第一篇：黃穎淺談利用信息技術促進初中英語教學

淺談利用信息技術促進初中英語教學

中江縣南山鎮中心學校 黃穎

被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術為媒介的教育教學模式已開始。把信息技術作為工具和手段，把英語教育作為載體，通過自己的教學嘗試，對利用信息技術，把信息技術與英語學科教學有機地結合起來改變傳統的教學模式，提升學生的學習興趣，提高教學效益，我總結了以下自己的心得。

一、信息技術資源是時代的需要，教育的需要。

1、時代的需要

21世紀是知識經濟時代，是信息時代。隨著現代信息和科技的發展，互聯網絡已經成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。英語的基本能力和現代信息技術已經成為21世紀人所必備的基本素質。為此，英語課程順應時代的需要，特別強調現代信息技術和互聯網絡在英語學習中的運用，以使廣大學生在網絡環境中培養綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領。

2、教育的需要

國際互聯網絡是對當今教育影響最大的因素。隨著信息技術和互聯網絡的發展，人們的學習方式也發生了根本性的變化。在許多發達國家，如果學習者愿意，就可以在家里完成不同的課程。目前我國也有了許多提供遠程教育的網絡大學或學院等。為此，充分利用信息技術和網絡資源不僅可以作為學校英語教育的補充，大大拓寬學生英語 學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。通過計算機和互聯網絡，學生可以進行個性化和自主性的學習。學生可以逐步提高通過網絡獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領。

二、合理利用和開發信息網絡資源，從各角度充分做好英語課前準備，提高學生英語學習素養。

教師可以在課前利用網絡獲取與教學內容相關的信息，為學生提供相關的背景知識閱讀材料，使學生更容易理解課文、掌握知識；還可以向學生介紹相關的網站，讓學生進行網上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，還可以提高學生的人文素養，一舉多得。

教師將信息技術與英語學科教學整合，可以設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設計使用現成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。教師可以利用網絡獲取相關資料，制作精美的課件，使課堂生動活潑，直觀易懂，從而進行有效的課堂教學。例如,我在八年級下冊Unit7 SectionA3a這一課中，除了把在網上下載了一些登山的圖片和資料展示給學生外，我還超級鏈接了電影《絕命海拔》的精彩片段，讓學生體會登喜馬拉雅山的驚險，感受登山精神，隨之，課堂也就動起來了。而教師可以把平時制作的課件和教學素材上傳到教學資源網上，參與開發和充實英語教學資源，促使英語課程資源得以 共享。同時，教師也可以通過網絡自主學習，提高自身素質。

三、利用信息技術，輔助英語課堂教學，化解理解難度，優化英語課堂教學結構。

利用信息技術的多媒體教學具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種功能，它的運用在創設情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態。

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業項目化，評價方式過程化”。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。

信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創設掃清障礙，為學生提供一個完整、真實的問題背景，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，它能加速學生的感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，提高實際應用能力。從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學難點。而在練習方面，不僅可以 3 形式多樣，還可以節約許多時間，提高練習質量。英語課堂教學的效率會大大提高。

教學的課堂形式是為教學的內容服務的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學生的認知規律、情感因素，也要對教學內容進行科學合理的編排和設計，從而使現代技術能夠真正發揮其作用，為提升學生的英語素質服務。

引導學生利用校園局域網，進行課后學習。

四、利用校園局域網，進行課堂知識鞏固，快樂學習，高校復習為了讓學生在課后能有針對性地復習，我們一般將課堂使用的課件上傳到學校的校園局域網上，同時對同學們提出復習的要求。并精心設計過關題，讓學生改變了電腦上只有游戲可以吸引他們，還有學習也很有趣。同學們通過課后的復習、練習，對于知識的掌握程度會有所提高。

為了對教材內容的擴展，延伸。我們也會從網上選取的一些內容新、符合學生特點、有時代感或關于一些熱點問題的材料，而不是簡單的重復。

五、引導學生利用網絡資源，開展課余學習。

1、利用搜索引擎，獲取所需資料。

隨著探究性學習的日常化，中學高年級的學生自我探究的能力進一步提高，在我們的日常教學活動中，會經常安排學生自己查找資料。諸如，怎樣制作沙拉、各國風俗文化差異、奧林匹克運動會等等。有的同學們不僅準備了中文的資料，更把收集英文版的資料作為一種 “時尚”。相信同學們在這樣的探究過程中，不僅掌握了多方面的知識，英語水平會有大的提高。

