第一篇：教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱

教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱（簡答題含答案）

一、當前整個時代發展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經濟；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

三、各個國家的課程改革有什么特點？

1、政府參與并領導課程改革；

2、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內容；

2、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？

1、實現課程功能的轉變；

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內容與生活和時代的聯系；

4、改善學生的學習方式；

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學科課程與經驗課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實踐活動的性質和特點是什么？

1、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

2、特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實踐活動的主要內容是什么？

1、研究性學習；

2、社區服務與社會實踐；

3、勞動與技術教育；

4、信息技術教育。

九、社區服務與社會實踐的主要內容是什么？

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛他人

5、善待自己

十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系；

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；

3、課時集中使用與分散使用相結合；

4、整合校內課程和校外課程；

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域；

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

十一、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都強調研究性學習這種學習方式；

二者的終極目的都指向學生的個性發展，盡管直接目的有別。

研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；

學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題。

十二、課程標準與教學大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；

2、課程目標著眼于學生素質的全面提高；

3、從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；

4、課程管理從剛性轉向彈性。

十三、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

2、突破學科中心；

3、改善學習方式；

4、體現評價促進學生全面發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；

5、為課程是實施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學改革的主要任務是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變；

3、要致力于教學管理制度的重建。

十五、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；

3、學生是具有獨立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關系？

師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系：

1.新課程的推進致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權利；c加強師德建設，純化師生關系。

2.創造新型的師生情感關系，應該做到：a.教師要真情對待學生，關心愛護學生；b.展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發生哪些變化？

1、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；

3、在對待自我上，新課程強調反思；

4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

十九、現代學習方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨立性

3、獨特性

4、體驗性

5、問題性

二十、當前課程評價發展的基本特點是什么？

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

二十一、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進發展；

2、與課程功能的轉變相結合；

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；

4、評價內容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關注發展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。

二十二、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、選擇并設計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；

4、明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

二十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、設計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據；

4、明確促進教師發展的改進要點并制定改進計劃。

二十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式；

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式；

3、改變了教師對教學能力的認識。

同樣是這一位同學，為什么大家可以用不同的分數來表示呢？

生：因為把她放在不同的范圍下，單位“１”不同，平均分成的總份數也不同。

問題：請你對于這一匠心獨運的結尾，作一簡要評價。

對于這一匠心獨運的結尾，我們不難發現三個巧妙的作用：

一是讓學生“對自己滿意的站起來”，使其通過反思自己的學習過程及知識的掌握程度，產生自我認同，促進自我評價；同時，評選出“發言最積極的同學”，引導學生相互賞識，相互學習。有意識地培養了學生的評價意識，增強了學習的自信。

二是借學生的嘴說出他們最滿意的地方時，學生所述的也正是本節課學習的主要方法、過程以及知識重點。這就巧妙地代替了常規的教師總結的環節，通過學生表白，不著痕跡、提綱挈領地完成了對所學知識的梳理。

三是通過用所學的分數來述說站起的人占幾分之幾，又巧妙地構成了一個鞏固練習的環節，既加深了對分數意義的理解，又培養了用所學知識解釋生活現象的能力，強化了應用意識，使學生真正體驗到學有所用。

從國外一堂課談新課程下的教與學 小學生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認為，如果沒有同學去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學決定檢驗瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發現水位沒有下降。孩子們認為這已經證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發現水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印。現在學生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。

格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構成一個圖表。幾天之后，孩子們發現水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學生聯想到烘干機烘衣服的情況，他就得出結論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進行了兩項研究：一項是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實驗，另一項是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

問題：

這位美國老師在轉變學生學習方式上給我們的啟示是什么？結合學科教學談談你的理解。

其實這就是我們初中物理所說的熱現象之一（蒸發），想起了自己以前在課堂上苦口婆心對學生講授其知識要點，為了加強記憶還列舉出不同類型的異同，但有些學生是課堂上明白，課后就糊涂了。而國外這些小學生通過自己的切身體會得到這些知識，我相信他們一輩子也不會忘記的。下面就以這則案例為契機簡單談談新課程下教與學的關系。

物理課程標準的基本理念主要概括為：“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。”強調要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。物理教育的關鍵并不僅僅是讓學生記住多少物理知識，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識物理的方法，養成正確的物理思維習慣。

由此，新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，物理教師要成為學生學習的促進者和學習能力的培養者。現代物理知識量多且發展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學科全部傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要。再者，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。物理教學必須“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習物理知識的過程和方法，使學生學會學習”。

第二篇：泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人

附件2: 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人

評選管理暫行辦法

（修訂稿）

第一章 總則

第一條 為切實加強我市中小學教師隊伍建設，建立教壇新秀、教學能手、學科帶頭人選拔、培養、管理機制，造就一支師德高尚、教育教學成績突出、在學科教學方面具有影響力的骨干教師隊伍，根據國家、省有關文件精神，結合我市實際，制定本辦法。

第二條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人是逐級晉升的三級梯次骨干教師，每2年評選一次。

第三條 市教育局負責泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選和管理工作，按照“認真遴選，合理分布、悉心培養、嚴格評定、動態管理”的原則，制定全市教師培養規劃，建立教壇新秀、教學能手、學科帶頭人培養培訓和評價、激勵機制。

第四條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人總數分別控制在中小學教師總數的2.5%、1.5%、1%以內。評選推薦名額由市教育局根據各市（區）在職中小學教師數并參考當地教育事業發展情況分配到市（區）。第五條 市（區）和市直學校教壇新秀、教學能手、學科帶頭人評選管理工作參照本辦法進行。

