第一篇：西下池心得體會-----王宗旺[范文模版]

愛與自由，做真實的自己------參觀西下池小學心得體會

草灘任塬小學 王宗旺

6月24日，我有幸來到了洛陽西下池小學。參觀了該校的課堂教學和校園文化。近距離的了解了這所小學的高效課堂模式和其獨特的校園文化建設。

走進校園，給人的感覺是校園不大但很溫馨。門口的“愛和自由”體現了學校師生的幸福感。教學樓上有一行醒目的大字：此生你唯一可以做的事情就是成為你自己。西下池小學核心的辦學理念就是：愛和自由，讓師生成為自己。一個人唯有做真實、獨特、精彩的自己，才能成為完整的、豐富的、內在有力量的人。

人多的地方，真的有強大的吸引力。剛進學校，我就發現許多孩子在路面兩側的地上，認真地用粉筆寫古詩或英文。神情非常專注，書寫秀麗頎長。在這里，我看到了每個班級老師的用心。他們是希望孩子在不經意間就記住每天獲取的知識，老師對學生的愛真的是潤物細無聲。每個從我們身邊的孩子都會很禮貌地招呼“客人好”，中國為禮儀之邦，西下池小學正是注重禮儀方面的培育和熏陶，使學生思想道德修養得到提升。

聽了兩節課，隨性的參觀了校園，目睹了大課間的四套動靜結合的操。沒想到西下池小學還成立了金牌導游團，帶著大家游覽了學校的19處美景，感受到學校的特色文化。

一、解讀學校文化

金牌導游能很好地詮釋張貼在每層教學樓之間的標語：

1、讀書、讀書、讀書。

2、一個人要有一顆漂亮的心，才能擁有漂亮的一生。

3、你一生中唯一能做的事情，就是成為你自己。

二、學校建設特色

有供孩子們嬉戲的古老的少兒游戲，如秋千、跳格子；有中間為太極線的奇妙的沙池游戲；有根據“河圖洛書”研制的“九宮圖”、“數學迷宮”的數學游戲區；有傳承了洛陽“地棋文化”的“四步丁”、“六子棋”、“憋死牛”等的民間智力游戲，都給孩子們帶來了很多樂趣。

也有“和平鴿苑”、“吉祥兔屋”，有松樹、柿樹、櫻桃樹、梨樹等28種樹木、11種農作物，以及學生親手為鳥兒搭建的“鳥巢”。偌大的自然界才有的東西，在這個不大的學校一應俱全。

三、學生、家長、教師

西下池小學的學生是外來務工子女，有686個孩子。家長最好的職業可能就是出租車司機。全校30名教師，有13名代課教師，8位新教師，6位聘用，50歲以上老教師3名，但就是這樣一群年輕的、缺乏人生乃至教學經驗的人，在短短幾年內，無論是專業化水平還是人文心理素養水準都達到了一個相當的高度。

四、課改發展歷程 教師、學生的責任體現、落實、監督實施問題，西下池小學把它稱之為學校文化之生態管理。生態管理的形成也歷經了一個過程。2004-2005年做的是學生行為養成教育。2006年普及課堂工作，2007年做課改。校本培訓做得很好，辦學理念：愛和自由，讓每一位老師和學生學生做真實的自己。他們每學期都有作業現場會，每個月都有寫字比賽。在他們學校，孩子做不到是被允許的。圖書配置豐富，而且正準備把教室做成三面都是圖書墻。

