第一篇：群文閱讀課題論證 Microsoft Word 97 - 2003 文檔

初中語文“群文閱讀”教師教學(xué)策略研究課題論證

郾城實驗中學(xué)

(一)主要問題界定

課題的核心概念及其界定： 1.群文閱讀：趙鏡中教授這樣描述群文閱讀，即多個文本、同一個議題的閱讀教學(xué)。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。

2.初中群文閱讀：初中群文閱讀以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，以一定的議題將數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來形成閱讀材料，讓學(xué)生在一堂課里或一定時間內(nèi)讀一組文章，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，發(fā)展閱讀能力。

3.初中群文閱讀教學(xué)策略：本課題將研究重點確定為初中語文閱讀教學(xué)背景，群文閱讀教學(xué)策略研究，探索群文閱讀課堂教學(xué)基本課型及教學(xué)策略、群文閱讀讀本開發(fā)策略，探索多種閱讀方法。

擬解決的問題： 當前我校閱讀教學(xué)存在的問題：

1.師生閱讀材料單一，閱讀資源匱乏；2.閱讀興趣不高，學(xué)生閱讀能力低下，閱讀方式單一；3.教師閱讀教學(xué)方式單一，缺乏有效教學(xué)策略。

所以通過本課題的研究需要解決以下幾個問題：1.訓(xùn)練多種閱讀方法，打好群文閱讀基礎(chǔ)；2.開發(fā)閱讀教學(xué)資源，拓展群文閱讀范圍；3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，運用自主合作方式；4.教學(xué)結(jié)構(gòu)形式多樣，保證群文閱讀效果。

(二)相關(guān)研究綜述

《語文課程標準》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到 400萬字以上，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，功能各異，互為補充，無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。

“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個趨勢。她最早是來自日本 閱讀”，被港臺地區(qū)的教育先驅(qū)引進后，稱為“多文本閱讀”。國內(nèi)也有專家進行了類似的實驗和研究： 北京師范大學(xué)何克抗教授的“基礎(chǔ)教育‘跨越式教學(xué)’，特級教師霍懋征的“一篇帶多篇”的教學(xué)模式，竇桂梅的“主題單元教學(xué)”，李懷源的“單元整組教學(xué)”，北京十一學(xué)校李希貴“語文主題學(xué)習(xí)”。他們都在“群文閱讀”方面進行了有力的探索，目標都指向了語文課堂的變革。在大陸地區(qū)，江浙一帶的多篇課文教學(xué)以及班級讀書會中的多本書閱讀從形式上比 較接近“群文閱讀”。

2012 年11月底在重慶召開的全國第二屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意 教學(xué)觀摩研討活動，“群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學(xué)者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區(qū)共同正式地樹起了 “群文閱讀”的大旗。

相關(guān)的實踐探索大體上分為五個層級：第一個層級以教材為主，強調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表；第二個層級突破了教材，強調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”基本上是這個思路；第三個層級和上述思路一樣，但是把范圍擴展到整本書的閱讀，強調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；第四個層級提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；第五個層次把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設(shè)為典型。

(三)本研究的價值、意義

研究的價值和意義：

1.改善學(xué)生閱讀生活狀態(tài)，滿足學(xué)生生態(tài)閱讀需求。現(xiàn)行教材中的很多“主題”，體現(xiàn)著成人世界的一種判斷，一種價值觀，或多或少有一種強加于學(xué)生的味道。我們研究的群文閱讀，是以初中學(xué)生的心理成長，精神發(fā)育與語言發(fā)展作為一個邏輯起點來設(shè)計群文閱讀材料。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。群文閱讀的首要任務(wù)是吸引學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的快樂，并逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。群文閱讀以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣。奉行發(fā)現(xiàn)至上，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗與感悟，速讀、體驗與思辨，成為群文閱讀實踐課堂教學(xué)的核心關(guān)鍵詞。在此過程中最大化地提高學(xué)生快速獲取信息的能力，掌握多種閱讀方式，比如：對比閱讀、比較閱讀、批判閱讀

3.促進語文閱讀教學(xué)變革。群文閱讀的教學(xué)下，學(xué)生閱讀文本的數(shù)量發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)價值決不僅僅止于課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，應(yīng)該一個推陳出新的劃時代語文教學(xué)。

