第一篇：吉林省中小學教師職稱評審辦法

吉林省中小學教師系列

專業(yè)技術職務（職稱）評審辦法

第一章 總則

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，客觀、公正地評價中小學教師專業(yè)能力水平，加強教師隊伍建設，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）及其他有關規(guī)定，結合實際，制定本辦法。

第二條

中小學教師職稱評審是指對參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競聘人選的業(yè)績和能力是否達到相應標準要求的綜合評價，評價結果是中小學教師崗位聘用的重要根據。

第三條

中小學教師職稱評審，須在核定的崗位結構比例內進行。

第四條

中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業(yè)內認可。

第五條

中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師資格由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報教育部、人力資源社會保障部審核批準；高級教師資格由各市（州）人 1

力資源社會保障局、教育局組織評審及審核確認；其他等級教師資格由所在市（州）或縣級人力資源社會保障部門、教育部門組織評審及審核確認。省直部門所屬中小學校高級教師及以下由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審及審核確認。

第二章 個人申報

第六條

申報評審中小學教師職稱，必須符合《吉林省中小學教師水平評價基本標準條件》中規(guī)定的標準條件和要求。已取得相應專業(yè)技術職務資格未被聘用的，暫不對照上述標準條件可直接申報。

第七條

中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，并按要求填報相關申報評審材料。

第八條

經擬聘學校（單位）同意，中小學教師可以跨校申報、競聘，并根據推薦、評審情況，由該學校（單位）按職稱評審、崗位聘用等有關規(guī)定予以聘用。

第三章 考核推薦

第九條

各學校（單位）要成立競聘推薦委員會（以下簡稱競聘委員會），競聘委員會主任由校長或單位負責人擔任，成員主要由專家和一線教師組成，人數不少于７人，一線教師 2

所占比例不低于50%。競聘委員會具體負責制定競聘工作方案、審查競聘人員條件、對競聘人員進行考核評議、確定擬推薦人員及評審通過人員的職務聘任等工作。

第十條

各學校（單位）制定的競聘工作方案應包括指導思想、推薦范圍對象、申報標準條件、推薦人選數額、評議工作程序、量化賦分辦法、組織領導及具體要求等內容，確保競聘推薦工作科學、公開、公正、透明。工作方案需通過職工代表大會（或職工大會）集中討論，須經參會人員85%以上同意后，報主管教育部門、同級人力資源社會保障部門審查備案后方可實施。

第十一條

各學校（單位）推薦人選數額要根據本單位崗位空缺數量、等級和工作需要確定。

第十二條

各學校（單位）要對申報參加職稱評審的人員進行審核，對符合規(guī)定要求人員的基本條件、學歷資歷條件、業(yè)績能力條件等進行集中公示。

第十三條

各學校（單位）競聘委員會要對公示無異議的人員組織開展競聘推薦工作。競聘推薦工作要采取說課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種方式進行，確定擬推薦人選。

第十四條

各學校（單位）要對擬推薦人員進行不少于5個工作日的集中公示，無異議后推薦上報。

第十五條

不具備組建競聘委員會條件的單位，由市（州）、縣（市、區(qū)）教育部門按照上述工作規(guī)定和程序統一組織開展競聘推薦工作。

第四章呈報審核

第十六條

推薦人員的申報材料須由申報人所在學校（單位）報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，各級中小學教師專業(yè)技術資格評審委員會（以下簡稱評審委員會）辦事機構方可受理。

報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經教育部門、人力資源社會保障部門審核同意。

第十七條

呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照規(guī)定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員會辦事機構。

第五章專家評審

第十八條

吉林省中小學正高級教師專業(yè)技術資格評審委員會由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責組建，該評審委員會負責全省中小學教師系列正高級教師的評審工作。評審委員會委員組成一般為單數且不少于25人，委員由我省教育領域 4