2、利用免費英文網站，擴大學生英語閱讀量。

對于小學高年級的同學來說，英語閱讀已經是很重要的一個板塊。為了擴大孩子們的閱讀量，我們介紹了一些小學英語學習網站，如英語周報，我愛英語網,新知堂少兒英語網等。在這些網站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源。一個又一個flash動畫，圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀。而且，運用這樣的英語閱讀模式可以很好地培養學生獲取信息的能力，學生可根據自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。通過這種教學方式的實踐后，再將學生轉移到書本上來，我們發現過去學生認為困難重重的文章現在變得簡單易懂，而且閱讀速度明顯加快。將學生的自主能動性最大限度地調動起來。

3、利用英文在線詞典，解決閱讀困難。

學生在預習功課或是進行英語閱讀時，遇到一些不會讀的單詞、不明白意思的句子是常有的事。我們為學生推薦了一些在線英文網站，同學們通過這些網絡資源，解決了一些學習困難。也提高了同學們自學的能力，在學習策略方面有了不小的收獲。

總之,信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將信息技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學 生的信息素養，又可以更好地實現英語學科課程的教學目標，更服務于學生的終身學習。

第二篇：利用信息技術促進初中英語教學的發展

利用信息技術促進初中英語教學的發展

[摘要]：現代科學技術的發展已深深地影響和改變現代教育。現代教育離不開國際互聯網絡，英語教育更需要利用國際互聯網絡。因此，把信息技術作為工具和手段，把英語教育作為載體，通過自己的教學嘗試，對利用信息技術，全方位加強初學英語教學提出了自己的一些看法。圍繞課堂教學、課后復習到課外學習這一主線，探究了怎樣利用互聯網、校園局域網、校園廣播站以及校園電視臺等信息技術媒體來為英語教學服務。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代化信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。

[關鍵詞] 中學英語、信息技術、學科整合、自主學習

隨著新課程改革的進一步實施，具有文化特質的計算機信息技術與學科的融合，已經成為一種必然，這是被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術為媒介的教育教學模式。我校不僅擁有先進的校園局域網，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統。老師們在先進的教育理念下，科研工作如火如荼地開展著。擁有了這樣的天時、地利、人和的條件，我的小專題研究---信息技術與英語學科的整合一步步展開了。

一、信息技術資源是時代的需要，教育的需要。

1、時代的需要

21世紀是知識經濟時代，是信息時代。隨著現代信息和科技的發展，互聯網絡已經成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。英語的基本能力和現代信息技術已經成為21世紀人所必備的基本素質。為此，英語課程順應時代的需要，特別強調現代信息技術和互聯網絡在英語學習中的運用，以使廣大學生在網絡環境中培養綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領。

2、教育的需要

國際互聯網絡是對當今教育影響最大的因素。隨著信息技術和互聯網絡的發展，人們的學習方式也發生了根本性的變化。在許多發達國家，如果學習者愿意，就可以在家里完成不同的課程。例如，居住在佛羅里達的中學生可以免費通過網絡完成中學的所有課程。目前我國也有了許多提供遠程教育（distance education）的網絡大學或學院等。為此，充分利用信息技術和網絡資源不僅可以作為學校英語教育的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。通過計算機和互聯網絡，學生可以進行個性化和自主性的學習。學生可以根據自己的需要選擇學習的內容和采取適合自己的學習方式。學生可以逐步提高通過網絡獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領。

二、合理利用和開發信息網絡資源，拓寬學習與運用英語的渠道

教師要充分利用現代教育技術，開發和利用英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

教師可以利用網絡獲取與教學內容相關的信息，為學生提供相關的背景知識閱讀材料，使學生更容易理解課文、掌握知識；還可以向學生介紹相關的網站，讓學生進行網上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，還可以提高學生的人文素養，一舉多得。

教師可以利用網絡獲取相關資料，制作精美的課件，使課堂生動活潑，直觀易懂，從而進行有效的課堂教學。例如,我在《英語必修模塊1》的Lesson5 Modern Heroes這一課中，除了把在網上下載了一些楊利偉的圖片和資料展示給學生外，我還超級鏈接了中央電視臺采訪楊利偉的實錄，讓學生做相應的采訪活動，有所不同的是我的學生并沒有做一對一的采訪，而是開記者招待會（因為我讓他們做Group Work）。隨之，課堂也就動起來了。而教師可以把平時制作的課件和教學素材上傳到教學資源網上，參與開發和充實英語教學資源，促使英語課程資源得以共享。同時，教師也可以通過網絡自主學習，提高自身素質。

