第一篇：忻州市中小學教師職稱制度改革評審辦法

忻州市中小學教師職稱制度改革評審辦法

根據山西省人力資源和社會保障廳、山西省教育廳《關于印發〈山西省全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案〉的通知》（晉人社職字〔2016〕33號）精神，經市人民政府同意，市人力資源和社會保障局、市教育局制定了《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》。為落實好實施方案，順利開展中小學教師職稱評審工作，特制定本辦法。

一、評審范圍

全市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣教研室和校外教育機構中，在崗從事教育教學工作的人員。

二、評審職級

中小學教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。其職務等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務，中級為中級職務，助理和員級為初級職務。

三、評審程序

中小學教師各級別職稱評聘工作，按照《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》確定的個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用等基本程序進行。

各學校應成立聘任委員會，按照我市及各縣（市、區）中小學教師水平評價標準，采取說課講課、考試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式，對中小學教師的職業道德、學術成果、業績能力進行有效評價，確定本校擬推薦人員，并予以公示。公示無異議的擬推薦人員，由學校按管理權限報政府人力資源和社會保障部門、教育部門。各級政府人力資源和社會保障部門、教育部門對所屬學校報送的推薦人員進行審核，報相應專家評審委員會評審。各級專家評審委員會對推薦人員進行評價評審。評審結果公示無異議后，由人力資源和社會保障部門、教育部門審核確認，發文公布。

四、評審委員會

為努力實現對中小學教師業績、能力的有效評價，確保評價結果的客觀公正，我市中小學一級及以下教師的職稱分別按評審權限由市、縣組建專家評審委員會，負責所屬中小學一級及以下教師專業技術職務評審。

忻州市中小學中級教師專業技術職稱評審委員會負責全市中小學一級教師的評價評審工作。評委會成員由我市教育領域知名專家、學者和具有高級教師以上職務的中小學一線教師擔任，人數不少于50人，其中中小學高級教師職務以上的教師不少于25人。評委會成員由各縣（市、區）及市直學校推薦，市教育局、市人力資源和社會保障局協商確定。

各縣（市、區）負責中小學初級教師的評審，組建本地區中小學初級教師專業 技術職務評審委員會。評委會成員由各縣（市、區）教育領域知名專家、學者、具有高級教師以上職務的中小學一線教師擔任，不少于25人。

五、評審條件

中小學教師專業技術水平評價標準是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。根據省和市實施方案的要求，市人力資源和社會保障局、市教育局制定了《忻州市中小學教師水平評價標準條件》，確定了我市中小學正高級教師、高級教師、一級教師的評價試行標準。中小學二、三級教師的評價標準由各縣（市、區）人力資源和社會保障部門、教育部門細化量化。新的評價標準要適應實施素質教育和課程改革的要求，充分體現中小學教師的職業特點，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，并體現對農村教師的適當傾斜。

六、評價辦法

中小學教師職稱（職務）評審工作堅持社會和業內雙重認可的原則，在中小學各級教師評價評審中，繼續完善說課講課、以考試代答辯、學科組評議、專家委員會評審等多種評價方式，加強廉潔評審教育，健全廉潔評審辦法，全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度和公信力。

七、職數使用

中小學教師職稱評審應結合中小學崗位聘用工作，在核定的中小學各級專業技術崗位內進行。從事小學（幼兒）教育的教師按新的評價標準條件晉升小學高級教師（副高級）時，由市、縣級人社部門和教育部門在核定的崗位設置比例內，根據學校和教師的發展，統籌考慮、合理規劃，分年度使用職數。2016年首批職數使用不超過當地小學（幼兒園）教師總數的1%。

八、有關說明

（一）根據我市實際，經研究確定，2016年開始，我市中小學正高級教師、中學高級教師、小學高級教師（副高級）按照新的水平評價標準推薦、評審。

（二）我市中小學正高級教師專業技術水平評價標準沒有區分中學和小學崗位，符合條件的中小學教師可以申報，我市在國家和省下達的指標范圍內進行推薦。我市中小學高級教師專業技術水平評價標準中，中學和小學標準有所不同，中學教師須按照中學標準申報，小學教師須按照小學標準申報。

（三）中小學教師第一學歷符合《教師法》規定并取得教師資格，在專業技術職務評審時，不受所學專業與任教學科限制。在評聘專業技術職務后，又取得高一級學歷的，后取學歷的專業應與任教學科一致或相近。因中小學課程改革、學校布局調整、教師支教、教師交流等情況出現所學專業與任教學科不一致的，由縣級教育行政部門出具對參評教師的情況說明，并征得同級人社部門同意后，可申報參評。否則按破格申報參評。

（四）中小學教師職稱聘任時間應從取得相應職稱任職資格后，學校聘任（兌 現崗位工資）時間開始計算。任職資格時間和聘任時間不一致的，不能按照任職資格時間計算。聘期滿的具體計算如下例：2011年1月至12月底前聘任的，到2016年可按滿5年聘期計算；2012年1月1日后聘任的，則不滿5年。其它以此類推。

全市民辦中小學校教師按屬地管理原則參照本辦法參加職稱評審。

忻州市中小學教師專業技術水平評價標準條件（試行）

為深化中小學教師職稱制度改革、完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，引導廣大教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平，根據山西省人力資源和社會保障廳、山西省教育廳《關于印發〈山西省全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案〉的通知》（晉人社職字〔2016〕33號）和《忻州市全面深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》精神，制定本標準條件。

一、適用范圍

本

標準條件適用于全市范圍內普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣教研室和校外教育機構中，在崗從事教育教學工作的人員。民辦中小學校（幼兒園）教師可參照本標準條件參加職稱評審。

二、基本條件

（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業。

（二）具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。任期內各年度師德考核均為合格以上，并至少有1次優秀（正高級教師2次）。

（三）具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，服從學校工作安排，履行教師崗位職責和義務，積極承擔班主任、輔導員等工作任務，完成規定的教育教學工作量。

1.申報中小學教師任職資格，須取得相應教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒教師資格證。

2.承擔班主任等教育教學工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任、學校共青團、少先隊工作負責人可視同于學生管理工作。未承擔以上工作的教師，要積極配合學校及班主任，通過參與學生社會實踐、班團隊會、家校溝通等開展育人工作。3.申報中小學一級教師以上任職資格，須參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報高級教師任職資格，須參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報正高級教師任職資格，須參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。

