第一篇：安徽省中小學教師職稱制度改革教師職稱評審辦法(試行)

安徽省中小學教師職稱制度改革 教師職稱評審辦法（試行）

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革指導意見的通知》（人社部發〔2015〕79號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應職務等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，評審結果報人力資源社會保障部、教育部備案；其他等級教師職稱評審按《安

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學年度的考核情況，按擬聘崗位數量或分配的推薦數額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報人所在學校（單位）對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。

第十三條 申報材料經用人單位審查確認后，按下列規定呈報相應評審委員會，并出具委托評審函。

（一）三級教師、二級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由其主管部門呈報；市屬學校（單位），由申報人所在單位呈報。

（二）一級教師和高級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由縣（市、區）人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報；市屬學校（單位）的，由主管部門呈報。

（三）正高級教師申報材料，由省轄市人力資源社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。

第十四條

呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應評審權限的評審委員會辦事機構。

第十五條

評審委員會辦事機構根據有關要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，經評審委員會授權組建

對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，及時報送核準。

第二十一條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。

第二十二條 對公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，由相應審批部門核準公布。評審未通過的人員，當年度不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十三條 對經核準公布，獲得相應專業技術資格的人員，頒發專業技術資格證書。《專業技術資格評審表》存入本人檔案。

第二十四條 改革期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業技術資格評審委員會組織管理暫行辦法》（皖人發〔2004〕80號）、《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》（皖人發〔2004〕81號）規定執行。

第二十五條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十六條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。第二十七條 本辦法自發布之日起施行。

第二篇：安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法

安徽省中小學教師職稱制度改革試點

教師職稱評審辦法（試行）

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發〔2011〕98號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應職務等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他等級教師職稱評審按《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》規定，由相應的人力資源社會保障和教育行政部門密切配合，認真組織實施。

第六條 申報評審中小學教師職稱，在核定的崗位結構比例內進行。必須符合《安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師水平評價標準(試行)》中規定的標準條件和要求。第七條 中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《專業技術資格評審表》、《申報專業技術資格評審人員簡明情況登記表》，并如實提供相關申報評審材料，申報材料具體要求按有關規定執行。

第八條 鼓勵中小學教師向基層流動。經所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意，主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。

第九條 學校（單位）根據崗位空缺數量和工作需要，按一定比例差額確定參加競爭推薦人選，并組織競爭推薦。已取得相應專業技術資格未被聘用的和未取得相應專業技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術資格的，可由學校（單位）直接聘用；未取得相應專業技術資格的，須通過職稱評審取得相應資格后再聘用到相應教師崗位。

第十條 學校（單位）成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少于7人），對參加競爭推薦人員進行綜合評價，提出推薦意見。

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，按擬聘崗位數量或分配的推薦數額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報人所在學校（單位）對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。

第十三條 申報材料經用人單位審查確認后，按下列規定呈報相應評審委員會，并出具委托評審函。

（一）三級教師、二級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由其主管部門呈報；市屬學校（單位），由申報人所在單位呈報。

（二）一級教師和高級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由縣（市、區）人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報；市屬學校（單位）的，由主管部門呈報。

（三）正高級教師申報材料，由省轄市人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。

第十四條 呈報單位應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應評審權限的評審委員會辦事機構。

第十五條 評審委員會辦事機構根據有關要求受理申報材料，進行分類整理，組織專人（須有一定數量的同行專家）逐一進行認真細致的審查核實，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第十六條 中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建和調整正高級、高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫。其中高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫組成按我省現行有關規定執行。正高級教師專業技術資格評審委員會由省政府人力資源和社會保障部門授權組建。

第十七條 各評審委員會應結合實際，采取科學、有效方式對申報人員進行綜合評價。評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）學科評議組成員或評審委員會委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業（學科）評議組或評委會委員向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。第十八條 評審委員會辦事機構應在評審工作結束后15日內將評審結果按職稱管理權限上報相應審批部門審批。

第十九條 評審委員會辦事機構寫出工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，及時報送核準。

第二十條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。

第二十一條 對公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，由相應審批部門核準公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十二條 對經核準公布，獲得相應專業技術資格的人員，頒發專業技術資格證書。《專業技術資格評審表》存入本人檔案。

第二十三條 改革試點期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業技術資格評審委員會組織管理暫行辦法》（皖人發〔2004〕80號）、《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》（皖人發〔2004〕81號）規定執行。

第二十四條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十五條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。第二十六條 本辦法自發布之日起施行。

第三篇：忻州市中小學教師職稱制度改革評審辦法

忻州市中小學教師職稱制度改革評審辦法

根據山西省人力資源和社會保障廳、山西省教育廳《關于印發〈山西省全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案〉的通知》（晉人社職字〔2016〕33號）精神，經市人民政府同意，市人力資源和社會保障局、市教育局制定了《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》。為落實好實施方案，順利開展中小學教師職稱評審工作，特制定本辦法。

一、評審范圍

全市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣教研室和校外教育機構中，在崗從事教育教學工作的人員。

二、評審職級

中小學教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。其職務等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務，中級為中級職務，助理和員級為初級職務。

三、評審程序

中小學教師各級別職稱評聘工作，按照《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》確定的個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用等基本程序進行。

各學校應成立聘任委員會，按照我市及各縣（市、區）中小學教師水平評價標準，采取說課講課、考試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式，對中小學教師的職業道德、學術成果、業績能力進行有效評價，確定本校擬推薦人員，并予以公示。公示無異議的擬推薦人員，由學校按管理權限報政府人力資源和社會保障部門、教育部門。各級政府人力資源和社會保障部門、教育部門對所屬學校報送的推薦人員進行審核，報相應專家評審委員會評審。各級專家評審委員會對推薦人員進行評價評審。評審結果公示無異議后，由人力資源和社會保障部門、教育部門審核確認，發文公布。

四、評審委員會

為努力實現對中小學教師業績、能力的有效評價，確保評價結果的客觀公正，我市中小學一級及以下教師的職稱分別按評審權限由市、縣組建專家評審委員會，負責所屬中小學一級及以下教師專業技術職務評審。

