第一篇：2012年重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱(職務)教學水平考評辦法(試行)

重慶市人力資源和社會保障局

重慶市教育委員會關于印發《重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱（職務）教學水平考評辦法（試行）》的通知

號

各區縣（自治縣）人力社保局、教委，市級部門人事（干部）處：

根據《人力資源社會保障部教育部關于重慶市深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案的批復》（人社部〔2012〕362號）精神，現將《重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱（職務）教學水平考評辦法（試行）》印發給你們，請遵照執行。

重慶市人力資源和社會保障局

重慶市教育委員會

2012年12月8日

重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱（職務）教學水平考評辦法（試行）

第一條根據人社部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見》（人社部發〔2011〕98號）精神和《重慶市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》（渝人社發〔2012〕271號）的要求，結合重慶實際，制定本辦法。

第二條本辦法適用于我市中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、進修校教師和校外基礎教育（教研）機構教研人員。

第三條教學水平考評分為說課、上課、評課三個方面（具體要求見附件）。考評內容主要包括教學能力、教學效果和教學影響。

（一）教學能力。主要考察申報者說課、上課、評課的能力以及運用現代教育理論和現代教育技術的能力。

（二）教學效果。主要考察申報者所教學生知識的獲得、能力的形成和健全的人格塑造情況以及學業成績情況。

（三）教學影響。主要考察申報者的教學理論、教學思想、教學方法、教學藝術、教學風格在校、區縣（自治縣）、市內外同行中的積極影響，特別是在指導青年教師方面的影響。

第四條申報正高級教師職稱（職務）的中小學教師，以上課為側重點，綜合考評說課、評課實踐能力、效果及影響（其中上課占50%、說課占30%、評課占20%）；申報正高級職稱（職務）的教研人員，以評課為側重點，綜合考評說課、上課實踐能力、效果及影響(其中評課占50﹪、說課占30﹪、上課占20﹪)。

第五條申報高級教師職稱（職務）的中小學教師，通過上課側重考察教學能力、教學效果、教學影響；申報高級教師職稱（職務）的教研人員，側重考察教研能力（說課、評課、應用現代教育理論、組織教研活動等能力）、教研效果（對學校、區縣和教師教學活動指導的效果）、教研影響（所形成的教研成果在本地或外地的影響）。

第六條各學校（單位）負責本校（單位）人員的考核推薦工作；區縣(自治縣)教委（市教委直屬單位）分級分科建立正高級、高級教師教學水平考評小組，負責本地區（單位）正高級教師的初評推薦工作和高級教師的考評工作；市教委分科建立正高級教師教學水平考評小組，負責全市正高級教師教學水平考評工作。考評小組由有關領導和同行專家組成，以同行專家為主。

第七條教學水平考評分為優秀、合格、不合格3個等級。考評合格成績有效期為3年，從當年考評合格起算。

第八條教學水平考評方法：

（一）對教學（教研）能力的考評由相關考評小組在考評的前一天告知考評的內容和要求，申報者按要求進行說課、上課和評課。考評小組通過聽說課、聽上課、聽評課，對申報者教學能力進行評價（正高級申報者的上課情況須提供一節課的教學光盤）。

（二）對教學（教研）效果的考評可由考評小組通過學校（單位）召開學生（教師、教研員）座談會、問卷調查、查閱教學檔案等方式進行。

（三）對教學（教研）影響的考評可通過召開校內、區縣（自治縣）內、市內同行教師（專家）座談會、查閱有關資料等方式進行。

第九條教學水平考評程序：

（一）按照《重慶市中小學教師職稱申報評審辦法（試行）》等文件規定的申報程序進行申報。

（二）學校（單位）考評小組按相關要求結合平時表現對申報人進行民主測評和考核，合格者須經本校（單位）公示無異議后方能推薦，寫出推薦（考評）報告。

（三）區縣（自治縣）教委組織各級相關學科考評小組按有關要求對各校（單位）推薦人員進行考評，考評結果由同級教委集中進行公示，并寫出考評報告。高級教師考評合格成績作為申報高級教師職稱（職務）的必備條件；正高級教師考評合格成績作為參加市級考評的推薦條件。

（四）市教委組織正高級教師相關學科考評小組按有關要求對各地區（單位）推薦人員進行考評，考評結果由市教委集中進行公示，考評合格成績作為申報正高級教師職稱（職務）的必備條件。

