第一篇：杭州市第四屆中等職業教師教壇新秀理論考試

杭州市第四屆中等職業教師教壇新秀理論考試

一、據10月25日教育部新聞發言人介紹，教育部已確定了100所職業院校從明年開始開展半工半讀的試點工作。

正在青島召開”的全國職業教育半工半讀試點工作”會議提出了新形式下開展半工半讀試點工作，逐步建立和完善半工半讀試點工作的任務和要求。這次會議特別明確了要積極探索新形式下半工半讀這樣一種形式，要根據學校教學和企業生產的實際需求，采取多種形式，靈活多樣地開展半工半讀的試點。

同時，教育部提出，在這100所試點學校里，可以在部分專業試點，也可以在所有專業開展半工半讀的試點；可以工學交替，也可以先到企業學習，然后邊學習邊工作邊實習邊完成學業；同時建立半工半讀的教學管理制度。特別是教育部提出了對這些學校可以實行彈性的學習制度，而不是以前理解的兩年或這固定一段時間必須完成某項學業，可以根據需要，實行彈性的學習制度。

假如你所在的學校也將開展半工半讀的改革，你認為你所任教的專業（學科）應該如何確定教學質量及評價的標準和學生的考核辦法？

二、職業倦怠是職業壓力的一種，指在職業環境中，對長期的情緒張源和人際關系緊張源的應激反映而表現出的一系列心理、生理綜合征。教師是職業卷怠感的高發人群。教師身上表現出的職業卷怠對學生的成長和發展有巨大的消極影響。研究發現，在中學教師中，教齡是6——10年是教師職業卷怠最嚴重的階段，而這一階段也是教師職業成長的黃金時期。你認為應該如何有效地克服職業卷怠？

三、最近，一位網名叫“財院臭小子”的20歲大學生寫了一篇帖子，內容是關于自己在公交車上沒有讓座一事，該文在網上引起了極大的爭論。在文中，他為自己沒有讓座進行了解釋，理由是：

1、旁邊的乘客是用粗暴的態度提醒自己應該讓座，這讓自己很不爽，所以拒絕讓座。

2、當時自己很累，站不動；

3、雖然自己坐在綠色照顧座位上，但是前面還有好幾位小伙子也坐在照顧座上，他們也沒有讓座；

4、當別人把位子讓給老人以后，老人并沒有立刻領情，而是過了一站后才坐下，說明老人并不需要座位；

5、說得極端點，上車我是投了幣的，就算有老人有孕婦站在我旁邊，我也可以選擇不讓座。

假如這位“財院臭”小子是你的學生，你會如何跟他溝通？

四、在課堂上，教師為了體現課堂的互動性，不斷地向學生拋出很多問題，而這其中很多的問題，其答案就很顯然地印在課本上。于是被指定回答問題的學生就自然而然地照著課本讀了一遍，算是圓滿地回答了這些問題。當很多教師被追問該如何看待和處理這樣的回答時，教師的觀點基本可以歸為以下幾類。A類教師認為：學生只要能回答出來就值得表揚