4.不在教育教學一線工作或未完成規定的教育教學工作量的中小學教師、校長不得申報。

（四）任現職以來年度考核均為合格及以上等次。其中申報正高級教師須有2次以上為優秀等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。

（五）按照《中小學教師繼續教育規定》的要求，結合所從事的教學與科研工作需要，完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。

（六）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件，堅持正常工作。

（七）在鄉村學校任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。

（八）中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標準條件，還應分別具備各級別職稱（職務）標準條件。

三、各級別職稱（職務）標準條件

（一）正高級教師標準條件 1.資格、資歷

具有大學本科及以上學歷，取得中學高級教師任職資格，受聘中學高級教師崗位5年以上。2.專業理論

系統掌握所教學科課程體系和專業知識。參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。3.育人工作

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，為人師表；從教以來擔任班主任、團隊輔導員或年級組長（主任）等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎勵；或個人近10年來獲得過省級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果、在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用、經省高評委認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。4.教學工作

（1）具有課程與教學領導力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。教改經驗在市級以上推廣。（2）能出色完成本學科、課程各年級的教學（及教學指導）工作，能按照新課改要求和學科特點，為學生（或被指導教師）開設相應的選修課程（中學開設兩門以上、小學開設一門以上），能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習和綜合實踐活動（研究性學習等項目獲得省級以上獎勵或經省高評委確定達到較高水平），能積極開發地方或校本課程，取得較好效果，在當地有較大影響（參評者須附相關業績材料）。（3）長期工作在教育教學第一線，完成教育行政部門和學校規定的教學工作量。任現職期間平均周課時在10課時以上，每年聽評課在40節以上。其中校長須完成專任教師規定教學工作量的1/4，每年聽評課在30節以上；副校長須完成專任教師規定教學工作量的1/3，每年聽評課在60節以上（附近一個學年的教案或學案）。

（4）教育教學理念先進，教風嚴謹認真，教學實踐經驗豐富，教學成績顯著，學生評教和教師評議優秀率達到85%以上。（教育教學質量評估由所在學校提供，包括德育工作、學科教學質量、班主任工作、學生全面發展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負責人簽署意見）。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于10年，或從事專職教科研工作不少于20年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設，善于總結推廣課改經驗，對本學科的教研、科研與指導有獨創之處，積極策劃與組織本學科的教育教學科研活動，引領并推進本學科教師的專業化發展，對提高本學科教學質量做出顯著成績，每年聽評課在80節以上，當地教師測評滿意率在80%以上。5.教科研工作

具有較強的創新意識和教科研能力，掌握教學改革發展的最新動態。在教育管理、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，產生良好效應。須具有以下條件：

（1）在省級及以上教育或學術正式期刊上獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上（專職教科研人員5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物（《中文社會科學引文索引》、《中文核心期刊要目總覽》）上發表（專職教科研人員至少3篇）。

（2）主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學參考用書，本人主持撰寫一個章節以上。未經省教育行政部門批準參與編寫商品性教學資料者不作為晉升職稱的論著。

（3）主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。專職從事教科研工作的人員須主持或作為課題組核心成員 參加過國家級教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。6.專業示范

（1）在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學術講座年均不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設（提供講座稿），并獲得好評。其中校長在縣級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座每年不少于3次，在教學管理方面取得突出成績或在縣域范圍產生較大影響。

（2）經縣級以上教育部門同意，有組織、有計劃地指導過3名以上教師，并有專門的指導記錄和同行評價，被指導教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，其中至少有2名獲得省、市級學科帶頭人或骨干教師稱號。具有領導和組織本學科教學和科研的能力，兼職擔任縣級以上教研員或兼職承擔市級及以上本專業的教學科研學會工作或為市級以上學科中心組成員，能指導其他教師進行教育教學和科學研究工作，在培養、提高教師業務水平和教育教學能力方面做出優異成績。

（3）中小學教師須獲得全國教育系統先進工作者、或全國優秀教育工作者、或全國模范教師、或全國優秀教師、或山西省特級教師、或基礎教育教學成果獎（排名第一）、或全國中小學藝術展演活動一等獎的指導教師（排名第一）、或全國學生運動會個人或團體項目前3名的指導教師（排名第一）。農村中小學教師、校長降低1個級別要求。

（二）高級教師標準條件 1.資格、資歷

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要具有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。義務教育學校校長、教師要具有交流輪崗任教經歷。2.專業理論

具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，參加我市組織的答辯考試成績為合格以上等次。3.育人工作

模范遵守中小學教師職業道德規范。根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。從教以來擔任過班主任、團隊輔導員或年級組長（主任）等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過縣級以上教育行政部門表彰獎勵；或個人獲得過市級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用，經省高評委 認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。4.教學工作

（1）教學經驗豐富，勝任本學科教學。中學教師須承擔本學科（1一3年級）兩次以上循環教學工作或連續承擔三屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作6年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。

（2）根據課程改革需要開設選修課或開發校本課程，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習，教學效果優良。

（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/

4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不得少于本校同學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。

（4）任中級專業技術職務以來，教學態度認真嚴謹，教學業績顯著，形成一定的教學特色。學生評教和教師評議優秀率達到70%以上，是學校和當地公認的教學骨干。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于5年，或從事專職教科研工作不少于15年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。5.教科研工作

具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著成績，在素質教育創新實踐中取得突出成績。須具有以下條件之一：

（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題

（2）對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有著獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業性文章（2000字左右）。教學案例須經省高評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經省高評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參考作用。

（3）在鄉鎮以下農村中小學工作15年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經省高評委鑒定達到合格以上。（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學一線教師，須在取得中級專業技術職務后在省級以上學術刊物發表教育教學論文2篇或市級學術刊物（期刊）發表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。6.專業示范

（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和縣級及以上教研部門的證明等原始材料）。

（2）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料和近兩學年的指導小結）。

（3）小學教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動模范、模范教師、優秀教師；省優秀教育工作者、省優秀班主任、省優秀輔導員、省師德先進個人、省學科帶頭人、省特級教師、省教學名師、省骨干教師、省教學能手。鄉鎮以下小學教師可降低級別要求，但不得低于縣級。