第十條本辦法由市教委職改辦負責解釋。

附件：重慶市中小學正高級、高級教師說課、上課、評課相關要求

附件

重慶市中小學正高級、高級教師說課、上課、評課相關要求

一、說課要求

說課是教師在備課基礎上對要教某節課的教學設計及其理論依據所作的口頭說明。

（一）說課的內容要求

1．說教材。即說明本課教學內容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學目的及其教學重點、難點等，體現說課者分析、處理教材的能力。

2．說教學方法（包括教法和學法）。主要說明本課設計教法和指導學法要點及其優越性，說明在教學中如何操作實施、指導運用、其預期效果等等。

3．說教學過程。主要介紹本課時安排與教學程序，各教學環節的銜接、組合，以及課堂重要提問與操作要點等等。這是說課的重要內容，最集中體現說課者的教育思想及教學能力。

4．說板書設計。包括板書在教學過程中的展開程序，板書與教學內容的關系等等，從中展示說課者的教學思路及教學技巧。

5．說理論。即闡明本課教學設計的各種理論依據，如說教材理論，就要指明分析教材內容、確定教學目標及其重難點的理論依據，包括學科課程標準依據、學科理論依據、教育學心理學依據等等。說理論可以貫穿在前面幾項說課內容之中，不必單獨列項闡述。它是說課的核心和重點，直接展現說課者的教育思想、教學觀念，體現說課者所具有的現代教育理論的研究與實踐能力。

（二）說課的語言要求

說課者要使用獨白語言和教學語言。

1．獨白語言，是獨自向評審專家及有關領導說課時的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出、講述自然生動，切忌念稿或背稿。

2．教學語言，即暫把聽眾(評審專家及有關領導)當學生，仿用課堂教學語言。主要在說明教學過程或教學方法時使用。如說明課堂導語、結束語、課堂提問或答問舉例、語文、英語等學科朗讀課文示范等等。使用教學語言表情達意生動形象，能真實再現說課者課堂教學情景，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調控能力，領略其課堂教學藝術水平。

二、上課要求

（一）依據學科課程標準，結合教材（課型）特點和學生實際，提出的課堂教學目標全面恰當。

（二）教學重、難點確定科學，教學度、量安排合理。

（三）尊重學生，面向全體學生教學，注重學生德智體美的全面發展，師生民主平等，師生關系和諧融洽。

（四）教師致力于導，采用啟發式討論式教學，精講得當，適時點撥，潛移默化地融進思想教育。

（五）正確傳授知識，指導學習方法，注意遷移應用，激發學生求知欲、好奇心，培養學生興趣、意志等心理品質及良好習慣，著力開發學生思維、想象及創造力。

（六）引導學生主動參與學習，合作探究，充分發揮其主體作用，課堂留有較多時間，讓學生動口、動手、動腦、動筆，積極參與學科能力訓練與實踐活動，著重培養創新精神和實踐能力。

（七）課堂調控得當，教學反饋與矯正及時充分，當堂訓練成效顯著或正確率高。

（八）課堂氣氛熱烈活躍，教學信息多向交流，各類學生學有所得，達到預定教學目標要求。

（九）教學方法靈活多樣，合理使用教具及信息技術教學手段，力求教學方法最優化和教學手段現代化。

（十）教師教態自然，教學用普通話，語言規范，板書工整，創意新，具有教學機智，教學應變能力強，教學基本功扎實。

三、評課要求

（一）評教學目標，看制定教學目標是否準確合理。主要看依據課程標準和教材確定的教學目標，是否注重德智體美全面發展（既有清晰明確的知識與能力、過程與方法方面的顯性目標，又有隨機滲透的情感、態度、價值觀方面的隱性目標），是否切合學生實際，促進學生學科能力與個性發展，促進學生整體素質的提高。

（二）評師生的主導作用和主體作用，看是否實現“主導” 和“主體”的最佳結合，是否體現學生是課堂學習和個性發展的主體，體現師生協調一致，思維定向，心理同步，形成教與學的共振、合力。

（三）評課堂教學結構，看是否形成多通道、多層面、多向性信息交流。看是否在教師主導作用下，在學生自主學習的基礎上，課堂教學形成同桌互助、小組合作、全班共學的動態組合、立體交叉網絡結構，呈現師生之間、學生之間多通道、多層面、多向性信息交流。

（四）評教學過程，看教學過程的有序性和波動性是否和諧統一。看教師是否能依據學科（課型）特點和學生認知規律，合理設計教學過程的時空序列，使之生動活潑，富于變化。看教師是否能在教學過程中適時調整教學節奏、容量和心理氣氛，使學生始終保持最佳的學習心態，課堂呈現最佳的教學情景。