B類教師認為：教師應該及時制止，并講明不可以照著課本念。

C類教師認為：遇到過很多這樣的現象，但從沒有仔細思考過，現在想想也不知該咋辦。

顯然對于同一個問題的不同反應折射出了教師不同的教學反思深度和教學水平。那么你究竟是如何看待這種現象的呢？

五、《信息技術基礎》學科的“WORD排版”這一教學內容，包含了以下11個知識點：

1、WORD的啟動與退出；

2、漢字輸入

3、文件的新建和保存；

4、文字的剪切、復制和粘貼；

5、文字的修飾和排版；

6、頁面設置；

7、文章的打印輸出；

8、插入圖片

9、插入修飾文本框

10、藝術字和自選圖形

11、插入和修飾表格。傳統的教學方法，就是按照這11個知識點的順序，逐個講解、練習，最后再進行綜合訓練。

下面是一個與工作過程相關的任務驅動式教學案例： 任務1：輸入一唐詩

知識點：WORD簡介，漢字輸入，漢語標點，保存和打開文件 任務2：打印通知

知識點：文字格式，排版，復制，粘貼，打印 任務

3、圖文并貌的唐詩

知識點：文本框、特殊符號，插入文件、圖片、藝術字和聲音 任務4：設計電子報刊

知識點：版面設置，頁眉，頁腳，頁碼，超連接，電子報刊設計方法、規范。

任務5：編輯論文（書稿）

知識點：標題，公式，特殊符號，索引，頁眉頁腳，頁碼 人物：群發學生成績單

知識點：郵件合并、表格操作等

請你談談與工作過程相關的任務驅動式教學相對于傳統教學方法的優勢有哪些？

第二篇：教壇新秀考試心得體會[范文]

教壇新秀初選心得體會

本次的小學語文教壇新秀白堿灘區的初選結束了，雖然我沒有晉級，但我想就我經歷的這一段時光做一簡要總結。從接到通知，我就開始了相關準備，借了課標，搜集到了許多的關于課標、教法、學法的資料，選擇題和填空題都保存在了電腦上，反復查閱使自己記憶，其他的簡答題和辨析題我就一一下載，隨時拿在手上背誦。通過了比賽，使我覺得自己的專業知識需要不斷加強，在工作上，更要認真細致，不論是不是要迎接考試，都要積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

今后的努力方向：

1、加強自己的專業知識的訓練，加強自身基本功的訓練，課堂上根據課表要求，做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對學困生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

4、不僅使自己的專業能力知識加強，也要教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感，師生共同進步。

雖然本次考試結束了，但是我要以此為起點，從點滴做起，把一項常做常新、永無止境的工作做好實在不易，但要盡心盡力，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

第三篇：教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱

教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱（簡答題含答案）

一、當前整個時代發展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經濟；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

三、各個國家的課程改革有什么特點？

1、政府參與并領導課程改革；

2、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內容；

2、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？

1、實現課程功能的轉變；

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內容與生活和時代的聯系；

4、改善學生的學習方式；

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學科課程與經驗課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實踐活動的性質和特點是什么？

1、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

2、特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實踐活動的主要內容是什么？

1、研究性學習；

2、社區服務與社會實踐；

3、勞動與技術教育；

4、信息技術教育。

九、社區服務與社會實踐的主要內容是什么？

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛他人

5、善待自己

十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系；

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；

3、課時集中使用與分散使用相結合；

4、整合校內課程和校外課程；

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域；

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

十一、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都強調研究性學習這種學習方式；

二者的終極目的都指向學生的個性發展，盡管直接目的有別。

研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；

學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題。

十二、課程標準與教學大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；

2、課程目標著眼于學生素質的全面提高；

3、從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；

4、課程管理從剛性轉向彈性。

十三、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

2、突破學科中心；

3、改善學習方式；

4、體現評價促進學生全面發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；

5、為課程是實施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學改革的主要任務是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變；

3、要致力于教學管理制度的重建。

十五、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；

3、學生是具有獨立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關系？

師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系：

1.新課程的推進致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權利；c加強師德建設，純化師生關系。

2.創造新型的師生情感關系，應該做到：a.教師要真情對待學生，關心愛護學生；b.展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發生哪些變化？

1、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；

3、在對待自我上，新課程強調反思；

4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

十九、現代學習方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨立性

3、獨特性

4、體驗性

5、問題性

二十、當前課程評價發展的基本特點是什么？

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

二十一、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進發展；

2、與課程功能的轉變相結合；

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；

4、評價內容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關注發展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。

二十二、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、選擇并設計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；

4、明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

二十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、設計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據；

4、明確促進教師發展的改進要點并制定改進計劃。

二十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式；

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式；

3、改變了教師對教學能力的認識。

同樣是這一位同學，為什么大家可以用不同的分數來表示呢？

生：因為把她放在不同的范圍下，單位“１”不同，平均分成的總份數也不同。

問題：請你對于這一匠心獨運的結尾，作一簡要評價。

對于這一匠心獨運的結尾，我們不難發現三個巧妙的作用：

一是讓學生“對自己滿意的站起來”，使其通過反思自己的學習過程及知識的掌握程度，產生自我認同，促進自我評價；同時，評選出“發言最積極的同學”，引導學生相互賞識，相互學習。有意識地培養了學生的評價意識，增強了學習的自信。