知名教師、專家、學者擔任，基礎教育（含職業(yè)教育）領域的專家不少于3/4。委員人選由省教育廳提名，省人力資源社會保障廳與省教育廳協商確定。評審委員會設主任1人，副主任1-2人。評審委員會主任和副主任由全體委員推選產生。評審委員會主任負責主持具體評審工作。評審委員會下設辦事機構，工作人員由省人力資源社會保障廳、省教育廳有關業(yè)務處室人員組成，辦事機構設在省人力資源社會保障廳專業(yè)技術人員管理處，負責日常工作。評審委員會例會期間，省人力資源社會保障廳、省教育廳共同負責評審工作的組織實施。

經省人力資源社會保障廳授權，市（州）、縣（市、區(qū)）分別組建本地中小學教師系列高級、中級教師專業(yè)技術資格評審委員會。

各級評審委員會評審工作均實行專家負責制。

第十九條

評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料、進行分類整理、制定評審方案，評審方案需經評審委員會組建部門審核同意后組織實施。

評審前應組織專人（須有一定數量的同行專家）對申報材料逐一進行認真審查，符合規(guī)定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第二十條

評審委員會評審工作堅持社會和業(yè)內認可的原則，對參評人員的品德、知識、業(yè)績、能力等方面進行綜合評價，注重教書育人業(yè)績和一線教學實踐經歷。

評委會評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）專業(yè)（學科）評議組成員可采取多種評價方式，對參評人員進行集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業(yè)（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體執(zhí)行委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。

第二十一條

實行評審結果公示制度。評審委員會辦事機構將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公示。公示期為5個工作日。

第二十二條

評審委員會辦事機構起草工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時按規(guī)定程序報送核準。

第二十三條

已取得高級、中級專業(yè)技術職務資格未被聘用的人員，在競聘同級專業(yè)技術崗位職務時，取得本學校（單位）競聘委員會推薦資格后，不再參加各級評審委員會評審，與評審通過人員一并公示；在競聘上一級專業(yè)技術崗位職務時，須按上述規(guī)定參加單位競聘和專家評審。

第二十四條

二級教師、三級教師可不參加評審委員會評審，經主管部門審核，由同級人力資源社會保障部門核準后，直接按照第二十一條的規(guī)定，與評審通過人員一并公示。

第六章核準公布

第二十五條

經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建部門核準并正式行文公布。其中，正高級教師評審結果須報教育部、人力資源社會保障部審核批準后行文公布；高級教師須報省教育廳、省人力資源社會保障廳核準備案。

第二十六條

經核準公布的，頒發(fā)統一制式的“吉林省中小學教師專業(yè)技術職務證書”。

第七章附則

第二十七條

中小學教師職稱評審其他未盡事項，按照省人力資源社會保障廳印發(fā)的《吉林省專業(yè)技術資格(職務)評審工作規(guī)范(暫行)》（吉人社辦字〔2012〕117號）和《關于加強全省專業(yè)技術資格(職務)申報評審工作誠信體系建設的通知》（吉人社辦字〔2012〕116號）等文件規(guī)定執(zhí)行。

第二十八條

本辦法自印發(fā)之日起施行。

第二篇：吉林省中小學教師職稱評審辦法

附件３

吉林省中小學教師系列 專業(yè)技術職務（職稱）評審辦法

第一章 總

則

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，客觀、公正地評 價中小學教師專業(yè)能力水平，加強教師隊伍建設，根據人力資源 社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴 大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)?２０１１?９８號）及其他有關規(guī)定，結合實際，制定本辦法。

第二條 中小學教師職稱評審是指對參加正高級教師、高級 教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競聘人選的業(yè)績和能 力是否達到相應標準要求的綜合評價，評價結果是中小學教師崗 位聘用的重要根據。

第三條 中小學教師職稱評審，須在核定的崗位結構比例內 進行。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業(yè) 內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師資 格由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報教育部、人 力資源社會保障部審核批準；高級教師資格由各市（州）人力資 源社會保障局、教育局組織評審及審核確認；其他等級教師資格 由所在市（州）或縣級人力資源社會保障部門、教育部門組織評 審及審核確認。省直部門所屬中小學校高級教師及以下由省人力 資源社會保障廳、省教育廳組織評審及審核確認。

