第一篇：中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試新秀能手考試論述題

論述試題及答案

第一部分

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？

答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。

4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。

2、你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？ 答：（1）現(xiàn)實(shí)的教育必須現(xiàn)實(shí)生活的變化。

（2）教育應(yīng)對復(fù)雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應(yīng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種建構(gòu)理想生活的活動。

3、進(jìn)行活動教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？

答：第一，活動教學(xué)堅(jiān)持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動教學(xué)倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)為基本習(xí)的方式。

第三，活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 答：（1）尊重教育規(guī)律。尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。后者是指教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強(qiáng)調(diào)尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學(xué)規(guī)律。

（2）尊重受教育者尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個方面：首先，要對學(xué)生有正確的認(rèn)識。其次，尊重學(xué)生的權(quán)利。再次，尊重學(xué)生的人格和個性。最后，要尊重學(xué)生的勞動。

（3）尊重教育者。我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權(quán)利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。

（4）教育者和受教育者的自尊。尊重的教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學(xué)會自我控制，對自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價(jià)值和地位以及自己對尊嚴(yán)的恪守。

5、如何處理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性？（1）“尊重的教育”是一種先進(jìn)的理念。“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨(dú)立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實(shí)踐。（2）平等是尊重的教育實(shí)現(xiàn)的前提。尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。

（3）尊重不等同于放任。尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價(jià)值引導(dǎo)過程，要堅(jiān)持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當(dāng)作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價(jià)值取向，這也是對人的終極尊重。

6、結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劧嘣悄芾碚搶ξ覈逃母锏膯⑹荆浚ㄐ吕砟頿263-265）答：

（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。

（二）多元智能理論為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

（三）多元智能理論提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。

（四）多元智能理論將活動作為其促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。

7、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？ 答：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

觀念決定行動，改變過去重知識傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力、一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛、對學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新教育的實(shí)施原則 1.個性化原則

教師需要做到以下幾點(diǎn)：

①堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都有可能成才。

②要謹(jǐn)慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項(xiàng)資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。③在課堂教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會。

④要經(jīng)常仔細(xì)地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差別。⑤如按能力實(shí)施分組教學(xué)，要不斷檢視學(xué)生在分組中的位置，以便隨時更動。⑥要盡量公平地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

⑦在實(shí)施獎勵時，務(wù)必做到公正、公平、公開，不可因?qū)W生來自不同種族、群體、社會階層、男性和女性等而有不同的對待。

⑧要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.民主性原則 6.實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)自覺選擇與行動。以訓(xùn)練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學(xué)中，還要在課程的設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐活動中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（五）解放學(xué)生

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供應(yīng)有的自由支配時空，確保學(xué)生在受教育過程中的主體地位。重視學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生個性的生成，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力作為教育目標(biāo)。

（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在注重基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識的交*、滲透與融合。設(shè)立相應(yīng)的綜合課程，通過綜合課程的開設(shè)使學(xué)生了解各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從多維的視角來思考問題。

（七）開設(shè)創(chuàng)新課程

在創(chuàng)新課程的開設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐富，各具特色，并注重實(shí)效。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，從間接的體驗(yàn)中得到對創(chuàng)新的初步認(rèn)識和啟迪。

（八）重視家庭的影響

家庭對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)、家庭人際關(guān)系等方面。

第二部分

1、當(dāng)前整個時代發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？

同時代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的

價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

2、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？

第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五，形成正確的評價(jià)觀念。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

4、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

5、各個國家的課程改革有什么特點(diǎn)？

各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。第二，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的任務(wù)是什么？

這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

7、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4）改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？

1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程。4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

10、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。

11、新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？

第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)用性和綜合性。

12、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？

1）《品德與生活》（1——2年級）；2）《品德與社會》（3——6年級）；3）《科學(xué)》（3——6年級）；4）《歷史與社會》（7——9年級）；5）《科學(xué)》（7——9年級）；6）《藝術(shù)》（1——9年級）；7）《體育與健康》（7——9年級）

13、實(shí)施綜合課程要注意哪些問題？

第一，知識的鎖碎化問題。第二，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)問題。第三，管理的問題。

14、綜合實(shí)踐活動包括哪些內(nèi)容？

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。

15、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)是什么？

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

16、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)是什么？

第一，整體性。第二，實(shí)踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會。具體地說，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。

18、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？

我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是：第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。

19、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

20、怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

21、我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面。

22、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？

一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分.二、突破學(xué)科中心

三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更弗的操作性

五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間

23、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？

一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)生身心發(fā)展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)水平不一定與學(xué)年水平相重合，在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果。四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)系統(tǒng)。

24、為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。第二，要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系；第三，課時集中使用與分散使用相結(jié)合；第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。

25、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。

26、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一、學(xué)生是發(fā)展的人。

二、學(xué)生是獨(dú)特的人。

三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

27、怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

28、把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么？

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

29、學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？

第一，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。

30、新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個方面去努力？

第一，樹立教育民主思想

第二，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

31、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會型的開放的教師。

32、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？

第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是不家務(wù)事人生的引路人。

33、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);第三，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

34、教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？

1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。2）尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生。3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生

35、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個方面努力？

1）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。3）完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

36、尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？

1）不體罰學(xué)生；2）不辱罵學(xué)生；3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4）不冷落學(xué)生；5）不羞辱、嘲笑學(xué)生；6）不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

37、怎樣贊嘗每一位學(xué)生？

1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；4）贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