五、活動豐富多彩

下午第二節課是陽光大課間，每個班先開展老五項達標，再進行一些游戲活動。學校成立了41個社團，每位教師帶15名左右學生。如：愛烹社團、看電影社團、十字繡社團等。

六、規則與自由

西下池小學有這樣幾條基本規則：

一、不傷害自己。

二、不傷害別人，不能有粗俗野蠻的行為。

三、不破壞環境。

四、擁抱表達愛。

五、不打擾別人。

六、請等待。

七、請歸位。

八、別人的東西不可以拿，自己的東西自己支配。

九、做錯事要道歉。

十、學會說“不”。

這些規則，避免了很多學生之間的矛盾與沖突。

能夠寧靜喜悅地活在當下，專注于自身生命的創造。這就是教育給予孩子的無條件接納與關注，是深深的理解與接受，這才是真正的愛和自由。

第二篇：西下池學校參觀記

西下池小學見聞

周四，在范校長的帶領下參觀了西工區的西下池小學，我震驚的發現在我們身邊竟有這樣一所出色的、充滿自由與愛的學校。

走過校門，我們看到了一顆枝繁葉茂的石榴樹，樹下是一只老母雞正帶著一群小雞，它們活潑可愛、自由自在。在星光長廊，我們看到了孩子們的留言及他們的笑臉。旁邊是小小的責任田，那一小塊一塊的土地里長著花生、玉米等植物的幼苗，這都是孩子們親手種下的。操場一角，孩子們正在大沙坑里玩著，這里不僅給孩子們帶來了快樂，也是學校心理治療的場所。當我們走進教學樓，發現走廊上都有一個巨大的書架，里面放著各種故事書，書架前的桌子上還有兩臺電腦。在教室內外窗臺上、墻根處擺放著一盆盆的的花草，教室里除了書架，還有學生書法、繪畫作品，墻上、桌子上還有學生的體育用品及借書、讀書記錄。在這樣一個學校里，學生是自由的，他們不管走到那里，拿起書就可以讀，就算上課了，也有一些孩子不愿回到教室。正如李校長所說：“在這校的一所學校里，孩子們的心是自由的，身體也是自由的。”

后來，我們還看到了學校教師讀書等活動的資料。一本本的資料中記錄著每位老師在每個學期讀的人文及專業書，而每人的閱讀情況記錄十分仔細，具體到讀到了多少頁。后來，在交流中了解到西下池小學十分重視閱讀，不僅僅在于學生的閱讀，還重視教師的閱讀。因為李校長認為，我們要給孩子們提供一個充滿精神和文化的環境和氛圍。外在的物質環境和氛圍能提供空間和物品之外，但對于學校而言，更重要的是人，就是教師。從某種意義來說，教師應該是孩子的第一環境，如果這個環境足夠好，孩子的生命狀態會特別飽滿。教師專業化成長的落腳點在于讓每一位老師都成為孩子的優質環境。當然，在這個環境里有文化、有精神。而這個東西從哪里來？一定從教師自身的生命狀態里頭來。在做教師專業化成長的時候，在傳統的學校里可能更側重于教師的學科專業，比如怎么備課、上課、批改作業、輔導學生。這有問題嗎？沒有問題。但是，我們往往會忽略一件事情，就是說這位教師對這個兒童真正了解嗎？他知道孩子內在的心理特點和內在規律嗎？我覺得這兩者是需要并重的。

另外，教師除了對兒童的了解和領悟之外，更重要的是對自我生命的覺察和認知。當一個人能夠對孩子的自我內在、對他的情緒、對他的感覺、對他的精神有很深的領悟，他就對人有一個很深的領悟，然后在和孩子之間的關系上或者他在對待兒童這樣一個問題上，就顯得很不一樣。所以，在做教師專業化成長的時候，除了提升教師的學科技術專業，更多的著力點是放在教師的人文和心理素養提升上。教師的人文和心理素養提升就是兩塊，一是教師了解自我、認識自我，二是教師對兒童的認知與了解。每個學期開學的時候，學校會給教師規定三本書，一是學科專業圖書，二是自我認知圖書，三是對兒童認知與了解的圖書。

教師讀過這三類書后，他們每周會有一個大約40分鐘相互研討交流，期末時候有一次專門的讀書報告會，就是結合這個學期讀的三本書，結合你在學校里跟孩子相處的歷程，結合自我內在的認知，談一些閱讀感受。所以，在教師的專業化成長落腳點上，最終目的是希望老師通過讀書、通過分享、通過在實踐工作里把讀書得到的一些理論進行體驗的過程，然后實現兩個目標，就是讀懂自己、讀懂人生，讀懂兒童、讀懂教育。

教師們隨著對自我的不斷了解，對兒童的不斷了解，自然就會用這樣一種態度去對待學生，并是發自內心的。所以，這項工作從一開始就在進行，而且是永無止境的，因為一個人對自我內在的認知與了解是非常漫長的過程，可能這一輩子也不夠。也許正是他們站在了孩子與教師一生發展的角度來看教育，才有了這校一所特殊的學校。