第二章 個人申報

第六條 申報評審中小學教師職稱，必須符合《吉林省中小 學教師水平評價基本標準條件》中規(guī)定的標準條件和要求。已取 得相應專業(yè)技術職務資格未被聘用的，暫不對照上述標準條件可 直接申報。

第七條 中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，并按 要求填報相關申報評審材料。

第八條 經擬聘學校（單位）同意，中小學教師可以跨校申 報、競聘，并根據推薦、評審情況，由該學校（單位）按職稱評 審、崗位聘用等有關規(guī)定予以聘用。

第三章 考核推薦

第九條 各學校（單位）要成立競聘推薦委員會（以下簡稱 競聘委員會），競聘委員會主任由校長或單位負責人擔任，成員 主要由專家和一線教師組成，人數不少于７人，一線教師所占比 例不低于５０％。競聘委員會具體負責制定競聘工作方案、審查 競聘人員條件、對競聘人員進行考核評議、確定擬推薦人員及評 審通過人員的職務聘任等工作。

第十條 各學校（單位）制定的競聘工作方案應包括指導思 想、推薦范圍對象、申報標準條件、推薦人選數額、評議工作程 序、量化賦分辦法、組織領導及具體要求等內容，確保競聘推薦 工作科學、公開、公正、透明。工作方案需通過職工代表大會（或職工大會）集中討論，須經參會人員８５％以上同意后，報主管教育部門、同級人力資源社會保障部門審查備案后方可實施。

第十一條 各學校（單位）推薦人選數額要根據本單位崗位 空缺數量、等級和工作需要確定。

第十二條 各學校（單位）要對申報參加職稱評審的人員進 行審核，對符合規(guī)定要求人員的基本條件、學歷資歷條件、業(yè)績 能力條件等進行集中公示。

第十三條 各學校（單位）競聘委員會要對公示無異議的人 員組織開展競聘推薦工作。競聘推薦工作要采取說課講課、面試 答辯、專家評議、民主測評等多種方式進行，確定擬推薦人選。

第十四條 各學校（單位）要對擬推薦人員進行不少于５個 工作日的集中公示，無異議后推薦上報。

第十五條 不具備組建競聘委員會條件的單位，由市（州）、縣（市、區(qū)）教育部門按照上述工作規(guī)定和程序統一組織開展競 聘推薦工作。

第四章 呈報審核

第十六條 推薦人員的申報材料須由申報人所在學校（單 位）報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，各級中小學 教師專業(yè)技術資格評審委員會（以下簡稱評審委員會）辦事機構 方可受理。報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經教育部門、人力資源社會保障部門審核同意。第十七條 呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把 關，按照規(guī)定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員 會辦事機構。

第五章 專家評審

第十八條 吉林省中小學正高級教師專業(yè)技術資格評審委員會由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責組建，該評審委員會負責全省中小學教師系列正高級教師的評審工作。評審委員會委員組成一般為單數且不少于２５人，委員由我省教育領域知名教師、專家、學者擔任，基礎教育（含職業(yè)教育）領域的專家不少于３／４。委員人選由省教育廳提名，省人力資源社會保障廳與省教育廳協商確定。評審委員會設主任１人，副主任１－２人。評審委員會主任和副主任由全體委員推選產生。評審委員會主任負責主持具體評審工作。評審委員會下設辦事機構，工作人員由省人力資源社會保障廳、省教育廳有關業(yè)務處室人員組成，辦事機構設在省人力資源社會保障廳專業(yè)技術人員管理處，負責日常工作。評審委員會例會期間，省人力資源社會保障廳、省教育廳共同負責評審工作的組織實施。經省人力資源社會保障廳授權，市（州）、縣（市、區(qū)）分別組建本地中小學教師系列高級、中級教師專業(yè)技術資格評審委員會。