忻州市中小學中級教師專業技術職稱評審委員會負責全市中小學一級教師的評價評審工作。評委會成員由我市教育領域知名專家、學者和具有高級教師以上職務的中小學一線教師擔任，人數不少于50人，其中中小學高級教師職務以上的教師不少于25人。評委會成員由各縣（市、區）及市直學校推薦，市教育局、市人力資源和社會保障局協商確定。

各縣（市、區）負責中小學初級教師的評審，組建本地區中小學初級教師專業 技術職務評審委員會。評委會成員由各縣（市、區）教育領域知名專家、學者、具有高級教師以上職務的中小學一線教師擔任，不少于25人。

五、評審條件

中小學教師專業技術水平評價標準是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。根據省和市實施方案的要求，市人力資源和社會保障局、市教育局制定了《忻州市中小學教師水平評價標準條件》，確定了我市中小學正高級教師、高級教師、一級教師的評價試行標準。中小學二、三級教師的評價標準由各縣（市、區）人力資源和社會保障部門、教育部門細化量化。新的評價標準要適應實施素質教育和課程改革的要求，充分體現中小學教師的職業特點，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，并體現對農村教師的適當傾斜。

六、評價辦法

中小學教師職稱（職務）評審工作堅持社會和業內雙重認可的原則，在中小學各級教師評價評審中，繼續完善說課講課、以考試代答辯、學科組評議、專家委員會評審等多種評價方式，加強廉潔評審教育，健全廉潔評審辦法，全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度和公信力。

七、職數使用

中小學教師職稱評審應結合中小學崗位聘用工作，在核定的中小學各級專業技術崗位內進行。從事小學（幼兒）教育的教師按新的評價標準條件晉升小學高級教師（副高級）時，由市、縣級人社部門和教育部門在核定的崗位設置比例內，根據學校和教師的發展，統籌考慮、合理規劃，分使用職數。2016年首批職數使用不超過當地小學（幼兒園）教師總數的1%。

八、有關說明

（一）根據我市實際，經研究確定，2016年開始，我市中小學正高級教師、中學高級教師、小學高級教師（副高級）按照新的水平評價標準推薦、評審。

（二）我市中小學正高級教師專業技術水平評價標準沒有區分中學和小學崗位，符合條件的中小學教師可以申報，我市在國家和省下達的指標范圍內進行推薦。我市中小學高級教師專業技術水平評價標準中，中學和小學標準有所不同，中學教師須按照中學標準申報，小學教師須按照小學標準申報。

（三）中小學教師第一學歷符合《教師法》規定并取得教師資格，在專業技術職務評審時，不受所學專業與任教學科限制。在評聘專業技術職務后，又取得高一級學歷的，后取學歷的專業應與任教學科一致或相近。因中小學課程改革、學校布局調整、教師支教、教師交流等情況出現所學專業與任教學科不一致的，由縣級教育行政部門出具對參評教師的情況說明，并征得同級人社部門同意后，可申報參評。否則按破格申報參評。

（四）中小學教師職稱聘任時間應從取得相應職稱任職資格后，學校聘任（兌 現崗位工資）時間開始計算。任職資格時間和聘任時間不一致的，不能按照任職資格時間計算。聘期滿的具體計算如下例：2011年1月至12月底前聘任的，到2016年可按滿5年聘期計算；2012年1月1日后聘任的，則不滿5年。其它以此類推。

全市民辦中小學校教師按屬地管理原則參照本辦法參加職稱評審。

忻州市中小學教師專業技術水平評價標準條件（試行）

為深化中小學教師職稱制度改革、完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，引導廣大教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平，根據山西省人力資源和社會保障廳、山西省教育廳《關于印發〈山西省全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案〉的通知》（晉人社職字〔2016〕33號）和《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》精神，制定本標準條件。

一、適用范圍

本

標準條件適用于全市范圍內普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣教研室和校外教育機構中，在崗從事教育教學工作的人員。民辦中小學校（幼兒園）教師可參照本標準條件參加職稱評審。

二、基本條件

（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業。

（二）具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。任期內各師德考核均為合格以上，并至少有1次優秀（正高級教師2次）。

（三）具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，服從學校工作安排，履行教師崗位職責和義務，積極承擔班主任、輔導員等工作任務，完成規定的教育教學工作量。

1.申報中小學教師任職資格，須取得相應教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒教師資格證。

2.承擔班主任等教育教學工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任、學校共青團、少先隊工作負責人可視同于學生管理工作。未承擔以上工作的教師，要積極配合學校及班主任，通過參與學生社會實踐、班團隊會、家校溝通等開展育人工作。3.申報中小學一級教師以上任職資格，須參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報高級教師任職資格，須參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報正高級教師任職資格，須參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。

4.不在教育教學一線工作或未完成規定的教育教學工作量的中小學教師、校長不得申報。

（四）任現職以來考核均為合格及以上等次。其中申報正高級教師須有2次以上為優秀等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。

（五）按照《中小學教師繼續教育規定》的要求，結合所從事的教學與科研工作需要，完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。

（六）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件，堅持正常工作。

（七）在鄉村學校任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。

（八）中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標準條件，還應分別具備各級別職稱（職務）標準條件。

三、各級別職稱（職務）標準條件

（一）正高級教師標準條件 1.資格、資歷

具有大學本科及以上學歷，取得中學高級教師任職資格，受聘中學高級教師崗位5年以上。2.專業理論

系統掌握所教學科課程體系和專業知識。參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。3.育人工作

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，為人師表；從教以來擔任班主任、團隊輔導員或年級組長（主任）等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎勵；或個人近10年來獲得過省級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果、在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用、經省高評委認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。4.教學工作