信息技術與英語學科的整合，包括兩個方面 “信息技術教育課程與英語學科課程的整合”和“信息技術與英語學科整合”這兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術課程中滲透英語課程的內容，既要完成各自的教學目標又要實現課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術（即通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現英語學科的課程教學的一種新型的教學方式。作為一名中學英語教師，我的研究重心是在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機、廣播、電視為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程。筆者對利用信息技術，全方位加強小學英語尤其是中、高段教學作過很多嘗試，希望與大家共享。

(一)、合理利用信息技術，輔助英語教學，提高教學效率。

1、利用信息技術，輔助英語課堂教學。

利用信息技術的多媒體教學具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種功能，它的運用在創設情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提

高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態。對突破重點、難點尤其有幫助。而在練習方面，不僅可以形式多樣，還可以節約許多時間，提高練習質量。英語課堂教學的效率會大大提高。

2、利用遠程教育資源，提高工作效率。

從自2004年我校成為中國農村現代遠程教育學校以來，我們有幸收到了大量的先進的教育資源。有課件、教案、案例及其它很多資料，來自北京的、上海的、江蘇的，琳瑯滿目。能用的，我們便“信手拈來”，不適合的，我們也能從中找到很多值得學習的亮點。當然，為了祖國的教育事業，我們同樣也毫無保留地奉獻所有。

3、利用網絡博客，自我反思，同行交流，為提高課堂教學效率不斷努力。

我校的校園局域網開通了“小博客”專題網站，老師們起初是應邀在網站上寫自己的教學日志，進行教學反思和小結。我們的交流方式發生了轉變，交流頻率也越來越高。英語老師在探討教學的熱點。諸如英語股市課教學、英語兒歌教學、英語語音訓練以及英語學科活動的設置等；不同學科的老師們在開展相互學習、學科整合。不僅在校內，在其他的教育網站上也有我們頻繁活動的痕跡。

(二)、引導學生利用校園局域網，進行課后學習。

1、利用校園局域網，進行課堂知識鞏固。

為了讓學生在課后能有針對性地復習，同時方便家長的指導，我們一般將課堂使用的課件上傳到學校的校園局域網上，同時對同學們提出復習的要求。同學們通過課后的復習，對于知識的掌握程度會有所提高。

2、精心安排其它網絡資源。

為了對教材內容的擴展，延伸。我們也會從網上選取的一些內容新、符合學生特點、有時代感或關于一些熱點問題的材料，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料，用超鏈接的方式連接在服務器上 學生可以通過訪問校園網站，共享這些資源。

(三)、引導學生利用網絡資源，開展課余學習。

1、利用搜索引擎，獲取所需資料。

隨著探究性學習的日常化，中學高年級的學生自我探究的能力進一步提高，在我們的日常教學活動中，會經常安排學生自己查找資料。諸如，怎樣制作沙拉、古老的埃及、奧林匹克運動會等等。有的同學們不僅準備了中文的資料，更把收集英文版的資料作為一種“時尚”。相信同學們在這樣的探究過程中，不僅掌握了多方面的知識，英語水平會有大的提高。

2、利用免費英文網站，擴大學生英語閱讀量。

對于小學高年級的同學來說，英語閱讀已經是很重要的一個板塊。為了擴大孩子們的閱讀量，我們介紹了一些小學英語學習網站，如英語周報，我愛英語網,新知堂少兒英語網等。在這些網站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源。一個又一個flash動畫，圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀。而且，運用這樣的英語閱讀模式可以很好地培養學生獲取信息的能力，學生可根據自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。通過這種教學方式的實踐后，再將學生轉移到書本上來，我們發現過去學生認為困難重重的文章現在變得簡單易懂，而且閱讀速度明顯加快。將學生的自主能動性最大限度地調動起來。

3、利用英文在線詞典，解決閱讀困難。

學生在預習功課或是進行英語閱讀時，遇到一些不會讀的單詞、不明白意思的句子是常有的事。我們為學生推薦了一些在線英文網站，例如，www.tmdps.cn（愛詞霸）等。同學們通過這些網絡資源，解決了一些學習困難。也提高了同學們自學的能力，在學習策略方面有了不小的收獲。

(四)、使用E-mail，提高學生綜合運用英語的能力。

1、布置電子作業，提高學生英文寫作水平。

為了更方便地進行交流，我們時常布置一些電子作業。例如，看圖寫話，看圖作文，聽錄音寫句子或是寫日記，寫賀卡，改寫課文，續寫課文等。網絡信息化教學對于學生英語寫作上的幫助很大。同學們為了能更好地表達思想，就不斷努力地修改內容，使之更清楚，更有意義.而對于老師通過E-mail糾正的錯誤，他們也記得格外牢，在今后的寫作中很少再繼續犯錯。這種通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