各級評審委員會評審工作均實行專家負責制。

第十九條 評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料、進 行分類整理、制定評審方案，評審方案需經評審委員會組建部門 審核同意后組織實施。評審前應組織專人（須有一定數量的同行專家）對申報材料逐一進行認真審查，符合規(guī)定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第二十條 評審委員會評審工作堅持社會和業(yè)內認可的原 則，對參評人員的品德、知識、業(yè)績、能力等方面進行綜合評 價，注重教書育人業(yè)績和一線教學實踐經歷。評委會評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）專業(yè)（學科）評議組成員可采取多種評價方式，對參 評人員進行集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業(yè)（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體執(zhí)行委員審議，進行綜合評價，最后 以無記名投票方式表決。

第二十一條 實行評審結果公示制度。評審委員會辦事機構 將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公 示。公示期為５個工作日。

第二十二條 評審委員會辦事機構起草工作總結、會議紀要 等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時按規(guī)定程序報送核準。

第二十三條 已取得高級、中級專業(yè)技術職務資格未被聘用 的人員，在競聘同級專業(yè)技術崗位職務時，取得本學校（單位）競聘委員會推薦資格后，不再參加各級評審委員會評審，與評審 通過人員一并公示；在競聘上一級專業(yè)技術崗位職務時，須按上 述規(guī)定參加單位競聘和專家評審。第二十四條 二級教師、三級教師可不參加評審委員會評 審，經主管部門審核，由同級人力資源社會保障部門核準后，直 接按照第二十一條的規(guī)定，與評審通過人員一并公示。

第六章 核準公布

第二十五條 經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公 示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建 部門核準并正式行文公布。其中，正高級教師評審結果須報教育 部、人力資源社會保障部審核批準后行文公布；高級教師須報省 教育廳、省人力資源社會保障廳核準備案。

第二十六條 經核準公布的，頒發(fā)統一制式的“吉林省中小 學教師專業(yè)技術職務證書”。

第七章 附

則

第二十七條 中小學教師職稱評審其他未盡事項，按照省人 力資源社會保障廳印發(fā)的《吉林省專業(yè)技術資格（職務）評審工 作規(guī)范（暫行）》（吉人社辦字?２０１２?１１７號）和《關于加強全省專業(yè)技術資格（職務）申報評審工作誠信體系建設的通知》（吉人社辦字?２０１２?１１６號）等文件規(guī)定執(zhí)行。

第二十八條 本辦法自印發(fā)之日起施行。

第三篇：吉林省中小學教師職稱評審條件及辦法

一、晉升條件

1、中學高級教師：

大學畢業(yè)后從事本專業(yè)工作十年以上，大專二十五年以上；任中學一級教師（或小學高級）五年以上，任職期間考核均在職稱以上并且近五年至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。優(yōu)惠政策：在縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一線累計工作三十年以上成績顯著的師范類中專生、二十年以上的大專生，任中學一級教師五年以上，任職期間考核均在稱職以上并且近五年至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。

論文要求：申報高級職務的人員，在聘任中級職務以來，須有由本人獨立撰寫或做為第一撰寫人、執(zhí)筆人（以期刊中標注為準），在省部級以上學術刊物（不含增刊、副刊、專刊、專輯）或在正式出版的全國學術會議論文集上發(fā)表本專業(yè)學術論文一篇以上。

2、中級職務

①中學一級教師：大學畢業(yè)后從事本專業(yè)工作五年以上；大專七年以上；中專十五年以上。

②小學高級教師：中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作十五年以上；高中畢業(yè)十五年以上、初中畢業(yè)從事本專業(yè)工作十八年以上，且有大專基礎理論水平和專業(yè)知識考試合格證；任助理級職務四年以上，近四年考核成績應達到稱職以上并且至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。縣直中小學教師晉升中級以上職務者，須符合職稱計算機應用能力要求。

3、初級職務

①中學二級教師：大學畢業(yè)見習期滿一年以上；大專畢業(yè)工作滿三年以上，可不受低一級職務及任低一級職務年限限制；中專畢業(yè)工作滿五年以上，任中學三級教師滿四年以上②中學三級教師：大專畢業(yè)見習期滿一年以上；中專畢業(yè)見習期滿一年以上。③小學一級教師：中專畢業(yè)工作滿五年以上，任小學二級教師四年以上。