（五）評課堂訓練，看是否著重培養學生創新精神和實踐能力。看課堂教學是否以訓練為主線，在科學的訓練中指導學法，引導學生獨立思考。質疑問難，學有創見，勇于實踐，積極進取，養成創新思維的品質和習慣，培養創新精神與實踐能力。

（六）評教學方法手段，看是否實現教學方法最優化和教學手段現代化。是否依據教學目標和學生實際，選用與之適應的具體的教學方法，并使用燈片、錄像、多媒體等現代教育技

術手段，充分調動學生視、聽等多種感官，使學生生動、直觀、形象地獲取知識技能，收到學得快，記得牢的效果。

（七）評課堂氣氛，看是否緊張而和諧，嚴肅而熱烈。看課堂教學是否實現師生之間民主平等，合作教學，學生之間愉快和諧，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，努力營造緊張而和諧，嚴肅而熱烈的課堂氛圍。

（八）評教學反饋，看是否適時反饋，有效調控。看教師是否及時掌握學生學習現狀，注意調整學習內容，糾正學生的學習偏差，及時采取補救措施，以提高學習效率，達到預期目標。

（九）評教學效率，看是否大容量、快節奏、高效率。看教學高效率是否達到三個70％以上，即教學時間利用率70％以上，70％以上的學生獲得輸出的70％以上的信息。

（十）評教師（課堂）基本功，主要看是否做到教態自然，語言規范，板書工整，具有教育機智和應變能力，特別是注意學生創新精神的培養。

第二篇：重慶市中小學正高級教師職稱

重慶市中小學正高級教師職稱（職務）申報評審條件（試行）

第一條適用范圍

本條件適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教研室及校外基礎教育機構中從事教育教學工作的專業技術人員。

民辦中小學校教師參照本條件執行。

第二條基本申報條件

（一）擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人，學術誠信，積極承擔教學科研任務。身心健康，具備從事教育教學的條件。

（二）具有大學本科及以上學歷。

（三）具備以下資歷：

1．具備相應的教師資格（職業中學不含中等職業學校實習指導教師資格證書）及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

2．聘任高級教師職務滿5年及以上的教師（教研員）。教研員還必須具有從事教學工作5年且從事教研工作2年及以上的經歷。職業中學專業教師每兩年到企業進行專業實踐2個月以上，文化課教師每三年到企業進行專業實踐2—3次，或有與其它行業聯系的經歷。

3．完成規定的基本教學工作量（所教學科應與申報學科一致或相近）。其中校級正、副職管理人員兼任申報學科或相近學科（取得高級教師職務以來至少連續3年且申報時仍兼任該課程）的教學工作量分別不少于專任教師基本教學工作量的四分之一和三分之一。

4．根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，出色地完成班主任、輔導員等工作。任教以來，從事學生教育管理工作（擔任班主任、團隊輔導員、學校藝體及綜合實踐活動、或企業實習和其他相關教育管理工作）至少6年。

5．任教以來，中小學、職業中學、幼兒園教師有1年及以上在農村學校或薄弱學校的任教經歷。

（四）近5年考核為“合格”及以上。

（五）按照《重慶市中小學正高級、高級教師教學水平考評辦法》相關要求，經上課、說課、評課考評合格。

（六）具備重慶市職稱改革辦公室有關外語、計算機考試的規定條件。

（七）按照《重慶市專業技術人員繼續教育條例》有關要求，任現職期間每年參加繼續教育應不少于100學時。

（八）具備重慶市語言文字工作委員會辦公室有關普通話水平的規定條件。

第三條破格申報條件

（一）具有大學本科及以上學歷，任高級教師職務年限不少于3年。

（二）任現職以來，必須具備下列3項條件（其中第1項為必備條件）

1．深入系統地掌握所教學科（或專業）課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，在教育部有關司局單位（事業單位）或全國一級學會組織的賽課（或保教活動評比）中獲一等獎。

2．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，所主持或主研的課題（論文）獲得省部級頒發的自然科學、哲學社會科學三等獎（省部級頒發的中小學教學優秀成果二等獎）1項以上，或者在市教委組織的成果評比中獲得一等獎1項以上。

3．在中文核心期刊發表論文（含教育管理論文或案例）4篇，并在其它公開刊物上發表8篇；或著述的教育教學專著1部及以上（不少于10萬字）且發表論文3篇以上（其中在中文核心期刊上發表論文至少1篇）；或主編的學科教材、教師教學參考書(參與編寫的內容應不少于6萬字，且不含包括習題冊在內的教輔資料)，經市級以上教材審查委員會審查通過正式出版使用，并發表論文5篇以上（其中在中文核心期刊上發表論文至少1篇）。