二是借學生的嘴說出他們最滿意的地方時，學生所述的也正是本節課學習的主要方法、過程以及知識重點。這就巧妙地代替了常規的教師總結的環節，通過學生表白，不著痕跡、提綱挈領地完成了對所學知識的梳理。

三是通過用所學的分數來述說站起的人占幾分之幾，又巧妙地構成了一個鞏固練習的環節，既加深了對分數意義的理解，又培養了用所學知識解釋生活現象的能力，強化了應用意識，使學生真正體驗到學有所用。

從國外一堂課談新課程下的教與學 小學生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認為，如果沒有同學去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學決定檢驗瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發現水位沒有下降。孩子們認為這已經證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發現水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印。現在學生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。

格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構成一個圖表。幾天之后，孩子們發現水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學生聯想到烘干機烘衣服的情況，他就得出結論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進行了兩項研究：一項是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實驗，另一項是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

問題：

這位美國老師在轉變學生學習方式上給我們的啟示是什么？結合學科教學談談你的理解。

其實這就是我們初中物理所說的熱現象之一（蒸發），想起了自己以前在課堂上苦口婆心對學生講授其知識要點，為了加強記憶還列舉出不同類型的異同，但有些學生是課堂上明白，課后就糊涂了。而國外這些小學生通過自己的切身體會得到這些知識，我相信他們一輩子也不會忘記的。下面就以這則案例為契機簡單談談新課程下教與學的關系。

物理課程標準的基本理念主要概括為：“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。”強調要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。物理教育的關鍵并不僅僅是讓學生記住多少物理知識，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識物理的方法，養成正確的物理思維習慣。

由此，新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，物理教師要成為學生學習的促進者和學習能力的培養者。現代物理知識量多且發展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學科全部傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要。再者，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。物理教學必須“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習物理知識的過程和方法，使學生學會學習”。

第四篇：07年教壇新秀考試試題

07年教壇新秀考試試題(初稿)

一、判斷題（在對的題后括號內打“”，錯的打“”，每小題2分，共20分）g

1、大量研究證明：學生的道德是通過課堂教學直接教會的（錯）

2、教師真正的尊嚴是學生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀（對）

3、探究性學習是以問題為中心的學習，問題是這種學習的起點和主線，也是探究性學習的歸宿

（對）

4、自主學習就是老師布置學習任務，然后讓學生自習

（錯）

5、探究性教學實質上是一種模擬性的科學研究活動

（對）

6、探究性學習的最主要價值在于能真正解決所要探究的問題

（錯）

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7、記憶力是智力活動的基礎，是一個人不可缺少的基本才智，是獲得各種信息和經驗的首要心理要素。------（對）

8、“辯證思維”是指人身處逆境或險境時，對未來、對前途要有積極樂觀的心態和進取的傾向。------（錯）

9、教師應利用社區、工廠、田間、野外等各種真實型教學情境，同時不應使用仿真型教學情景。-----（錯）

10、探究性學習的基本特點是：“開放性，自主性，過程性，實踐性，任務驅動性”。------（對）

11、合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據。------（對）

12、教師的教育教學實踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規律，是否科學有效，既需要別人的評價，更需要不斷的自我反思。------（對）

13、表現性評價是通過學生完成某一特定任務來評估學生的發展。表現性評價強調的是在學習過程中有意義的、有價值的重要經歷，重在學習過程的評價。------（對）

14、成長記錄袋有三類：過程型成長記錄袋，展示型成長記錄袋和評估型成長記錄袋。------（對）

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15、一般來講，評估型成長記錄袋中所收集項目由教師來選擇，評分標準也要事先制定。如果設計得不好，應用不當，評估型成長記錄袋的信度與效度則很難保證。因此在大規模、高利害評價中應用成長記錄袋必須謹慎。------（對）