④小學二級教師：中專畢業(yè)見習期滿一年以上，高中畢業(yè)從事本專業(yè)工作滿五年以上，初中畢業(yè)從事本專業(yè)工作滿八年以上，且取得全省統一組織的大專水平基礎理論和專業(yè)知識考試合格證。

初級職務晉升，任低一級職務以來，考核成績應達到“稱職”以上。

二、職稱晉升評定辦法

每年職稱晉升時，由各單位成立評審領導小組，對符合晉升條件的人員以基本項、加分項、民主測評成績、職業(yè)道德積分四方面進行綜合考評，測算出同一職務符合晉升條件人員的成績，并按成績排名，根據分配的限額數確定本單位某一職務的推薦人員名單。

第四篇：吉林省中小學教師職稱過渡辦法

附件１

吉林省中小學教師職稱制度

改革人員過渡辦法

為確保吉林省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行，按照人力資源社會保障部、教育部深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議精神和《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)?２０１１?９８號）要求，現就我省原有具備相應級別教師職務（資格）專業(yè)技術人員過渡到新的教師職稱制度體系工作，制定如下辦法。

一、過渡范圍

２０１２年１２月３１日前，全省普通中小學校、職業(yè)中學、特殊教育學校、工讀學校、幼兒園、成人中等教育學校、教師進修學校及省、市（州）、縣（市、區(qū)）教研室，電化教育，校外教育和其他教育機構中從事中小學教育教學工作、已評聘為中小學教師系列專業(yè)技術職務（資格）的在編在崗人員。民辦中小學 校、幼兒園教師可參照本辦法進行過渡。

二、過渡內容

（一）原中學教師職務系列、小學教師職務系列過渡到新的 中小學教師職稱系列的具體對應關系為：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

（二）原中小學教師崗位級別過渡關系為：原聘任的中學高 級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應事業(yè)單位專業(yè)技術五至七級崗位；原聘任的中學一級教師和小學高級教師對應事業(yè)單位專業(yè)技術八至十級崗位；原聘任的中學二級教師和小學一級教師對應事業(yè)單位專業(yè)技術十一和十二級崗位；原聘任的中學三級教師和小學二級、三級教師對應事業(yè)單位專業(yè)技術十三級崗位。

三、過渡辦法

（一）通過評審取得相應中小學教師專業(yè)技術職務任職資格 并聘任到與之相對應崗位的，直接過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（二）通過評審取得相應中小學教師專業(yè)技術職務任職資格，但未聘任到對應崗位上（高職低聘）的，保留其原專業(yè)技術職務任職資格，按現聘任崗位過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位，待相應崗位出現空缺時，按規(guī)定程序參加競聘上崗。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

（三）通過評審取得相應中小學教師專業(yè)技術職務任職資格，由于工作崗位變動等原因不再從事教育教學工作，未聘任在教師專業(yè)技術崗位上的人員，保留其原專業(yè)技術職務任職資格，不再過渡到新的職稱體系。

（四）我省中小學教師專業(yè)技術職務實行“評聘結合”改革 后，已由學校聘任到相應專業(yè)技術崗位上的中小學教師直接過渡聘任到新的職稱體系中對應崗位。其中，已完成事業(yè)單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業(yè)單位崗位核定的，暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。

四、過渡程序

中小學教師職稱（職務）過渡工作按屬地管理原則，由各級 人力資源社會保障部門、教育部門統一領導實施，由學校（單 位）統一組織辦理。具體程序是：

（一）審查填表。學校（單位）對過渡人員的情況進行認真 審查，并統一填寫《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人 員登記表》（見附表１）和《吉林省深化中小學教師職稱制度改 革過渡人員一覽表》（見附表２）。

（二）確認公示。本人對學校（單位）填寫的《吉林省深化 中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表》所列內容進行核對確認并簽名；過渡人員全部確認簽名后，學校（單位）的《吉林省深化中小學職稱制度改革過渡人員一覽表》應在本單位公示５個工作日。