第二章 評選范圍和對象

第六條 評選的范圍和對象為全市幼兒園、小學、普通中學、特殊教育學校、職業學校和教研室（教師發展中心）、教科所、少年宮、電化教育館等教育機構（含民辦、行業辦學）中從事教育教學與研究的在職在崗教師。

第三章 評選條件

第七條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人應具備的基本條件：

1．認真貫徹執行黨的教育方針，一貫模范履行教師職責，具有良好的師德修養，教書育人，為人師表。具有高度的事業心、責任感和較強的開拓進取、改革創新精神和團隊合作精神，在教師、家長、學生中反響較好。考核均在合格以上，近3年師德考核為優秀等次，對違反《泰州市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》要求的實行一票否決。

2．完成規定的繼續教育學習任務。

3．教壇新秀原則上為30周歲以下，教學能手原則上為40周歲以下，學科帶頭人原則上為男50周歲、女45周歲以下的教師。

4．中學教師必須具有本科及以上學歷，小學（幼兒園）教師必須具有專科及以上學歷，取得碩士、博士學歷或學位的教師在評選時可以優先考慮。

5．中等學校學科帶頭人必須具有高級教師（包括高級講師）任職資格并聘任3年以上，教學能手必須具有一級教師（包括講師）任職資格；小學（幼兒園）學科帶頭人必須具有一級教師任職資格并聘任3年以上，教學能手必須具有二級教師及以上任職資格。

6．必須是相應的市（區）級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人。

第八條 教壇新秀應該具備的專業條件：

1．刻苦鉆研教學業務，掌握并能熟練運用現代教育技術，從事循環教學或擔任過畢業班教學工作，教學實績比較突出；有3年以上班主任或團隊工作經歷，在學生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認可和稱贊。

2．近3年來，在市（區）級及以上教育教學論文獲獎或經驗交流文章3篇（其中必須有1篇為市級）；負責或參與市（區）級及以上教科研課題研究并結題；在校際及以上范圍開過公開課示范課，在市（區）教學競賽、教學基本功比賽等活動中獲獎。

3.職業學校專業課老師還必須取得相應專業的中級及以上職業資格等級證書。第九條 教學能手應該具備的專業條件：

1．對所教學科有較系統的基礎理論知識和豐富的教學經驗，有較高的教學水平，教學效果好，教學實績在本市（區）同類學校居領先水平。擔任過2輪循環教學（小學可為小循環）或連續擔任3屆以上畢業班教學工作。擔任班主任工作5年以上，并取得較顯著成績。

2．具有現代教育理念，掌握并能熟練運用現代教育技術，勇于創新，在教學法研究、校本教材建設中取得明顯成效。近3年來，在市級及以上刊物發表教育教學論文或教育教學經驗文章4篇（其中必須有1篇為省級）以上，負責或參與市級以上教科研課題研究并結題；在市（區）及以上范圍開過2次示范課，在教學競賽、教學基本功比賽等活動中獲市（區）級一等獎。

3.職業學校專業課教師必須取得相關專業的高級職業資格證書，能勝任兩門及以上專業課程的教學，并能指導本專業相關工種的學生實習。

第十條 學科帶頭人應該具備的專業條件：

1．對所教學科具有系統、堅實的基礎理論知識和較高的科學文化素養，具有熟練、藝術地駕馭教學的能力，課堂教學水平高，掌握并能熟練運用現代教育技術，有自己的教學特色，教學實績在市級同類學校居領先水平。擔任過2輪 4 循環教學（小學可為小循環）或連續擔任3屆以上畢業班教學工作。擔任班主任工作5年以上，并取得較顯著成績。

2．具有較強的創新意識和教科研能力，掌握教育改革和發展的最新動態；積極參與專業建設、學科建設、課程改革和實驗室建設，取得顯著成績。近3年來，主持市級以上教科研課題或參與省級及以上教育部門立項的課題研究（作為主要參與者或主持子課題），作為第一作者在省級及以上刊物發表本學科的研究論文2篇以上，或參加專著（不含教輔材料）編寫，本人承擔1/3工作量以上；在市（區）級以上范圍開過3次以上公開課，作過2次市（區）及以上的專題講座，在教學競賽、教學基本功比賽等活動中獲得泰州市一等獎。

3．指導培養青年教師，在教育教學工作中能充分發揮傳、幫、帶的作用，對提高本地區教師的專業發展水平有較大貢獻，有計劃地指導培養2名以上青年教師，被培養的教師在市（區）級教學競賽中獲一等獎2人次或市級以上教學競賽一等獎1人次以上。

4.職業學校專業課教師還必須具有相關專業三種技師職業資格證書或為國家職業技能鑒定考評員。

第四章 評選程序和辦法

第十一條 評選一般由下而上逐級進行。

1．個人申報，組織推薦。在個人申報的基礎上，各學校對照條件，充分醞釀，廣泛聽取意見，經過述職、評課、評論文論著、考核教學質量，提出建議候選人名單上報市（區）教育局，并在校內進行公示。公示時間一般為7天。

2．市（區）教育局根據評選條件逐個進行全面考核。考核主要通過召開座談會、組織聽課、查看備課記錄、個別談話、調查訪問、民意測驗等形式進行。各市（區）教育局將確定的推薦人選評審材料報送市教育局。

3．市教育局組織專家評審委員會對市（區）推薦的人選進行評審，評審結果在泰州教育網公示一周，無異議后確定泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人名單，發文予以公布。