研究創(chuàng)新點：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，由教課文轉(zhuǎn)向教語文。改變關(guān)注單篇文本字詞句的落實，強調(diào)文道統(tǒng)一，解析過度，微言大義的傳統(tǒng)語文教學(xué)。群文閱讀更關(guān)注學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的策略、方法，教師讓學(xué)生讀，重在加強閱讀指導(dǎo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富閱讀形態(tài)。堅守兩原則：大塊讀，大塊悟；堅守三要點：抓重點，突出要點，把握難點。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體。整堂課培養(yǎng)學(xué)生更多閱讀方式，比如：略讀、瀏覽、跳讀等，必須更多地 嘗試更真實的、更實用的類生活化閱讀。在閱讀過程中的質(zhì)疑、討論、交流、將是學(xué)生群文閱讀中創(chuàng)造性思維火花的碰撞。

（四）本研究的目標和內(nèi)容 課題研究目標：通過教師研究、實施初中學(xué)生群文閱讀校本課程，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有方法的群文閱讀與寫作文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提高師生的文學(xué)鑒賞能力，豐富師生的人文素養(yǎng)。

課題研究內(nèi)容： 1.初中語文群文閱讀課堂教學(xué)基本課型和策略研究。2.初中語文群文閱讀中讀寫活動的策劃、組織、開展研究。3.初中語文群文閱讀校本讀本的開發(fā)研究。

第二篇：群文閱讀課題總結(jié)

課題研究成果總結(jié)

豐都實驗小學(xué) 陶勛愉

我縣“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題已經(jīng)進入第七個實驗階段。在我校課題組老師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，在縣專家的指導(dǎo)下，以群文閱讀課（普及版課型）推廣研究為重點，抓好“群文閱讀單元重組課”研究，課題組成員積極參與，認真實踐，取得了一定的理論和實踐成果。盡管從目前來看我校群文閱讀的課題研究還顯得有些稚嫩，但我們卻已經(jīng)達成了我們的預(yù)定目標。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究成果進行回顧和總結(jié)：

一、深入理論學(xué)習(xí)——學(xué)而時思

群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，是一種快速提高閱讀能力的方法。目前“群文閱讀課”研究主要集中在群文閱讀課（普及版課型）推廣研究、“群文閱讀課（新創(chuàng)版課型）研究”上，對于大部分老師來說，普及課型具有實用性強，針對性強，易于推廣的特點，在本期課題組的培訓(xùn)和講座上，群文閱讀普及版課型仍然是我們的重點。本學(xué)習(xí)學(xué)校開展了多次課題組老師上公開課，邀請縣上專家對我們進行了知道，在上課研討的過程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過撰寫教案、反思等方式，大家對自己的研究成果更有信心。每次課題組進行教研，邱春秀老師都會組織大家學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》上對群文閱讀相關(guān)研究的文章，加強大家的理論學(xué)習(xí)，博取眾人所長，推動了課題組研究的不斷深入和進步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法，成績斐然。

二、精選閱讀文本——巧婦難為無米之炊

正所謂“巧婦難為無米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學(xué)們。本期在邱祥云主任的帶領(lǐng)下，以李小軍老師為組長，帶領(lǐng)課題組成員成立了“群文閱讀資源庫建設(shè)”小組。每周每月課題組的成員都會分享來自于書籍報刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。學(xué)語文》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《雜文選刊》、《詩刊》成為了大家共同采集文章的重要來源，當一篇篇看似不相關(guān)的文章被老師們整合在一起時，大家都不禁為自己的智慧拍手稱絕。從吳勝渝老師《“兒童詩歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學(xué)”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫不斷得到充實，課題研究可謂是風(fēng)生水起。

三、加強實踐指導(dǎo)——實踐出真知

經(jīng)過不斷的實踐，課題組成員逐漸意識到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合的重要性。為此，課題組老師不斷地進行聽課、反思、研討，并定期開展上公開課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。本學(xué)期我們邀請了縣上專家領(lǐng)導(dǎo)對我們的發(fā)展性閱讀研究及群文閱讀研究進了指導(dǎo)。在本次公開課展示的過程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認可，但其中的不足之處卻值得反思。張小華老師在對課題組老師的座談時講到：“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的話語權(quán)，老師們應(yīng)該意識到教學(xué)的內(nèi)容是在書上，但是卻不能由老師包辦，將學(xué)生的話語權(quán)剝奪了，應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，那教師應(yīng)該在行動中明方法，讓學(xué)生掌握的不是答案，而且技巧，正所謂授之以魚不如授之以漁。”