（三）審核備案。按照管理權限，縣（市、區(qū)）以下學校（單位）將《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表》和《吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表》報縣（市、區(qū)）政府教育、人力資源社會保障部門初審后，報市（州）政府教育、人力資源社會保障部門復核備案；各市（州）及長白山管委會所屬學校（單位）報本級教育、人力資源社會保 障部門審核備案；省直部門（單位）所屬的學校（單位）報主管 部門和省人力資源社會保障廳審核備案。《吉林省深化中小學教 師職稱制度改革過渡人員登記表》存入教師個人檔案。

五、組織實施

中小學教師職務（職稱）過渡工作是深化中小學教師職稱制 度改革工作的關鍵環(huán)節(jié)，政策性強，涉及面廣，各地區(qū)、各單位（部門）要按照深化中小學教師職稱制度改革工作的部署要求，加強領導，精心組織，確保過渡工作按時完成。

附表：１吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表

２３４吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表 中小學教師專業(yè)技術資格統一前后名稱對照表 中小學教師職務與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級對應表 附件２

吉林省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法 和法律，自覺執(zhí)行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。

（二）自覺遵守教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度和教學行為規(guī) 范，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）具有相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在 教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）符合國家和省規(guī)定的教師繼續(xù)教育等要求。

（五）身心健康。

二、業(yè)績能力水平

（一）正高級教師。１教書育人業(yè)績卓著。

（１）積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，形成健全人格。

（２）承擔班主任、輔導員等工作５年以上，工作中能夠準確把握學生成長規(guī)律，及時了解學生思想狀態(tài)，幫助學生正確分 析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成 長，又關注每個學生的全面發(fā)展。

（３）積極參與社會教育活動，與社區(qū)和學生家長建立良好 的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區(qū)教育發(fā)展等提出指導性意見或方案。

２教學業(yè)務精湛。

（１）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識。

（２）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（３）課堂教學能夠駕馭自如，有創(chuàng)新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（４）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平普遍高于教育質量要求。

（５）根據學生成長規(guī)律、學科特點和教學要求，創(chuàng)造性地組織、指導開展課外實踐活動。

（６）出__________色完成規(guī)定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在縣（市、區(qū)）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。

３教研能力突出。

（１）具有主持、指導和引領一定區(qū)域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發(fā)現并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思 想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創(chuàng) 新，取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育 中，發(fā)揮示范和引領作用。

（２）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨創(chuàng)性的教育教學研究著作或論文。

４示范引領作用顯著。

（１）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（２）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關鍵性作用，在指導、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（３）積極參與學校教學改革，在推動學校發(fā)展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師。１教書育人業(yè)績顯著。

（１）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。

（２）承擔班主任、輔導員等工作５年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態(tài)，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發(fā) 展。

（３）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。

２ 教學業(yè)務精通。（１）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識。

（２）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（３）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（４）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平高于教育質量要求。

（５）根據學生成長規(guī)律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。

（６）較好完成規(guī)定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。

（７）在本校或更大范圍內有較高知名度，為學校教育教學骨干。

３教研能力較強。

（１）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發(fā)現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理 論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯 著成果；在素質教育創(chuàng)新實踐中，能夠指導、組織和執(zhí)行教學實 踐、選修課程開設和開發(fā)并取得突出的成績。

（２）任現職以來出版過或在公開出版發(fā)行的刊物上發(fā)表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文或 具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。

４指導培養(yǎng)教師成效明顯。

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發(fā)揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養(yǎng)青年教師方面發(fā)揮重要作用。

（三）一級教師。１教書育人業(yè)績突出。

（１）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（２）承擔班主任、輔導員等工作３年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態(tài)，關注每個學生的全面發(fā)展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

２教學成績優(yōu)良。

（１）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。

（２）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（３）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平普遍達到教育質量要求。（４）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（５）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發(fā)。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優(yōu)質課的經 歷。