（4）非一線人員須在取得中級專業技術職務后獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育部門表彰。

（三）一級教師標準條件 1.資格、資歷

具備博士學位；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。2.專業理論

對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，參加各縣（市、區）組織的答辯考試成績為合格以上等次。

3.育人工作

具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育。從教以來擔任過班主任、學生輔導員或年級組長（主任）等2年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等工作3年以上；或所帶班 級、課外活動小組或個人等獲得過校級及以上表彰獎勵；或在育人工作中有較大創新成果在學校產生很好影響和推動作用，經中評委認可。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。

4.教學工作

（1）教學經驗比較豐富。中學教師須承擔本學科（1一3年級）1次以上循環教學工作或承擔二屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作4年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。

（2）任職期間能夠根據課程改革需要開設選修課，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習或結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力。（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/

4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不少于所任教學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。

（4）教學態度認真嚴謹，教學經驗豐富，教學效果好，在學校組織的教學質量評估中成績良好。所教學生對其教學評價良好，教師評議優秀率須達到70%以上，是學校公認的教學骨干。（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于3年，在現任崗位從事教科研工作不少于2年。在校級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在縣級及以上范圍開設，對提高縣域內學科教學質量做出顯著成績，當地教師測評滿意率在70%以上。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。5.教科研工作

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。須具有以下條件之一：

（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持或參與過校級以上課題研究項目。

（2）從事教學工作的教師，對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于2篇，其中必須有1篇所教學科教學案例。教學案例須經中評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經中評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參 考作用。

（3）在鄉鎮以下農村中小學工作10年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經市中評委鑒定達到合格以上。

（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學二級教師，須在省級以上學術刊物上發表教育教學論文1篇；或市級學術刊物（期刊）上發表與本專業一致的教育教學論文2篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫1萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在1萬字以上，編寫的教材在學校及以上范圍內推廣使用。6.專業示范

（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于3次；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于3次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和學校以上單位的證明等原始材料）。

（2）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料，近兩學年的指導小結）。

（四）二級教師標準條件 1．資格、資歷

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，或者取得相應教師資格，在小學三級教師崗位任教3年以上。2．學生管理

比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

3．教學科研條件

（1）掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

（2）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

（五）三級教師標準條件 1.資格、資歷

具備大學專科畢業學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，或者取得相應教師資格，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。2.教育教學

（1）基本掌握教育學生的原則和方法，能正確教育和引導學生。

（2）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

中小學教師初級職務的評審，各縣（市、區）可根據當地實際制定具體評價標準條件。

四、有關標準的說明

（一）本標準中除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來從事本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。

（二）本標準中有級別要求所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。

（三）農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮和地處農村的高中）以下的學校。按農村教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。

（四）本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。

（五）本標準中同一內容的業績不重復使用。

（六）正式出版的學術論著不含習題集、教輔資料等。發表的論文應可通過中國知網，清華同方、萬方數據資源系統、重慶維普中文科技期刊數據庫等國內主流文獻數據庫檢索到；出版論著的ISBN書號及核字號CIP能從中國新聞出版信息網查詢到。

在單位內部交流的論文及經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等須加蓋單位公章，并出具評價意見。

受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，由縣級教育行政部門出具評價意見。

（七）中小學教師課時工作量以省教育廳有關要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。

（八）學歷及專業有關問題

1.本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。（本標準中所指學歷為國民教育序列。國民教育序列是指納入國家教育計劃的教育系列，其主管部門是國家教育部。國民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制畢業生、自學考試 畢業生、成人高等教育畢業生、廣播電視大學畢業生、遠程教育畢業生等，頒發的文憑都是在教育部電子注冊的，中國高等教育學生信息網查詢，是被國家和社會承認的）。

2.2015年以前參加教育教學工作的人員，所學專業與所教學科不一致或不相近的，其取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計10年申報一級教師，或者取得相應規定層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報高級教師，視為符合學歷和專業要求。

3.2016年以后參加教育教學工作的人員，申報高一級專業技術職務，所學專業應與申報專業一致或相近。大學本科畢業并獲學士及以上學位在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷。

4.從2016年起，因工作需要，在文、理科及特殊專業之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。

（九）有關人員申報身份問題

1.“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。按照“教育管理”專業申報高級教師的人員，須擔任校（園）長3年以上。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，所擔任職務及時間以崗位聘用合同或任職文件為準。

校長正職堅持一線教學工作并完成教師標準工作量的，也可按一線教師申報。2.申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、幼兒園、小學等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現。其中取得較高級別學校教師專業技術職務，到較低級別學校任教可以直接申報高一級職務；取得幼兒園、小學教師專業技術職務，到中學任教3年以上，可以直接申報高一級職務。3.在各級教研室、電化教育館等專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員，在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，可按非一線教師申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。

4.青少年活動中心等校外教育機構，如取得教育行政部門頒發的辦學資質，具有規范的教學計劃，并長期從事教學工作的人員可按教師申報，否則須按教研員申報。

（十）有關學術技術稱號問題

本標準中有關的學術技術稱號有：

國家級：享受國務院特殊貢獻津貼專家、國家百千萬工程人選、國家有突出貢獻中青年專家、全國杰出專業技術人才、國家優秀專家。

省級：省委省政府授予的省優秀專家、享受省政府特殊貢獻津貼專家、省學術 技術帶頭人、省杰出專業技術人才、省特級教師以及省教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師和省基礎教研部門授予的教學能手。省轄市：省轄市黨委、政府授予的“優秀專家”、享受省轄市政府特殊貢獻津貼專家、省轄市學術技術帶頭人、省轄市專業技術拔尖人才以及市教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。

縣級：縣級黨委、政府授予的“優秀專家”、縣級學術技術帶頭人、縣級專業技術拔尖人才以及縣教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。

（十一）有關表彰問題

各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的原則上不予認可。政府綜合表彰是指以各級政府名義開展的綜合性表彰；省、部級政府綜合表彰包括以省政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部、教育部聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者等。