第五章 職責

第十二條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人必須擔任本學科（專業）滿工作量的教學任務，增強課程意識，刻苦鉆研業務，不斷提高教育教學水平。帶頭上好研究課，每學期在校內評課不少于1０節，上示范課不少于6節；在市（區）及以上范圍內承擔1次以上高質量的觀摩課、示范課或專題講座；研讀專著1～2本；寫教學反思不少于2篇；撰寫優秀教學設計不少于6篇；參加市級及以上培訓（活動）2～4次。

第十三條 泰州市教學能手、學科帶頭人必須主動參加組織安排的各類支教、講學活動以及培訓青年教師等工作任務。每學年帶徒2人以上，并明確培養對象的目標和任務。城區教壇新秀、教學能手、學科帶頭人每學年送教下鄉2次以上，成效顯著。

第十四條 泰州市教學能手、學科帶頭人必須積極參與教育科研，承擔市級以上課題研究任務。每年至少撰寫1篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在市級以上獲獎，或在市級以上報刊發表，或在專業會議上交流。教壇新秀每年至少撰寫1篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在市（區）級以上獲獎，或在市（區）級以上報刊發表或在專業會議上交流。

第十五條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人必須承擔一定的中小學教師繼續教育任務，積極參加市組織的義務講學活動，同時完成市教育行政部門下達的教育教學研究及其他任務。

第十六條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人應不斷提高專業知識和水平，積極參加高一層次學歷或碩士、博士研究生學歷（學位或課程）進修。

第六章 管理和考核

第十七條 泰州市教育局對教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的培養和管理工作進行規劃、指導、協調、檢查和監 督。實行動態管理，跟蹤考核，若三屆滿后未晉升上一梯次的骨干教師，其榮譽稱號自然免去，不搞終身制。

第十八條 建立教壇新秀、教學能手、學科帶頭人考核制度。已退休的不參加考核。市教育局負責對市級骨干教師的培養和管理進行規劃、監督。各市（區）教育局負責對本市（區）的縣級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人進行考核，建立中小學骨干教師檔案，認真記載他們的主要業績及考核獎懲情況。學校負責對他們進行過程考核和日常管理，按學年建好管理臺帳。

第十九條 各市（區）教育局在學校考核的基礎上進行綜合考核，并填寫《泰州市骨干教師學年考核表》，考核結果須于每年12月底報市教育局備案；經考核被認定為能履行職責的，直接進入下一屆市級骨干教師評選。對考核不合格的，經審查屬實，取消其榮譽稱號。市直學校的市級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人由所在學校負責考核，并于每年12月底報市教育局審核，對考核不合格的人員須報市教育局審核取消其稱號。市教育局每年隨機抽查各市（區）教育行政部門和市直學校的教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的考核工作，發現違規現象將嚴肅處理。

第二十條 有下列情形之一者，取消教壇新秀、教學能手、學科帶頭人資格：

1．評選工作中弄虛作假，不符合評選條件的； 2．離開教育教學一線崗位的；

3．不履行崗位職責，考核不合格的； 4．依照法律、法規應當撤消其榮譽稱號的。

第二十一條 教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的流動應嚴格履行聘約規定的期限，到市外工作的須報經市教育局備案，并按聘用合同有關條款作出相應處理。第七章 待遇和獎勵

第二十二條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人由泰州市教育局授予稱號，頒發榮譽證書。在教師職務評聘中，優先晉升高一級教師職務。學科帶頭人優先作為省特級教師后備人才、市名教師評選的候選人。

第二十三條 凡被評選為市級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的教師且考核合格可享受一定的津貼。市（區）教育局或所在單位每月發給學科帶頭人科研補貼經費150元，每月發給教壇新秀、教學能手科研補貼經費100元。民辦、行業學校市級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的津貼，由所在學校參照標準自主發放。

第二十四條 教壇新秀、教學能手、學科帶頭人優先參加省、市教育行政部門組織的境內外教育考察或交流。

第二十五條 泰州市教壇新秀、教學能手、學科帶頭人離崗后，不再享受有關待遇。

第二十六條 各市（區）教育行政部門及學校要為市級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人創造有利的工作、學習環境，做到人盡其才，有計劃地提供外出進修、參觀考察、健康療養的機會。

第七章 附則

第二十七條 在同一屆評選中，每人只能參加一項評選。

第二十八條 本辦法由泰州市教育局負責解釋，自頒布之日起施行。

第三篇：教壇新秀、教學能手、學科帶頭人名單

靖江市教育系統各級人才名單

特級教師

在職（7人）

嚴俠華 省靖江高級中學 高中地理 馬玉琪 進修學校 教育學 朱占奎 江蘇省靖江高級中學 高中數學 張 純 省靖江高級中學 高中英語陳 斌 江蘇省靖江高級中學 高中物理 王留根 靖江市實驗學校 小學語文盧素芳 第一實驗幼兒園 幼兒園