３具有一定的研究能力。

具有拓展專業(yè)知識和提升教育教學水平的發(fā)展?jié)摿Γ軌蚍e極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師。１積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教

育融入課堂教學，幫助學生進步。

２３協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發(fā)展。能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

４能夠規(guī)范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業(yè)設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規(guī)定的教學目標和任務，所教學科學生的學業(yè)水平達到教育質量要求。

三、任職資歷條件

（一）正高級教師：應具有大學本科及以上學歷，在教學一 線從事教學工作２０年以上，并在高級教師崗位從事教學工作５ 年以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學 工作２年以上且最近連續(xù)２年在教育教學一線從事教學工作；具 備碩士、學士學位、本科畢業(yè)學歷，在一級教師崗位從事教學工 作５年以上；具備專科畢業(yè)學歷，在初中或小學（幼兒園）從事 教學工作，在教學一線從事教學工作１５年以上，并在一級教師 崗位從事教學工作５年以上。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在 二級教師崗位從事教學工作２年以上，堅持在教育教學一線從事 教學工作；具備學士學位或本科畢業(yè)學歷，或具備專科畢業(yè)學歷 在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教 學工作４年以上且最近連續(xù)３年在教育教學一線從事教學工作； 具備中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作５年以上且最近連續(xù)３年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或本科畢業(yè) 學歷，見習１年期滿并考核合格；具備專科畢業(yè)學歷，并在初中 或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作２年以上；具備中 等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教 學工作３年以上。

（五）三級教師：具備專科畢業(yè)學歷，在初中、小學（幼兒 園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，見習１年期滿并考核合格。

四、有關說明

（一）教研室以及中小學德育工作、教材審定、教育督導、校外社會實踐基地、電教館、少年宮等校外教育機構中，符合申 報中小學教師系列專業(yè)技術職務評審的人員，可結合本職務（或 崗位）職責要求，比照學校教師的標準條件，任現職期間的履職 盡責情況作為本人業(yè)績能力水平考核評審的主要依據。教研室教 研員在教育教學研究方面應有較多的學術研究成果。

（二）城鎮(zhèn)中小學教師有１年以上在薄弱學校或農村學校任 教經歷的，在同等條件下優(yōu)先推薦。

（三）職業(yè)中學專業(yè)課教師具有市級及以上教育行政部門認 證的“雙師型”教師資格，在同等條件下優(yōu)先推薦。

（四）在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下中小學和特殊教育學校連續(xù)工作滿２５年的，同等條件下可優(yōu)先推薦參評正高級教師；滿２０年的在同等條件下可優(yōu)先推薦參評高級教師。

第五篇：山東省中小學教師職稱評審辦法

附件1

山東省中小學教師職稱評審辦法

第一章

總

則

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師能力水平，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)＜關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見＞的通知》（人社部發(fā)?2015?79號）及其他有關規(guī)定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所指中小學教師職稱評審是指對參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競聘人選的品德、知識、能力、業(yè)績和專業(yè)水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據。

第三條

中小學教師職稱評審，須在核定的教師崗位結構比例內進行。

第四條

中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業(yè)內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報人力資源社會保障部、教育部備案；其他等級教師職稱評審的組織管理按照《山東省專業(yè)技術職務任職資格評審辦法（試行）》（魯人發(fā)?2002?26號）及有關規(guī)定執(zhí)行。

第二章

申

報

第六條

申報評審中小學教師職稱，必須符合《山東省中小學教師水平評價基本標準條件》中規(guī)定的標準條件和要求。

第七條

中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《山東省中小學教師職稱評審表》、《中小學教師申報評審職稱情況一覽表》等，并如實提供相關申報評審材料。