第三篇：西下池心得體會郭麗霞

參觀西下池小學高效課堂建設心得體會

郭

麗

霞

9月19日上午，我們甘肅會寧縣各小學的80名老師一行來到洛陽西工區洛北鄉西下池小學，大家近距離了解了學校的高效課堂模式、大課間和其獨特的校園文化建設。

走進校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見地上畫滿了供學生練字的田字格，一個個剛勁有力、頗具功底的正楷字令人贊嘆；道路左側的兩棵石榴樹----西下池小學的校樹，樹上一個個快要成熟的石榴果，讓人見證了這里勤勞的園丁們夯實的勞動成績、特意放置的鳥巢，無不勾起人們無限的遐想，令人肅然起敬；校園的兩個沙池、秋千、純木構造的星光長廊、數陣游戲、地棋游戲、成語樂園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現代兒童游戲派對等等，整個校園好似一個兒童的樂園！

順著樓梯上了教學樓。樓梯臺階上的小腳印圖案引起了大家的注意，仔細一看，只畫了前腳掌和四個腳趾。聽校園小導游介紹后才知道，這是在提醒人們上下樓梯時要用前腳掌的四個腳趾著地，輕聲漫步！管理者的細心、注重細節令人敬佩！

中國小學教育存在的最大問題是什么？河南省洛陽市西工區西下池小學校長李艷麗的回答是：教育者不明白兒童生命成長的基本規律。

當下教育走偏在哪里？李艷麗的回答是：重視“術”的教育，忽視“道”的教育。

在她看來，世界上有兩種評價體系，一種是外在的社會評價體系，以一個人的身份、地位、房子、車子等來衡量成功與否；另外一種是內在的生命評價體系，關注的是一個人的內心是否快樂、幸福、平和、寧靜。這兩種評價體系對應的教育也有兩種：“腦教育”與“心教育”，前者是“術”的教育，后者是“道”的教育。如果用一棵樹形容一個人，心就是樹根，而頭腦則是掩藏于樹枝中的花冠。

“心教育”讓這所位于城鄉接合部的都市村莊小學發生了蝶變，也給迷茫的小學教育帶來了諸多啟示。

8:50分，第二節課開始上課。走進教室，和其他常規教室不同是，講臺上沒有老師，老師走到了學生中間；黑板上只寫上了本節課的學習目標，沒有長篇板書；課桌按面對面擺放，有橫有豎，錯落有致；學生有坐有站有臥，有話就說，不必經誰的同意，放松自然；課堂上有老師引導，有學生思考與討論，有學生發言，有學生走上講臺講解，也有學生對學生的發言點評。呈現在我們面前的是一個活潑、簡單、真實的生態課堂！

9:30分，第二節下課，大課間活動開始。我們觀摩了有學生指揮、點評的課間三操，領略了西下池小學師生積極向上、快樂活潑的精神面貌！10:10分，11個校園小導游帶領我們仔細游覽了校園，向我們介紹了西下池小學的昨天、今天和明天，也向我們講述一個個鮮為人知的小故事，使西下池小學的面貌在每位參觀者心中更加豐滿。

西下池小學校園里的溫馨提示語有很多，而讓我人們感到與眾不同的是，關于“學生規則”的表達，唯美且能觸動心靈。

“粗野的行為不可以有，做錯事要道歉，別人的東西不能動，用過的東西請歸位，請學會等待，學會說不，擁抱表達愛??”這些規則以圖片解讀的方式呈現在不同的班級，并且常常被冠以充滿詩意的名字——“美麗的規則”、“規則之美”等。