四、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)——學(xué)有所獲

葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可”。《語文課程標準》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”并且強調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。以陶勛愉老師任教的六年級八班為例，經(jīng)過調(diào)查分析了解，該班學(xué)生通過兩年的群文閱讀訓(xùn)練，加上平時課外閱讀的堅持，使得該班學(xué)生寫作水平也有了進一步的提高，大家喜歡讀了，還喜歡寫了，這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒，將閱讀轉(zhuǎn)為了寫作，如何提高大家的寫作水平，看來這些問題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。

五、展望下一步研究工作——查漏補缺

本學(xué)期的研究雖然進行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

在平時的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時間有限。在平時，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個人行為，獨自發(fā)展。對此，我們在今后的研究中，多借鑒參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實驗的開始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過程中反思不夠深刻，對個案的分析不夠深入。不能帶著問題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對此，我們繼續(xù)加強每月的課題例會和研究活動，進一步提升課題組成員思想認識和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實抓好本課題的深入研究和實踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強對群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實際情況相結(jié)合，進一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對策，進一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。

第三篇：群文閱讀課題工作總結(jié)

群文閱讀課題工作總結(jié)

在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對本期課題工作進行如下總結(jié)：

一、開展的主要工作 1.分工情況大致與上期一致

負責(zé)人：負責(zé)各項工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作;具體負責(zé)人：各階段計劃總結(jié)的撰寫和專題培訓(xùn)等工作的落實。

2、課題研究工作平穩(wěn)有序。

本學(xué)期，教科室主任和教研組長老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計劃，并就群文閱讀的研究方法召開了多次教研活動，對老師們進行了培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機制研究；組文方法研究及組文與核心目標對接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點課堂操作研究；核心目標知識性傳授與對應(yīng)能力發(fā)展研究；目標點檢測文本與試題設(shè)計與方法研究；文言文教學(xué)目標設(shè)計研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標評價”與“核心目標評價”有效控制研究。

3．以課促研。

學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進課題研究的發(fā)展。課題組經(jīng)常開展活動，集眾人智慧之所長，商討研究中出現(xiàn)的問題和解決的辦法。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)常互相聽課評課，凡是縣教科所組織的活動都組織老師們積極參加。

4、認真總結(jié)，反思提高。

每次教研活動課后，都組織課題組老師開展說課評課活動，暢所欲言，對疑點或難點展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強了每個上課老師的信心。

二、主要研究成果

1、教師科研意識增強。通過課題研究活動，教師的科研意識有了顯著增強。我通過本學(xué)期的實踐和探索，課題組老師形成了積極進取，勇于探索，樂于研究的科研意識。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進取，勇于探索，樂于研究的科研意識。老師的論文從不同角度闡述了自己對群文閱讀教學(xué)的理解。

2、教師業(yè)務(wù)能力提高。通過課題研究，教師的科研能力得到了全面提升，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準確把握群文閱讀教學(xué)課的實施要點的能力。教師對“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動。

3、教師科研成果豐富。實驗老師們在課題研究活動中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。

4、學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運用，對文本的圈點勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。學(xué)生通過開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語文實踐活動，如辦班級黑板報，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化運用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。

三、存在問題

1、部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動狀態(tài)，研究深度不夠。

2、學(xué)生閱讀資源欠缺。當前沒有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我校基本上由老師個人確定的閱讀材料。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭議性。群文閱讀課還沒有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢。

3、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。只有通過學(xué)習(xí)、借鑒和實踐才能真正提升教師教育教學(xué)的能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)快速成長

四、今后改進措施：

1、進一步完善考核及獎懲制度，提高教師積極性；

2、加強教師理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)面；

3、拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀資源。

2018年1月

第四篇：群文閱讀課題制度

一、學(xué)習(xí)、研究制度。

1、課題組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組或各子課題組負責(zé)人定期召集課題組成員進行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中，促進課題研究目標的全面落實。