38、怎樣幫助學(xué)生？

1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價(jià)值。5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化;7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

39、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？

1）學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略;3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。40、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往的過程。

41、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

42、靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？

1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。3）平等交往的“對話”機(jī)制。4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制。5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制。6）課后反思的“回授”機(jī)制。

43、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

一、主動性；

二、獨(dú)立性；

三、獨(dú)特性；

四、體驗(yàn)性；

五、問題性。

44、現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。

45、面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？

第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

46、當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

二、重綜合評價(jià)，關(guān)注個人差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。

四、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的元化。

五、注重過程，終結(jié)性評價(jià)，與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

47、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中存在的主要問題是什么？

（一）評價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價(jià)值；

（三）評價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；

（四）評價(jià)主體——被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價(jià)模式；

（五）評價(jià)重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

48、新課程提出學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

49、新課程提出教師評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。2）強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式 50、新課程提出課程實(shí)施評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。2）以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

51、新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？

1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

52、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

（一）評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展趨勢。

（四）評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

（五）評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要。六）評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動。

（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分。

53、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)有哪些建議？

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)思想，可遵循行動研究的方法開展工作。第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。第二，組織有關(guān)人員，開展討論。第三，反思已有的教育平價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第四，采取行動，具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評價(jià)工作計(jì)劃。第五，進(jìn)行階段性評價(jià)，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評價(jià)工作方案。

54、在課程評價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題？

1）要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。3）有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評價(jià)改革工作。

55、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系？

1）明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2）選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法。3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

56、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？

（1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。

57、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系需要注意哪些方面？

第一，促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。第二，評價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。

58、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價(jià)方法，有哪些意義？

（1）質(zhì)性的評價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價(jià)方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。（2）因?yàn)橘|(zhì)性的評價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么，質(zhì)性的評價(jià)方法無疑提供了非常有效的評價(jià)手段。因此，質(zhì)性的評價(jià)方法對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。

59、對成長記錄袋進(jìn)行評分，應(yīng)注意哪些問題？

（1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學(xué)生評分。（2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評分，然后計(jì)算平均分。（3）評分結(jié)果報(bào)告與交流。60、多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？

首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

61、促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價(jià)體系應(yīng)包括哪四個工作環(huán)節(jié)？

一、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)評價(jià)工具。

三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。

四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。62、反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；（4）交流與反思。63、如何開展教師自評？

（一）幫助教師對自評及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評方法。

（三）慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。

（四）與他評結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。

64、推行學(xué)生與家長參與教師評價(jià)的重要原則是什么？

重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會。重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。重要原則之四，學(xué)生、家長參與教師評價(jià)時需要引導(dǎo)。

65、新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來了哪些變化？

課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的變化對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次，改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。66、課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？

第一個篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。

67、課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？

第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日常活動中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。68、怎樣理解國家課程？

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。69、怎樣理解地方課程？

地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。70、怎樣理解校本課程？

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)

生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。

71、怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。72、校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。73、課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實(shí)踐活動，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時、制定綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要，但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來決定，是在實(shí)踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標(biāo)就會落空。74、開發(fā)和利用教學(xué)活動資源的主要途徑有哪些？

1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段；2）確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異；3）為學(xué)生提供反饋資料。4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動。5）制定參考性的技能清單。6）總結(jié)和反思教學(xué)活動。7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

75、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？

1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機(jī)制。3）形成三級課程管理的具體工作機(jī)制。4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。6）促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。76、校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？

1）具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。2）具有民主開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。3）具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。4）具有科學(xué)的課程評價(jià)體制。5）具有基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。77、校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？

第一項(xiàng)，成立校本課程發(fā)展委員。第二項(xiàng)，確定校本課程開發(fā)方案的依據(jù)。第一，國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件；第二，學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨；第三，學(xué)生需求的評估；第四，社會學(xué)校課程資源的評估。第三項(xiàng)，校本課程總體目標(biāo)。第四項(xiàng)，校本課程總體結(jié)構(gòu)。第五項(xiàng)，《課程綱要的撰寫》。78、校本課程開發(fā)的必要性是什么？

第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的不足。第二，校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個性化的學(xué)校發(fā)展需求。第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

79、校本課程開發(fā)活動的具體方式有哪些？

1）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補(bǔ)充；5）課程拓展；6）課程新編。80、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面？

1）校本課程的原型評價(jià)；2）校本課程的試驗(yàn)；3）選擇校本課程的教學(xué)方法；4）校本課程的時間安排。

81、校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？

包括需要評估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例。

82、怎樣理解課程資源？

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。83、學(xué)校課程管理的原則是什么？

1）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。2）堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。3）正確處理好三類課程的關(guān)系。4）充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源。

84、學(xué)校課程管理的目的是什么？

1）推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展。2）提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

85、發(fā)展性課程評價(jià)的基本內(nèi)容是什么？

作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評價(jià)體系的主要考察對象，因此發(fā)展性課程評價(jià)體系主要包括：1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。2）促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系。3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系。

第三部分

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀——知識60問

一、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)：

1、關(guān)注每一位學(xué)生。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

三、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

四、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種，請具體談一談。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。

六、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。特征：

1、主動性

2、獨(dú)立性、3、獨(dú)特性、4、體驗(yàn)性、5、問題性

七、談?wù)劇霸趯Υ晕疑希抡n程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

八、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

九、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

2、要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

十、教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。

1、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價(jià)值。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

十一、學(xué)生評價(jià)改革重點(diǎn)是什么？

1、建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

3、考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

十二、教師評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1、打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。

