是半分；只要有一個選錯了，半分也得不到了。

三、清醒審題法

多項選擇題最重要的是審題。第一，要審清括號里邊的答題和得分說明。從去年開始，注冊安全工程師考試的多項選擇題已經(jīng)改變了判卷和給分方法，只要你答的正確就給分，由此我們就要與時俱進，按照新的思維方式去回答多項選擇題。第二，要審查清楚題干問的是什么？是需要肯定式回答，還是否定式回答，有人常常由此丟分，出題人往往運用《孫子兵法》中的“趁火打劫”之計，抓住你腦子亂的弱點，在肯定、否定上做文章，讓你上當。

案例分析

倍數(shù)答題法

對于主觀題的題中題（小題），要根據(jù)其分值，加倍給出答案。比如某一個小問題，分值為4分，一般情況下，他的標準答案應為4條。那么你就答8條，8對4，為倍數(shù)，很有可能會出現(xiàn)這樣的情況：他所需要的4條，你的8條全覆蓋了，或全沾邊。全覆蓋當然得滿分，全沾邊也能得到本題分值70%以上的分數(shù)。

卷中借鑒法

答題時遇到難題了，千萬莫急。除了回憶聯(lián)想外，還有一個很重要的方法——“以子之矛攻子之盾”法。主觀題往往會出3、4道題，此題的答案往往可能在彼題的題干中隱藏著、埋伏著，或受到彼題的某種啟發(fā)，這種現(xiàn)象常常出現(xiàn)。

條分縷折法

一要注意分條，清清楚楚地標明1、2、3；二要注意分段，段落代表層次性，有時也代表你具有邏輯性；三要在草稿紙上先拉好提綱，再往卷面上謄寫，謄寫時注意組織語言，力圖全面、精煉、準確。卷面的清楚、整潔度和文字書寫的美觀度往往也是得分的重要因素。答題時務必注意這兩“度”，它很可能決定著你是否能夠及格