4．主研國家級課題1項且主研市級課題1項；或主持市級重點課題1項；或主持市級課題3項，所主持或主研的課題至少有1項通過結題評審。

5．長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和領路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果卓著，曾獲得全國勞動模范、全國總工會授予的“五一”勞動獎章、全國模范教師、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師和全國優秀教育工作者、市級學術技術帶頭人、市級有突出貢獻的中青年專家、重慶名師等榮譽稱號之一。

第四條評價標準條件

（一）教育方面

1．學生教育管理

⑴為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出，其學生教育管理工作經驗在市內或全國得到認可或推廣。

⑵所帶班級（團隊）形成良好風氣；學生在德、智、體等方面得到良好發展；學生的思想素質有明顯提高。學生犯罪率為零；班級、教師或學生獲區縣級及以上表彰（獎勵）。或者實行保育與教育相結合，幼兒在體、智、德、美諸方面得到良好發展，幼兒班級（團隊）、教師在同行、家長中影響力大，獲區縣級及以上表彰。

2．指導青年教師

教書育人經驗豐富，指導2名以上青年教師開展班主任工作或學生思想政治工作，其經驗在市級得到推廣交流。

（二）教學方面

須具備以下5項條件：

1．深入系統地掌握所教學科（或專業）課程體系和專業知識。教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；完成規定的教學工作量。

2．課堂教學考核良好。在優質課（公開課、觀摩課、保教活動等）競賽中獲區縣一等獎或者市級二等獎及以上。

3．命題與監測。具有對本學科（或專業）各種層次的測試題目的命制、評價和分析的能力，能獨立承擔區縣級或市級試題命制任務，并較好地完成學業（或技能）成績檢測的監測評價工作。

4．教研進修交流。完成學校規定的聽課數量，參加區縣級及以上教研機構組織的教研、進修和交流活動，并取得突出成效。

5．指導青年教師。在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，享有較高的知名度，是同行公認的教育行家，在教育部有關司局單位（事業單位）、市教委（含市級教研、科研部門）或者全國和市一級學會組織的賽課（或保教活動評比）中獲市級指導教師一等獎或者全國指導教師二等獎。

6．開設選修課或綜合實踐活動課，其經驗或成果（如校本教材、教學經驗總結等）在市級及以上進行交流或獲獎。或者具有較強的行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，撰寫的企業實踐調研報告能在刊物上發表，或獲得市級有關部門表彰；或者具有專業產品生產與開發的能力，獲得與專業相關的專利證書。或者科學開展一日活動，根據幼兒身心特點合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，其保教經驗或成果在市級

及以上進行交流或獲獎。

7．教學效果。所教班級學風好，學生學習興趣濃，學習能力強；得到師生普遍認可和歡迎；學生綜合素質高；學業（或專業）成績合格率、優秀率居區縣同類學校前茅。

（三）科研方面

具有主持教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

各類學校（單位）校級正副職管理人員除滿足以下相應條件外，還應有較強的教育行政管理能力；公開發表過教育行政管理方面的論文或單位在本系統（本行業）獲得過市級及以上教育行政管理方面優秀或先進等表彰獎勵3次以上（其中個人至少1次以上）。

1．市教委直屬學校（單位）

須具備下列條件：

⑴論文（論著或教材）。至少公開發表論文（含教育管理論文）7篇及以上，其中核心期刊至少3篇以上；或參編論著、教材不少于5萬字且至少發表論文4篇以上，其中核心期刊至少1篇以上。

⑵課題（項目）。主持市級重點課題1項并已通過結題評審，或主持市級課題2項至少有1項通過結題評審，或主研市級課題3項以上并至少有2項通過結題評審。

2．區縣屬學校（單位）

須具備下列條件：

⑴論文（論著或教材）。至少公開發表論文（含教育管理論文）6篇以上，其中核心期刊至少2篇以上；或參編論著、教材4萬字且發表論文3篇，其中核心期刊至少1篇以上。

⑵課題（項目）。主持市級課題1項或主研市級課題2項及以上，并至少有1項通過結題評審。

（四）成果方面

須具備以下條件之一:

1．獲省部級三等獎及以上。

2．獲全國學會（含專委會）二等獎及以上。

3．獲市級教育行政主管部門、市級教研部門一等獎及以上。

4．獲市教育科研成果、優秀教育著述（市教委）二等獎及以上。

5．市級學會（含專委會）級一等獎及以上。

（五）優先條件

具備下列條件之一者同等條件下優先：

1．全面教書育人，獲得市級及以上教書育人楷模、勞動模范、重慶名師、模范教師、特級教師、市級學術技術帶頭人后備人選、市級優秀專業技術人才、市級骨干（優秀）教師等榮譽稱號之一。