16、教學情境的創設要與學生的智力和知識水平相適應。（對）

17、探究性教學的實質是一種真實性的科學研究活動。（錯）

18、課堂中小組討論偏離主題時，教師應本著尊重學生的原則，不加干涉。（錯）

19、為了提高教師的自我反思能力，教師應經常記錄對自己專業發展有較大影響的關鍵事件，并以此作為反思自我的客觀基礎。（對）

20、成長記錄袋是體現學生學習過程及其代表作品的系統收集和展示。（對）z

21、在教師的職業生涯中，教師的知識和智力水平始終是影響教學效果的重要因素。（Χ）

22、安于現狀的工作態度體現了教師對社會環境的適應能力，應該積極倡導。（Χ）

23、測試法是一種通過各種考試、測試以及心理測試的方式，了解與研究學生的方法。（√）

24、教師所創設的教學情境必須符合學生的認知狀況，貼近學生的生活。（√）

25、在教學過程中，教師可以將任何一種有形的或無形的自然資源和人工資源再加工為課程資源。（√）

26、合作學習通過創設“組內同質、組間異質”的小組活動形式來改變班級的教學結構，從而為互助合作奠定基礎。（Χ）

27、在化學測驗中，一教師讓學生在化學課上操作一個實驗，然后撰寫報告分析實驗程序和解釋實驗結果，該教師對學生運用的是表現性評價的方法。（√）

28、教師和孩子一起去網吧上網，從中經歷孩子的心路歷程，這是教師對后喻文化一種體驗。（√）

二、簡答題

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1、陶行知先生說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”

（1）這段話包含的現代教育最為根本的理念是什么？

（2）上述理念要真正轉化為教師的行為，需要教師具備什么樣的心理條件、溝通策略與操作技能？

2、欣賞漫畫“心理體罰”

（1）你是否贊同該老師的做法？為什么？

（2）假如你的學生犯了錯誤，你會怎么做？

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3、簡述“教師身心健康”的含義及表現。

4、學生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認知、概念理解和經驗積累。簡述了解與研究學生的常用方法。

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5、探究性學習包括哪些要素？

6、一般來說，合作學習的組織程序大致是怎樣的？ Z

7、請闡述探究性學習的一般過程，并簡述探究性學習評價的過程與方法。

三、分析說明題

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1、某教師在講授九年級《思想品德》（蘇人版）中的《輝煌的歷史篇章》這一框時，首先通過多媒體向學生呈現了兩幅畫面：一幅是以上海東方明珠為背景現代化的高樓大廈；一幅是以雜亂且低矮的磚瓦房為背景的民宅。學生們圍繞“情景”熱烈討論，一會兒，老師邀請學生談看了這兩幅畫面的感想。學生們根據這一框題的內容，大多能猜測出教師展示這兩幅畫面的用意：一幅代表解放前貧窮落后；一幅代表社會主義建設的巨大成就。突然有一學生舉手發言說，低矮雜亂的磚瓦房不是解放前的，因為房子的墻上還寫有“要實行計劃生育”字樣，再說現在在我們國家許多人還住在低矮雜亂的磚瓦房中。一石激起千層浪，整個教學就此陷入尷尬境地。

結合上述案例，聯系自己的教學實際，就教師怎樣才能創設出好的教學情景談談你的看法。

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8、請簡要描述一位具備良好職業道德的教師的形象。

2、有學者認為：“教師不需要創新，學會模仿就夠了；只要按照我的要求，按部就班去做就行了”。對此言論，請作出判斷并詳細分析。

3、“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”結合德國哲學家叔本華的這段話，請你談談科學探究有哪些重要價值。

4、英國著名解剖學家麥克勞德在獲得諾貝爾醫學獎后，在被問及成功的因素時，他卻說對自己在小學受到的一次懲罰念念不忘。小時候的麥克勞德非常調皮，有一次他和小伙伴們出于好奇，解剖了一條狗，想看看它的內臟。事后才知道那條狗的主人是校長。麥克勞德傻了，等著一個嚴厲的懲罰，可想不到校長的懲罰是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼圖和一張狗的血液循環圖。麥克勞德絞盡腦汁認真畫好圖，交給校長，而事情的結果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。結合上述案例，試分析教師評價藝術與學生發展之間的關系。