第八條 經擬聘學校（單位）同意，中小學教師可以跨校競聘、申報，并根據推薦、評審情況，由該學校（單位）按職稱評審、崗位聘用等有關規(guī)定予以聘用。

第三章

推

薦

第九條

學校根據教師崗位空缺數量、等級和工作需要，確定競爭推薦人數，并組織競爭推薦。

已取得相應專業(yè)技術職務資格未被聘用的和未取得相應專業(yè)技術職務資格、符合崗位條件的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業(yè)技術職務資格的，由學校（單位）直接聘用；未取得相應專業(yè)技術職務資格的，須按規(guī)定程序和要求參加職稱評審，通過評審的，由學校（單位）聘用到相應教師崗位。

第十條

學校（單位）成立由專家和一線教師組成的推薦委員會（７人以上），對參加競爭推薦人員進行綜合評價，提出推薦意見。

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，集體研究確定推薦人選。學校（單位）將推薦人選的申報材料在單位內公示5個工作日，無異議后推薦上報。

第十二條

主管部門對申報材料進行審查，簽署意見，負責人簽字并加蓋印鑒后，及時送呈報部門。

第十三條

正高級教師的推薦，由設區(qū)的市人力資源社會保障部門和教育部門按相關規(guī)定統一組織。將推薦人選公示5個工作日，無異議后呈報。

第四章 呈

報

第十四條 申報材料須由申報人所在學校（單位）報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，評審委員會辦事機構方可受理。

其中，報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經人力資源社會保障部門和教育部門審核同意。

第十五條 呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照規(guī)定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員會辦事機構。

第十六條

評審委員會辦事機構應組織專人對申報材料逐一進行認真審查，符合規(guī)定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料一律不予受理。

第五章

評

審

第十七條

評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，經評審委員會組建部門審核同意后組織實施。

第十八條

中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建高級（含正高級）、中級、初級教師職稱評審委員會。高級（含正高級）教師職稱評審委員會執(zhí)行委員一般不少于17人，中級教師職稱評審委員會執(zhí)行委員一般不少于10人，初級教師職稱評審委員會執(zhí)行委員一般不少于7人。評審委員會執(zhí)行委員須由現聘為相應及以上職稱等級的教師組成。

高級（含正高級）教師職稱評審委員會執(zhí)行委員由長期在中小學一線從事教學工作的正高級教師和高等院校基礎教育教授崗位、中小學教育教學研究機構研究員崗位上任職且相同或相近專業(yè)的專家組成，其中，中小學教師應不少于60%。

第十九條 評審委員會對申報人員的品德、知識、能力和業(yè)績情況進行綜合評價，注重教書育人業(yè)績和一線教學實踐經歷。鄉(xiāng)村中小學教師和城鎮(zhèn)中小學教師分開評審，對長期在鄉(xiāng)村學校任教的教師予以適當傾斜。

評審委員會實行評審專家責任制。第二十條 評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況。

（二）專業(yè)（學科）評議組成員或評審委員會執(zhí)行委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見。

（三）專業(yè)（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況。

（四）評審委員會全體執(zhí)行委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。

第二十一條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。評審委員會辦事機構將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公示。公示期為10個工作日。

第二十二條 評審委員會辦事機構寫出工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時報送核準。

第六章 核準公布

第二十三條

經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建部門核準并正式行文公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十四條 經核準公布的，頒發(fā)統一制式的中小學教師專業(yè)水平評價證書，其《山東省中小學教師職稱評審表》存入本人檔案。

第七章 附

則

第二十五條

中小學教師職稱評審其他未盡事項，按照《山東省專業(yè)技術職務任職資格評審辦法（試行）》（魯人發(fā)?2002?26號）規(guī)定執(zhí)行。

第二十六條

按照事業(yè)單位崗位管理和職稱改革的有關規(guī)定，改革后的中小學教師，不再適用原人事部《＜企事業(yè)單位評聘專業(yè)技術職務若干問題暫行規(guī)定＞有關具體問題的說明》（人職發(fā)?1991?11號）中“關于國家教委承認的正規(guī)全日制院校畢業(yè)生見習期滿并考核合格，即可聘任相應的專業(yè)技術職務問題”的規(guī)定，應按照有關規(guī)定參加相應的專業(yè)技術職務資格評審。

第二十七條

本辦法自印發(fā)之日起施行。