實驗小學(xué)課題研究管理

制度

同心縣實驗小學(xué)課題研究管理制度

為了全面貫徹落實全區(qū)“教育質(zhì)量提高年”會議精神，扎扎實實走“科研興校，科研興教”之路，加大我校校本教研力度，調(diào)動廣大教師潛心教育科研的積極性，以促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合我校實際，特制定本制度。

一、課題申報制度

1、學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)同心縣或縣級以上教育科研部門的課題研究規(guī)劃和課題指南，結(jié)合我校教育改革、發(fā)展和教學(xué)的實際，確定課題的主要內(nèi)容。

2、申報課題的課題組或個人可根據(jù)學(xué)校確定的研究方向選題立項，也可根據(jù)實際自行擬定課題申報。但提出申請立項的課題必須符合以下標準：（1）申報的研究課題有研究的價值；（2）課題的研究方案有科學(xué)性、前瞻性和可操作性；（3）申報的課題必須具備主客觀研究條件；（4）申報的課題對學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)以及大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革有重要的促進作用。

3、課題的申報人應(yīng)為課題的實際主持者，每項課題只能有一名主持人。課題主持人所負責(zé)的立項課題在未結(jié)題前不得申報新的立項課題。

4、課題主持者在對申報課題的研究價值、完成條件、研究內(nèi)容、研究方案等進行詳細論證和設(shè)計的基礎(chǔ)上填寫《課題立項申請書》一式四份，制定課題研究方案，交學(xué)校或上級教研機構(gòu)存檔。

5、課題研究應(yīng)根據(jù)充分、目標明確、內(nèi)容具體，研究方法、步驟切實可行。

二、課題審批立項制度

1、學(xué)校主管校長和教務(wù)處要對課題組或個人申報的課題進行資格審查和初評，并向上級推薦立項課題。立項批準后，交一份相關(guān)資料由教導(dǎo)處存檔。

2、參加自治區(qū)、國家級課題研究的子課題，需由總課題組提供通知書，交學(xué)校教研室確認后納入共管課題進行管理。

3、課題立項變更申報。經(jīng)批準立項的課題在研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調(diào)整或終止研究的，必須由課題負責(zé)人提出書面理由，經(jīng)上級教育科研主管部門同意后，做出繼續(xù)研究、重新立項或終止立項的審批意見。否則，研究的課題不予鑒定結(jié)題。所批準的課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個月以上無正當理由毫無研究進展，經(jīng)督促仍無研究進展的，視為自動終止課題研究，將公布予以取消。

三、課題組長工作制度

1、認真組織課題組成員討論完成課題實施方案（實施計劃）和每學(xué)期階段性研究方案（計劃），明確各階段的研究方向和內(nèi)容，在明確分工的基礎(chǔ)上布置各課題組成員完成自己的階段性計劃。

2、認真組織課題組成員制定課題組的規(guī)章制度，明確職責(zé)，規(guī)范研究過程，使課題研究落到實處。

3、組織學(xué)習(xí)教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

4、切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統(tǒng)計、分析總結(jié)等。

5、及時向?qū)W校教導(dǎo)處及上級有關(guān)課題管理機構(gòu)推薦組內(nèi)教師的科研論文，經(jīng)驗總結(jié)。

6、認真組織課題組成員及時開展中期研討課評議及學(xué)術(shù)交流活動，互相聽課，互相交流，共同進步并及時進行評議和記載，使學(xué)校科研工作在教學(xué)中落實，科研能力在實踐中提高，科研成果在總結(jié)中推廣。

三、課題組工作制度

1、定期開展課題研究交流，匯總研究成果。

2、認真開展課題研究工作，并把課題研究工作和教育教學(xué)實踐結(jié)合起來。

3、服從課題組負責(zé)人的工作安排，按時、按量、高質(zhì)地完成布置的工作任務(wù)，累計三次不完成工作任務(wù)的，視為自動退出課題組。

4、課題組人員要積極撰寫研究心得（案例、論文、調(diào)查報告、研究報告等），積極推廣新經(jīng)驗、新成果，宣傳研究成果。

5、保證課題研究的正常化、制度化開展。

四、課題實施情況報告制度

1、課題組要定期向?qū)W校教研室報告課題實施進展情況，上交課題實施的階段性總結(jié)等材料。

2、課題組主要參與者每人每學(xué)年至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

3、在可能的情況下，向本校或友鄰學(xué)校匯報（展示）課題研究的階段性成果。

4、每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言（最好以書面形式）。

5、每人每學(xué)年盡量有一篇與課題研究相關(guān)的文章在各級報刊雜志上發(fā)表、評獎或在校內(nèi)交流。

五、課題組成員學(xué)習(xí)制度

1、課題組負責(zé)人定期召集課題組成員進行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中，促進課題研究目標的全面落實。