2、利用網絡，加強人際交流，練習英文寫作能力。

（1）為了讓同學們有目標地寫作，我們定期安排了一些寫作內容。諸如，在校園網上公開致全體學生的信，讓學生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學生給教師回信。或者在條件允許的情況下，鼓勵學生之間互發郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學方面優于傳統教學。

（2）每到母親節、教師節、婦女節、圣誕節、春節或是同學的生日時，學生都有發英語電子賀卡的習慣。在寫賀詞時，往往會查閱許多網上資料，尋找自己

最滿意的祝福語來表達自己的心情。不僅加強了友誼，提高了寫作能力，也擴充了閱讀量、鍛煉了自己的英文寫作水平。

（3）交筆友。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，或鼓勵學生交國外的筆友，這樣的話，學生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。

(五)、利用網絡，提高英語口語水平。

1、網上交談。現在，小學聘請外籍教師的并不多，學生與外國人直接溝通機會也少。而國際互聯網卻是很普及的。學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內精通英語人士交流。學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2、人機對話。引導學生選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good!”，“Good job!”之類的激勵聲音。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

(六)、利用學校廣播、電視系統，營造英語學習氛圍，傳播英語學習經驗。

我校不僅擁有先進的校園局域網，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統。為了讓英語學習成為一種習慣，我們充分利用校園廣播站開通英文廣播。每個學期還要錄制一期英語電視節目，在學校“小白鴿電視臺”專時向全校師、生播出。例如，圣誕節祝福、萬圣節專題、英語學習沙龍等等。這些現代信息技術的運用，不僅豐富了校園生活，幫助同學們有效地學習英語，同時也為教師的英語教學起到輔助作用。

(七)、加強家校聯系，促進學生英語學習。

1、采用多種渠道，及時向家長反饋情況。

我們以單元為單位，向家長匯報工作，分析教材、提出老師的要求及反饋學生的學習情況，同時與家長交流并征求家長的意見。不僅發給家長資料，還在校園網上公布，讓更多的家長了解各年級的進度及要求，便于對孩子精心輔導。（文后附我校家校“英語通”一份。）

2、開通班級QQ群，加強交流與溝通。

隨著信息技術的日益普及，我們與家長的聯系方式也有了很大的改進。為了方便與家長的隨時交流，爭取家長的大力支持與配合，我們在網上建立了班級QQ群。由老師擔任管理員，邀請全班家長加入，隨時與老師對話。家長與我們談論得最多的話題是關于我們對學生英語學習方面的要求，在學習方法以及如何指導孩子方面關注也很多。同時，不同學科的老師也可以互相探討，加強學科整合。

總而言之,信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將信息技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養，又可以更好地實現英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結經驗,能夠在信息技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

[參考文獻]

《普通初中英語課程標準（實驗）解讀》 英語課程標準研制組 江蘇教育出版社2004.4

《普通初中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003.5

《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編 北京師范大學出版社2003.7

《信息技術與課程整合》（北京師范大學教育技術研究所，何克抗教授，2001年1月）

《走進新課程》教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社出版

第三篇：利用信息技術__開展英語教學

利用信息技術 開展英語教研

---英語教研與信息技術整合計劃

興慶區第四小學

盧若宇 利用信息技術 開展英語教學

摘要：英語教學不但要以最先進的教育思想和觀念作為指導，還要采用最先進的信息技術手段和方法，爭取最佳的教育效果。使信息技術與英語教學得以有力整合，從而創建新型教學模式。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

關鍵詞： 英語教學； 信息技術；課程整合

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。信息技術已成為拓展人類能力和創造性的工具。“信息技術與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學思想是20世紀90年代中期發展起來的教學思想，有著鮮明的信息時代的特色。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮奠定了良好的基礎，對素質教育的實施具有重要作用。信息技術已對傳統的教學的模式提出了挑戰，運用現代信息技術進行英語教學是英語教學的一大發展趨勢。在英語教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在英語學科的學習中。二十一世紀是信息社會和知識時代。教育必須適應國際社會日趨激烈的競爭和國家政治、經濟和科技進步的需要。要適應這樣的大變化，必須培養出一代具有鮮明時代特征，具有創新精神、高素質、德智體全面發展的人才。英語作為世界通用語言，隨著網絡技術的迅猛發展已成為二十一世紀公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識日新月異的今天，教育面臨重大改革。發展“以人為本”的素質教育呼喚新的教育模式，確立以學生為主體，培養學生實踐能力和創新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術與英語學科進行合理整合，已成為當前教育教學改革的發展方向，也是深化學科教學改革的根本途徑。英語教學的目的在于培養學生的英語語言交際能力，從而激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生由喜歡學習到情感上愿意學習，發展到積極主動地自主學習。