退休（6人）

朱炳煜 進修學校 王承先 外國語學校 王一美 江蘇省靖江高級中學 陳篩琪 教研室

鞠炳華 靖城中心校 朱再銘 靖江市劉國鈞中學

教授級高級教師（4人）

陳 斌 省靖江中學 高中物理 嚴俠華 省靖江中學 高中地理 陳國祥 省靖江中學 高中語文 朱占奎 省靖江中學 高中數學

省“333工程”培養對象（3人）

朱占奎 省靖江中學 陳 堯 省靖江中學 陳斌 省靖江中學

名教師名校長

泰州市名校長（4人）

陳國祥 省靖中 繆明燦 靖江市外國語學校 趙光禮 靖江市城北小學 戴建坤 靖江市第二中學（不含已退休2人）

靖江市名校長（5人）

馬玉琪 進修學校 陳友軍 新橋鎮光芒小學 江渭宗 土橋初中 何中德 城西小學 朱俊杰 城東小學

（不含已退休5人、晉升為泰州名校長3人）

泰州市名教師（9人）

趙光禮 靖江市城北小學 嚴俠華 省靖中（特級教師）張 純 省靖中（特級教師）褚慶前 教育局 劉燦榮 省靖中 張志堅 教育局

王留根 靖江市實驗學校（特級教師）潘玉山 靖江市職教中心校 郭宏云 靖江市斜橋中學

靖江市名教師（18人）

劉振銘 教研室 張桂琪 教研室 朱玉君 第二中學 錢仁慧 省靖江中學 侯一勇 斜橋中學 秦更生 外國語學校 蔡建華 外國語學校 蔣鎮一 省靖江中學 夏桂錢 斜橋中學 張文龍 教研室 張 彪 外國語學校 龔盡東 城東小學 莫志先 省靖江中學 張 俊 省靖江中學 倪金芬 劉國鈞中學 蔡 劍 外國語學校 蔣光宏 實驗學校 陳淑娟 城北小學

劉燦榮 省靖中（大市級名師）朱占奎 省靖中（特級教師）

邵春寧（調出）張 純 省靖中（大市級名師、特級教師）褚慶前 教育局（大市級名師）黃體仁 實驗學校（退休）盛春宗（調出）張志堅 教育局（大市級名師）朱再銘 劉國鈞中學（特級教師）郭宏云 斜橋中學（大市級名師）

王留根 實驗學校（特級教師）陳 斌 省靖中（特級教師、正高級職稱）

教壇新秀、教學能手、學科帶頭人名單

泰州市學科帶頭人（17人）

蔣光宏 實驗學校 初中語文 盧 軍 省靖江高中 高中地理 侯一勇 斜橋中學 高中化學 姚北萍 教研室 高中歷史 范師章 劉國鈞中學 高中數學 郭宏云 斜橋中學 高中語文 蔣鎮一 省靖江高中 高中語文 陶文利 城南小學 小學數學 盧素芳 第一實驗幼兒園 幼教 朱志明 城東小學 小學語文 楊建忠 省靖江高中 生物 夏立君 省靖江高中 體育 張志堅 職教中心 中學英語 莫志先 省靖江高中 計算機 王坤林 新橋中心校 小學語文 趙光禮 城北小學 小學數學 殷建鋼 教研室 音樂

夏桂錢 鄭利群 張 坤 蔡正偉 方詠梅 錢 萍 周曉東 劉婭紅 聞曉霞 孫玉明 張敏華 趙紅霞 周科宏 賈旭炎 趙艷玲 環 睛 華 霞 顧 江 江秀娟 錢亦城 何國洪 何愛君 趙 靜 陳亞云 羊鑒云 趙燦冬 張紅專

泰州市教學能手（19人）

斜橋中學 初中物理 鄭 云 實驗學校 初中英語 外國語學校 初中語文 戴德軍 省靖中 計算機 省靖中 高中歷史 王建華 劉國鈞中學 高中歷史 省靖中 高中數學 顧燦興 第一中學 高中物理 省靖中 高中英語 金 瑩 省靖中 高中英語 省靖中 高中語文 鄒劍勤 實驗學校 小學數學 城北小學 小學音樂 何衛君 城南辦中心小學 小學語文 實驗學校 小學語文 朱炳亮 城東小學 小學語文 城北幼兒園 幼教 商聯紅 職教中心校 職高電子電氣 職業教育中心校 職高機械

泰州市教壇新秀（30人）

實驗學校 初中生物 孫桂清 敦義初級中學 初中數學 土橋初中 初中物理 顧亞娟 第四中學 初中英語 第三中學 初中語文 范 駿 第二中學 高中地理 省靖江高級中學 高中化學 鞠 鑫 第一中學 高中歷史 靖江高級中學 高中生物 繆 鑫 第一中學 高中數學 靖江高級中學 高中物理 盧 杰 斜橋中學 高中信息技術 靖江高級中學 高中英語 榮雪飛 高級中學 高中語文 劉國鈞中學 高中語文 陳政委 靖江高級中學 高中政治 城北小學 小學美術 劉 莉 城南小學 小學數學 外國語學校 小學數學 王 林 實驗學校 小學數學 馬橋中心小學 小學數學 梅 娟 東興中心小學 小學數學 城西小學 小學數學 陳可可 季市鎮中心小學 小學音樂 實驗學校 小學語文 趙冬梅 季市鎮中心小學 小學語文 孤山中心小學 小學語文 劉 穎 城東小學 小學語文 城南小學 小學語文 吳輝霞 第一實驗幼兒園 幼教

靖江市學科帶頭人（18人）

省靖中 高中物理 陳 堯 省靖中 高中英語 第一中學 高中地理 張昌恒 省靖中 高中化學 王東銘 第一中學 高中政治 吉錦文 省靖中 高中政治 于 軍 第二中學 高中歷史 王其鶴 教研室 高中生物 黃 鑫 第一中學 高中生物 劉紅萍 劉國鈞中學 高中語文 孫月紅 職教中心校 計算機 陳繼華 第一中學 初中語文 盧重雨 教研室 初中英語 陳淑娟 城北小學 小學語文 倪建芬 斜橋中心小學 小學語文 張 彪 外國語學校 小學數學 吳正華 城西小學 小學語文 毛雨平城北幼兒園 幼教