2、課題組成員的學(xué)習(xí)活動應(yīng)做到有計劃性、針對性、實效性、探討性。

3、廣泛開展交流、研討活動，共同進步。如開展專題講座、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)，聽課、評課、說課等一系列的活動。

4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評選、教學(xué)隨筆評選等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、課題組成員要在活動中不斷提高，能充分發(fā)揮個人的主觀能動性，針對研究課題面臨的問題大膽探索研究。

6、課題組和個人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

六、課題組成員參加會議制度

1、全體課題組成員都要積極參加市、縣教育主管部門和學(xué)校課題組組織的教育科研方面的會議，以提高政治思想覺悟、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進課題的良好開展。

2、課題組成員要根據(jù)學(xué)校課題組的安排積極參加各級各部門組織的與課題有關(guān)的會議或活動，確因故不能參加，必須事先向課題組負責(zé)人請假說明。

3、要樹立時間觀念，準時到會，不早退，不中途離場，不隨意走動。

4、遵守會議紀律，培養(yǎng)良好會風(fēng)。與會議、學(xué)習(xí)主題無關(guān)的書籍、報刊不得帶入會場。要懂得尊重會議主持者，開會時不交頭接耳，不隨意喧嘩，不做與會議無關(guān)的其他事情。要認真聽講、認真領(lǐng)會會議精神，并做好會議記錄。

5、會后按有關(guān)要求，積極組織學(xué)習(xí)、討論會議精神，并堅決貫徹執(zhí)行會議決定。對布置的任務(wù)，要想辦法按時做好。

6、不服從課題組管理，不按時保質(zhì)完成課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排的工作，不參加課題組的研究活動，不能享受教學(xué)達標獎。

七、資料保管制度

1、所有課題資料均應(yīng)建立檔案庫，含紙質(zhì)材料和電子文檔兩類。

2、課題負責(zé)人要組織課題參研人員收集研究過程的資料，包括：課題立項通知書；課題研究方案；開題論證書和開題報告；課題研究過程實錄；調(diào)查報告、案例、經(jīng)驗論文；研究報告（中期、結(jié)題）；結(jié)題評審鑒定書等。

3、學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)課題研究的過程管理，分級建立課題的檔案，每一階段要對課題研究情況進行檢查，確保課題研究資料規(guī)范、整齊。

4、課題資料應(yīng)分門別類，有序存放，便于查找。

5、對于資料嚴重不齊的課題，資料保管人員應(yīng)及時督促相關(guān)責(zé)任人及時補充并歸檔。

八、經(jīng)費保障制度

1、當課題申報立項后，學(xué)校將根據(jù)財力編制課題經(jīng)費預(yù)算。

2、在課題研究過程中，學(xué)校將根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度，確保課題研究的正常進行。

3、研究經(jīng)費用于課題研究和各種研討、交流、培訓(xùn)、評比等的支出。

3、研究經(jīng)費的投入和使用，要有具體的財務(wù)憑證，經(jīng)費支出必須按報銷程序報銷。

2、課題組、子課題組和課題組成員在開學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動計劃，做到有針對性，有實效性，有探討性。學(xué)期末進行總結(jié)。

3、廣泛開展交流、研討活動，結(jié)對幫扶，共同進步，專題講座，教學(xué)咨詢，教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、說課等一系列的活動，活動量一學(xué)期應(yīng)該達到15次以上。

4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、優(yōu)秀教師獻課、案例交流評選、教學(xué)隨筆評選等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、全體教師要在活動中不斷提高，能充分發(fā)揮個人的主觀能動性，針對實驗課題面臨的問題大膽探索研究。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期盡量在各級報刊雜志上至少發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的文章。

6、課題組、子課題組和個人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

二、課題檔案制度。

課題組及子課題組要加強過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。要及時將課題組各個成員的材料整理分類歸檔，具體檔案資料如下：