一、利用信息化教學手段，創設生動形象的情境。

把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由于情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運用和表達能力。

二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力，語用能力，思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。

信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網來輔助學習。通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。

三、利用信息化技術手段，培養學生創新能力。

創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。英語課堂教學中，培養認知能力,增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養學生的基本技能。培養創新個性，提高學生的創新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。英語老師在教學中采取的“分層指導下的任務型”教學法符合探究式教學模式，同時也適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性的利用他們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務”的過程中，通過信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷使學生地獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。

學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。

總之，把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。利用信息化學習環境和資源，借助信息工具平臺，培養學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。信息技術與英語學科的整合將會有效地激發學生學習的主動性、積極性、創造性，全面提高學生的綜合素質。

第四篇：利用信息技術促進實驗教學

運用現代信息技術提高實驗教學水平

■ 中國人民大學信息學院 陳禹

在教育信息化中,利用現代信息技術大力提高實驗教學的水平,是一個值得注意的方面。

在各類學校的教學活動中，實驗教學和課堂教學、考試考核、圖書資料、學籍管理等工作一樣，是培養人才的一個重要的環節。它對于全面提高人才素質，對于現代社會所需要的全面發展的、既能動腦又能動手的新型人才的培養具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實驗教學的改造和提高是體現現代信息技術作用的一個重要方面。因為現代信息技術在創造新型的學習和訓練環境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學、考試考核等環節相比，實驗教學環節利用現代信息技術的效果和作用將會更為突出和顯著。正是在這個環節上，現代信息技術使得一些原來做不到的事情變得可以實現，使得原來需要高昂費用的事情，可以用更低的代價完成，從而迅速而直接地體現出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請教育領域的同行們對于這個重要方面給予更多的關注。

實驗教學是現代教育體系的重要環節

常言說得好,“聽十遍不如動手做一遍”。國外教育專家的調查表明，一般來說，聽一遍課能夠掌握內容的30%，讀一遍書可以掌握內容的50%，而動手做一遍則可以掌握有關內容的80%。這都表明，動手實踐是掌握知識、培養能力的一條非常重要的途徑。在學校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學生的學習主要是在校內進行的，社會實踐和調查體驗終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學習方式。在這種情況下，在學校里面建立的、模擬的實踐環境——實驗室就成為學生動手訓練的主要場所。這就是我們所說的實驗教學。

重視實驗歷來是科學精神的基本內容之一。近代科學的開山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實驗，把它作為科學研究的基本方法加以強調。根據史料記載，他還身體力行，親自動手做實驗、觀察自然現象、記錄實驗數據。在這種思想的引導下,伽里略用一系列開創性的實驗揭開了近代科學的序幕，至今為人們所稱道。這種理念體現到教育中，就是利用各種類型的實驗引導學生學習知識和掌握技能,就是把實驗教學作為教學的基本環節之一。正因為這樣，許多專業，特別是理工科專業，已經把實驗室作為學科建設的基地。物理系、化學系的學生都不會忘記實驗室中的日日夜夜，工科的學生更會終身銘記著趴在繪圖板上的時光。所以，實驗教學在近代教育中，已經占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現代信息技術產生之前，由于技術的限制，實驗教學基本上是自然科學和技術學科的事情。理由很簡單，社會現象太復雜,無法在實驗室里加以模擬。在沒有現代信息技術之前，確實是如此。然而，現代信息技術的迅速發展已經改變了這種狀況。從管理到經濟、社會、環境以至心理學，許多方面的現象和復雜系統，已經可以在不同程度上，在實驗室條件下重建或模擬，有關的軟件或系統已經出現，并且在實際的研究工作和教學工作中得到應用。同時，由于計算機模擬的越來越方便和越來越便宜，即使是技術領域的一些重大實驗，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經可以用便宜得多的代價和少得多的時間在計算機中重現。這就使得在信息時代的教育中，實驗教學可以發揮更大的作用，有了更加廣闊的發展余地。這就是我們所強調的，在教育信息化的進程中，應當把實驗教學放在重要位置的原因和背景。

現代信息技術對于實驗教學的推動作用

由于上述的背景和情況，實驗室和實驗教學在教育信息化的進程中處于一個投入產出比高、效益顯著、影響深遠的特殊位置。具體地說，現代信息技術和注重實驗的科學理念相結合，給教育領域帶來了如下四個方面的新景象。