與“愛和自由”相對應的兩個關鍵詞是“規則與平等”。規則可以厘定界限，對教育而言，幫助孩子建立界限，就是對他們自由、獨立成長的最大保障。

“自由與規則”體現在課堂上，演繹的是另一種精彩。把課堂還給學生，讓學生真正做學習的主人，讓學生選擇自己的方式進行學習，是西下池小學課堂教學核心理念。

我們看了這里的一堂四年級的數學課。教室前后都站有前來聽課的老師，同學們正在給講臺上的小主持人鼓掌。接下來有一個小組派了3名同學，上臺展示一道整除的應用題的解法。他們有不同的分工：一個同學組織大家來攻關，另一個同學在黑板上做記錄，第三個同學作總結。只見第一個同學把題目讀了一遍后問道：“哪個同學知道這道題我們該先算什么？”臺下立即有人站起來發言，更多的則是在6人小組里探討??這個小組總結之后，小主持人讓大家為這個小組的全部活動進行點評，大家爭先恐后且自然有序。

在西下池小學，每每學習新的知識，學校都安排一節專門的預習課。談到這種預習方式的改變，教導處魏老師說：我們不主張把預習環節放在課下，一方面，因為小學生自主學習的能力還不強；另一方面，那樣做勢必會加大學生的課下負擔。

李校長在答記者問中這樣說到：人們為什么為名、利等努力奮斗？因為他們認為得到這些東西就是幸福的，就是快樂的，就是成功的，是為其背后的快樂和幸福而努力的。這個時候，人們恰恰忽略了內心最根本的東西，即幸福的根源——愛、喜悅與平和。

如果生命教育做到位了，那么這個人無論做什么樣的工作，無論地位高低，他一定是快樂的、喜悅的，是一個有力量的人，這才是教育中最重要的事情。

教育孩子把“未來”和“過去”忘記，讓生命在當下開花。給孩子們傳達一些更有價值的信息：生命——不要基于恐懼而行動，要基于愛而作為。教導他們愛、自然、大同、喜悅和認識生命，教導他們專注、寧靜地活在當下。這便是我們教育的基準。

現實的教育教學工作中，大多數教師是在為領導、學生、良心、飯碗工作，唯獨不是為自己活著，鮮見積極、平和、內在有力量的教師。在李艷麗看來，這正是教育的問題所在。教師培訓唯有讓教師的內在得到整合與構建，通過認識自我、接納自我，才能成為自我，創造自我。所以，西下池小學對教師提的不是專業成長，而是完整成長。

每學期初，西下池小學的教師都要從兩個方面寫一份個人成長規劃：一是專業成長計劃，二是人文素養提升計劃。人文素養的提升主要是情緒、感覺、心理、認知等內在的內容。教師每學期至少要讀兩本書，一本是教育教學專業書，一本是自己喜歡的人文類書籍。

每周五下午是西下池小學多年來雷打不動的集體學習時間。幾年來，從《百家講壇》的于丹、康震、錢文忠、曾仕強，到心理學（專）家艾克哈特·托利、羅杰斯、畢淑敏、武志紅、張德芬，再到教育心理學（專）家蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪??這些大師、專家的視頻和書籍逐步進入教師的視野。在與大師的交流對話中，教師們不斷解決著自身關于焦慮、恐懼、憤怒、內疚、憂傷、嫉妒等情緒問題，不斷地省察著自己的內心，不斷地發現著自己真實的感覺。

讓教師在讀書、寫作、論壇中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小學整體改革的關鍵舉措，也是教師發展最有效、最樸素的舉措。

“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。” “兒童內在有一個精神胚胎，這個精神胚胎有一種特殊的能力幫助他認識世界，這種特殊的能力叫做敏感期。”“教學不是加工和塑造，而是生長和成熟。加工和塑造強調外在的力量，生長和成熟重視內在的可能和自為。”這些理念已經成為西下池小學教師共同的語言密碼和教育信仰。

短短的兩天之行讓我們對西下的教育理念無不感嘆，也讓我們對會寧當下的教育理念的革新而拭目以待。

第四篇：西下池小學心得體會--謝文華

西下池小學“高效課堂”學習心得體會

東關小學 謝文華

2012年9月中旬，在學校領導的帶領下，赴河南西下池小學學習，這次活動雖時間短促，行程緊湊，但是一周活動安排的緊張有序，通過聽課、聽專題報告，使我開拓了視野，發現了差距，增長了知識，受益匪淺。現將主要情況總結匯報如下：