2、強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。

3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。

十三、什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點(diǎn)是什么？

綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性。

十四、綜合性實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么？

1、研究性學(xué)習(xí)。

2、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。

3、勞動與技術(shù)教育。

4、信息技術(shù)教育。

十五、請你說出新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？

總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。共六項(xiàng)具體目標(biāo)：

1、課程功能

2、課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容

4、教學(xué)模式

5、課程評價(jià)

6、課程管理

十六、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可以擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對知識或問題的認(rèn)識更深刻，趣味性和直觀性更強(qiáng)。

十七、請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？

課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。簡而言之，課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動、環(huán)境等因素的整合。

十八、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？

1、培養(yǎng)智力因素。

2、培養(yǎng)非智力因素。

3、使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。

4、讓學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。

5、使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。

十九、在教學(xué)中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？

直觀教具(含圖片)和實(shí)物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報(bào)刊雜志、幻燈、自制圖片報(bào)紙等等。

二十、新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？ 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二

十一、請你概括地說一說課程評價(jià)的基本特征。

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、重視綜合評價(jià),關(guān)注個體差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。

5、注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。二

十二、如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？

1、注意成員搭配；

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、把握恰當(dāng)時機(jī)；

4、轉(zhuǎn)換教師角色，指導(dǎo)、參與合作。二

十三、常用的教學(xué)原則有哪些？

1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；

2、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則；

4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；

5、直觀性原則；

6、循序漸進(jìn)原則；

7、鞏固性原則；

8、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。

二十四、常用的教學(xué)方法有哪些，結(jié)合實(shí)際談一談如何選擇教法？

常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法。教學(xué)方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復(fù)雜的問題，為此應(yīng)做到：⑴教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；⑵教法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；⑶教法要與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。二

十五、做為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

1、合理的知識結(jié)構(gòu)：包括精深的專業(yè)知識，寬厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，一定的教育科學(xué)知識。

2、良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。

3、崇高的職業(yè)道德：包括對教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，熱愛學(xué)生集體協(xié)作精神，以身作則，為人師表。二

十六、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。

2、交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。

3、鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。

4、引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。

5、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。

二十七、智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。

二十八、多元智能理論包括哪幾個方面？

主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。

二十九、簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)”

1、加強(qiáng)道德教育和人文教育。

2、課程的綜合。

3、注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識更新。

4、突出學(xué)習(xí)方式變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、評價(jià)由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三

十、本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么？

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級課程管理制度。三

十一、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)、特點(diǎn)是什么？

1、整體性

2、實(shí)踐性、3、開放性、4生成性

5、自主性 三

十二、教育的四個支柱是什么？

1、學(xué)會求知的能力

2、學(xué)會做事的能力

3、學(xué)會共處的能力

4、學(xué)會發(fā)展的能力 三

十三、黨的教育方針是什么？

十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。三

十四、什么是教學(xué)方法？

教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。三

十五、什么是學(xué)習(xí)方式？

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動的學(xué)習(xí)、富有個性的學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。三

十六、什么是教育心理學(xué)？

研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。三

十七、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。三

十八、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。三

十九、什么是心理學(xué)？

心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的學(xué)科。四

十、什么是學(xué)習(xí)方法？

學(xué)習(xí)方式是指每個人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方式。四

十一、如何理解“學(xué)生是獨(dú)特的人”？

1、學(xué)生是完整的人。

2、每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。四

十二、“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。

在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。

課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心行業(yè)積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有 機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長 的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四

十三、實(shí)施綜合性實(shí)踐活動必須遵循哪些原則？

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、整合校內(nèi)課程與校外課程。

5、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。

6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。四

十四、請你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

1、教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。

3、教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

4、教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。四

十五、什么是成長記錄袋？談?wù)剳?yīng)該如何運(yùn)用？

成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長故事，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

四

十六、新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。

3、改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。四

十七、什么是研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開展研究，主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。

四

十八、新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。

1、課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。四

十九、新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。國家、地方、學(xué)校三級管理 五

十、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。

3、學(xué)習(xí)過程的自主性。

4、解決問題的探究性。

5、學(xué)習(xí)形式的靈活性。

6、學(xué)生參與的全員性。

7、課程層次的多樣性。五

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么？

1、設(shè)計(jì)理念

2、教材分析

3、教學(xué)目標(biāo)

4、教學(xué)流程

5、教學(xué)反思

五

十二、我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？

第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。五

十三、教師專業(yè)化的基本含義是什么？

1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。

2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

3、國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。五

十四、當(dāng)前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？

1、采取積極的態(tài)度正視壓力。

2、合理安排自己的工作。

3、經(jīng)常鍛煉身體。

4、和朋友談心。五

十五、保持小學(xué)生心理健康有哪些有效措施？

1、幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價(jià)自己、接納自己。

2、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

3、幫助學(xué)生保持健康愉快的情緒。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生知識。

5、幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。

6、教師應(yīng)該積極開展心理輔導(dǎo)活動。

五

十六、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有哪些？

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)表揚(yáng)。

5、讓學(xué)生參加活動。

6、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

五

十七、氣質(zhì)一般分為哪些類型？教師如何針對氣質(zhì)類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教？ 類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。

五

十八、說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。

校本教研是依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，以校為本的一種教育教學(xué)研究形式。如：集體備課、教學(xué)觀摩課等。

