第一篇：明年全面實施中小學教師職稱制度改革

明年全面實施中小學教師職稱制度改革 本報北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

第二篇：北京教師招聘網(wǎng)：2014年全面實施中小學教師職稱制度改革

北京教師招聘網(wǎng)：2014年全面實施中小學教師職稱

制度改革

信號一：繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策

面對仍然存在的經(jīng)濟下行壓力和世界經(jīng)濟的不確定性，明年中國將實施怎樣的宏觀調(diào)控政策?中央經(jīng)濟工作會議明確提出，繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。

“要穩(wěn)定政策穩(wěn)住增速，為全面深化改革創(chuàng)造條件。積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策組合，既有利于增強企業(yè)投資意愿，也盡可能不積累新風險，是當前情況下的最佳搭配。”國家信息中心經(jīng)濟預(yù)測部主任祝寶良分析認為。

祝寶良指出，實施積極的財政政策，意味著將繼續(xù)實施結(jié)構(gòu)性減稅，有利于促進企業(yè)發(fā)展;還意味著保持適當?shù)某嘧忠?guī)模，有利于加大對基礎(chǔ)設(shè)施、社會保障等的投資支出，有利于改善民生。貨幣政策之所以要穩(wěn)健，是因為貨幣池子里的“水”已夠多，再放會加大通脹風險，而在經(jīng)濟下行壓力仍存的情況下也不能收，必須堅持穩(wěn)健。

會議要求，寓改革于調(diào)控之中。祝寶良認為，這既是今年宏觀管理方式創(chuàng)新的經(jīng)驗，也是明年新一輪改革開局的必然要求，中國宏觀調(diào)控的思路、辦法正在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

信號二：對GDP認識更加深化著力糾正不正確的政績導向

生產(chǎn)總值(GDP)增速是經(jīng)濟工作的老生常談，今年會議有了新的提法，強調(diào)要全面認識持續(xù)健康發(fā)展和生產(chǎn)總值增長的關(guān)系，不能把發(fā)展簡單化為增加生產(chǎn)總值，努力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益得到提高又不會帶來后遺癥的速度。

在配套的政績考核方面，會議提出強化教育和考核，從思想上糾正不正確的政績導向。貧困地區(qū)要把提高扶貧對象生活水平作為衡量政績的主要考核指標。

“中國經(jīng)濟進入增速換擋期、轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵期，需要更深入地認識生產(chǎn)總值增速，并且把這種新認識通過政績考核的指揮棒來確保實現(xiàn)。”中國國際經(jīng)濟交流中心咨詢研究部副部長王軍說。

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

王軍認為，發(fā)展不僅包括GDP增長，還應(yīng)當包括結(jié)構(gòu)調(diào)整的推進、民生的改善、社會公平正義的實現(xiàn)、生態(tài)環(huán)境的保護等豐富內(nèi)涵。要真正實現(xiàn)這些，離不開科學的政績考核體系，中組部近日已經(jīng)印發(fā)了《關(guān)于改進地方黨政領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部政績考核工作的通知》。

“可以預(yù)見，明年各地在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、惠民生等領(lǐng)域，會有更大的工作力度和更令人滿意的進展。”王軍說。

信號三：強調(diào)保障國家糧食安全

在糧食生產(chǎn)突破6億噸大關(guān)、實現(xiàn)前所未有的“十連增”的情況下，這次會議在安排明年經(jīng)濟工作的主要任務(wù)時，把切實保障國家糧食安全放在了第一位，其中有深意。

城鎮(zhèn)化率快速提高、糧食消費持續(xù)增長、資源環(huán)境約束加劇，使得連年增產(chǎn)的糧食仍然處于緊平衡狀態(tài)，糧食安全這根弦始終不能放松。會議強調(diào)，要依靠自己保口糧，集中國內(nèi)資源保重點，做到谷物基本自給、口糧絕對安全。

“口糧對保障正常生活和基本經(jīng)濟秩序至關(guān)重要，必須確保更高的自給率，而且我們保持小麥和稻谷的生產(chǎn)比較優(yōu)勢從經(jīng)濟和技術(shù)角度都是可行的。”國務(wù)院發(fā)展研究中心農(nóng)村經(jīng)濟研究部部長葉興慶說，原來提糧食自給，糧食包括谷物、豆類、薯類，“谷物基本自給”的提法樹立新的糧食安全觀。