2．長期擔任班主任或學生德育工作，促進學生全面發展，獲得市級及以上優秀班主任、優秀輔導員、優秀德育工作者稱號。

3．長期從事教研科研和課程教學改革，在學科（或專業）建設、減負提質中做出了突出成績，獲市級教研科研、市級課改先進個人稱號。

4．被聘為市級教研（課改）、評估與監測、師訓、科研或高級職稱評審專家庫成員（或行業高級考評員）。

5．被聘為碩士或博士研究生導師或兼職導師。

6．被遴選為市級未來教育家培養對象或市級名師工作室研修教師。

第五條附則

（一）指導學生獲獎，其頒獎單位以市教委或市級有關事業單位文件為準。

（二）課題（項目）認定：國家級指國家社會科學、國家自然科學及全國教育科學規劃課題，市級指市社科、市科委及市教育科學規劃課題，區縣級指區縣科委或教委立項的課題。其他學會課題可視為下一級項目。

（三）論著論文：含譯著、研究報告（調查報告、教改實驗報告）、教育教學經驗總結、教學案例。教材教參：含教具、教學作品；包括主持、參編和審議教材教參。

論文清樣和用稿通知不能作為正式材料報送。

（四）各學科門類除有特別說明外，核心期刊（論文發表當年）以北京大學圖書館公布的《中文核心期刊目錄》為準。高質量的論文、項目、獎項或者專著等可否折算為核心期刊以及如何折算，由評審委員會根據實際情況研究確定。

（五）論文、著作、課題，均為任現職以來所取得且與申報學科相同或相近的成果；論文除特別說明外須為第1作者、著作（各章節作者未署名的著作）須排名前5位、課題須排名前7位。

（六）任現職期間，出現下列情況，按相關規定執行：

1．近5年內考核被確定為“基本合格”1次者，延期1年申報；被確定為“不合格”1次者，延期2年申報。以此類推。

2．受到黨紀、政紀“警告”處分并按規定解除處分者，延期2年申報；受到“記過”及其以上處分并按規定解除處分者，延期3年申報。

3．已定性為管理（技術）工作等責任事故的直接責任者，或有教育教學違規被舉報查實者，或在申報評審中弄虛作假者（偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果，以及職稱考試違紀受到查處），3年內不得申報。

4．凡從事有償家教的申報者，經查實，2年內單位不得推薦。

（七）過去有關規定與本條件不一致的，以本條件規定為準。

（八）本條件由市職稱改革辦公室和市教委職稱改革辦公室按分工負責解釋。

第三篇：福建省中小學教師職務考評試行辦法實施細則

福建省中小學教師職務考評試行辦法實施細則

一、思想政治表現（定性為優秀、合格、不合格）

優秀：⑴堅決擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義，自覺地學習和貫徹黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則；

⑵出色地完成本職工作，并有良好的團結協作精神；

⑶模范地遵守國家法律、法令和學校的規章制度，作風正派、品行端正，在教書育人、為人師表方面做出突出成績，并受到中學學校（小學學區）以上的表彰或獎勵。

合格：⑴擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，學習馬克思主義和貫徹黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則；

⑵服從工作需要，能履行教師職責完成本職工作；

⑶遵紀守法，作風正派，品行端正，在教書育人、為人師表方面表現較好。

不合格：⑴有違反黨的十一屆三中全會以來路線、方針、政策，違反四項基本原則的錯誤言行，情節嚴重的；

⑵或違反國家法律、法令、以及道德品質敗壞，或作風極不正派，嚴重妨礙安定團結，影響惡劣的；

⑶或不承擔組織分配任務，不服從工作調動，以及嚴重違反學校規章制度，經批評教育不改的；

⑷或違反計劃生育政策規定的；

⑸或工作中有嚴重失職或有重大責任事故，造成嚴重損失的。

說明：⑴必須分別具備優秀、合格各個條件，才能評為優秀、合格。⑵凡是涉及“不合格”條件中的一條就可定為不合格。

二、出勤情況：

⑴出滿勤者得10分；

⑵病假：每十天扣1分；

⑶事假：每五天扣1分；

⑷曠工：每半天扣1分；

⑸學校規定的所有活動（政治學習，教研活動，校、年段會議及其他集體活動）每缺席一次扣0.5分。

說明：⑴無故曠工達半個月以上或學校規定的所有活動中有2/3 以上 不參加者，可視為不合格教師； ⑵病假達四個月、事假達二個月以上者，不得評為優秀教師。

三、教學工作情況：60分

1、教學工作量情況（12分）

⑴完成省教委閩教職改〔1990〕277、278號文件規定的最低教學時數者，得12分，在完成上述規定教學時數1.5倍的基礎上，每增加15節獎勵1分，但獎勵最多不超過5分。