朱益虎 江 輝 繆麗萍 陳霞芬 彭紅星 劉 焜 陳思聰 戴建榮 沈金福 劉海艷 劉 琴 顧麗明 張 倩 曹 霞 蔡華鋒 張雙銀 盛 鵬 宋永勝 郁 冬 王振宇 嚴金洪 周 蕾 趙 兵 劉鑒平

靖江市教學能手（27人）

劉國鈞中學 高中化學 丁兆軍 季市中學 斜橋中學 高中歷史 趙平斜橋中學 省靖中 高中物理 劉秋紅 第一中學 第一中學 高中語文 王桂林 第二中學 職業教育中心校 電子電氣 陳衛興 禮士中學 第三中學 初中物理 葉桂芳 第三中學 土橋初中 初中語文 宋滿華 第四中學 馬橋初級中學 初中語文 湯富榮 東興初中 新豐初中 初中數學 袁衛紅 外國語學校 孤山中心小學 小學音樂 盛幫建 外國語學校 生祠中心小學 小學語文 劉嚴萍 城南小學 城北小學 小學語文 宋帥華 外國語學校 斜橋中心小學 小學語文 張 斌 城南幼兒園 第一實驗幼兒園 幼教

靖江市教壇新秀（38人）

劉國鈞中學 高中化學 楊喜霞 省靖中 劉國鈞中學 高中數學 黃李平斜橋中學 第四中學 高中英語 曹 劍 斜橋中學 斜橋中學 高中語文 沈書勤 第二中學 職教中心校 機械 周 敏 職教中心校 職教中心校 計算機 朱 敏 大覺初中 實驗學校 初中語文 王 芳 八圩初中 外國語學校 初中體育 朱 軍 斜橋中學 八圩初中 初中生物 丁建紅 禮士中學 馬橋初中 初中物理 劉 敏 第三中學 高中化學 高中數學 高中英語 高中語文 初中化學 初中英語 初中語文 初中數學 初中數學 小學語文 小學語文 小學語文 幼教 高中數學 高中物理 高中語文 高中語文 計算機 初中語文 初中語文 初中化學 初中數學 初中英語 陳 燕 實驗學校 初中英語 張玉銀 東興惠豐小學 小學數學 朱 靜 外國語學校 小學數學 陸勇鏢 紅光中心小學 小學數學 孫利群 馬橋中心小學 小學數學 奚慶鋒 東興惠豐小學 小學數學 朱詠梅 禮士小學 小學數學 肖 莉 城北小學 小學體育 周志莉 城南辦中心校 小學語文 滕建強 城南辦中心小學 小學語文 邵利平斜橋中心小學 小學語文 王 星 靖城鎮紅興小學 小學語文 劉 進 城北小學 小學語文 郭家軍 城南辦中心小學 小學語文 佘靖華 外國語學校 小學美術 葉 萍 孤山中心小學 小學音樂 陸 波

第一實驗幼兒園幼教 劉 君 城西幼兒園 幼教

第四篇：07年教壇新秀教學能手考試題

2007年常州市評選“教壇新秀”、“教學能手”理論考核試題

說明（1）考試形式為閉卷書面考試。

（2）考試時間為120分鐘。試卷滿分為100分。

一、辨別題（在對的題后括號內打“√”，錯的打“×”，每小題2分，共30分）

1、大量研究證明：學生的道德是通過課堂教學直接教會的。

（╳）

2、在學校中,教師真正的尊嚴是學生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。（√）

3、自主學習就是老師布置學習任務，然后讓學生自習。

（╳）

4、“辯證思維”是指人身處逆境或險境時，對未來、對前途要有積極樂觀的心態和進取的傾向。

（╳）

5、合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據。

（√）

6、教師的教育教學實踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規律，是否科學有效，既需要別人的評價，更需要不斷的自我反思。

（√）

7、表現性評價是通過學生完成某一特定任務來評估學生的發展。表現性評價強調的是在學習過程中有意義的、有價值的重要經歷，重在學習過程的評價。

（√）

8、課堂中小組討論偏離主題時，教師應本著尊重學生的原則，不加干涉。

（╳）

9、為了提高教師的自我反思能力，教師應經常記錄對自己專業發展有較大影響的關鍵事件，并以此作為反思自我的客觀基礎。

（√）

10、成長記錄袋是體現學生學習過程及其代表作品的系統收集和展示。

（√）

11、安于現狀的工作態度體現了教師對社會環境的適應能力，應該積極倡導。（╳）

12、教師不提高自己的人際智能水平也就無法提高師德教育的有效性

(√)

13、我國實行九年制義務教育，但義務教育不具有強制性。

（╳）

14、在教學過程中，教師可以將任何一種有形的或無形的自然資源和人工資源再加工為課程資源。

（√）

15、探究性教學的實質是一種真實性的科學研究活動。

（╳）

二、簡答題（共30分）

1、陶行知先生說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”

（1）這段話包含的現代教育最為根本的理念是什么？（4分）以人為本、民主平等、尊重學生。

（2）上述理念要真正轉化為教師的行為，需要教師具備什么樣的心理條件、溝通策略與操作技能？（6分）

理解接納的同理心、先進門再說的溝通策略、傾聽與對話的溝通技能。

2、欣賞漫畫“心理體罰”