五

十九、研究教育心理學(xué)的基本原則是什么？

理論聯(lián)系實(shí)際。

六

十、教師的根本任務(wù)是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教書育人。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）復(fù)習(xí)試題

1.課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性。(2006年試題)我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。總之，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。2.綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)(2007年試題)〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機(jī)整體，隨著活動開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。3.課程目標(biāo)陳述技術(shù)：

（1）課程目標(biāo)是分層次陳述的，以語文為例：

教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目標(biāo) 語文課程目標(biāo) 1—2年級學(xué)段目標(biāo) 閱讀目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

（2）行為目標(biāo)陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式（“知識與技能”）；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式（用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”）

（3）行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現(xiàn)程度。（4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。

（5）行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。

（6）必要的，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。（7）要有具體的表現(xiàn)程度。（決不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生...)4.教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。5.有效教學(xué)的理念：

“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。

有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。（問題解決的行為方式）6.有效教學(xué)的策略：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價(jià)策略。評價(jià)貫穿整個教學(xué)活動的始終。分為學(xué)生成就的評價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價(jià)。評價(jià)=/考試、測驗(yàn)。7.多元智力理論的教學(xué)意義：

為實(shí)施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。8.理解“教育與生活”

（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。9.新課程需要的教學(xué)觀念：

（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

10.教育作為文化--心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點(diǎn)：

（1）價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。

（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。

總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。11.為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見10題）；（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。

12.如何在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；

（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；

（3）確定新的教學(xué)觀。

A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo) B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 K.教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。（教師與學(xué)生共同成長）13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”

（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。他們學(xué)得最好。14.教師的關(guān)注：

（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán) 15.發(fā)展性課程評價(jià)的基本理念：

（1）評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；（3）評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價(jià)主體互動化（自評互評）、評價(jià)內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等）、評價(jià)過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）16.發(fā)展性課程評價(jià)的基本內(nèi)容：

促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價(jià)體系

第二篇：2007常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理

2007常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理

論、教科研水平考試試題

第Ⅰ卷（教育教學(xué)理論70分）

一、辨別題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。（錯）

2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。（錯）

3、“關(guān)注個體差異”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建課堂師生關(guān)系，使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。（對）

4、教師對每個學(xué)生的看法和態(tài)度，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師有必要建立對學(xué)生的合理期望。（對）

5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。（錯）

6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而留給學(xué)生充分的生成空間。（對）

7、《學(xué)記》所云：“教也者，長其善而救其失也。”指的是教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處，不要老盯著學(xué)生的短處。（錯）

8、課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間越長，越能彰顯學(xué)生的主體中心地位。（錯）

9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動，都要有“提出問題→常識情境→解決問題”的步驟。（錯）

10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過程，知識與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。（錯）

11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。（錯）

12、所謂教育行動研究就是把解決教學(xué)過程中的問題放在第一位，并不關(guān)心“一般知識”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。（錯）

13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫出高質(zhì)量的論文。（錯）

14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評價(jià)行為對學(xué)生的影響，最好采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。（錯）

15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎，要注意適切性。（對）

二、簡答題（請回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡要說明。共40分）

1、請簡要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。（本題15分）

答：獨(dú)立備課能夠提升教師對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促使教師針對所教班級學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3分）

獨(dú)立備課工程中，由于個人思維空間相對狹窄，不排除由于教師個體理解的偏差，產(chǎn)生對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性，不利于對教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于理論與實(shí)踐的過堂探討；有利于對課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）

排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個體教學(xué)個性風(fēng)格，陷入過度追求統(tǒng)一、失去個性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）

只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合（即個人獨(dú)立備課→集體備課→結(jié)合班情的個人再備課），才能使得教師個體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。（3分）

2、請列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡要說明其功用。（本題12分）答：（1）文獻(xiàn)研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料，尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究的真實(shí)性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法功用。（4）行動研究法。有利于找到解決問題的最好辦法；有利于教師行為的改進(jìn)和專業(yè)成長等。

（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等（6）個案研究。有利于突出典型，集中精力開展研究等。

3、欣賞漫畫：《規(guī)矩》（本題13分）

該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問題，請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識。

答：集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個性的現(xiàn)象。（4分）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）

（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會的需要，尊重學(xué)生的個體差異。（3分）

（3）評價(jià)方法多元化，評價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）

第Ⅱ卷（教科研水平測試80分）

三、問答題（20分）

1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認(rèn)為怎樣的教育案例才是好案例？

答：

1、一個好的案例應(yīng)講述一個故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。（4分）

2、一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。（4分）

3、一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法。（4分）

4、一個好的案例需要有對已經(jīng)作出的解決問題決策的評價(jià)。也就是說，一個好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對這種解決問題方法的評價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。（4分）

5、一個好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。（4分）

四、分析說明題（每題30分，共60分）

1、據(jù)報(bào)載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開始著急了。與此同時，百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批“尋求寒假作業(yè)”的帖子，而有的大學(xué)生也看到了這一“商機(jī)”，明碼標(biāo)價(jià)做起了代寫寒假作業(yè)的“生意”。

（1）請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）

根據(jù)上面提供的材料和漫畫，回答：（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會方面的原因）。（5分）

（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開放。（5分）②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編寫，請按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。

課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》

一、課題研究背景

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問題能力），已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、課題的研究目標(biāo)

通過研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）（6分）

三、課題研究的主要方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動研究法等（6分）

四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿分）

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評價(jià)的研究；

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究；

五、課題研究的實(shí)施步驟（6分）

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

六、課題研究的預(yù)期成果（6分）

研究報(bào)告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究內(nèi)容和研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對象、概念的界定、保障措施等，可適當(dāng)給分）