⑵學完成任教總課時數少于規定的最低時數，每缺10 節扣1分，缺150節以上者，除工作量項目內不給分外，并在備課、寫教案、批改作業和授課等欄目內累計最多得15分。

⑶專、兼任教師要求每人每學年聽課不少于35節,每缺一節扣0.5分；

⑷凡擔任畢業班屬省、地（市）、縣（市、區）統考科目授課者，按實際授課節數1.5倍計算；

⑸城鎮高、初中每班定生45－50人，小學40－45人。農村中學每班定生40－45人,小學每班定生30－35人。職業中學每班定生35－ 45人。班級學生規模高限每增加5人，其每節課也相應增長0.1節，但市區，縣城每節增長不超過1.2節，農村不超過1.4節。

說明：教務處安排的代課、第二課堂教學亦可列為教學時數。

2、備課、編寫教案情況：（7分）

span style=“COLOR: #333333;LINE-HEIGHT: 140%;FONT-FAMILY: 宋體;mso-bidi-font-size: 10.5pt;mso-font-kerning: 0pt;mso-bidi-font-family: 宋體”>⑴能認真備好每一節課，寫好每節課的教案，按規定布置作業，并認真批改作業的；（得6-7分）

⑵能備好課、能寫好教案,并能按規定布置和批改作業的;(得4-5分)⑶其他一般情況（得1-3分）

3、批改作業情況：（5分）

⑴能按規定布置作業，并認真批改作業的；（得4-5分）

⑵能按規定布置作業和批改作業的；（得2-3分）

⑶其他一般情況的。（得1-2分）

說明：對跨年段和跨學科任課的教師應適當給予優惠。

4、授課情況：（15分）

⑴能準時上、下課，講授好每節課、講授內容正確、生動，學生反映好，聽課教師評價好，課堂秩序好的；（得12-15分）

⑵以上評價內容做得一般的；（得6-11分）

⑶以上評價內容做得比較差或常亂班的。（得1-5分）

5、校級以上統一命題考試科目成績情況：（8分）

⑴學年總評成績在提高率、及格率、優秀率、鞏固率等全面衡量中取得好成績的；（得7-8分）

⑵以上四率全面衡量中做得一般的；（得4-6分）

⑶以上四率全面衡量做得比較差的。（得1-3分）

6、公開教學情況：（5分）

⑴參加市級以上組織的公開教學的，獲好評者；得4-5分，差的得1分）

⑵參加學校（含小學）組織的公開教學者，獲好評者；（得1-3分，差的不給分）

7、指導培養學生獲獎情況：（4分）

⑴學生獲國家級以上獎勵的，指導教師得4分；

⑵學生獲省級一、二等獎，指導教師得3分；

⑶學生獲省級三等獎或市級一、二等獎，指導教師得2分；

⑷學生獲市級三等獎或縣級一、二等獎，指導教師得1分。

說明：指導學生獲獎的教師得分以一位教師為主，協助指導培養的教師至多只能1至2人，可給予適當得分，但不得與為教師等同。

8、輔導差生情況：（4分）

⑴輔導差生能用好的辦法，并取得好的效果；（得3-4分）

⑵輔導差生工作一般化的。（得1-2分）

四、班主任工作和黨政及其他工作（㈠㈡選項）

㈠班主任工作（7分）

⑴制訂班級工作計劃和總結班級工作簡況。（得1分）

⑵主題班會和輔導團隊活動的次數、內容。（得1-1.5分）

⑶家長會、家訪情況（日期、人數、內容）。（得1-1.5分）

⑷班級集體獲獎情況。（得1-1.5分）

⑸班級面貌變化情況。（得1-1.5分）

㈡黨政及其他工作情況（7分）⑴能認真做好黨政治理等兼職工作，政策水平高，治理能力強，工作實績顯著。（得6-7分）

⑵兼職工作做得較好，政策水平較高，治理能力較強，取得一定成績者；（得4-5分）

⑶兼職工作做得一般化的。（得1-3分）

說明：其他非班主任教師由學校統一安排，①一部分協助班主任工作；②一部分兼任黨政和其他工作。在評分時，上述①②兩個項目不能同時得分；協助班主任工作的，最多只能得5分。