注：學生出問題，把家長叫到學校去，是一些老師最愛用的“殺手锏”。

（1）你是否贊同該老師的做法？為什么？（4分）

不贊同。教育學生是教師的義務，動不動就叫家長來是教師推卸責任的表現；對學生造成沉重的心理壓力，不利于學生的健康成長。

（2）假如你的學生犯了錯誤，你會怎么做？（6分）

與學生溝通，了解學生犯錯的真正原因；如實分析犯錯可能帶來的不良后果，引起學生的重視；指導學生糾錯的方法，給學生自我糾錯的時間和空間；如問題確實很嚴重可與家長溝通，配合進行教育。

3、學生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認知、概念理解和經驗積累。簡述了解與研究學生的常用方法。（10分）

（1）觀察法。觀察法是指在日常的學習生活或實驗條件下，通過觀察學生的言談舉止、活動狀態和對事物的反應來了解與研究學生的方法。它包括日常觀察和實驗觀察兩種。前者是在日常生活中進行的，后者是在實驗室中進行的。

（2）訪談法。訪談法指通過對學生及其家長、友人、親密的同學進行家訪、交談，以了解與研究學生的一種方法。

（3）測試法。測試法是一種通過各種考試、測驗以及心理測試的方式，了解與研究學生的方法。測試法通常包括學科或專業考試、平時測驗、課堂提問、心理測驗（如智力測驗、個性測驗）等。

（4）作品或活動成果分析法。這種方法是指教師對學生的作品或活動成果（如作文、書畫、創造發明、小制作等）進行分析或鑒定，以便從中了解與研究學生。

三、分析說明題(共40分)

1、某教師在講授九年級《思想品德》（蘇人版）中的《輝煌的歷史篇章》這一框時，首先通過多媒體向學生呈現了兩幅畫面：一幅是以上海東方明珠為背景現代化的高樓大廈；一幅是以雜亂且低矮的磚瓦房為背景的民宅。學生們圍繞“情景”熱烈討論，一會兒，老師邀請學生談看了這兩幅畫面的感想。學生們根據這一框題的內容，大多能猜測出教師展示這兩幅畫面的用意：一幅代表解放前貧窮落后；一幅代表社會主義建設的巨大成就。突然有一學生舉手發言說，低矮雜亂的磚瓦房不是解放前的，因為房子的墻上還寫有“要實行計劃生育”字樣，再說現在在我們國家許多人還住在低矮雜亂的磚瓦房中。一石激起千層浪，整個教學就此陷入尷尬境地。

聯系自己的教學實際，就教師怎樣才能創設出好的教學情境談談你的看法。(13分)（1）指出案例中情景創設的不足：違背了情景創設的真實性原則，對學生已有經驗缺少了解。

（2）要創設一個好的教學情景，教師應當做到如下幾點：（1）準確掌握教學目標；（2）充分了解學生已有的生活經驗和認知水平；（3）了解情景包含的學科知識；（4）能甄別和選出有趣味性、參與性教學情景，以引起學生探索問題的興趣；（5）對本地、本校課程資源有較高的開發利用程度

2、案例一：一教師在執教小學語文《烏鴉喝水》一課時，課前準備了瓶、水和石頭，讓學生上臺演示。一個學生在體驗時，一粒稍大石子卡在瓶口，任憑怎樣擺弄也進不到瓶里。教師當即提議讓學生想法解決這一難題。學生爭先恐后涌上講臺，但直至下課石頭依然卡在瓶口，即興生成“夭折”。

試從教學預設與生成角度對上述案例進行評析。(13分)

（1）這兩位教師在教學過程中都十分重視教學的生成，而且他們都具有時刻抓住教學生 成的機智，這是對傳統教學只強調教學預設的改進；

（2）但在教學中并不是所有的突發事件都具備生成的價值，教師必須具有一定的選擇性和 敏銳性；

（3）有效的生成離不開精心的預設，教學的生成也必須為實現教學目標服務，上述兩位 教師缺乏教學目標、漫無邊際的生成反而擠占了師生寶貴的課堂教學時間；

（4）教學的預設與生成是辯證統一的，二者相反相成，和諧統一于教學的過程之中。

3、課程資源的開發與利用已逐漸成為教師教學的常態行為。請結合你的教學經歷，舉一課程資源開發與利用的實例并加以分析。(14分)（1）資源開發與利用的案例。（案例中的資源開發與利用要符合教學目標和學生實際）（2）分析：一要說明本案例中資源開發與利用的取得的經驗或成功之處；二要說明本案例中資源開發與利用過程中存在的不足或尚待完善之處。

第五篇：教壇新秀、教學能手評選制度

東坑鎮中心小學

骨干教師、教學能手、教壇新秀評選管理辦法

第一章

總則

第一條 為切實加強我校教師隊伍建設，建立教壇新秀、教學能手、學科骨干教師選拔、培養、管理機制，造就一支師德高尚、教學成績突出、在學科教學方面具有影響力的骨干教師隊伍，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和教育局關于開展“教師隊伍建設年”活動的相關文件精神，結合我校實際，制定本辦法。

第二條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師逐級晉升（首次除外）的三級梯次骨干教師，每年重評一次，每次評選專任教師總數的20%，為了保證質量，評選指標寧缺毋濫。已是縣級相應骨干教師的直接確定為學校相應骨干教師稱號，不算學校結構比例之內。

第三條 校教學管理處負責教壇新秀、教學能手、學科骨干教師的評選和管理工作，按照“認真遴選，合理分布、悉心培養、嚴格評定、動態管理”的原則，制定教師培養規劃，建立教壇新秀、教學能手、學科骨干教師培養培訓和評價、激勵機制。