第三篇：2015年杭州市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升教學(xué)能力水平考試

2015年杭州市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升教學(xué)能力水平考試

第一部分（30分）

1.《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出語文教學(xué)要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，對此，你是怎樣理解并在教學(xué)中踐行的？請簡要闡述。（15分）

2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分在“實(shí)施建議”中提出了哪幾條“課程資源開發(fā)與利用建議”？請分條寫出，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際簡要說明實(shí)施情況。（15分）

3.以下是某教師教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文的過程，請你作出簡要評析。

一、學(xué)生課前自讀課文，提出自己尚未明白的問題。

二、小組交流，提交尚不明白的問題。（用時10分鐘）

三、匯總梳理各組提出的問題。（用時4分鐘）

四、學(xué)生從中選擇問題，獨(dú)立思考，作討論準(zhǔn)備。（用時8分鐘）

五、就同學(xué)們提出的問題，一一展開討論。（用時20分鐘）

4.下面是某初三學(xué)生的一篇習(xí)作，請你寫200字作用的評語。

深處

華燈初上，漫步在人影稀疏的小街，眼神從零散的身影中掠過時，被不遠(yuǎn)處的兩個俏皮女孩擒住。

她們歡快地?cái)[弄著一個小木偶，細(xì)長的線從指尖延伸到木偶的頭部和四肢，操控著木偶的一舉一動，心弦一顫，記憶深處的故人舊事悄然浮現(xiàn)。

幾年前的一個仲夏之夜，樓房前臨時搭建的小戲臺四周燈火通明，人潮涌動，輕風(fēng)掃凈燥熱，心底滿是喜悅。不少人聚在戲臺前饒有興趣地欣賞著木偶戲。小木偶在木偶師靈活的身形，雖然木質(zhì)的臉上不現(xiàn)一絲神情，但木偶師栩栩如生的配音，還是為木偶增添了一份靈性。

沉浸于生動的表演中不愿醒來，直至好戲收場。正欲離開，卻見那木偶師手提木偶從模聯(lián)中走出，剛剛的興致瞬間又被點(diǎn)燃，壯著單子跑向木偶師傅面前，一身素衣的老人，古銅色的皮膚寫滿了沉穩(wěn)，額上的皺紋與嘴角的笑意都足以讓我的膽子瞬間擴(kuò)張。

“老伯，您演的木偶戲好棒！”老人聽著，欣慰一笑，轉(zhuǎn)身拿出布將木偶全身擦拭一遍，再將它們小心翼翼地放入特制的盒子里，我近前一看：“這個木偶好新啊！您用了幾個月啦？”老人微笑著應(yīng)道：“幾個月？這幾個木偶我已經(jīng)用了快兩年了。”兩年？我不禁暗暗吃驚，一臉的狐疑：哪有木偶用了兩年還這么新的？老人似是看出我的疑惑：“保存得好一點(diǎn)就可以了。”想起老人先前細(xì)膩的舉動，我有些好奇：“為什么要對木偶這么好呢？它們只是個玩具呀！”老人笑道：“對你們來說，它是玩具；可對我來說，它是朋友，是活的呢。你要知道，木偶如果沒有靈魂，再精彩的動作也沒辦法打動人的，對吧？”我還是有些不明白：“工具是人創(chuàng)造的，就應(yīng)該被人利用啊！”“呵呵，大自然也‘創(chuàng)造’了人類，可她有沒有把人當(dāng)成工具使啊？孩子，這個世界的一切其實(shí)都是活的，只是我們太渺小，看不見呢，如果有朝一日大家都能看見了，這世界就別提有多美了。”

年少的記憶里，淡忘了許多人、許多事，記憶的深處，唯有那尊靈動的木偶以及世界深處還有許多人看不見的美。

5．（高級必做）下面是某地中考語文第四部分“表達(dá)”方面的試題，請你從命題的角度對這道試題作評析。．．．．．表達(dá)（60分）（1）育英中學(xué)廣播站的讀書欄目“開卷五分鐘”開播了，現(xiàn)在向你約稿，本期的主題是“挫折的苦味暗含成長的滋味”。廣播站提供了以下資料，請你選擇其中一項(xiàng)，從人物經(jīng)歷和自己感悟兩方面寫一篇不少于150字的稿子。（10分）A 《草房子》中的細(xì)馬 B 《童年》中的阿廖沙 C 《簡·愛》中的簡·愛

（2）閱讀材料，按要求作文。（50分）

獵豹是非洲草原上跑得最快的動物，它的聲名響徹整個草原。一天，獵鷹很不以為然地對它說：“你盡管跑得很快，但無法像我一樣站在高聳的山頂上俯瞰世界。”獵豹一驚，除了上樹，它幾乎從未攀上高山，它決定用實(shí)際行動證明自己的能力。

第二天，獵豹宣布，它將去征服草原是的最高峰，動物們在驚疑之余，也對它挑戰(zhàn)極限的壯舉給予最大的褒揚(yáng)。不幸的是，這只勇敢的獵豹再也沒有從雪山上下來，其后，整個草原為它舉行了最隆重的追悼會，將它稱為史上最勇敢的獵豹。這時，那只獵鷹又出現(xiàn)了，它高聲笑道：“我看它是史上最愚蠢的獵豹！”

上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你自擬題目寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，也可以編寫童話，還可以……