（1）具有課程與教學領導力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。教改經驗在市級以上推廣。（2）能出色完成本學科、課程各年級的教學（及教學指導）工作，能按照新課改要求和學科特點，為學生（或被指導教師）開設相應的選修課程（中學開設兩門以上、小學開設一門以上），能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習和綜合實踐活動（研究性學習等項目獲得省級以上獎勵或經省高評委確定達到較高水平），能積極開發地方或校本課程，取得較好效果，在當地有較大影響（參評者須附相關業績材料）。（3）長期工作在教育教學第一線，完成教育行政部門和學校規定的教學工作量。任現職期間平均周課時在10課時以上，每年聽評課在40節以上。其中校長須完成專任教師規定教學工作量的1/4，每年聽評課在30節以上；副校長須完成專任教師規定教學工作量的1/3，每年聽評課在60節以上（附近一個學年的教案或學案）。

（4）教育教學理念先進，教風嚴謹認真，教學實踐經驗豐富，教學成績顯著，學生評教和教師評議優秀率達到85%以上。（教育教學質量評估由所在學校提供，包括德育工作、學科教學質量、班主任工作、學生全面發展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負責人簽署意見）。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于10年，或從事專職教科研工作不少于20年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設，善于總結推廣課改經驗，對本學科的教研、科研與指導有獨創之處，積極策劃與組織本學科的教育教學科研活動，引領并推進本學科教師的專業化發展，對提高本學科教學質量做出顯著成績，每年聽評課在80節以上，當地教師測評滿意率在80%以上。5.教科研工作

具有較強的創新意識和教科研能力，掌握教學改革發展的最新動態。在教育管理、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，產生良好效應。須具有以下條件：

（1）在省級及以上教育或學術正式期刊上獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上（專職教科研人員5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物（《中文社會科學引文索引》、《中文核心期刊要目總覽》）上發表（專職教科研人員至少3篇）。

（2）主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學參考用書，本人主持撰寫一個章節以上。未經省教育行政部門批準參與編寫商品性教學資料者不作為晉升職稱的論著。

（3）主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。專職從事教科研工作的人員須主持或作為課題組核心成員 參加過國家級教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。6.專業示范

（1）在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學術講座年均不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設（提供講座稿），并獲得好評。其中校長在縣級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座每年不少于3次，在教學管理方面取得突出成績或在縣域范圍產生較大影響。

（2）經縣級以上教育部門同意，有組織、有計劃地指導過3名以上教師，并有專門的指導記錄和同行評價，被指導教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，其中至少有2名獲得省、市級學科帶頭人或骨干教師稱號。具有領導和組織本學科教學和科研的能力，兼職擔任縣級以上教研員或兼職承擔市級及以上本專業的教學科研學會工作或為市級以上學科中心組成員，能指導其他教師進行教育教學和科學研究工作，在培養、提高教師業務水平和教育教學能力方面做出優異成績。

（3）中小學教師須獲得全國教育系統先進工作者、或全國優秀教育工作者、或全國模范教師、或全國優秀教師、或山西省特級教師、或基礎教育教學成果獎（排名第一）、或全國中小學藝術展演活動一等獎的指導教師（排名第一）、或全國學生運動會個人或團體項目前3名的指導教師（排名第一）。農村中小學教師、校長降低1個級別要求。

（二）高級教師標準條件 1.資格、資歷

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要具有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。義務教育學校校長、教師要具有交流輪崗任教經歷。2.專業理論

具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。3.育人工作

模范遵守中小學教師職業道德規范。根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。從教以來擔任過班主任、團隊輔導員或年級組長（主任）等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過縣級以上教育行政部門表彰獎勵；或個人獲得過市級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用，經省高評委 認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。4.教學工作

（1）教學經驗豐富，勝任本學科教學。中學教師須承擔本學科（1一3年級）兩次以上循環教學工作或連續承擔三屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作6年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。

（2）根據課程改革需要開設選修課或開發校本課程，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習，教學效果優良。

（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/

4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不得少于本校同學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。

（4）任中級專業技術職務以來，教學態度認真嚴謹，教學業績顯著，形成一定的教學特色。學生評教和教師評議優秀率達到70%以上，是學校和當地公認的教學骨干。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于5年，或從事專職教科研工作不少于15年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。5.教科研工作

具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著成績，在素質教育創新實踐中取得突出成績。須具有以下條件之一：

（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題

（2）對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有著獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業性文章（2000字左右）。教學案例須經省高評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經省高評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參考作用。

（3）在鄉鎮以下農村中小學工作15年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經省高評委鑒定達到合格以上。（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學一線教師，須在取得中級專業技術職務后在省級以上學術刊物發表教育教學論文2篇或市級學術刊物（期刊）發表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。6.專業示范

（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和縣級及以上教研部門的證明等原始材料）。

（2）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料和近兩學年的指導小結）。

（3）小學教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動模范、模范教師、優秀教師；省優秀教育工作者、省優秀班主任、省優秀輔導員、省師德先進個人、省學科帶頭人、省特級教師、省教學名師、省骨干教師、省教學能手。鄉鎮以下小學教師可降低級別要求，但不得低于縣級。

（4）非一線人員須在取得中級專業技術職務后獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育部門表彰。

（三）一級教師標準條件 1.資格、資歷

具備博士學位；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。2.專業理論

對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，參加各縣（市、區）組織的答辯考試成績為合格以上等次。

3.育人工作

具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育。從教以來擔任過班主任、學生輔導員或年級組長（主任）等2年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等工作3年以上；或所帶班 級、課外活動小組或個人等獲得過校級及以上表彰獎勵；或在育人工作中有較大創新成果在學校產生很好影響和推動作用，經中評委認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。

4.教學工作

（1）教學經驗比較豐富。中學教師須承擔本學科（1一3年級）1次以上循環教學工作或承擔二屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作4年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。

（2）任職期間能夠根據課程改革需要開設選修課，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習或結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力。（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/

4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不少于所任教學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。

（4）教學態度認真嚴謹，教學經驗豐富，教學效果好，在學校組織的教學質量評估中成績良好。所教學生對其教學評價良好，教師評議優秀率須達到70%以上，是學校公認的教學骨干。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于3年，在現任崗位從事教科研工作不少于2年。在校級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在縣級及以上范圍開設，對提高縣域內學科教學質量做出顯著成績，當地教師測評滿意率在70%以上。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。5.教科研工作