第二章 評選范圍和對象

第四條 評選的范圍和對象是我校在職在崗的教師。

第三章

評選條件

第五條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師應具備的基本條件：

1．忠誠人民教育事業，全面貫徹黨的教育方針，模范履行教師職責，具有良好的師德修養，教書育人，為人師表。具有高度的事業心、責任感和較強的開拓進取、改革創新精神和團隊合作精神，在教師、家長、學生中反響較好。

2．必須滿教學工作量和完成規定的繼續教育學習任務。3．教壇新秀原則上為30周歲以下，教學能手原則上為40周歲以下，學科骨干教師原則上為男58周歲、女53周歲以下的教師。

4．必須具有大專及以上學歷，取得碩士學位的教師在評選時可以優先考慮。

5．學科骨干教師必須具有中級職稱；教學能手必須具有一級職稱并聘任2年以上。

6．凡有下列情況之一的，不得申報：體罰或變相體罰學生的；違反考試紀律，造成不良后果的；搞有償家教或其他與本專業不相關的職業的； 向學生、家長索要或變相索要錢物的；（5）有其他違紀違法行為的。

第六條 教壇新秀應該具備的專業條件：

1、刻苦鉆研教學業務，掌握并能熟練運用現代教育技術，能獨立制作多媒體教學課件，教學效果好，教學實績比較突出；能獨自承擔對外開課任務并獲得好評；專業課教師還必須取得相應專業的職業資格等級證書，參加（或指導學生）縣市級技能大賽或創新大賽獲三等及以上獎。

2、近2年來，在縣級及以上論文獲獎或教育教學經驗文章交流2篇；負責或參與校級及以上教科研課題研究并結題；在縣級及以上的范圍開過示范課。

3、近2年來，在教育信息網或學校網站等有關教育網站發表教學隨筆5篇以上（有網站的復印材料）。

第七條 教學能手應該具備的專業條件：

1、對所教學科有較系統的基礎理論知識和豐富的教學經驗，有較高的教學水平，教學效果好，教學實績在本縣同類學校居領

先水平。專任教師必須取得相關專業的資格證書，能勝任兩門及以上專業課程的教學，并能指導本專業相關學科的學生實習，參加（或指導學生）縣技能大賽或創新大賽獲一等獎。

2、具有現代教育理念，掌握并能熟練運用現代教育技術，勇于創新，在教學法研究、校本教材建設中取得明顯成效。近2年來，在縣級及以上刊物發表教育教學論文或教育教學經驗文章4篇（其中必須有1篇為市級）以上，負責或參與縣級以上教科研課題研究并結題；在縣以上的范圍開過2次示范課，在評優課、論文等活動中獲縣級及以上獎勵。

第八條 學科骨干教師應該具備的專業條件：

一、思想政治方面

1.堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業道德規范》，師德高尚。

2.忠誠人民的教育事業，全面貫徹教育方針，堅持實施素質教育，教書育人，關愛學生，促進全體學生身心全面協調發展。

3.熱愛本職工作，勤奮努力，勇挑重擔，服從分配，開拓進取，具有強烈的敬業精神和無私奉獻精神。

4.堅持原則，作風正派，熱愛集體，團結同志，受到教師好評。

5.近3年來，學考核結果至少有1次校級優秀等次或校級以上表彰。

二、教育教學方面

（一）有較顯著的教育教學成果和實績，近3年內能具備下列2條：

1.在學生學業水平測試或教學質量檢測中，所任班級學科平均成績（等級）、合格率要完成學校下達的指標且在平行年級領先或名列全縣同類學校前8名。

2.所培養的學生在參加縣教育行政部門批準的學科競賽、科技評獎以及匯演、匯展、體育比賽等活動中獲得較優異成績：二等獎以上2人或三等獎以上3人。

3.因教育教學工作突出，獲校級以上優秀教師（優秀教育工作者、優秀黨員）榮譽稱號或縣（縣）級以上“教學能手”、“教壇新秀”等稱號。

4.在國家、省、市、縣、校組織的教學大獎賽或優質課評比中獲得縣級二等獎以上1次或縣級三等獎2次或校級一等獎1次。

5.近3年來，擔任班主任、少先隊輔導員工作成績突出，獲縣級以上優秀班主任（輔導員）、優秀班主任、優秀德育工作者等表彰；或所帶班級被評為縣級以上先進班集體、優秀中隊等稱號。

學校中層以上干部，任職前能達到上述要求，任職以來仍兼任本學科教學工作，教學工作量不少于本學科規定課時量的1/3，并取得一定成績。

（二）有較明顯的教學特色，達到以下要求：

1.對所教學科具有系統、堅實的理論知識或專業技能，并掌握教育學、心理學和教學法的專業知識，能提供1篇有一定理論水平和實踐意義的教育敘事。

2.能正確領會所教學科課程標準精神，準確把握教材，在教育教學中勇于創新，熟悉教育對象，精心備課，教學設計有較高的水平。參評者須提交上一學年由學校驗證的原始備課筆記，同時提交2課時最能反映本人水平和特色的教學設計。

3.能優化課堂教學結構，選用恰當的教學手段，有效地調動全體學生學習的積極性。近3年來，每學年能承擔1次校級以上公開課（須有學校教導處出具的公開課通知、教學設計和評價意見；申報職稱時的考評課除外）。