一、聽西下池優秀教師專題報告的感受

聆聽優秀教師關于“高效課堂的專題報告，優秀教師精湛的理論高屋建瓴，幽默風趣的案例分析發人深省，不僅讓我對高效課堂有了更深刻的理解，而且明確了自己今后學習工作的方向，增強了教育的使命感和責任感。更深地領悟了高效課堂的方法和智慧，理論水平得到了很大的提升。通過專家深入淺出的講解和導學案的使用指導，難以把握的教師角色被專家“點燃、點撥、點化”的作用變得可操作。高效課堂如何“高效”？他們簡單而明了的通過“五個一”既：“編制一個學習方案、構建一個學習組織、提供一個學習方法、組織一個學習過程、明確一個學習任務”使我茅塞頓開。喊了很多年的發揮學生的“主體作用”，在這次學習中得到“真傳”。“課改就是放生、從油鍋撈孩子”，給我們這些學校的教學者一個重錘。如果我們所在的各個學校的學生在這樣的課堂學習，怎能不高效，怎么不快樂？專家們深邃的教育眼光、淵博的知識廣博的見聞和親身指導使我心目中高不可攀的高效課堂變得伸伸手、翹翹腳就能做得到。使我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感。讓我覺得在這樣的背景下我除了加強學習、更新觀念、不斷提高，沒有別的選擇。

二、參觀西下池小學的感受

本次參觀了洛陽西下池小學使我懂得了是他們都走在了課改的前沿，為實施素質教育做出了巨大的貢獻。

1、以思想解放為先導，開創高效快速的發展局面。西下池小學發展快，全國各地學習者絡繹不絕，就是因為他們的思想解放程度高，創新意識強，敢闖敢試，敢想敢干。他們在學校處在最低谷階段整合教育資源，摒棄傳統的教學模式，置死地而后生，這讓我們看到了他們的領導者思想的解放，觀念的轉變不僅使學校復活，還為產生質的飛躍發展為今天“學習的楷模”奠定了堅實的基礎。

2、校園建設不僅富有特色，更注重實效。西下池小學不僅凸顯了環境育人的重要，大多數學校都將自然環境和人文環境結合得十分完美。

文化氣氛濃厚，西下池小學的校園建設獨樹一幟，他們充分利用每一處空間，讓我們看到了小面積，大學問的校園環境。學校里有生命之家：“和平鴿苑”、“吉祥兔屋”還可以與他們喂食、互動，同時也培養了同學們的愛心。學校還有“無聲教室”：同學們種的油菜、棉花、朝天椒、楊桃樹、核桃樹、桂花…他們在廢物利用方面也做得很好，他們用廢報紙、廢瓶子做一些好看又實用的手工。

學校的每一棵小樹都有一首獨一無二的詩，并且還讓同學們學作詩，比如這一首: 菩提樹

菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃。

在他們的學生中，還有11位金牌小導游，他們帶領我們看了學校的各個地方：工藝陶瓷、心靈氧吧、地棋（非物質文化遺產），給我們介紹了學校的校風、校紀、校訓，還給我們講了許多圖書，教會了我們道理，講善良、勇敢、樂于助人……

這一條就是他們的格言： 你一生中唯一能做的事情就是成為你自 —美國〃羅杰斯

每個學校都有校樹，他們也不例外，他們學校的校樹是石榴樹，但在石榴結出來時，他們不回去采摘，而是把他們過冬的鳥兒，使他們不再挨餓，他們還在樹上建了一個愛心鳥屋，是小鳥有個溫暖的家。…

走進西下池學校那個“我是最美西院人，成為最好的自己”長廊，學生自我展示的照片、學生們的作品，與校墻上的“律己”“感恩”等20副圖文并茂的畫面相呼應，與門口“愛和自由”的石刻自成一體，既體現了讓每一名師生都成為自己的美好愿望，同時還時刻提醒學生們那些事情可為，那些事情不能做，陶冶學生們的情操、凈化心靈、感悟人生，可謂潤物細無聲。美麗的校園不僅給學生們提高了學習知識的平臺更是學生展示自我的平臺，校園真的成了學生學習的樂園。