5、美國心理學家波斯納（GJ．Posner,1998）提出的教師成長公式是：成長=經驗+反思。經驗和反思都是在一定場景中發生的，場景的性質決定經驗的效果和反思的深刻性，決定成長的速度和質量，經驗在富有挑戰性的場景中才會迅速發生，反思也只能在觀念的沖擊下才會更有效。在課程改革過程中，你一定有過這樣的經。請結合你的學科教學，舉一案例并談談你的體會。

6、“一天中午，我將被子拿出來曬一曬，準備在晚上享受一下陽光的溫暖，結果被子曬到了晚上11點，當我想就寢時才想起來收。第二天，有一位同事問我為何昨天不收被子，這時我才知道，原來有的同事早就看見了我的被子沒有收，只是這與他無關而已。”請以此為例，分析教師之間的交往需要遵循怎樣的職業道德。

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7、有一篇名為《赴貴州支教引發的思考》的文章寫道：“老師們告訴我，由于工作條件所限，很多村小都沒有配備風琴，音樂課往往被取消了。我請教師們一起思考：是不是沒有風琴就不能上音樂課？村中有哪些資源可以用來上音樂課呢？我說，也許在你的村莊里有一位老人，很喜歡拉二胡，我們能不能請他來教我們的學生欣賞《二泉映月》、《江河水》？當地鄉親們耳熟能詳的民歌、地方戲曲是不是也可以在教室內外、村頭、打谷場作為教學內容？除了二胡，還有笛、簫這些民間非常普及的樂器……”這時，老師們就開始一個接一個地說，嗩吶、蘆笙、口琴……忽然，我聽到樹葉、手指，心中大喜。我說：“如果樹葉、手指都能作為音樂課的資源，那將來還能說沒有風琴就不能上音樂課嗎？”

請從課程資源開發和利用的角度，對以上案例進行評析。

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8、案例一：一教師在執教小學語文《烏鴉喝水》一課時，課前準備了瓶、水和石頭，讓學生上臺演示。一個學生在體驗時，一粒稍大石子卡在瓶口，任憑怎樣擺弄也進不到瓶里。教師當即提議讓學生想法解決這一難題。學生爭先恐后涌上講臺，但直至下課石頭依然卡在瓶口，即興生成“夭折”。

案例二：一教師執教《塞翁失馬》，有學生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”時，教師馬上放棄計劃，抓住這一問題讓學生討論，結果一堂課就在馬的公母中過去了。這兩位教師的做法你認為是否合適？（都不合適）試從教學預設與生成角度對上述案例進行評析。

9、材料：某教師在教《循環小數》這課時，先從時鐘談起，提問學生：“時鐘是怎樣轉動的？”然后再問：“你們的課表為什么每星期都可用？”教師邊提問邊演示，使學生看到，時鐘始終是按照一個方向從“1~12”不斷重復使用的。在學生初步領悟了“循環”含義的基礎上，再歸納出：這種依次不斷重復出現的現象叫做“循環”，再讓學生說說平時看到的循環現象。問題：試結合上述材料分析在課堂教學中如何加強情境創設與運用的有效性？

10、一天中午，我剛剛走進教室就發現幾名學生一下子從窗前回到座位上，低著頭不敢看我。我仔細看了看，原來他們是在對窗臺上的仙人掌“做文章”，仙人掌的根部似乎被他們用刀削過，露出綠綠的果肉，還淌著漿汁。由于上課鈴聲響了，我沒有馬上去問這件事的緣由。課后通過調查了解到，這幾個學生聽說仙人掌生命力特別強，所以就想做一個試驗，在仙人掌上割幾個口子，看看有沒有什么影響。