綜合表彰是指由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者。

其它受到教育行政部門或其它業務主管部門教育教學工作表彰的，相應降低一個級別使用。

對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰，評委會可根據其規范程度予以認定。

校（園）長有關要求學校（幼兒園）獲得的綜合性集體表彰有：黨委政府命名的文明單位，教育行政部門命名的綜合性示范學校（幼兒園）、教育工作先進單位、教育教學先進單位、文明標兵學校等，縣區及以下學校由教育行政部門命名的“文明學校”可視為綜合性集體表彰。

班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可；團隊輔導員、團支部、少先隊表彰是指由共青團少先隊主管部門、教育行政部門組織的綜合性表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可。

教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規范評選的優秀教學成果。

其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可

（十二）關于優質課、示范課、觀摩課問題

優質課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組織的為主，在某次活動中舉辦的優質課不予認可，須附本人教案和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。

獲得基礎教研部門組織的示范課、觀摩課證書的人員，須提供從教以來獲得的 相應級別優質課二等獎或以上等次證書。自2016年起，示范課、觀摩課應以文件或簡報等形式向社會公布，凡沒有以文件、簡報等形式向社會公布的示范課、觀摩課一律不予認可。

電教部門組織的信息技術與課程整合內容的優質課，實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學4個學科實驗內容的優質課予以認可。信息技術與課程整合優質課應體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新，實驗優質課應以實驗教學內容為主，突出實驗設計和方法的創新，信息技術與課程整合優質課、實驗優質課須同時提供相關光盤或錄像。

（十三）教科研課題問題

教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下的不予認可；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

（十四）需要提交的有關材料

1.能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料；正高級教師教育思想應以文字形式概括其主要觀點，并說明在評審材料中的體現。

2.教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。3_循環教學提供學校教學計劃、教案等。

4.學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。

5.教育教學效果提供學校原始教學效果評估材料及評價意見，年度考核結果須提供任現職以來《年度考核表》原件

6.專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講稿、講座等資料。7.表彰、獎勵等提供有關證書原件，并在評審簡表中注明表彰文件號、證書編號。8.示范引領。申報高級教師、正高級教師應由單位出具師德師風表現的證明材料；培養、指導青年教師應提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等；正高級教師示范引領作用應提供其學科帶頭人、主持名師、名校長工作室、參與學科教研中心組工作等有關文件材料。

9.“支教、交流”按有關教育行政部門要求進行，以縣級及以上教育行政部門認可為準，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。

10.綜合實踐、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級基礎教育業務主管部門規范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料：

（1）綜合實踐。綜合實踐應提供學校綜合實踐活動的整體規劃。研究性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結等方面內容的過程性、常態化材料，應體現教師在活動中發揮的組織、引導、管理作用，同時提供學校或上級部門出具的活動認定意見。

（2）校本課程。校本課程應提供學校校本課程規劃方案，并按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

（3）學生社團活動。學生社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系的，要有活動計劃、活動實施方案、活動評價意見、活動總結等；學生社團輔導教師須提供擔任學生社團輔導教師的有關文件、個人在其中發揮的作用等證明材料。

11.其他有關材料按要求提供。

五、工作紀律要求

有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀違規行為的，按照國家人社部、監察部《事業單位工作人員處分暫行規定》、省人社廳《關于嚴格職稱申報評審程序嚴肅工作紀律有關問題的通知》（晉人社職字〔2011〕75號）等有關規定嚴肅處理。

（一）中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照職稱政策公開、申報數額公開、推薦辦法公開、申報人業績條件公開、推薦結果公開的要求在本單位公開展示不少于一周，凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。

（二）申報人員有下列情況之一的，不得申報或延期申報：

1.出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，當年不得申報。

2.違反縣（區）級及以上教育行政部門關于規范教師行為有關禁令的，當年不得申報。

3.拒絕承擔教學、教研任務和班主任以及支教、交流等工作，或不能履行現崗位職責的，當年不得申報。

4.工作嚴重失職，造成惡劣影響，或已定性為人為教育教學事故的直接責任人，受到上級相關部門通報批評的，當年及下一年度不得申報。

5.因各種違規行為受到警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務等紀處分的，處分期內不得申報。

6.專業技術人員在申報專業技術職務中，所提交的相關材料應當客觀真實。有下 列行為之一的，取消申報晉升專業技術職務的資格，已獲得的專業技術資格，由審批部門予以撤銷，已被聘任專業技術職務的，由聘任單位予以解聘；自查實之日起，3年內不得晉升高一級專業技術職務；情節嚴重的，由有關部門給予黨紀政紀處分：

（1）填報虛假材料的；

（2）提供假數據、假業績、假成果、假論文論著、假獲獎證明的；（3）偽造學歷、資格證書、任職年限等有關證件的。

（三）申報單位及相關責任人應嚴格按照規定的程序組織申報、推薦工作，認真審核申報人申報材料的真實性，并簽署意見。申報單位和相關責任人有下列情形之一的，給予單位通報批評，情節嚴重的，由有關部門給予單位有關領導和相關責任人黨紀政紀處分；有關領導和相關責任人是專業技術人員的，在符合申報相應專業技術資格任職年限后，3年內不得晉升高一級專業技術職務： 1.未按照規定程序組織申報、推薦的；

2.為專業技術人員評聘專業技術職務提供虛假證明材料的；

3.擅自擴大評聘范圍，為不屬于評聘范圍的人員申報評聘專業技術職務的。

（四）有其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。

本標準條件自2016年度開始施行，原山西省、忻州市中小學教師專業技術職務申報評審條件不再執行。

第二篇：蘭州市深化中小學教師職稱制度改革教師職稱評審辦法

蘭州市中小學教師職稱制度改革試點

教師職稱評審辦法

第一章總則

第一條為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據《關于印發甘肅省深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案及配套政策的通知》（甘人社廳發〔2012〕24號）和《關于認真做好中小學教師職稱制度改革試點評審工作的通知》（甘人社通〔2013〕37號），結合中小學教師特點，制定本辦法。

第二條評審原則：中小學教師職稱評審，堅持民主、公開、競爭、擇優的原則，把思想品德、工作態度、教學水平、工作能力、工作實績作為評審依據，確保評審質量。第三條評審的范圍和對象：普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、少年宮、教研室、電化教育機構等校外教育機構的在職教師。