五、承擔課外活動和其他活動情況（3分）

1、組織學生參加課外活動，培養學生愛好，發展個性、特長，每學年承擔指導1個以上活動小組，任務、計劃、內容、形式明確，并有指導工作的總結；（得1-2分）

2、組織指導的學科或項目在競賽活動中獲得縣級以上表彰或獎勵的。（得1分）

六、教研（教改）工作（4分）

⑴教研（教改）項目（附有經驗總結）在市級以上交流和推廣，并獲得好評者。（得3-4分）

⑵教研（教改）項目（附有經驗總結）在縣級交流和推廣，并獲得好評者。（得2-3分）

⑶教研（教改）項目在中學（學區）交流和推廣，并獲得好評者。（得1分）

七、編寫教材、教參和交流、發表或出版經驗總結、論文、論著等情況。（5分）

⑴文章在省級以上國內統一刊號專業刊物上發表或正式出版部門出版者；（得5分）

文章在省級以上專業會議上交流宣讀者。（得4分）

⑵文章在市級專業刊物上發表、出版者；（得4分）

文章在市級以上會議上交流收入匯編或獲獎者。（得3分）

⑶文章在縣級專業刊物上發表、出版者；（得3分）

文章在縣級專業會議上交流并收入匯編或獲獎者。（得2分）

⑷文章在中學（學區）校內交流并收入匯編者。（得1分）

說明：⑴最高分為5分。

⑵教研（教改）的經驗總結在上欄已得分，本欄目內不再得分。⑶論文一稿多投或一稿多種文本，只要內容有三分之以上重復 的，均以一篇論文計分。

八、指導培養教師情況（3分）

⑴指導教師或實習生開展各項教育教學活動,并獲得好評的(1-2分)。指導教師以1人為主，協助指導培養的教師至多只能1至2人可適當給分，但不得與為主教師等同。

⑵能給教師開講座,介紹教學教育經驗,反映效果好的。(1-2分)⑶長期性的老帶新(高級教師“一帶一”，一級教師“一帶一)能認真指導培養教師，使受培養的教在知識水平和業務能力上有較大的進步的。（2-3分）

說明：以上幾項工作同時都做了，以3分為滿分。長期性的老帶新應在學年初向教務處辦理手續登記備案，學年考核時被培養教師要出具受益情況證實。

九、進修培養（或繼續教育）情況（4分）

⑴參加高等院校本專業進修培訓（含繼續教育、自學考試），成績合格者，得4分；成績不合格者，得1分。

⑵能有目的、有計劃地做好在職進修提高，并有自學筆記或撰寫心得體會的。（得1-4分）

說明：被指定要參加進修培訓，而無故不參加者，不得分。

十、獎懲情況（4分）

⑴本內獲省級以上黨委、政府表彰的各種先進工作者、勞模、優秀教師、模范班主任等稱號者，得4分；

⑵本內獲地市級以上黨委、政府表彰的各種先進工作者、勞模、優秀教師、模范班主任等稱號者，得3分；

⑶本內獲縣級黨委、政府表彰的先進工作者、勞模、優秀教師、模范班主任等稱號者，得2分；

⑷本內獲中學（學區）各種表彰者，得1分。

說明：同一多級表彰，均不重復計分，只取最高分。

第四篇：宣城市中小學正高級教師專業技術資格考評細則(試行)

宣城市中小學正高級教師專業技術資格考評細則（試行）

為客觀、公正、科學地評價中小學教師的能力和水平，培養造就一支高素質專業化的教師隊伍，根據《安徽省中小學教師專業技術資格標準條件（試行）》制定本考評細則。

本考評細則適用于全市普通中小學、特殊教育學校、工讀學校和校外教育機構從事教育教學的教師。

一、基本條件

1.擁護中國共產黨的領導，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，踐行社會主義核心價值觀。

2.遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的職業道德，立德樹人，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

3.具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

4.任現職以來考核為合格以上等次，受聘高級教師崗位滿一個基本任期年限。因病、因事累計離開教學崗位一學期以上的，任期順延。

5.繼續教育條件

（1）按照規定參加繼續教育培訓，并達到規定要求,其中擔任校長（含副校長，下同）崗位的還應取得相應崗位培訓合格證書。

（2）按照規定參加全國統一組織的計算機應用能力考試，取得合格證，或符合免試條件。

6.在鄉村學校任教3年以上，經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。7.身心健康，堅持正常工作。8.任現職以來，有下列情形之一的不得申報：