要求：不少于600字，不要出現(xiàn)含有考生個人信息的人名、校名、地名等。

第三部分（40分）

6.閱讀古詩，寫一篇賞析性短文。400字左右，題目自擬。（40分）

商山早行 唐·溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

第四篇：福建省關(guān)于中小學(xué)幼兒園教師晉升中級(一級)職稱(職務(wù))教育教學(xué)能力水平考試工作的通知

閩教人〔2013〕19號

關(guān)于中小學(xué)幼兒園教師晉升中級（一級）

職稱（職務(wù)）教育教學(xué)能力水平

考試工作的通知

各市、縣（區(qū)）教育局、公務(wù)員局（人事局），平潭綜合試驗(yàn)區(qū)管委會辦公室，省直有關(guān)單位：

為促進(jìn)中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步完善我省中小學(xué)、幼兒園教師職稱（職務(wù)）管理制度，提升服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的能力和水平，經(jīng)研究，決定從今年起全省中小學(xué)、幼兒園教師晉升中級（一級）職稱（職務(wù)）須參加教育教學(xué)能力水平考試。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試對象

符合福建省中小學(xué)、幼兒園中級（一級）教師職稱（職務(wù)）標(biāo)準(zhǔn)（任職）條件，擬申報(bào)中小學(xué)、幼兒園中級（一級）專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)）的從事教育教學(xué)工作人員（含教研、實(shí)驗(yàn)、電教、督導(dǎo)），應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的教育教學(xué)能力水平考試，考試合格后方可申報(bào)（晉升）。

二、考試組織工作

省教育廳、省公務(wù)員局統(tǒng)一組織全省中小學(xué)、幼兒園教師晉升中級（一級）職稱（職務(wù)）教育教學(xué)能力水平考試，委托

省教育考試院承擔(dān)本次考試命題、考試組織管理及評卷等具體考務(wù)工作。

三、報(bào)名工作

1.報(bào)名形式：考生登錄福建省教育考試院門戶網(wǎng)站（，數(shù)字服務(wù)大廳-教師職稱考試專欄）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名；

2.報(bào)名時間：3月11日～17日，報(bào)考人員進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、上傳照片、網(wǎng)上繳費(fèi)；

3.準(zhǔn)考證發(fā)放：3月25～29日，報(bào)考人員登錄福建省教育考試院網(wǎng)站打印準(zhǔn)考證、考試通知單。

四、考試工作

（一）考試內(nèi)容及形式

考試采取筆試、閉卷形式進(jìn)行。試卷以情境材料為載體，著重考查運(yùn)用專業(yè)知識分析解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的能力。試卷包括三個部分：

1.教育基本知識的運(yùn)用

考查運(yùn)用教育法律法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等主要的基本知識，分析解決學(xué)生教育問題的能力。要求能依據(jù)黨和國家教育方針政策、教育法律法規(guī)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，分析解決具體的學(xué)生教育問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.學(xué)科核心知識的運(yùn)用

考查運(yùn)用學(xué)科核心知識，分析解決學(xué)科問題的能力。要求能運(yùn)用所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本思想與方法，解答學(xué)科

問題。

3.學(xué)科教學(xué)原理、規(guī)律的運(yùn)用 ①教學(xué)設(shè)計(jì)

考查根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（綜合實(shí)踐活動綱要）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要，運(yùn)用學(xué)科教育教學(xué)原理、規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案或活動方案的能力。要求能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)資源與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

②教學(xué)評價(jià)

考查根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（綜合實(shí)踐活動綱要）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要，運(yùn)用學(xué)科教育教學(xué)原理、規(guī)律，評價(jià)教學(xué)過程或活動過程的能力。要求能科學(xué)評價(jià)案例中的教學(xué)過程或活動過程，說明評價(jià)的依據(jù)或理由，分析存在問題，提出改進(jìn)建議。

③學(xué)習(xí)評價(jià)

考查根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（綜合實(shí)踐活動綱要）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要，運(yùn)用學(xué)科教育教學(xué)原理、規(guī)律，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的能力。要求能靈活運(yùn)用多種評價(jià)方法，科學(xué)評價(jià)案例中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，說明評價(jià)的依據(jù)或理由，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)的針對性措施。

（二）考試時間

3月30日上午9:00-11:30

（三）考場安排

考場設(shè)在各設(shè)區(qū)市政府所在地，市、縣（區(qū)）考生應(yīng)在市、縣（區(qū)）所屬設(shè)區(qū)市考場進(jìn)行考試，平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)考生到福州市進(jìn)行考試。

（四）考試成績

省教育廳、省公務(wù)員局將劃定考試成績合格線，并將考生考試成績書面通知有關(guān)市、縣（區(qū)）教育局、公務(wù)員局（人事局）。考生可于4月25日起登陸福建省教育考試院網(wǎng)站查詢本人考試成績。省教育廳、省公務(wù)員局將對達(dá)到合格線的考生發(fā)給考試合格通知書，考試合格通知書有效期三年。

五、其他事項(xiàng)

1.福建省教育考試院將在其門戶網(wǎng)站發(fā)布考試公告。本次考試不指定輔導(dǎo)用書，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

2.本次考試紀(jì)律按照人力資源和社會保障部《專業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3.本次考試考務(wù)費(fèi)收取，按照省物價(jià)局、省財(cái)政廳相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。考生報(bào)考繳費(fèi)后，無論是否參加考試，所收費(fèi)用不予返還。