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。須具有以下條件之一：

（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持或參與過校級以上課題研究項目。

（2）從事教學工作的教師，對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于2篇，其中必須有1篇所教學科教學案例。教學案例須經中評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經中評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參 考作用。

（3）在鄉鎮以下農村中小學工作10年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經市中評委鑒定達到合格以上。

（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學二級教師，須在省級以上學術刊物上發表教育教學論文1篇；或市級學術刊物（期刊）上發表與本專業一致的教育教學論文2篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫1萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在1萬字以上，編寫的教材在學校及以上范圍內推廣使用。6.專業示范

（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于3次；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于3次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和學校以上單位的證明等原始材料）。

（2）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料，近兩學年的指導小結）。

（四）二級教師標準條件 1．資格、資歷

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，或者取得相應教師資格，在小學三級教師崗位任教3年以上。2．學生管理

比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

3．教學科研條件

（1）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

（2）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

（五）三級教師標準條件 1.資格、資歷

具備大學專科畢業學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，或者取得相應教師資格，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。2.教育教學

（1）基本掌握教育學生的原則和方法，能正確教育和引導學生。

（2）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

中小學教師初級職務的評審，各縣（市、區）可根據當地實際制定具體評價標準條件。

四、有關標準的說明

（一）本標準中除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來從事本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。

（二）本標準中有級別要求所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。

（三）農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮和地處農村的高中）以下的學校。按農村教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。

（四）本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。

（五）本標準中同一內容的業績不重復使用。

（六）正式出版的學術論著不含習題集、教輔資料等。發表的論文應可通過中國知網，清華同方、萬方數據資源系統、重慶維普中文科技期刊數據庫等國內主流文獻數據庫檢索到；出版論著的ISBN書號及核字號CIP能從中國新聞出版信息網查詢到。

在單位內部交流的論文及經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等須加蓋單位公章，并出具評價意見。

受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，由縣級教育行政部門出具評價意見。

（七）中小學教師課時工作量以省教育廳有關要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。

（八）學歷及專業有關問題

1.本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。（本標準中所指學歷為國民教育序列。國民教育序列是指納入國家教育計劃的教育系列，其主管部門是國家教育部。國民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制畢業生、自學考試 畢業生、成人高等教育畢業生、廣播電視大學畢業生、遠程教育畢業生等，頒發的文憑都是在教育部電子注冊的，中國高等教育學生信息網查詢，是被國家和社會承認的）。

2.2015年以前參加教育教學工作的人員，所學專業與所教學科不一致或不相近的，其取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計10年申報一級教師，或者取得相應規定層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報高級教師，視為符合學歷和專業要求。

3.2016年以后參加教育教學工作的人員，申報高一級專業技術職務，所學專業應與申報專業一致或相近。大學本科畢業并獲學士及以上學位在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷。

4.從2016年起，因工作需要，在文、理科及特殊專業之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。

（九）有關人員申報身份問題

1.“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。按照“教育管理”專業申報高級教師的人員，須擔任校（園）長3年以上。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，所擔任職務及時間以崗位聘用合同或任職文件為準。

校長正職堅持一線教學工作并完成教師標準工作量的，也可按一線教師申報。2.申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、幼兒園、小學等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現。其中取得較高級別學校教師專業技術職務，到較低級別學校任教可以直接申報高一級職務；取得幼兒園、小學教師專業技術職務，到中學任教3年以上，可以直接申報高一級職務。3.在各級教研室、電化教育館等專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員，在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，可按非一線教師申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。

4.青少年活動中心等校外教育機構，如取得教育行政部門頒發的辦學資質，具有規范的教學計劃，并長期從事教學工作的人員可按教師申報，否則須按教研員申報。

（十）有關學術技術稱號問題

本標準中有關的學術技術稱號有：

國家級：享受國務院特殊貢獻津貼專家、國家百千萬工程人選、國家有突出貢獻中青年專家、全國杰出專業技術人才、國家優秀專家。

省級：省委省政府授予的省優秀專家、享受省政府特殊貢獻津貼專家、省學術 技術帶頭人、省杰出專業技術人才、省特級教師以及省教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師和省基礎教研部門授予的教學能手。省轄市：省轄市黨委、政府授予的“優秀專家”、享受省轄市政府特殊貢獻津貼專家、省轄市學術技術帶頭人、省轄市專業技術拔尖人才以及市教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。

縣級：縣級黨委、政府授予的“優秀專家”、縣級學術技術帶頭人、縣級專業技術拔尖人才以及縣教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。

（十一）有關表彰問題

各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的原則上不予認可。政府綜合表彰是指以各級政府名義開展的綜合性表彰；省、部級政府綜合表彰包括以省政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部、教育部聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者等。

綜合表彰是指由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者。

其它受到教育行政部門或其它業務主管部門教育教學工作表彰的，相應降低一個級別使用。

對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰，評委會可根據其規范程度予以認定。

校（園）長有關要求學校（幼兒園）獲得的綜合性集體表彰有：黨委政府命名的文明單位，教育行政部門命名的綜合性示范學校（幼兒園）、教育工作先進單位、教育教學先進單位、文明標兵學校等，縣區及以下學校由教育行政部門命名的“文明學校”可視為綜合性集體表彰。

班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可；團隊輔導員、團支部、少先隊表彰是指由共青團少先隊主管部門、教育行政部門組織的綜合性表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可。

教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規范評選的優秀教學成果。

其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可

（十二）關于優質課、示范課、觀摩課問題

優質課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組織的為主，在某次活動中舉辦的優質課不予認可，須附本人教案和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。

獲得基礎教研部門組織的示范課、觀摩課證書的人員，須提供從教以來獲得的 相應級別優質課二等獎或以上等次證書。自2016年起，示范課、觀摩課應以文件或簡報等形式向社會公布，凡沒有以文件、簡報等形式向社會公布的示范課、觀摩課一律不予認可。