（1）因違反《中小學教師職業道德規范》，考核確定不合格的，當年不得申報，并從下一起2年內不得申報；

（2）受到黨紀或行政處分未滿處分期，不得申報；

（3）在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊或挾私報復的，取消其當年申報資格，并從下一起5年內不得申報。

二、申報條件

（一）學歷及資歷條件

具備大學本科及以上學歷（40周歲以下申報者，必須具備碩士學位），并受聘高級教師崗位滿5年。

（二）能力條件

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，為促進學生身心健康成長發揮指導者和引路人的作用，教書育人成果突出。須提能夠反映教書育人突出成果的獎勵或相關材料。

2．深入系統地掌握所教學科課程體系、專業知識和專業技能，業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到風格。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中發揮示范和引領作用。能熟練應用信息技術等先進教學手段進行教學。撰寫1篇高水平的反映本學科前沿的行動研究報告；同時提供經學校驗證的上一學年原始、完整的教學設計（含電子教案），并從中自選2—3課時最能反映本人水平和特色的教學設計。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿，出勤率正常。其中，校長授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的三分之一。擔任學校中層管理干部的教師，授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的二分之一。申報者必須滿一個基本任職年限，且現仍在教學崗位。須提供近三年經驗證的授課計劃、學校任職任課表、總課表復印件，學校出勤情況證明。

4．從教以來，擔任班主任（年級組長、教研組長、少先隊輔導員或兼任學校中層以上領導職務等）等工作3年以上（其中任現職以來1年以上），并取得突出成績。須提供三學年的原始班主任工作手冊（含工作計劃、工作總結、工作實錄等）和任職證明材料以及突出成績證明材料。未擔任班主任的，須提供三學年原始相關工作計劃、總結和組織開展活動的實績材料、任職證明以及突出成績證明材料。

5．在引領校本培訓、校本教研和指導中青年教師方面做出突出貢獻，是同行公認的教育教學專家。基本任期內，每學期聽課指導及主持研討不少于6節（次），每學期開設校內公開課不少于1節（次）；開設校際公開課或縣級以上專題講座（含承擔縣級以上教師培訓任務）年均不少于1次，并獲得好評。須提供經驗證的近3年的原始聽課記錄、研究活動記錄，公開課開課通知、教學設計或講稿及評價意見。

任現職以來，所指導的教師在市級以上教育部門舉辦的優質課等各類學科教學類評比活動中獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為省級三等獎或市級二等獎）以上。須提供經驗證的被指導教師獲獎證書復印件及指導關系證明材料。

6．申報當年參加由省級教育部門組織的考評課達到良好等次以上。

（三）業績條件

任現職以來，具備下列條件之二：

1．被評為省特級教師（小學教師任中級職務以來），或享受省級以上政府特殊津貼。須提供證書原件。

2．被評為省級（鄉村教師市級）以上優秀教師或江淮名師，或被評為省級以上學術和技術帶頭人或后備人選。須提供證書原件。

3．獲得國家級教學成果獎三等獎以上或省級教學成果獎二等獎(鄉村教師三等獎）以上。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

4．主持并完成省級以上教育教學研究、電化教育研究或課程改革實驗課題1項。須提供課題申請書、立項批文、研究報告、成果鑒定書、驗收批復。

5．參加省、市級以上教育部門組織的教研、電教活動，獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為市級二等獎）以上，其中高中教師須獲獎2次以上。須提供獲獎證書原件、論文等原件和經驗證的批文復印件。

6．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的省級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中二等獎以上1次。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

（四）教研科研條件

任現職以來，具備下列條件之一：

1．在省級以上公開發行的學術刊物發表本專業論文4篇以上（其中城鎮教師至少有1篇在核心學術刊物上發表）。須提供刊物原件。

2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫的占一半以上）2部（鄉村教師1部）。須提供專著原件。

3．參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、省級地方教材編寫2次（鄉村教師1次）。須提供教材原件。

三、有關問題說明

1．正高級教師不實行破格申報。

四、附則

1．本細則由市教育體育局、市人力資源和社會保障局負責解釋。

第五篇：國務院：中小學教師職稱制度改革 增正高級教師

國務院：中小學教師職稱制度改革 增正高級教師

2011-08-

31溫家寶主持召開國務院常務會議

決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

增加財政投入支持發展學前教育聽取對中央企業監督檢查情況的匯報國務院總理溫家寶31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育，聽取對中央企業監督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。改革的指導思想和主要任務是：遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區制定具體評價標準。對特別優秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。