3、追求教學的高效率是師生完美配合的結晶。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們這次學習的最終目的。在主辦單位的積極努力下，所到學校都給我們提供走進課堂學習的機會。我帶著急切期盼和一絲疑惑，深入了不同學校的課堂。以小組學習為特色的學生座次，各有千秋的小組名書寫在教師墻四周隨處可用的黑板上，這樣的班級在我們這里還未曾見到。首先給我感官上的不同。再看課堂上，教師熟練地運用多媒體教學，教師的語言清晰標準，組織引導恰到好處。教師用柔和的目光和燦爛的微笑與學生交流，讓所有學生看到教師在關注自己，感受到一種溫暖，獲得一種支持。教師對學生那種欣賞、夸獎、鼓勵的話語如同心理暗示： 老師器重我。用提問或允許回答問題滿足著學生被承認的需要，把學生們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來。課堂上，每個學生都能實施自我管理，都自發地要對自己負責。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高學習效果，亦可修養其人格品質。學生們始終體現著輕松、活躍、精力充沛的學習狀態。這樣的課堂也折射出了這所學校的管理、教師課前的周密準備、教師知識的儲備豐富等等。“高效果、高效率、高效益”的高效課堂在這里得到了淋漓盡致的展現。

三、井然有素的課間操：操前：集體跑步站隊。

做操時：有秩序，帶隊人喊口令，井井有條，做操整體看起來非常整齊，站隊和做操塊、靜、齊，還有老師在前面帶隊做操，但小學生沒有大學生做得好。而且帶隊人還起到了提醒作用，不忘提醒表情不要僵硬，要微笑。

做操后：帶隊人還會對本次做操做一個評價，使同學們更有信心。學校不僅有廣播體操，還有校操、集體舞蹈、調整呼吸

總之，他們不僅讓我感受到了他們投身于教改前沿的熱情和投入，他們的講座展示了他們淵博的學識，蘊含了他們細心研究、不斷積累的工作作風以及為教改獻身的精神，也讓我切實地感受到了搞好教育必須突出一個“實”字；辦教育必須實事求是，踏踏實實。學校不是功利性的地方。校外教育更應該突出一個“特”字。學校活動要有特色、教師教學要有特點、學生發展要有特長。這次學習很多校長及專家都提出打造書香校園，開展社會實踐成立氣象協會、愛花社等，組織長途野營拉練、體育藝術美食節、科技節、中華文化尋根游等活動，這不就是我們的本職工作嗎？我們校外場所充分發揮功能作用，以上述創新活動為載體，與校內教育做好銜接，我們的工作將踏上一個新的臺階，更好地造福于青少年教育事業。

這次學習讓我懂得了：如何構建高效課堂，不僅僅是中小學的事情，而應該是我們每一位教育工作者畢生都要研究的課題。如何建造我們特色的高效課堂是擺在我們面前的一個新的研究課題，我們必須要沉靜下來，去思考，去實踐，去總結。把追求高質量的教育作為首要目標，本著為學生著想、為學生負責的辦學理念，發揮校外教育基地素質教育的優勢，把辦好優質教育作為不懈追求的目標，為學生的終身發展奠基，打造自己的辦學特色。我們決心為青少年學生的思想道德建設、科技藝術教育獻出我們的綿薄之力。

第五篇：西下池小學學習心得體會 何剛

聆聽花開的聲音

——河南西下池小學參觀學習心得

東關小學

何 剛

2012年9月25日上午，我們會寧縣小學高效課堂學習人員來到河南省西工區洛北鄉西下池小學。通過三天的參觀，聽課，研討學習，了解該校的“心課堂”教學，近距離了解了學校的高效課堂模式、大課間，學生養成教育，和其獨特的校園文化建設。

西下池小學的辦學實踐，給我帶來了很大程度上的震撼，這種震撼發自內心，來自心靈。無論是對學校核心理念的解讀，還是對課堂教學的改革；無論是對傳統教育的傳承，還是對時尚文化的借鑒；無論是對讀書成果的應用，還是班級活動的展示；還是教師的個性分享……都洋溢著西下池小學對心理和生命的關注，洋溢著愛和自由、平等和民主、思想和智慧。校園里有菜園、果園、生物養殖，是一個生態之園、生命之園，每一位教師和學生都能在這里自由、快樂地成長。西下池小學辦學的出發點是對生命的關愛和對個性的尊重，這是教育的本真要求，是育人的最高境界。