這是一個日常教學過程中的小片段，根據這個片段能創生出什么呢？

第五篇：杭州市、余杭區(中小學美術學科)教壇新秀名單

杭州市、余杭區（中小學美術學科）教壇新秀名單

首屆

85年縣級教壇新秀共20人，美術無人。余杭縣教壇新秀評選小組（教研室代章）1985、12、29 85年市級教壇新秀共51人，余杭4人，美術無人。（市教科所代章）1985、12、20

第二屆

87年縣級教壇新秀共18人，美術1人。余杭縣教壇新秀評選小組（教研室代章）87年市級教壇新秀共153人，余杭9人，美術無人。（市教科所代章）1987、謝水火（臨平一小）

第三屆

90年縣級教壇新秀共27人，美術1人。余教委字（1990）第4號1990、2、16 90年杭州市教壇新秀共180人，余杭9人，美術無人。沈元璋（原亭趾中學）

第四屆

余杭縣教壇新秀共75人，美術1人。余杭縣教壇新秀評委會（教研室代章）1993、5、30 杭州市教壇新秀共

人，余杭18人，美術無人。張麗娟（原九堡中心學校）

第五屆

余杭市教壇新秀共95人，美術無人。余杭市第五屆教壇新秀評委會（教研室代章）1995、7、5 杭州市教壇新秀共318人，余杭35人，美術無人。杭教研（1995）第8號1995、10、10

第六屆

余杭市教壇新秀共95人，美術3人。余教教（1998）第5號1998、1、6 杭州市教壇新秀共389人，余杭40人，美術2人。杭教研（1998）第10號1998、5、30 劉偉慧（臨平二小）

沈

亮（實驗小學）

李春燕（原臨平三中）

第七屆

余杭教壇新秀共163人，美術4人。余教人（1999）第177號1999、9、14 杭州市教壇新秀共408人，余杭54人，美術2人。杭教研（2000）第1號1999、12、22 董

云（原黃湖中學）

商元浩（育才實小）丁衛東（喬司職高）

沈

琳（原塘棲中學）

第八屆

余杭區教壇新秀共202人，美術12人。余教教（2001）148號2001、8、27 杭州市教壇新秀共481人，余杭67人，美術2人。杭教研（2002）第1號2002、1、10 章

雄（原瓶窯鎮中）

李

娜（實驗小學）

郭

智（余杭中學）

周明雍（原良渚中學）葉

敏（太炎小學）

魏鴻君（原閑林小學）

張增良（閑林小學）

魯文浩（倉前小學）陳惠昌（博陸小學）

章云法（余杭二小）

陳堅鋒（塘棲一小）

盧

燕（臨平一小）

第九屆

余杭區教壇新秀共183人，美術8人。余教教（200）148號200、杭州市教壇新秀共558人，余杭83人，美術4人。杭教研（2004）第1號2004、1、15 郭

智（余杭中學）

周建東（原臨平三中）

徐洪祥（小林中學）

張顯耀（百丈中學）張文浩（原塘棲一小）

范艾芳（亭趾實校）

張

軍（實驗小學）

馮鑫根（瓶窯一小）

第十屆

余杭區教壇新秀共人，美術6人。余教教（200）148號200、杭州市教壇新秀

美術2人

滕曉芳（實驗小學）姚賽華（信達外校）

田立華（勾莊小學）

陳春花（小林小學）姚國云（喬司鎮中）錢華華（余杭中學）

第十一屆

余杭區教壇新秀共287人，美術11人。余教人〔2007〕175號 杭州市教壇新秀

美術

人（未公布）

徐珍芬（余二高）

蔡文華（星橋中學）

鄭經潮（中泰中學）

沈

杭（良渚小學）俞賢鳴（南苑小學）

錢廷文（喬司小學）

陳晏龍（星橋小學）

朱國鋒（塘棲一小）章陶莉（閑林小學）

曹建花（云會小學）

王

璇（中泰小學）

注：目前，美術學科共有區教壇新秀47人，市教壇新秀12人。其中，姓名下方劃線者市教壇新秀，文字傾斜者為調離教育系統或調離余杭區。目前仍在本區教育系統的區教壇新秀42人，市教壇新秀10人。

2007．11