電教部門組織的信息技術與課程整合內容的優質課，實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學4個學科實驗內容的優質課予以認可。信息技術與課程整合優質課應體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新，實驗優質課應以實驗教學內容為主，突出實驗設計和方法的創新，信息技術與課程整合優質課、實驗優質課須同時提供相關光盤或錄像。

（十三）教科研課題問題

教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下的不予認可；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

（十四）需要提交的有關材料

1.能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料；正高級教師教育思想應以文字形式概括其主要觀點，并說明在評審材料中的體現。

2.教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。3_循環教學提供學校教學計劃、教案等。

4.學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。

5.教育教學效果提供學校原始教學效果評估材料及評價意見，考核結果須提供任現職以來《考核表》原件

6.專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講稿、講座等資料。7.表彰、獎勵等提供有關證書原件，并在評審簡表中注明表彰文件號、證書編號。8.示范引領。申報高級教師、正高級教師應由單位出具師德師風表現的證明材料；培養、指導青年教師應提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等；正高級教師示范引領作用應提供其學科帶頭人、主持名師、名校長工作室、參與學科教研中心組工作等有關文件材料。

9.“支教、交流”按有關教育行政部門要求進行，以縣級及以上教育行政部門認可為準，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。

10.綜合實踐、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級基礎教育業務主管部門規范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料：

（1）綜合實踐。綜合實踐應提供學校綜合實踐活動的整體規劃。研究性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結等方面內容的過程性、常態化材料，應體現教師在活動中發揮的組織、引導、管理作用，同時提供學校或上級部門出具的活動認定意見。

（2）校本課程。校本課程應提供學校校本課程規劃方案，并按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

（3）學生社團活動。學生社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系的，要有活動計劃、活動實施方案、活動評價意見、活動總結等；學生社團輔導教師須提供擔任學生社團輔導教師的有關文件、個人在其中發揮的作用等證明材料。

11.其他有關材料按要求提供。

五、工作紀律要求

有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀違規行為的，按照國家人社部、監察部《事業單位工作人員處分暫行規定》、省人社廳《關于嚴格職稱申報評審程序嚴肅工作紀律有關問題的通知》（晉人社職字〔2011〕75號）等有關規定嚴肅處理。

（一）中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照職稱政策公開、申報數額公開、推薦辦法公開、申報人業績條件公開、推薦結果公開的要求在本單位公開展示不少于一周，凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。

（二）申報人員有下列情況之一的，不得申報或延期申報：

1.出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，當年不得申報。

2.違反縣（區）級及以上教育行政部門關于規范教師行為有關禁令的，當年不得申報。

3.拒絕承擔教學、教研任務和班主任以及支教、交流等工作，或不能履行現崗位職責的，當年不得申報。

4.工作嚴重失職，造成惡劣影響，或已定性為人為教育教學事故的直接責任人，受到上級相關部門通報批評的，當年及下一不得申報。

5.因各種違規行為受到警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務等紀處分的，處分期內不得申報。

6.專業技術人員在申報專業技術職務中，所提交的相關材料應當客觀真實。有下 列行為之一的，取消申報晉升專業技術職務的資格，已獲得的專業技術資格，由審批部門予以撤銷，已被聘任專業技術職務的，由聘任單位予以解聘；自查實之日起，3年內不得晉升高一級專業技術職務；情節嚴重的，由有關部門給予黨紀政紀處分：

（1）填報虛假材料的；

（2）提供假數據、假業績、假成果、假論文論著、假獲獎證明的；（3）偽造學歷、資格證書、任職年限等有關證件的。

（三）申報單位及相關責任人應嚴格按照規定的程序組織申報、推薦工作，認真審核申報人申報材料的真實性，并簽署意見。申報單位和相關責任人有下列情形之一的，給予單位通報批評，情節嚴重的，由有關部門給予單位有關領導和相關責任人黨紀政紀處分；有關領導和相關責任人是專業技術人員的，在符合申報相應專業技術資格任職年限后，3年內不得晉升高一級專業技術職務： 1.未按照規定程序組織申報、推薦的；

2.為專業技術人員評聘專業技術職務提供虛假證明材料的；

3.擅自擴大評聘范圍，為不屬于評聘范圍的人員申報評聘專業技術職務的。

（四）有其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。

本標準條件自2016開始施行，原山西省、忻州市中小學教師專業技術職務申報評審條件不再執行。

第四篇：2.中小學教師職稱制度改革試行辦法

人社部：2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改革

人力資源社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。

據了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。在職稱等級上，設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術人員職稱制度改革試點。

中小學教師職稱制度改革試行辦法

2011-10-08

根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案的通知》（人社部發[2009]29號）文件要求，國家同時下發了《關于深化中小學教師職稱制度改革試點的指導意見》（人社部發[2009]13號），《意見》中明確改革試點的主要內容：

(一)健全制度體系

1．改革原中、學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

2．統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

3．統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4．統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(二)完善評價標準

1．中小學教師專業技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。中小學教師專業技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

2．國家制定各級中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件(見附件)。各試點省根 1

據本地教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標準。對于少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，并對農村教師予以適當傾斜。各試點省可根據本地教育發展水平，在不低于國家基本標準條件的基礎上適當提高。

(三)實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接

1．中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。職稱評審要遵循教育教學規律，適應中小學教師崗位聘用的實際需要。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。

2．中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例控制范圍內推薦符合條件的教師參加評審，并按照《事業單位崗位設置管理試行辦法》和中小學崗位設置管理的有關規定，聘用通過職稱評審的教師到相應教師崗位，人事、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現“有崗不聘”的現象。

3．堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4．中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作應在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低于國家和當地制定的評價標準條件，按規定程序向聘用學校提出申報。

考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據考核結果，經集體研究，由學校根據核準的教師崗位結構比例擇優推薦擬聘人選參加評審。

專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標準和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示后，由人事行政部門和教育行政部門審核確認。

學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。

5．中小學教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例，根據新的中小學教師職稱等級體系，按照國家關于中小學崗位設置管理的有關規定執行。