第一，實驗室和實驗教學的概念已經從自然科學和技術領域擴展到了經濟與其他社會科學的學科。從上世紀50年代開始，國外就出現了最早的“經濟科學實驗室”（例如美國Arizona大學的經濟科學實驗室），用現代信息技術對于經濟管理中的復雜課題進行模擬和實驗，對于市場行為、拍賣過程等經濟領域的基礎課題，從新的角度進行了研究和考察。經過幾十年的探索，2002年，這一方向的首創者之一，Arizona大學經濟科學實驗室的創建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經濟學獎。這表明實驗方法在經濟科學領域已經被接受和認可。

我國自從中國人民大學在1994年建立國內第一個經濟科學實驗室以來，高校中的面向經濟和其他社會科學的實驗室已經發展到了近百個。實驗教學與社會科學不搭界的局面已經在改變之中。這一變革將對于我國教育的發展，特別是社會科學學科的現代化產生深遠的、積極的影響。再如，我國的法學教育領域也已經開始設立模擬法庭，作為培養法律人才的一個實踐環節。至于電子商務、電子政務、會計實務、進出口貿易實務等實驗環境，也已經相當普遍。再廣泛一點，對于社會科學來說至關重要的文獻資料的查詢，現在也和計算機結合在一起，形成了數字圖書館和世界范圍的查詢網絡的新格局。以計算機和網絡為技術基礎的圖書館，在某種意義也已經成為廣義的實踐基地，和實驗室融合在一起。

第二，實驗教學的地位和作用已經從主要為培養技能服務擴展到了對于研究和思想方法的培養。有一種看法認為: 實驗教學只是培養人的動手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級的教育。然而事實證明，今天的情況已經不再是這樣的了。美國學者G.Klir把計算機稱為“系統科學的實驗室”，強調它對于培養人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計算機作為主要的研究工具，并且利用暑假時間對中學師生進行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學院開發的基于主體的建模平臺。大家都知道，著名的物理學家丁肇中對于實驗非常重視，認為物理學的發展和創新離不開實驗，對于他的學生在這方面要求十分嚴格。這些都表明，建立在現代信息技術基礎上的實驗室不只是培養動手能力的場所，同時也是培養思維能力的場所，認為實驗教學只是低層次教育的事情是不對的。（當然，以培養動手能力為主的實驗室也很多，也需要發展，如培訓駕駛員的系統、培訓大型設備操作工人的系統等；實驗教學在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強調它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現代息技術的應用，使實驗教學的成本大大降低，許多以前不可能做的實驗今天已經有實施的可能。由于現代信息技術的飛速發展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環境保護、疾病傳播、社會**等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現代信息技術基礎之上、在新型實驗室里實現的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了。考慮到我國教育規模迅速發展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。

第四，建立在現代信息技術基礎上的實驗教學已經成為開發教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進地區的有力工具。現代信息技術的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數字圖書館網絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認為，實驗教學是在教育信息化進程中值得大力投入、努力改進的一個重要環節。抓緊抓好這方面的開發和普及工作，將有利于盡快地體現出信息化的效益，解決西部地區和后進學校的教育資源短缺的問題，而且從長遠來看，也是對于進一步深入的學科改造的有力推動。

大力開發和建設各種類型的實驗環境

那么，如何推進實驗環節的教育信息化呢？我們認為，當前需要從以下三個方面去入手。

第一，把新型的實驗室建設作為教育信息化的一項任務。實驗室是實驗教學的基地。教育信息化在學校里也要有基地。目前在各級各類學校里，教育信息化的投入往往集中在三個方面：校園網絡中心，數字圖書館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎設施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開的，缺乏有機的聯系。比如，一些課件的制作脫離不開傳統的教學內容，成為“課本搬家”；一些校園網的建設偏重于硬件，而與學科建設脫離甚遠;而圖書館則往往限于現有資料的簡單查詢。針對這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學科建設這個教育信息化的核心，以實驗教學為突破點，在校園網和數字圖書館的基礎上（前者提供網絡通道，后者提供基礎資料），建立起面對特定學科的新型的實驗室，把用來“聽一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動手做一遍”的教學模擬環境，那么我們的工作就能夠向前邁進一大步，使得有關的學科在信息化的條件下真正升級，從內容到形式跟上時代的步伐，從而符合既能動腦又能動手的新型人才培養的需要。應當說，到目前為止，許多地方對于實驗室建設的理解和認識還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒有從信息化建設的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對性地集中投入，在較短的時間內建立起一批這樣的新型實驗室，并且通過網絡使它們的資源（模擬系統、課件、資源庫）能夠為各校共享，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來。