第四條評審職級：初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師。職稱評審實行分級管理。正高級教師、破格晉升中小學副高級以上職務教師職稱評審由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織實施；高級教師、一級教師職稱評審由市人力資源社會保障局、市教育局組織實施；

二、三級教師職稱評審由市、縣（區）人力資源社

會保障局、教育局組織實施。

第五條中小學教師職稱（職務）評審，在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第二章評審組織

第六條組織機構

一、建立中小學教師職稱（職務）評審委員庫。評委庫成員由政治思想過硬、教育教學水平高、教書育人成績顯著的教師和專家組成。

二、評委會委員從評審委員庫中遴選作風正派，辦事公道，群眾公認的在職知名中小學高級教師擔任；評審委員會委員由市教育局提名，報市人社局或省人社廳審查批準。

三、副高級評委會成員由19～25人組成；中級評委會成員由15～21人組成。

第七條評審程序

一、申報人須在符合《甘肅省中小學教師專業技術職務任職資格評審條件》及學校競聘條件的前提下，向學校主管部門提出申請，并提交相關職稱申報材料。

二、各學校要組織相關人員學習有關政策、條件，制定出具體推薦考核方案，對職稱申報材料進行嚴格審查把關；同時向全體教師公布任職資格崗位、專業、等級、數量。

三、學校成立考核推薦領導小組（一般為9-15人），集體研究確定推薦人選，并在學校進行公示，時間為3天。

四、經公示無異議或經查實無問題的推薦人員，要填報相應職務的評審材料，評審材料必須真實、可靠、準確、無誤。

五、對上報人員材料由主管部門對照原件及業績條件進行全面審查后，報各級人社部門進行復審，研究確定提交評審委員會評審名單。

六、教育教學能力測試和專家答辯按《甘肅省評審中小學教師中、高級職務教育教學能力測試和答辯辦法》執行。

七、評審通過人員由評委會所在部門簽發任職資格文件。

八、具體評審工作程序參照《甘肅省中小學教師專業技術職務任職資格評審工作規則》。

九、社會力量辦學單位的中小學教師職稱申報，可參照本辦法組織實施。

第三章附則

第八條在職稱評審過程中有以下情形者，經查證落實，按下列辦法處理：

一、偽造證件、論文、成果等相關憑證的，一經查實，即取消評審資格，兩年內不允許申報評審高一級職務任職資格，同時要在本單位進行通報批評。

二、對填報材料中弄虛作假的，查實后取消本人當年評審資格，在本單位進行通報批評。

三、對本人涉及違紀違法問題的，經查證，對影響職稱晉升的要取消評審資格。

四、對群眾反映不符合條件或未按規定程序或單位弄虛作假推薦的，經上級主管部門查實后，除取消本人申報資格外，還要追究單位責任人和有關人員的責任。

第九條本辦法自發布之日起實施。

第三篇：安徽省中小學教師職稱制度改革教師職稱評審辦法(試行)

安徽省中小學教師職稱制度改革 教師職稱評審辦法（試行）

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革指導意見的通知》（人社部發〔2015〕79號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應職務等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，評審結果報人力資源社會保障部、教育部備案；其他等級教師職稱評審按《安

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，按擬聘崗位數量或分配的推薦數額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報人所在學校（單位）對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。

第十三條 申報材料經用人單位審查確認后，按下列規定呈報相應評審委員會，并出具委托評審函。

（一）三級教師、二級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由其主管部門呈報；市屬學校（單位），由申報人所在單位呈報。

（二）一級教師和高級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由縣（市、區）人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報；市屬學校（單位）的，由主管部門呈報。

（三）正高級教師申報材料，由省轄市人力資源社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。

第十四條

呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應評審權限的評審委員會辦事機構。

第十五條

評審委員會辦事機構根據有關要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，經評審委員會授權組建

對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，及時報送核準。

第二十一條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。

第二十二條 對公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，由相應審批部門核準公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十三條 對經核準公布，獲得相應專業技術資格的人員，頒發專業技術資格證書。《專業技術資格評審表》存入本人檔案。

第二十四條 改革期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業技術資格評審委員會組織管理暫行辦法》（皖人發〔2004〕80號）、《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》（皖人發〔2004〕81號）規定執行。

第二十五條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十六條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。第二十七條 本辦法自發布之日起施行。

第四篇：江西省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法（范文）

江西省深化中小學教師職稱制度改革試點

教師職稱評審辦法

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》(人社部發〔2011〕98號)和《江西省專業技術資格評審辦法（試行）》（贛人社發〔2011〕37號），結合中小學教師特點，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師專業技術資格評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘為上一職稱等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。第四條 中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源社會保障部門、教育部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他層級教師職稱評審仍按《江西省專業技術資格評審辦法（試行）》組織實施。第六條 申報評審中小學教師職稱，須在符合《江西省深化中小學教師職稱制度改革試點教師專業技術資格條件》及學校競聘條件下，向學校人事部門提出申請，并提交相關職稱申報材料。

第七條 學校對職稱申報材料進行嚴格審查把關，確定參加競聘人選。

第八條 學校根據教師崗位空缺數量和工作需要，確定擬競聘崗位數，并組織競爭推薦。已取得相應專業技術資格未被聘用的和未取得相應專業技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術資格的，可由學校直接聘用；未取得相應專業技術資格的，須通過職稱評審后再聘用到相應教師崗位。

第九條 學校成立以專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少于7人），負責參加競聘人選的考核推薦工作。

第十條 推薦委員會可采取說課講課、專家評議、民主測評等多種評價方式，從師德、能力、業績、貢獻等方面對參加競聘人選進行全面考核，提出推薦意見。

第十一條 學校根據推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選，并在學校進行公示，時間不少于7日。

第十二條 經公示無異議或經查實無問題的推薦人員，其職稱申報材料按單位隸屬關系報相應的教育主管部門和政府人力資源社會保障部門逐級審查后，送相應的中小學教師職稱評審委員會辦事機構。第十三條 評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，正高級教師、高級教師職稱評審經省人力資源社會保障部門審核同意后組織實施；中、初級教師職稱評審經設區市人力資源社會保障部門審核同意后組織實施。

第十四條 中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建正高級、高級、中級職稱評審委員會。評審委員會執行委員須由現聘為相應及以上職稱等級的教師組成。