四、中小學教師水平評價基本標準條件：

正高級教師

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；

4．在指導、培養高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

高級教師

1．根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養一級、二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

一級教師

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教5年以上。

二級教師

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

三級教師

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第五篇：安徽省中小學教師職稱制度改革試點

安徽省中小學教師職稱制度改革試點

教師水平評價標準（試行）

為客觀、公正、科學地評價中小學教師的能力和水平，充分調動廣大教師教書育人的積極性，培養造就一支高素質專業化的教師隊伍，為推進教育改革發展提供強有力的人才支持，根據國家和我省職稱改革的有關規定，結合中小學特點，特制定本標準條件。

第一章 適用范圍

第一條 本標準條件適用于試點市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣（區）教研室、電教館和校外教育機構中從事教育教學工作的人員。

第二章 基本條件

第二條 擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

第三條 遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表。

第四條 具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。第五條 任現職以來考核為合格以上等次的次數，應達到申報上一級職務基本任期年限的要求。第六條 繼續教育條件

1、按照規定參加繼續教育培訓，并達到規定要求。

2、按照規定參加全國統一組織的計算機應用能力考試，取得合格證，或符合免試條件。

第七條 身心健康，堅持正常工作。

第三章 申報條件

第八條

正高級教師

一、學歷及資歷條件

1．大學本科以上學歷，在高級教師崗位任教5年以上。

二、能力條件

（一）教師

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科、幼兒保教特點，將德育融入課堂教學、日常保教工作，為促進學生、幼兒身心健康成長發揮了指導者和引路人的作用，教書育人成果突出。

2．深入系統地掌握所教學科課程體系、保教專業知識和專業技能，業績卓著，教學、保教藝術精湛，形成獨到風格。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學、保教實踐，在實施素質教育中發揮了示范和引領作用。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿。校長（園長）授課（帶班）時數不少于本學科（本園）教師標準工作量的三分之一。兼任學校（幼兒園）中層以上干部的教師,授課（帶班）時數不少于本學科（本園）教師標準工作量的二分之一。

4．申報當年參加由省級教育部門組織的考評課達到良好等次以上。5．從教以來，擔任班主任等工作3年以上（其中任現職以來1年以上），并取得突出成績。

6．在指導中青年教師方面做出突出貢獻，是同行公認的教育教學專家。引領校本培訓、校本教研活動。每學期聽課指導及主持研討不少于6次，開設校（園）內公開課不少于2節。任現職期間開設校（園）際公開示范課不少于2次，且獲好評；所輔導的教師在市級以上教育部門舉辦的優質課、教學（保教）基本功競賽等活動中獲獎。

7．職業中學專業課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

（二）教研室、電教館人員

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；深入基層，服務教師，出色地完成了教育教學指導任務，成果突出。

2．具有深厚的專業理論功底和研究能力，掌握學科前沿知識及改革趨勢，在課程改革、保教實踐中勇于創新，對解決教育教學中的理論和實際問題有獨到見解，總結的教育教學經驗和方法，在本地區得到推廣，對提高本地區教學質量、保教水平作出顯著貢獻。主持和指導教育教學研究的能力突出，有自己的實驗點、實驗校、實驗園。任現職以來，主持省級以上教育部門立項的教育科研、電化教育課題，并已結題。3．經常深入基層調研、指導，工作量飽滿。任現職以來，年均聽課、入園看活動60節（電教機構30節）以上。每年在縣以上范圍內上研究課、示范課或開展專題講座不少于2次。

4．在培養指導中青年教師方面作出突出貢獻。任現職以來，指導的本地區學科教師在上一級教育部門舉辦的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲一等獎。

5．申報當年參加由省級教育部門統一組織的考評課達到良好等次。

三、業績條件

任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一。1．被評為省級（農村教師市級）以上優秀教師，或被評為省級以上學術和技術帶頭人及后備人選。2．被評為省特級教師。3．享受省級以上政府特殊津貼。

4．獲得國家級教學成果獎三等獎以上，或獲得省級教學成果、優秀教科研成果獎二等獎（農村教師三等獎）以上。

四、教研科研條件

任現職以來，必須同時具備下列條件中的兩項（教研室人員必須同時具備下列條件中的三項）。

1．在省級以上公開發行的學術刊物發表本專業學術論文3篇以上（其中城鎮教師至少有1篇在核心學術刊物上發表）。

2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫的占一半以上）2部。3．主持2項由省級以上教育部門立項的教育教學研究、電化教育研究、課程改革實驗、科學保教實驗課題，至少一項結題。

4．參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、國家課程地方教材編寫2次（農村教師1次）。5．職業中學專業課教師從事技術創新、科研成果轉化或技術推廣，受到省級以上有關部門表彰，或取得2項發明專利并取得良好的社會效益和經濟效益。第九條 高級教師

一、學歷及資歷條件

1．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上。

2．具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，在一級教師崗位任教5年以上。

3．具備大學專科畢業學歷，在幼兒園、小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

二、能力條件

（一）教師

1．根據所教學段學生、幼兒的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，教書育人成果比較突出。

2．具有所教學科堅實的理論基礎、保教專業知識和專業技能，教育教學、保教經驗豐富，業績顯著，形成一定特色。3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿。校長（園長）授課（帶班）時數不少于本學科（本園）教師標準工作量的三分之一。兼任學校（幼兒園）中層以上干部的教師,授課（帶班）時數不少于本學科（本園）教師標準工作量的二分之一。

4．申報當年參加由市級以上教育部門組織的考評課達到合格等次以上。5．從教以來，擔任班主任等工作3年以上（其中任現職以來1年以上），并勝任該項工作。

6．在指導青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。積極參加校本培訓、校本教研活動。每學期聽課指導及主持研討不少于10次，開設校（園）內公開課不少于1節。任現職期間開設校（園）際公開示范課不少于1次，且獲好評；所輔導的教師在縣級以上教育部門舉辦的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲獎。