1、計劃性資料。包括申報表、上級來文批文、課題實施方案（含子課題）及課題實施計劃。子課題和個人每學(xué)期工作活動計劃。

2、基礎(chǔ)性資料。包括研究對象的基本情況、課題組實驗教師的基本情況。

3、過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計（教案）、說課稿、課堂實錄、課后評價記錄和課外活動的設(shè)計、實施及學(xué)生活動的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。

5、效果性資料。①包括個案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎?wù)撐摹⒆C書、出版的論著等；③學(xué)生活動成果反映：學(xué)生獲獎證明材料、發(fā)表的作品、成績對比結(jié)果等，如學(xué)生測試成績的統(tǒng)計分析、試卷及有價值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報告、札記等課題資料。

7、資料由課題負責(zé)人和子課題負責(zé)人負責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時：①應(yīng)注意材料的真實性、準確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。

三、成果匯報制度。

課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。同時，向本校或友鄰學(xué)校匯報（展示）課題實驗的階段性成果。

五、校際協(xié)作交流制度。

要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。根據(jù)學(xué)校和課題開展情況，每學(xué)期開展一次校際交流活動。

六、課題實施情況報告制度。

各子課題組每學(xué)期要向“中心小學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組”報告課題實施進展情況，上交課題實施的階段性總結(jié)等材料。

七、經(jīng)費保障制度。

學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：活動費、外出參觀學(xué)習(xí)費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進行。

八、課題研究獎勵制度。

每學(xué)期，通過對教師參與課題研究工作的綜合考核，結(jié)合學(xué)校的考核制度，視情況予以獎勵。

第五篇：2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)

2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)

群文閱讀課題組

在縣總課題組和學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2015年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對本期課題工作進行如下總結(jié)：

一、開展的主要工作

1.分工情況大致與上期一致

負責(zé)人：負責(zé)各項工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作;具體負責(zé)人：各階段計劃總結(jié)的撰寫和專題培訓(xùn)等工作的落實。

2、課題研究工作平穩(wěn)有序。

本學(xué)期，教科室主任和教研組長老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計劃，并就群文閱讀的研究方法召開了多次教研活動，對老師們進行了培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機制研究；組文方法研究及組文與核心目標對接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點課堂操作研究；核心目標知識性傳授與對應(yīng)能力發(fā)展研究；目標點檢測文本與試題設(shè)計與方法研究；文言文教學(xué)目標設(shè)計研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標評價”與“核心目標評價”有效控制研究。

3．以課促研。

學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進課題研究的發(fā)展。課題組經(jīng)常開展活動，集眾人智慧之所長，商討研究中出現(xiàn)的問題和解決的辦法。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)常互相聽課評課，凡是縣教科所組織的活動都組織老師們積極參加。

4、認真總結(jié)，反思提高。

每次教研活動課后，都組織課題組老師開展說課評課活動，暢所欲言，對疑點或難點展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強了每個上課老師的信心。

二、主要研究成果

1、教師科研意識增強。通過課題研究活動，教師的科研意識有了顯著增強。我通過本學(xué)期的實踐和探索，課題組老師形成了積極進取，勇于探索，樂于研究的科研意識。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進取，勇于探索，樂于研究的科研意識。老師的論文從不同角度闡述了自己對群文閱讀教學(xué)的理解。

2、教師業(yè)務(wù)能力提高。通過課題研究，教師的科研能力得到了全面提升，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準確把握群文閱讀教學(xué)課的實施要點的能力。教師對“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動。

3、教師科研成果豐富。實驗老師們在課題研究活動中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。

4、學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運用，對文本的圈點勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。學(xué)生通過開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語文實踐活動，如辦班級黑板報，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化運用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。

三、存在問題

1、部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動狀態(tài)，研究深度不夠。

2、學(xué)生閱讀資源欠缺。當前沒有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我校基本上由老師個人確定的閱讀材料。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭議性。群文閱讀課還沒有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢。

3、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。只有通過學(xué)習(xí)、借鑒和實踐才能真正提升教師教育教學(xué)的能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)快速成長

四、今后改進措施：

1、進一步完善考核及獎懲制度，提高教師積極性；

2、加強教師理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)面；

3、拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀資源。

2016年1月