正高級教師職稱評審委員會執行委員由在高等院校基礎教育教授崗位、省屬中小學教育教學研究機構研究員崗位上任職，相同或相近專業的專家和長期在中小學一線任教、擔任高級教師10年以上、教育教學能力突出、具有一定知名度的高水平教師組成，中小學領域的專家應不少于3/4。

第十五條 評審委員會對推薦人選進行綜合評價，實行差額評審，通過投票表決，確定評審通過人員。

第十六條 評審通過人員名單按職稱層級由政府人力資源社會保障部門負責向社會公示，公示時間不少于7日。

第十七條 經公示無異議或經查實無問題的評審通過人員，正高級教師由國家人力資源社會保障部、教育部審核確認；高級教師由省人力資源社會保障廳審核確認；中、初級由市、縣（區）人力資源社會保障局審核確認。第十八條 改革試點期間暫不實行破格申報評審，其他未盡事項，按照《江西省專業技術資格評審辦法(試行)》（贛人社發(2011)37號）規定執行。

第十九條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十條 本辦法自發布之日起實施。

附件：江西省深化中小學教師職稱制度改革試點教師專 業技術資格條件

附件：

江西省深化中小學教師職稱制度改革試點

教師專業技術資格條件

第一章 總則

第一條 為了引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支素質優良、結構合理、專業化強的教師隊伍，根據我省教育改革發展需要和中小學教師工作崗位特點及要求，特制定本資格條件

第二條 本資格條件適用于全省中小學教師和教學研究、電化教育、裝備等機構和教師進修學校。

第三條 中小學教師專業技術資格分為：三級教師、二級教師（原小學一級教師和中學二級教師）、一級教師（原小學高級教師和中學一級教師）、高級教師（原小學特高級教師和中學高級教師）和正高級教師。

第二章 申報條件

第四條 基本條件

（一）擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業。

（二）遵守《中小學教師職業道德規范》和《江西省中小學教師職業道德“八不準”》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，牢固樹立愛與責任意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（三）具備相應學段的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線工作，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）任現職期間，考核和績效考核必須均為“合格”以上。

（五）身心健康。第五條 師德條件

（一）為人師表，師德形象良好。熱愛學生，平等對待和關心愛護每一位學生，尊重學生人格，精心呵護學生人格尊嚴，做學生人生的導師和學習知識的引領者。

（二）服從學校安排，勇挑重擔，工作中團結協作，相互關心，尊重學生家長，妥善處理和家長的關系。

（三）任現職期間，每學師德考核必須均為“合格”以上（由所在單位提供考核結果復印件）。凡有違反江西省中小學教師職業道德“八不準”、以非法方式表達訴求等嚴重影響損壞教師形象和聲譽行為的一票否決，不得申報。弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。第六條 學歷、資歷條件

（一）獲大學本科以上學歷，取得中小學高級教師（對應原中學高級教師、小學特高級教師，下同）資格后被聘為中小學高級教師5年以上，可正常申報正高級教師專業技術資格。

（二）獲博士學位，取得中小學一級教師（對應原中學一級教師、小學高級教師。下同）資格后被聘為中小學一級教師2年以上；獲本科以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上；在農村中小學（不含縣城和城關鎮）工作連續滿18年，獲大專以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上。可正常申報高級教師專業技術資格。

（三）獲博士學位；獲碩士學位，取得中小學二級教師（原中學二級教師、小學一級教師。下同）資格后，被聘為中小學二級教師2年以上；獲大學本科學歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；獲大學專科學歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；獲中師學歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師5年以上。可正常申報一級教師專業技術資格。

（四）獲碩士學位后三個月；獲大學本科或學士學位，見習期1年期滿并考核合格；獲大學專科以上學歷，取得中小學三級教師（對應原中學三級教師、小學二級教師。下同）資格后被聘為小學、初中中小學三級教師2年以上；獲中師學歷，取得中小學三級教師資格后被聘任小學中小學三級教師3年以上。可正常申報二級教師專業技術資格。

（五）具有大學專科畢業學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，并考核合格。可正常申報三級教師專業技術資格。

第三章 中小學正高級教師專業技術資格評審條件

第七條 教育工作要求

（一）任現職期間，至少有1年師德考核為優秀等次（由所在單位提供考核結果復印件）。

（二）具有崇高的教育理想和堅定的教育信念；長期工作在教育教學第一線，在促進學生健康成長方面發揮了指導者和引路人的作用，能出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在本教育教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。獲得與教育教學相關的省級以上榮譽稱號。

（五）具有一定的計算機應用操作能力和外語水平。第八條 教學科研及業績工作要求

（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。專任教師完成教學計劃規定的工作量和學校規定每年的聽課數量；兼任管理工作的教師每周上課4節以上（小學6節以上），每學期聽課10節以上（小學每周聽課1節）；校級領導每周上課2節以上（小學4節以上），每學期聽課15節以上；幼兒園教師平均周帶班時間：專任教師4個半天以上，保教主任（組長）3個半天以上（或聽課、評課8節以上），副園長聽課、評課4節以上，園長聽課、評課2節以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業單位人員須有計劃地深入學校調查研究、指導教學、聽課、評課，每年不少于：縣級60天、市級40天、省級30天（提供基層證明材料）。

（二）累計有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷或任現職期間參加縣級以上教育行政部門統一組織的送教下鄉活動達到50課時以上。任現職期間在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，業務條件可酌情降低，降低幅度由評委會根據評審當年的實際情況確定。

（三）申報正高級教師資格除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）

高級中學及職業中學文化課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著。在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著；主持并完成2項省級以上的教育教學科研課題；承擔省級以上的示范課；對教育理論、教學方法有深入的研究，培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，進行過學科大循環教學或從事高三年級的教學3年以上，并取得突出成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文2篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計4部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

職業中學專業課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上（其中實訓指導課120學時以上），能夠出色完成教學任務。從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；任現職以來每兩年必須在企業實踐1個月以上；承擔市級以上示范課，在市級同類專業教師中具有較大的影響力；在教師技能競賽中獲得省級以上獎勵，或指導學生在省級以上技能大賽中獲得三等以上獎勵，或獲得省(部)級以上科技進步三等獎以上獎勵。培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