7．職業中學專業課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

8．城鎮以上中小學、幼兒園教師，任現職以來，必須有在農村中小學、幼兒園任教1年以上的經歷；職業學校專業課教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每兩年不少于2個月，文化課教師也要到企業、生產服務一線進行考察、開展調研。

（二）教研室、電教館人員 1．具有較高的職業理想和堅定的職業信念；深入基層，服務教師，較好地完成教育教學指導任務，成效明顯。

2．具有指導和開展教育教學研究、電化教學活動的能力，多層次、多形式開展教研活動，有自己的實驗點、實驗校、實驗園，總結的教育教學經驗、教學方法受到好評。

3．經常深入基層調研、指導，工作量飽滿。任現職以來，年均聽課、入園看活動60節（電教機構30節）以上。每年在縣以上范圍內上研究課、示范課或開展專題講座不少于1次。

4．在培養指導青年教師方面作出突出貢獻。任現職以來，指導的本地區學科教師在上一級教育部門舉辦的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲二等獎。

5．申報當年參加由市級教育部門組織的考評課達到良好等次。

三、業績條件

任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一。

1．被評為縣級以上優秀教師；或被評為市級（農村教師為縣級）以上優秀班主任、優秀德育工作者。

2．被評為市級（農村教師為縣級）以上骨干教師。3．作為班主任（幼兒園主帶班教師）其所帶班級被市級（農村教師為縣級）以上教育行政部門授予先進班集體等稱號。

4．獲得省級以上教學成果、優秀教科研成果獎三等獎以上，或獲得市級優秀教學成果、優秀教科研成果二等獎（農村教師為三等獎）以上。5．在省級（農村教師為市級）以上教育部門組織的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲二等獎以上。

6．在發展學生、幼兒的個性特長方面做出成績。所指導的學生、幼兒在參加省級以上教育行政部門批準的創新大賽、科技活動、技能大賽等中，取得優異成績并獲得二等獎以上。

7．在教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前五分之一，并在申報當年由市級教育部門組織的考評課中達到優秀等次。

四、教研科研條件

任現職以來，教師具備下列條件之一（教研員具備下列條件中兩項，其中第一項為必備）。

1．教師在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇，或市級學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇（農村教師1篇）。教研室、電教館人員在省級以上公開發行的學術刊物上發表本專業學術論文2篇以上（其中省級教研員有1篇在核心學術刊物上發表）。2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫的占一半以上）1部。3．主持1項由市級以上教育部門立項的教育教學研究、電化教育研究、課程改革實驗、科學保教實驗課題，并結題。

4．參加經省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、國家課程地方教材編寫1次。

5．教師參加縣級以上教育部門組織的教研、電教活動，論文、課件獲省級三等獎以上，或市級二等獎以上，或縣級一等獎；農村教師獲市級三等獎以上，或縣級二等獎以上。教研員、電教館人員參加上一級教育部門組織的教研、電教活動，論文、課件獲國家級三等獎以上，或省級二等獎以上，或市級一等獎。

6．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中三等獎以上1次。7．職業中學專業課教師從事技術創新、科研成果轉化或技術推廣，受到市級以上有關部門的表彰；或取得1項發明專利并取得良好的社會效益和經濟效益。第十條 一級教師

一、學歷及資歷條件 1．具備博士學位。

2．具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。3．具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上。

4．具備大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

5．具備中等師范學校畢業學歷，并在幼兒園、小學二級教師崗位任教5年以上。

二、能力條件

（一）教師

1．能根據所教學段學生、幼兒的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，較好地完成任務。

2．獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，熟練擔任本學科教學、幼兒保教工作。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿。

4．申報當年參加由縣級以上教育部門組織的考評課達到合格等次以上。5．任現職以來，擔任班主任等工作2年以上，并勝任該項工作。6．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；在培養、指導青年教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

7．職業中學專業課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。

（二）教研室、電教館人員

1．具有良好的服務教師意識，較好地完成指導任務。

2．具有一定的指導和開展教育教學研究、電化教學活動能力，有自己的聯系點、聯系校、聯系園，不斷總結教育教學經驗和教學方法。3．經常深入基層調研、指導，工作量飽滿。任現職以來，年均聽課、入園活動60節（電教機構30節）以上。

4．在指導培養青年教師方面做出一定成績。任現職以來，指導的本地區本學科教師在上一級教育部門舉辦的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲獎。

5．申報當年參加由市級教育部門組織的考評課達到良好等次。

三、業績條件

任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一。1．被評為縣級以上優秀教師、優秀班主任、優秀德育工作者。2．被評為縣級以上骨干教師。

3．作為班主任（幼兒園主帶班教師）其所帶班級被縣級以上教育行政部門授予先進班集體等稱號。

4．獲得市級（農村教師縣級）以上優秀教學成果、優秀教科研成果三等獎以上。

5．在市級以上教育部門組織的優質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲二等獎以上（農村教師三等獎）。

6．在發展學生、幼兒的個性特長方面做出成績。所指導的學生、幼兒在參加省級以上教育行政部門批準的創新大賽、科技活動、技能大賽等中獲得獎項。

7．在教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前三分之一，并在申報當年由縣級以上教育部門組織的考評課中達到優秀等次。

四、教研科研條件

任現職以來，教師具備下列條件之一（教研員具備下列條件中兩項，其中第一項為必備）。1．教師在市級（農村教師縣級）以上學術刊物上發表本學科有一定價值的教育教學文章1篇。教研室、電教館人員在市級以上刊物上發表本專業學術論文2篇以上，其中省級教研員有1篇在省級學術刊物上發表。2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫不少于2萬字）1部。3．參加市級（農村教師縣級）以上教育部門正式立項的教育研究課題并取得明顯進展。

4．參加縣級以上教育部門組織的課程資源開發、新課程實驗活動，成果在縣以上范圍內推廣使用或公開出版。

5．教師參加市級（農村教師縣級）教育部門組織的教研活動、電教活動，論文、課件獲獎。教研室、電教館人員在上一級教育部門組織的教研、電教活動中，論文、課件獲省級以上三等獎以上，或市級二等獎以上。

6．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的縣級以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎以上。