第二，研制和開發一批重點課程的教學模擬環境。要建成這樣的一批實驗室，在目前校園網絡已經普遍建立的情況下，當務之急是研制和開發重點課程的教學模擬環境。我們所說的教學模擬環境，是指能夠讓學生動手做實驗的軟件系統。它們不同于只用于課堂教學的課件。這里所說的實驗既包括實際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經濟管理類的專業為例，學生們既需要在實驗室學習和體驗會計實務等操作過程，也需要在實驗室建立和運行經濟模型。這樣的軟件平臺將是一種專門的、把專業理論和信息技術有機地結合在一起的、集中了各種信息技術手段的、人機交互的應用軟件。需要說明的一點是，相應的產業所用的實際系統是不能直接作為教學模擬環境的。因為教學要求的知識和能力更加一般，不應當局限于特定的廠家和軟件產品上。而且，教學還有教學自身的規律。可以預見，這類軟件的開發將成為一個專門的產業。有遠見的IT廠家，應當關注這個領域。

第三，培養和形成一支新型的實驗教學的骨干教師隊伍。教改的關鍵是教師，實驗室建設的關鍵當然也在于實施的骨干隊伍。我們之所以強調建立實驗室這樣一個基地，也正是希望通過這樣一個基地，集中一批人員，形成一支隊伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個學科之中。大家總感到力量分散、勢單力薄，在實際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認定等種種方面的制約，而貽誤了事業的發展。如果在學校里有這樣一個基地，從領導上給予關注和支持，事情就能夠進展得更快一點、更好一點。應當看到，十幾年來，在教育領域已經逐步涌現出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現在需要的是從各個方面創造條件把這樣一支隊伍組織起來，進一步提高，為教育信息化的深入創造更有利的環境。

我們相信，在整個社會和經濟的信息化的新高潮的大環境推動下，教育的信息化也必將走向更加務實、更加深入的新的階段。我們希望，在現代信息技術的基礎上的新型實驗室的建設，將在體現教育信息化的效益方面發揮積極的作用。

實驗經濟學與經濟管理實驗室專業委員會主任陳禹教授、專委會委員方美琪教授

實驗經濟學與經濟管理實驗專業委員會于2007年1月6日成立，是由從事經濟學管理學科研、教學的人員與從事經濟學管理學的實際工作者組成的全國高等院校實驗實踐教育技術領域的群眾性、學術性的社會團體，隸屬于中國信息經濟學會，受學會和教育部相關部門的直接領導和管理。

陳禹

男，1944年生，工學碩士，教授，博士生導師，經濟科學實驗室主任，曾任信息學院院長，信息系主任。電話: 62511183 教材與專著編寫：目前在寫的有《CAS理論及其應用》《信息經濟學教程》等。

國外有關領域的經典著作翻譯：目前在進行的有《社會網絡分析》、《實驗經濟學經典論文集》等五本。

參加學術交流：近一年內有國際、國內學術交流會議三個。主要研究方向：計算機應用,信息管理,系統科學等；

對學生的培養要求參加研究項目：包括設計模型，編制軟件，研究理論，在此基礎上撰寫論文。近期主持和參與的科研項目：

資源運營的模式與支持技術研究(國務院發展研究中心項目)國家電子商務白皮書的編寫（商務部項目）

教學數字化環境研究（教育部項目）

代表著作譯著：

《信息系統的分析與設計》，1986出版（電子工業出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開發工具》2002新版，經濟科學出版社。《信息時代的應知應會》2001，高等教育出版社。

《關于系統的對話》1988，中國人民大學出版社。《系統科學概論》2005，中國人民大學出版社。

《信息系統與信息管理概論》2005，中國人民大學出版社。主要工作經歷：

1981年開始從事本專業的教學與科研工作，現為中國人民大學信息學 院教授、博士生導師；

社會兼職：

中國信息經濟學會理事長，國際信息系統學會中國分會副理事長

研究成果與獲獎情況：

1987年，獲教育部教學成果二等獎

企業信息化是引爆經濟社會信息化的燃點 CIO需要博弈

陳禹，中國人民大學信息學院教授、博士生導師，經濟信息管理系主任兼任經濟科學實驗室主任。從1978年開始研究信息技術在經濟管理領域的運用。1981年，從事具體項目開發和教學研究，完成了大量科研與教學任務。1988年至2003年，先后擔任國際信息處理聯合會(IFIP)信息系統專業委員會(TC8和WG8.1)委員，兼任國家電子政務標準化總體組成員、中國信息經濟學會理事長等。

以信息化帶動實驗教學

第五篇：巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

[摘要]歌曲以其獨特的韻律和流暢的歌詞深入人心，能夠引起學生的共鳴。因此，在英語教學中，教師應結合學生活潑愛玩的特點，將歌曲元素引入課堂中，使教學氣氛更加輕松，同時激起學生的學習興趣。