2、初級中學

專職教師任現職以來年均完成教學工作量在300學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在當地具有一定的引領、示范作用，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；對教育理論、教學方法有較深入的研究；主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題；承擔市級以上的示范課；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取突出成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

3、小學（幼兒園）

專職教師任現職以來年均完成教學工作量在300學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在當地具有一定的引領、示范作用，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；對教育理論、教學方法有較深入的研究；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績卓著，主持輔導至少兩個學生社團活動；主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題；承擔市級以上的示范課；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取突出成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校

教學研究、電教、裝備等機構：任現職以來主持并完成省級教學科研課題3項以上，在核心期刊上發表本專業教育教學論文3篇以上，或出版教育教學論著或在省級以上教育學術期刊發表本專業高質量的論文合計5部（篇）以上。培養、指導本地區本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得突出成績。每年深入學校指導教學研究不少于60天，執教市級示范課或舉辦學術講座不少于6次。教師進修學校：任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務；在教育理論、教學方法等方面有深入研究，主持并完成省級以上教學科研課題2項以上；培養、指導本地區本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得突出成績。每年承擔市級以上的示范課不少于2次。在核心期刊上發表本專業教育教學論文2篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文4部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。第九條 破格申報條件

未具備正高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學高級教師資格后被聘為中小學高級教師5年以上；或具備正高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學高級教師資格后被聘為中小學高級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、教研成果獲得國家級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得國家級政府榮譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備正高級教師專業技術資格評審條件。

第四章 中小學高級教師專業技術資格條件

第十條 教育工作要求

（一）根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果比較突出。

（二）對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能。教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）能發揮教育教學帶頭人的作用，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。獲得與教育教學相關的市級以上榮譽稱號。

第十一條 教學科研及業績工作要求

（一）須有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷，或任現職期間參加縣級以上教育行政部門統一組織的送教下鄉活動達到50課時以上。在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優先評審。

（二）申報高級教師職稱（職務）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）： 具有大學本科以上畢業學歷。

高級中學及職業中學文化課教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上，能夠完成工作任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，有較高教學藝術，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績優異，主持輔導至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導縣（區）級以上教學研究工作；承擔縣（區）級以上的示范課；主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項；培養、指導至少3名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

職業中學專業課教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（其中實訓指導課120學時以上），能夠完成工作任務；在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；具有較高的專業理論水平、較強的實際操作能力；能夠主持或指導專業學科的教研活動，能承擔縣（區）級以上示范課；主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項或獲得市(廳、局)級以上科技進步三等獎以上獎勵。培養、指導至少2名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

2、初級中學：

具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在380學時以上，能夠完成工作任務。精通業務，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作，獲得過縣級以上黨委、政府及教育等相關部門與班主任、輔導員或學校管理工作相關的獎勵；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績優異，主持輔導至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導縣（區）級以上教學工作；承擔縣（區）級以上的示范課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少2名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項；在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

3、小學（幼兒園）： 具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來獲市級以上的政府獎勵，年均完成教學工作量在480學時以上（農村小學任現職以來年均完成教學工作量在360學時以上），能夠完成工作任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作。具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績卓著，主持輔導至少兩個學生社團活動；能主持并完成1項市級以上的教育教學科研課題，執教市級以上的示范課或觀摩課至少1次；須有近2年的教學教案；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校：

教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持并完成本學科省級以上教科研課題2項以上。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。培養、指導二級、三級教師不少于5名，并取得一定成績。每年深入學校指導教學研究不少于50天，執教縣（區）級示范課或舉辦學術講座不少于4次。教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務。主持并完成本學科省級以上教科研課題1項以上，在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。培養、指導的二級、三級教師不少于3名，并取得一定成績。每年執教的縣（區）級以上示范課或觀摩課不少于2次。能夠獨立完成2項校本教研任務，并形成完整的總結報告。教師評議優秀率須達到80％以上。第十二條 破格申報條件

未具備高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上；或具備高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、科研成果獲得省（部）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得省（部）級政府榮譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備高級教師專業技術資格評審條件。

第五章 中小學一級教師專業技術資格條件

第十三條 教育工作要求

（一）具有較強的教育學生的能力，能根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強，能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好。

（三）具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。第十四條 教學科研及業績工作要求

不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）：

具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課不少于120學時），能夠完成工作任務。在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；從事教學工作以來累計擔任班主任、輔導員等學校管理工作3年以上，具有較強的班級管理能力；在教學改革、教材建設、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好，主持輔導至少1個學生社團活動；能夠獨立完成1項校本教研任務，并須有完整的總結報告；教學方法靈活多樣，能承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

2、初級中學：

具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上），能夠完成工作任務。在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；在教學改革、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好，主持輔導至少1個學生社團活動；教學方法靈活多樣，能夠承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。參與并完成本學科市級以上教學科研課題研究，出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

3、小學（幼兒園）：

具有中等師范學校以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量480學時以上（農村小學年均完成教學工作量360學時以上），能夠完成工作任務。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；主持輔導至少1個學生社團活動；承擔校級以上的示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。參與并完成本學科市級以上教學科研課題研究，出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校：

教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持并完成本學科市級以上教學科研課題1項以上。在省級以上教育學術期刊發表本專業高質量的論文1篇。每年深入學校指導教學研究不少于40天，執教示范課或舉辦學術講座不少于2次。

教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量160學時以上，能夠完成教學任務。承擔縣（區）級以上的示范課或觀摩課；能夠獨立完成1項校本教研任務，并形成完整的總結報告；出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。第十五條 破格申報條件

未具備中小學一級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；或具備中小學一級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、科研成果獲得市（廳）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得市（廳）級政府榮譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備中小學一級級教師專業技術資格評審條件。

第六章 中小學二級教師專業技術資格條件

第十六條 教育教學科研及業績工作要求

（一）比較熟練地掌握教育原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果好。

（二）熟練掌握教育學、心理學和教學法的基本理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材，正確傳授知識、培養技能，教學效果好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