4.教育教學(xué)能力水平考試是我省中小學(xué)教師系列職稱評審制度一項(xiàng)重大改革，直接關(guān)系廣大教師的切身利益。各地、各單位要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好考試的宣傳和組織工作。要盡早向廣大教師傳達(dá)有關(guān)文件精神，盡早通知相關(guān)人員做好參加考試的準(zhǔn)備工作，確保考試工作平穩(wěn)推進(jìn)。

工作中有何問題，請聯(lián)系：

省教育廳人事處，聯(lián)系電話：0591-87091309 省教育考試院，聯(lián)系電話：0591-87810576

附件：1.中小學(xué)幼兒園教師晉升中級（一級）職稱（職務(wù)）

教育教學(xué)能力水平考試專業(yè)類別

福 建 省 教 育 廳

2013年2月7日

福建省教育廳辦公室2013年2月7日印發(fā)

福建省公務(wù)員局 福建省人力資源開發(fā)辦公室

附件1：

第五篇：福建2014中小學(xué)教師職稱晉升水平能力測試----教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、以下是《高中物理教材·必修2》中關(guān)于“機(jī)械能守恒定律”的教材內(nèi)容，關(guān)于本課程回答下列問題。（l〕請寫出本節(jié)課程教學(xué)的三維目標(biāo)。(2)寫出本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）請指出本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。答案：〔1〕知識與技能：

①理解物體的動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。②理解機(jī)械能守恒定律及其條件。

③會用光電門傳感器和Excel表處理數(shù)據(jù)和完成實(shí)驗(yàn)。過程與方法：

①利用現(xiàn)代化技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察、想象、推理，獲得機(jī)械能守恒定律，感受理想實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)習(xí)和研究物理的一種科學(xué)方法。

②通過對機(jī)械能守恒條件的歸納，經(jīng)歷在不同的現(xiàn)象中尋找共性的研究方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過對機(jī)械能守恒定律的探究，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的一種重要方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動性。

②通過將科學(xué)技術(shù)與物理課堂結(jié)合，提高自身做物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。

③在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)有所得的快樂，并感悟物理與社會生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)題。

1閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一：庫侖定律的適用條件：真空中，兩個點(diǎn)電荷之間的相互作用。點(diǎn)電荷：帶電體大小和它們之間的距離相比可以忽略。理解為帶電體只為一點(diǎn)，電荷集中于該點(diǎn)，r即為兩個帶電體之間距離。當(dāng)帶電體大小與它們距離相比不可忽略時，電荷不能視為集中一點(diǎn)，r不能確定，不適用庫侖定律。

材料二：庫侖定律：是電磁場理論的基本定律之一。真空中兩個靜止的點(diǎn)電荷之間的作用力與這兩個電荷所帶電量的乘積成正比，和它們距離的平方成反比，作用力的方向沿看這兩個點(diǎn)電荷的連線，同名電荷相斥，異名電荷相吸。根據(jù)上述材料，回答：

（1）簡要分析本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。

〔2〕完成材料一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)．教學(xué)重難點(diǎn)。答案：（1）設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課分六個步驟進(jìn)行，定性實(shí)驗(yàn)演示（學(xué)生觀察思考）用實(shí)驗(yàn)定量研究電荷之間力的相關(guān)因素 庫侖定律（學(xué)生思考并作答〕——點(diǎn)電荷—— 庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程—— 庫侖定律的應(yīng)用教法：實(shí)驗(yàn)．提問．啟發(fā)引導(dǎo)式

〔2〕學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：①掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。②會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。③知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。過程與方法：①通過定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律：讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源與生活。②體會理想模型的建立．等量電荷巧妙分配原理等科學(xué)思維方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖在定量探究過程中遇到困難時，科學(xué)家的科學(xué)思想．方法．態(tài)度．毅力。

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一：日常觀察到的相互作用，無論是推．拉．提．舉，還是牽引列車．鍛打工件．擊球．彎弓射箭等，都是在物體與物體接觸時發(fā)生的，這種相互作用可以稱為接觸力。我們通常所說的拉力．壓力．支持力等部是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以歸納為彈力和摩擦力，它們在本質(zhì)上都是由電磁力引起的。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。

材料二：用繩子拉物體時，繩子和物體都會產(chǎn)生形變，致使繩子對物體產(chǎn)生拉力，同時物體也對繩子產(chǎn)生拉力。試討論拉力的方向與繩子的方向有什么關(guān)系。根據(jù)上述材料，回答：

〔1）結(jié)合材料一，簡要寫出本節(jié)課的引入過程。〔2〕簡要敘述本節(jié)課的教學(xué)思想和教學(xué)重難點(diǎn)。答案：（1）①由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。

人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)會凹陷下去一些，發(fā)生形變；手拉橡皮筋，橡皮筋會伸長，發(fā)生形變；正常人的皮膚，用手按壓也會發(fā)生形變。

問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變？ 答：會擺動，發(fā)生微小形變。〔學(xué)生可能不知遁〕

②教師演示：彈簧的壓縮形變；彈簧的拉伸形變；細(xì)竹竿的彎曲形變；海綿的扭曲形變。③對肉眼不易觀察到的微小形變，則需借助儀器“放大”才能觀察到。演示：玻璃板的形變；玻璃瓶的形變。

〔使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)研究的方法）

教學(xué)設(shè)計(jì)題。

1、閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一：摩擦是一種常見的現(xiàn)象。同學(xué)們在初中已經(jīng)知道，兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相互運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力。材料二：