三、教研科研方面。有一定的教科研能力，近3年內能具備下列1條：

1.在市級以上學術刊物發表教育教學論文1篇或在縣級刊物上發表教育教學論文2篇。

2.參加縣級以上論文交流評比中獲一等獎1次或二等獎2次。

3.應邀在全市縣的教學研究活動中作專題研究報告1次。4.受聘參加縣級以上教育行政部門組織的教材、教學參考書的編寫1次。

5.從事藝術和體育教學工作的教師，在專業基本功大賽中，獲縣二等獎以上獎項1次。

6．近3年內，主持過縣級以上科研課題或參加過市級以上科研課題并作為主要成員，或擔任校級科研課題的正副組長，且課題已結題或課題取得階段性成果。

四、培養指導教師（本條為校級骨干教師評選參照條件）能參加學校組織的“師帶徒”活動（須提供原始記錄且有學校教務處證明），指導其他教師提高業務能力。所輔導的教師在縣或學校舉辦的教學大賽中獲獎（附獲獎證書），或在公開課教學中獲得較好效果（附開課通知、教學設計和評課人的評價意見）。

第四章

評選程序和辦法

第九條 評選一般由下而上逐級進行。

1．個人申報，組織推薦。在個人申報的基礎上，教學管理處對照條件，充分醞釀，廣泛聽取意見，經過述職、評課、評論文論著、考核教學質量，提出建議候選人名單上報校考評小組，校考評小組在校內進行公示。公示時間一般為7天。

2．校組織專家考評小組根據評選條件逐個進行全面考核。考核主要通過召開座談會、組織聽課、查看備課記錄、核實教學與科研實績、個別談話、調查訪問、民意測驗等形式進行。確定我校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師名單，予以公布。

第五章 職責

第十條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師必須擔任本學科（專業）滿工作量的教學任務（行政人員兼課不少于本學科規

定課時量的1/3），刻苦鉆研業務，不斷提高教育教學水平。帶頭上好研究課，每學期在校內評課不少于8節，上示范課不少于2節；在縣及以上范圍內承擔1次以上高質量的觀摩課、示范課或專題講座；研讀專著1～2本；寫教學反思不少于2篇；撰寫優秀教學設計不少于6篇；參加縣級級及以上培訓（活動）2～4次。

第十一條 校教學能手、學科骨干教師必須主動參加組織安排的各類講學活動以及培訓青年教師等工作任務。每學年帶徒2人以上，并明確培養對象的目標和任務。

第十二條 校教學能手、學科骨干教師必須積極參與教育科研，承擔縣級以上課題研究任務。每年至少撰寫1篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在市級以上獲獎，或在市級以上報刊發表，或在專業會議上交流。教壇新秀每年至少撰寫1篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在縣級以上獲獎，或在縣級以上報刊發表或在專業會議上交流。必須參加或指導學生參加縣以上的教學比賽。

第十三條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師必須承擔一定的教師繼續教育任務，積極參加學校組織的義務講學活動，完成市縣教育行政部門和學校下達的教育教學研究及其他任務。

第十四條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師應不斷提高專業知識和水平，積極參加高一層次學歷或碩士究生學歷（學位或課程）進修。

第六章 管理和考核

第十五條 校教學管理處對教壇新秀、教學能手、學科骨干教師的培養和管理工作進行規劃、指導、協調、檢查和監督。實行動態管理，跟蹤考核和復評，不搞終身制。

第十六條 建立教壇新秀、教學能手、學科骨干教師考核制度。已退休的不參加考核，認真記載他們的主要業績及考核獎懲情況，按學年建好管理臺帳，填寫《骨干教師學年考核表》。

對考核不合格的，經審查屬實，取消其榮譽稱號。具體考核細則如下：

1、學校綜合考核達良好以上，教學質量評價為優秀。

2、每舉行年級組以上公開示范教學2次；或縣級以上公開示范教學1次。

3、每在市縣級以上公開發行的刊物上至少發表學術論文1篇；或者在縣級以上學術年會論文評選中以第一人稱發表論文1篇；或參編縣級以上出版的教材或專業出版物。

4、主持1項校級科研課題；或參加1次縣級科研課題列前3名；或參加市級科研課題列前6名。

5、在教育教學和社會服務工作中成績顯著，受到學校或縣、市級以上表彰。

6、獲得校級以上優秀教師榮譽。

骨干教師按以上六條進行考核，其中五條符合的為優秀；四條符合的為良好；三條符合的為合格；二條以下符合的為不合格。教壇新秀、教學能手考核參照執行。

第十七條 學校積極培養和推薦骨干教師參加高一級評選。

第十八條 有下列情形之一者，取消教壇新秀、教學能手、學科骨干教師資格：1．評選工作中弄虛作假，不符合評選條件的；2．離開教育教學第一線崗位的；3．不具備師德要求或不履行崗位職責，考核不合格的；4．依照法律、法規應當撤消其榮譽稱號的。

第七章 待遇和獎勵

第十九條 學校對教壇新秀、教學能手、學科骨干教師授予稱號，頒發榮譽證書。在教師職務評聘中，優先考慮高一級教師職務。

第二十條 凡被評選為校級教壇新秀、教學能手由學校每月補助科研經費20元；學科骨干教師每月補助科研經費30元，縣以上相應骨干教師若有經費補助學校不重復計發（學期考評計發）。

第二十一條 學科骨干教師在聘期間可優先安排參加省、市教育行政部門組織的境內外教育考察或交流。

第二十二條 校教壇新秀、教學能手、學科骨干教師離崗后，不再享受有關待遇。

第二十三條 學校為教壇新秀、教學能手、學科骨干教師創造有利的工作、學習環境，做到人盡其才，有計劃地提供外出進修、參觀考察、健康療養的機會。

第八章 附則

第二十四條 在同一屆評選中，每人只能參加一項評選。

第二十五條 本辦法由校長室負責解釋，自頒布之日起施行。