[關鍵詞]英文歌曲；教學應用；興趣；口語能力；詞匯教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005901

無論是在新課導入還是教學活動中，英文歌曲都可以在短時間內活躍課堂氣氛，激發學生興趣。英文歌曲在英語教學中的應用，能激發學生對英語學習的興趣，對提高英語教學質量也有極大的幫助。那么，在英語教學過程中，教師應如何巧妙地利用英文歌曲來提高教學質量呢？

一、體驗歌曲美感，激發學習興趣

歌曲是藝術形式的一種，教師應根據學生的生理和心理特點，在英語教學中引入歌曲元素，能夠培養學生對學習的積極態度并激發學生學習英語的興趣。歌曲是人們情感體驗的表現形式，它可以抒發人的各種情緒，如喜、怒、哀、樂等。旋律優美、流暢的歌曲可以陶冶學生的情操，在分享的過程中，感受到音樂的美感，激發學生的興趣，從而使學生愛上英語。

例如，在英語教材1A Unit 9《Happy New Year》的學習中，教師可以選擇一些與新年相關的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。如“Planet New Year”這首就非常適合用來導入，這首歌旋律清新優美，歌詞簡單，適合學生欣賞。歌曲作為一種藝術，可以給學生美感教育，以此來陶冶學生的性情。

興趣是學生學習過程中最好的老師。一旦學生對英語課程產生了興趣，那么學習起來就會特別輕松，不僅學習態度會有所改善，學習效率也會得到提升。教師用歌曲來激發學生學習興趣，是新型教育模式下教學方式的改變，與傳統的教學方式相比，新的教學方式更適合學生進行學習。

二、多聽多學歌曲，提高口語能力

俗話說：“書讀百遍其義自見。”

口語作為一種必要的交流技能，必須頻繁地進行練習。英語口語也是一樣，只有多聽、多練、多說才能使口語能力得到提升。那么，英文歌曲對于口語能力的提高有什么作用呢？我們不難發現，學生在剛開始接觸英語時就讓他們練習口語會有些困難，這時教師若利用英文歌曲，可以減輕學生學習口語的壓力。

學生在剛開始接觸英語時，學習的口語就是打招呼時要用到的基本語言。由于學生沒有英語基礎，接觸起來會有些困難，此時教師用一首“Hello song”就可以有效緩解這個問題。雖然這首歌很短，但是旋律優美，歌詞簡單，歌詞中包括了“你好，你好嗎？我很好，還行，我很不好”等日常用語。教師利用這首簡單的英文歌曲，可以幫助學生練習基礎口語。

課堂教學中，教師引導學生多聽、多學英文歌曲對學生口語能力的提高有很大的幫助。英文歌曲以音樂的形式來展現，學生更容易接觸，也更樂于去學習。學習一首英文歌曲，不僅可以記住它的歌詞大意，還可以激勵學生去探索發現英文歌詞的語法和語義，學習英文歌曲是提高學生英語口語能力的方式之一。當然，在歌曲的選擇上，教師要盡量選擇適合學生的歌曲進行學習，避免一些消極、復雜的歌曲出現。

三、運用歌曲歌詞，強化詞匯教學

詞匯教學在英語教學過程中占據著非常重要的地位。詞匯教學是英語教學的基礎，課堂教學中，教師應如何利用英文歌曲來加強英語詞匯教學呢？我們都知道，歌詞是由一個個英文單詞組成的，所以學生在學習英文歌曲時會對歌詞中的單詞印象深刻，以此來達到加強詞匯教學的目的。

例如，“三只小貓”這首英文歌曲，旋律自然、動聽，歌詞也較為簡單。在這首歌曲中，學生可以學到lost，begin，cry，pie等單詞，教師在教學過程中引導學生去學唱英文歌曲，是提高學生積累詞匯的方式之一。同時，詞匯的加強是在潛移默化之中的，正是出于學生對英文歌曲的喜愛，才能激發學生學習詞匯的興趣，這樣，學生就會開始注意歌詞中的單詞，逐漸積累更多的詞匯。

課堂教學中，教師用英文歌曲來加強學生的英語詞匯，是一個簡單有效的方法。英文歌曲不僅能夠營造出輕松愉悅的教學氣氛，還可以在無形中幫助學生積累更多的詞匯。

?而言之，英文歌曲是英語教學中的法寶。因此，在英語詞匯教學中，教師要多運用新穎的教學方法，既可以提高課堂教學質量和學生的口語交際能力，又可以調動學生的學習積極性。

（責編容耘）