7．職業中學專業課教師從事技術創新、科研成果轉化或技術推廣，受到縣級以上有關部門的表彰；或取得1項發明專利并取得一定的社會效益和經濟效益。第十一條 二級教師 1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐； 4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在幼兒園、小學三級教師崗位任教3年以上。第十二條 三級教師。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生； 2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在幼兒園、小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。安徽省中小學教師職稱制度改革試點 教師職稱評審辦法（試行）

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發〔2011〕98號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應職務等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。第四條 中小學教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他等級教師職稱評審按《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》規定，由相應的人力資源社會保障和教育行政部門密切配合，認真組織實施。第六條 申報評審中小學教師職稱，在核定的崗位結構比例內進行。必須符合《安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師水平評價標準(試行)》中規定的標準條件和要求。

第七條 中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《專業技術資格評審表》、《申報專業技術資格評審人員簡明情況登記表》，并如實提供相關申報評審材料，申報材料具體要求按有關規定執行。第八條 鼓勵中小學教師向基層流動。經所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意，主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。第九條 學校（單位）根據崗位空缺數量和工作需要，按一定比例差額確定參加競爭推薦人選，并組織競爭推薦。已取得相應專業技術資格未被聘用的和未取得相應專業技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術資格的，可由學校（單位）直接聘用；未取得相應專業技術資格的，須通過職稱評審取得相應資格后再聘用到相應教師崗位。

第十條 學校（單位）成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少于7人），對參加競爭推薦人員進行綜合評價，提出推薦意見。第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，按擬聘崗位數量或分配的推薦數額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報人所在學校（單位）對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。第十三條 申報材料經用人單位審查確認后，按下列規定呈報相應評審委員會，并出具委托評審函。

（一）三級教師、二級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由其主管部門呈報；市屬學校（單位），由申報人所在單位呈報。

（二）一級教師和高級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由縣（市、區）人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報；市屬學校（單位）的，由主管部門呈報。

（三）正高級教師申報材料，由省轄市人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。

第十四條 呈報單位應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應評審權限的評審委員會辦事機構。第十五條 評審委員會辦事機構根據有關要求受理申報材料，進行分類整理，組織專人（須有一定數量的同行專家）逐一進行認真細致的審查核實，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第十六條 中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建和調整正高級、高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫。其中高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫組成按我省現行有關規定執行。正高級教師專業技術資格評審委員會由省政府人力資源和社會保障部門授權組建。第十七條 各評審委員會應結合實際，采取科學、有效方式對申報人員進行綜合評價。評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）學科評議組成員或評審委員會委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業（學科）評議組或評委會委員向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。

第十八條 評審委員會辦事機構應在評審工作結束后15日內將評審結果按職稱管理權限上報相應審批部門審批。

第十九條 評審委員會辦事機構寫出工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，及時報送核準。第二十條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。

第二十一條 對公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，由相應審批部門核準公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。第二十二條 對經核準公布，獲得相應專業技術資格的人員，頒發專業技術資格證書。《專業技術資格評審表》存入本人檔案。

第二十三條 改革試點期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業技術資格評審委員會組織管理暫行辦法》（皖人發〔2004〕80號）、《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》（皖人發〔2004〕81號）規定執行。

第二十四條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十五條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。第二十六條 本辦法自發布之日起施行。附件4 安徽省中小學教師職稱制度改革試點

人員過渡辦法

為穩步推進中小學教師職稱制度改革試點工作，搞好現有中小學人員過渡，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發〔20011〕98號）及有關規定，結合實際，制定本辦法。

一、范圍和對象 凡在普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣（市、區）教研室、電教館和校外教育機構中取得原中、小學教師專業技術職稱（職務）且已聘任在專業技術崗位上從事教育教學工作的人員，都要按要求進行過渡。

二、主要內容

（一）按照原中、小學教師專業技術職務與統一后的職稱（職務）對應關系，以及現聘任的職務等級直接過渡到統一后的職稱（職務）體系，并統一辦理過渡手續。統一后的中小學教師職稱（職務）與原中、小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

（二）現已聘用到中小學高級、中級、初級專業技術職務各等級崗位的教師，按現聘用的專業技術職務分別過渡到統一后的相對應的專業技術職務及崗位等級。沒有完成崗位設置和人員聘用的單位，已聘用中小學高級、中級、初級教師職務的，暫對應過渡到本級別職務最低崗位等級，待實施崗位設置和崗位聘用工作時，按照國家和省有關規定及核準的崗位設置方案，再確定相應的崗位等級。

（三）對于已經取得原中、小學教師專業技術資格但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得資格依然有效，按現聘任專業技術職務及崗位等級進行過渡。

三、過渡辦法 過渡工作在各試點市、縣、市（區）改革領導小組的直接領導下，由學校（單位）統一組織辦理。具體辦法是：

（一）資格審查。學校（單位）對過渡人員的情況進行認真審查，并統一填寫《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》（附件一）。對過渡人員情況在本人所在學校進行不少于5個工作日的集中公示。

（二）個人確認。教師本人對學校（單位）填寫的《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》所列內容進行核對并簽名。

（三）審批備案。各學校（單位）將《安徽省中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（附件二）和《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》（附件一）按人事管理權限報政府教育行政部門審核；教育行政部門審核后報同級人力資源社會保障行政部門審批。《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》存入教師個人檔案。

（四）發文公布。對通過審批的人員按管理權限由政府人力資源社會保障、教育行政部門聯合下發文件予以公布。過渡結果同時在所在學校集中公布。

（五）過渡工作應主要由政府主管部門和中小學校承擔，主管部門和學校統一辦理過渡手續，教師只需要在核對本人信息后簽字確認，不增加中小學教師的負擔，不影響正常的教學工作。中小學人員過渡工作是中小學教師職稱制度改革試點工作的關鍵環節，政策性強，涉及面廣，要按照中小學教師職稱制度改革試點工作的部署要求，加強領導，精心組織，確保過渡工作按時完成。社會力量舉辦的中小學校的教師可參照本辦法過渡。