我們一行走進校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見地上畫滿了供學生練字的田字格，一個個用粉筆書寫的正楷大字剛勁有力、頗具功底，令人贊嘆；道路左側的石榴樹----西下池小學的校樹，樹上已結滿誘人的大石榴，她那婀娜多姿的身材令人稱奇，樹上特意放置的鳥巢，無不勾起人們無限的遐想，令人肅然起敬，讓人佩服該校師生的習慣教育，孩子的自制力較差，在誘惑面前能自覺的克服，不去采摘石榴，這是一種生么樣的教育！孩子從小熱愛動物，長大之后自然有一顆善良的心！熱愛大自然的情感！還有校門口的柿子樹，同樣結滿了碩大的柿子，而無人采摘！不要看該校的教育，不要看該校的師生面貌，只看樹上豐碩的果實，就知道這是一所怎樣的學校！

校園的兩個沙池、秋千、純木構造的星光長廊、數陣游戲、地棋游戲、成語樂園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現代兒童游戲派對等等，整個校園好似一個兒童的樂園！

走進教室，和其他常規教室不同是，講臺上沒有老師，老師走到了學生中間；黑板上只寫上了本節課的學習目標，沒有長篇板書；課桌按面對面擺放，有橫有豎，錯落有致；學生有坐有站有臥，有話就說，不必經誰的同意，放松自然；課堂上有老師引導，有學生思考與討論，有學生發言，有學生走上講臺講解，也有學生對學生的發言點評。呈現在我們面前的是一個活潑、簡單、真實的生態課堂！從表面來看，老師的作用應是一種有意的幫助和啟發，一種無意的模擬和傳授。這些必須在‘愛與自由’的環境中實現。真正的教育應該是生態教育，是創造環境、協助孩子，由孩子自己來完成創造自我的教育過程。” 讓學生真正做學習的主人，選擇自己的方式進行學習。讓學生自由、大膽的質疑；讓學生帶著問題走出課堂；不以完成教學任務為本，而以學生生命發展為本。

第二節下課，大課間活動開始。我們觀摩了有學生指揮、點評的課間三操，領略了西下池小學師生積極向上、快樂活潑的精神面貌！11個校園小導游帶領我們仔細游覽了校園，向我們介紹了西下池小學昨天、今天和明天，也向我們講述一個個鮮為人知的小故事，使西下池小學的面貌在每位參觀者心中豐滿。西下池小學不僅感動著我，而且鼓舞著我。洛陽市西工區有這樣一所小學，我很羨慕，這是因為，該校寫下了“公平”。學生以打工子女為主，家庭教育跟不上。學校不但沒有放棄，而且讓他們覺得自己不是一個被遺棄的弱勢群體。他們在學校找到了快樂、幸福，有一個非常好的發展，這就體現了教育的公平。第二，寫下了“內涵”。無論是學校面積還是教學條件，西下池小學都沒有優勢，但在這樣的條件下，學校把重點放在學校內涵的建設上。對當前中國的基礎教育、義務教育，尤其是小學教育有引領作用。第三，寫下了“素質教育”。以素質教育為方向、目標和內容，學校的一切設備都向學生開放，讓學生參與，甚至讓學生創造，學生素質因此得以全面提升。第四，寫下了“創造”。在這樣的條件下要成為中國小學教育的標本，需要創造。李校長具備這樣的智慧和能力，她在文化這個重大命題上作了非常好的探索和創造。“價值”“學校核心”“愛和自由”成了西下池小學的辦學主張，進而可以發展成學校哲學，成為一個流派、一種風格。

參觀學習已經結束，但西下池小學的所見所聞已經深深地留在我的腦海里，這不是一次簡單的學習，我已被這種嶄新的教學理念和教學模式所折服，相比之下，我們所進行的教育存在著很多不足和缺陷。只有知道了自己的不足，明白了自己和別人的差距，才能更好的完善自己！在今后的教育教學中，我將以西下池小學為學習目標，為榜樣，努力學習鉆研，結合我縣，我校實際，積極探索適合我們自己的高效課堂。

2012年10月3日