（四）大學專科和中等師范學校畢業學歷，任教以來年均完成教學工作量200課時以上。

第七章 中小學三級教師專業技術資格條件

第十七條 教育教學科研及業績工作要求

（一）基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作。

（三）具有大學專科畢業學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，并考核合格。

第八章 江西省中小學教師專業技術資格條件

詞語、概念的特定解釋

第十七條 凡冠有“以上”的，均含本級。

第十八條 省級以上的教育教學科研課題指省級以上教育行政部門或科研等相關機構組織開展的教育規劃、教育教學研究、教學方法和手段研究、教育技術研究、多種教學媒體綜合運用研究、發展性課堂教學手段研究、現代教學技藝運用研究等課題（省級教育教學科研課題以省級教育行政部門公布為準。提交課題時需同時提供申報書、結題報告與結題證書。）

第十九條 國家級政府獎勵”是指國務院獎勵。國家教育行政部門及國家教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學相關的獎勵視同國家級政府獎勵。

“省（部）級政府獎勵”是指省政府及中央部委獎勵。省級教育行政部門或省級教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學教研相關的獎勵視同省（部）級政府獎勵。“市（廳）級政府獎勵” 是指市政府及省廳局獎勵。市級教育行政部門或市級教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學教研相關的獎勵視同市(廳）級政府獎勵。凡獲獎均以個人獎勵證書為準。

第二十條 國家級榮譽稱號是指由中共中央、國務院等黨和國家機關授予的榮譽稱號。

國家教育行政部門或國家教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為國家級榮譽稱號。如全國教書育人楷模、全國模范教師、全國教育系統先進教育工作者、全國優秀教師、全國優秀教育工作者等榮譽稱號。

省（部）級榮譽稱號是指由省委、省政府、國家部委等省（部）級機關授予的榮譽稱號。

省教育行政部門或省教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為省（部）級榮譽稱號。如全省教書育人楷模、全省模范教師、全省教育系統先進工作者、全省中小學優秀校長、特級教師、全省中小學學科帶頭人等榮譽稱號。市（廳）級榮譽稱號是指由設區市市委、市政府、省廳（局）等市（廳）級機關授予的榮譽稱號。

市級教育行政部門或市級教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為市（廳）級榮譽稱號。如全市模范教師等榮譽稱號。

第二十一條 省級學術期刊：一般指省級以上政府等相關部門主辦的公開出版的學術刊物和高等院校的學報（須有issn或cn刊號）。凡在學術刊物的“增刊、特刊、專刊、專輯”上發表的論文以及論文集收錄的論文（除非被sci、ei、istp或正式出版的國際會議論文集收錄）均不計入規定的數量，只供參考。

“核心期刊”是指國家一級學會主辦的公開學術刊物；北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會編輯的《中文核心期刊要目總覽》中認定的相應類別的核心期刊。在《人民日報》、《光明日報》等國家級報紙理論版上發表的學術論文，《新華文摘》、《中國人民大學復印報刊資料》、《高等學校文科學報文摘》全文轉載或詳細摘要的學術論文以及國家專利視為在“核心刊物”上發表的論文。第二十二條 教育教學論著是指公開出版的專著或教材（不含教輔、習題冊等）。

第五篇：安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法

安徽省中小學教師職稱制度改革試點

教師職稱評審辦法（試行）

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發〔2011〕98號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應職務等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他等級教師職稱評審按《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》規定，由相應的人力資源社會保障和教育行政部門密切配合，認真組織實施。

第六條 申報評審中小學教師職稱，在核定的崗位結構比例內進行。必須符合《安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師水平評價標準(試行)》中規定的標準條件和要求。第七條 中小學教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《專業技術資格評審表》、《申報專業技術資格評審人員簡明情況登記表》，并如實提供相關申報評審材料，申報材料具體要求按有關規定執行。

第八條 鼓勵中小學教師向基層流動。經所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意，主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。

第九條 學校（單位）根據崗位空缺數量和工作需要，按一定比例差額確定參加競爭推薦人選，并組織競爭推薦。已取得相應專業技術資格未被聘用的和未取得相應專業技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術資格的，可由學校（單位）直接聘用；未取得相應專業技術資格的，須通過職稱評審取得相應資格后再聘用到相應教師崗位。

第十條 學校（單位）成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少于7人），對參加競爭推薦人員進行綜合評價，提出推薦意見。

第十一條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，按擬聘崗位數量或分配的推薦數額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報人所在學校（單位）對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。

第十三條 申報材料經用人單位審查確認后，按下列規定呈報相應評審委員會，并出具委托評審函。

（一）三級教師、二級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由其主管部門呈報；市屬學校（單位），由申報人所在單位呈報。

（二）一級教師和高級教師申報材料，縣（市、區）以下所屬學校（單位）的，由縣（市、區）人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報；市屬學校（單位）的，由主管部門呈報。

（三）正高級教師申報材料，由省轄市人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。

第十四條 呈報單位應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應評審權限的評審委員會辦事機構。

第十五條 評審委員會辦事機構根據有關要求受理申報材料，進行分類整理，組織專人（須有一定數量的同行專家）逐一進行認真細致的審查核實，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。

第十六條 中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建和調整正高級、高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫。其中高級、中級、初級教師專業技術資格評審委員會及評委庫組成按我省現行有關規定執行。正高級教師專業技術資格評審委員會由省政府人力資源和社會保障部門授權組建。

第十七條 各評審委員會應結合實際，采取科學、有效方式對申報人員進行綜合評價。評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；

（二）學科評議組成員或評審委員會委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見；

（三）專業（學科）評議組或評委會委員向評審委員會匯報評議情況；

（四）評審委員會全體委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。第十八條 評審委員會辦事機構應在評審工作結束后15日內將評審結果按職稱管理權限上報相應審批部門審批。

第十九條 評審委員會辦事機構寫出工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，及時報送核準。

第二十條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。

第二十一條 對公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件的，由相應審批部門核準公布。評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十二條 對經核準公布，獲得相應專業技術資格的人員，頒發專業技術資格證書。《專業技術資格評審表》存入本人檔案。

第二十三條 改革試點期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業技術資格評審委員會組織管理暫行辦法》（皖人發〔2004〕80號）、《安徽省專業技術資格評審實施細則（試行）》（皖人發〔2004〕81號）規定執行。

第二十四條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。

第二十五條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。第二十六條 本辦法自發布之日起施行。