互相接解的物體相對靜止的時候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？ 根據(jù)上述材料，回答：

（1〕根據(jù)材料，寫出你對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整體分析。〔2〕結(jié)合課本內(nèi)容，寫出本節(jié)課的課后總結(jié)。答案：（1）教學(xué)內(nèi)客的總體分析

學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關(guān)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在這里的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、動摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。我認(rèn)為要通過實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到“認(rèn)識”的目的；其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用．動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。〔2〕課后總結(jié)

本節(jié)課是一堂相對完整的探究課，比較突出的“過程”有以下幾個方面：

①教師設(shè)計(jì)的男女同學(xué)拔河活動，通過觀察和感受，為學(xué)生提出的“滑動摩擦力可能與什么因素有關(guān)”的猜想打下事實(shí)基礎(chǔ)。

②設(shè)計(jì)的測量動摩擦力大小的方法和大致說說實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，尤其是設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，使學(xué)生將自己在頭腦中形成的大致步驟進(jìn)行了整理，有“磨刀不誤砍柴工”的效果。

在一次課堂測驗(yàn)中，其中一道選擇題如下：

“神舟七號”繞地球做勻速圓周運(yùn)動的過程中，下列事件不可能發(fā)生的是（）A航天員在軌道艙內(nèi)能利用彈簧拉力器進(jìn)行體能鍛煉 B懸浮在軌道艙內(nèi)的水呈現(xiàn)圓球狀

C航天員出艙后，手舉的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng) D、從飛船艙外自由釋放的伴飛小衛(wèi)星與飛船的線速度相同 根據(jù)上述材料，回答下列問題：

（1）設(shè)計(jì)兩種萬有引力教學(xué)的導(dǎo)入方法。

〔2〕針對有的同學(xué)誤選A項(xiàng)，請敘述同學(xué)誤選A項(xiàng)的原因。答案：（1〕①單刀直入，開門見山上課后，教師開門見山地介紹本課的學(xué)習(xí)目的和要求，各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)的進(jìn)程，所學(xué)內(nèi)容包括哪幾方面，與以前所學(xué)的知識是什么關(guān)系，以及所要達(dá)到目的等等，以此來引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動他們意志力量中的積極因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)題

1以下是《高中物理教材必修1》 中關(guān)于“自由落體運(yùn)動”的教材內(nèi)容，關(guān)于本課程回答下列問題。（1）寫出本節(jié)課程教學(xué)的三維目標(biāo)。

（2）寫出該節(jié)課程教學(xué)的重難點(diǎn)和采用的教學(xué)方法。（3）寫出該節(jié)課程教學(xué)的課程導(dǎo)入。答案：（1）知識目標(biāo)：

①知道什么是自由落體運(yùn)動，理解自由落體運(yùn)動的本質(zhì)。

②知道什么是自由落體加速度，自由落體加速度的大小與方向以及地球上不同地點(diǎn)的自由落體加速度大小不同。

③掌握自由落體運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)規(guī)律。能力，目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生對生活和實(shí)驗(yàn)的觀察能力。②培養(yǎng)學(xué)生對事物規(guī)律遷移及應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：

①滲透事物的普遍性與特殊性關(guān)系。②加強(qiáng)對控制變量思想的認(rèn)識。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動的本質(zhì)與規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：①自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。②自由落體加速度的大小g=9.8m/s2。

教學(xué)方法：①觀察法(生活與實(shí)驗(yàn)〕②實(shí)驗(yàn)法③閱讀法。

〔3〕老師：文學(xué)家們在形容秋天的落葉的時候，常常說：飄零的落葉，卻從沒有人說飄零的蘋果或者飄零的鉛球呢？

2以下是《高中物理教材必修2》中關(guān)于“圓周運(yùn)動”的教材內(nèi)容，關(guān)于本課程回答下列問題。〔l〕請寫出本節(jié)課程教學(xué)的三維目標(biāo)。(2）寫出本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〔3〕請為本節(jié)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一個課程導(dǎo)入。答案：〔1〕知識與技能：

①知道什么是圓周運(yùn)動．什么是勻速圓周運(yùn)動。理解線速度的概念；理解角速度和周期的 概念，會用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。

②理解線速度．角速度．周期之間的關(guān)系：v=γω=2πr/T。③理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。

④能夠用勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。過程與方法：

①運(yùn)用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動的特點(diǎn)去分析有關(guān)問題。②體會有了線速度后，為什么還要引入角速度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。情感．態(tài)度與價(jià)值觀：

通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。探究形變與彈力的關(guān)系

（一）課程要求

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；發(fā)展好奇心和求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思想

既注重知識又注重能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。本節(jié)基本概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時間分配合理，條理清晰。教學(xué)中應(yīng)從生活中熟悉的常見的形變現(xiàn)象引入新課，要突出演示實(shí)驗(yàn)的作用，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理事實(shí)，加深對物理概念的理解。對探究實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何探究物理規(guī)律。最后聯(lián)系實(shí)際分析橋梁承受力的情況（答案應(yīng)是開放式的），并適時進(jìn)行愛國主義教育。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

(1)知道常見的形變。

(2)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。(3)知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

(4)知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會確定它們的方向。(5)知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2.過程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價(jià)值。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)

（１）彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定。（２）胡克定律。（３）探究的過程。２.難點(diǎn)

（１）兩物體相接觸時如何判定是否有彈力；（２）彈力方向的確定。