專家們普遍認為，要保障糧食安全必須守住耕地“紅線”，加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)科技進步，促進適度規(guī)模經(jīng)營，繼續(xù)加大補貼力度。

信號四：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整雙管齊下

中國經(jīng)濟發(fā)展至今，總量和速度已不是矛盾的主要方面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整才是要害。一方面要淘汰落后產(chǎn)能，另一方面要實施創(chuàng)新驅(qū)動。

會議要求，堅定不移化解產(chǎn)能過剩。堅持通過市場競爭實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

“部分行業(yè)產(chǎn)能嚴重過剩是當前最突出的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)問題，很大程度上是因為地方政府行政力量在主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根本化解辦法是靠市場機制，使市場優(yōu)勝劣汰的作用能夠發(fā)揮出來。”國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究部部長馮飛認為。

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

馮飛說，一些地方對大項目提供土地、稅收、電價等優(yōu)惠和補貼，實際上是產(chǎn)能過剩的溫床，必須抓緊清理，節(jié)能減排環(huán)保的要求要成為硬杠杠。

會議指出，化解產(chǎn)能過剩的根本出路是創(chuàng)新。政府要做好加強知識產(chǎn)權(quán)保護、完善促進企業(yè)創(chuàng)新的稅收政策等工作。馮飛說，中國經(jīng)濟過去的拉動力量和比較優(yōu)勢在減弱，必須靠創(chuàng)新來形成新的比較優(yōu)勢，最終要向產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的中高端升級。

信號五：積極防控地方政府性債務(wù)風險

中國經(jīng)濟要實現(xiàn)穩(wěn)中有進，必須消除運行中的風險和隱患，近年來增長較快的地方政府性債務(wù)問題就是其一。

中央經(jīng)濟工作會議指出，要把控制和化解地方政府性債務(wù)風險作為經(jīng)濟工作的重要任務(wù)，把短期應(yīng)對措施和長期制度建設(shè)結(jié)合起來。

財政部財政科學研究所所長賈康認為，雖然目前我國地方政府性債務(wù)總量仍然在總體可控的安全區(qū)間內(nèi)，但要注意在局部地區(qū)和具體項目上做好風險防范，防止演化成全局性問題。

“現(xiàn)在提出這個問題，更多是未雨綢繆，不必過于恐慌。中國的地方政府性債務(wù)主要是用于市政建設(shè)，可以通過資產(chǎn)證券化、特許經(jīng)營等辦法化解。”祝寶良說。

會議指出，加強源頭規(guī)范，把地方政府性債務(wù)分門別類納入全口徑預(yù)算管理，嚴格政府舉債程序。賈康說，應(yīng)著力建設(shè)陽光融資的制度，用陽光債務(wù)置換和替代隱形負債。從長期看，解決地方政府性債務(wù)問題的根本還在于深化財稅體制改革。

信號六：全面深化改革讓老百姓得到實實在在的好處

明年是全面深化改革的開局年，十八屆三中全會描繪的宏偉藍圖如何加緊落實，社會在期盼，世界在關(guān)注。

會議強調(diào)，把改革創(chuàng)新貫穿于經(jīng)濟社會發(fā)展各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)。要注重實效，取信于民，做到言必信、行必果，積小勝為大勝，讓老百姓得到實實在在的好處，讓全社會感受到市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件、干部作風在一天天好轉(zhuǎn)。

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

中國(海南)改革發(fā)展研究院院長遲福林認為，這些提法釋放了全面深化改革的兩個重要信號，一是堅定推進改革的決心，二是務(wù)實推動改革的作風。這將使人們增強改革的信心，也有利于凝聚改革的共識。

會議提出，對方向明、見效快的改革，屬于地方和部門可以授權(quán)操作的改革，明年和近期就可以加快推進;對涉及面廣、需要中央決策的改革，要加快研究提出改革方案，制定具體改革策略，全面統(tǒng)籌和審定后，明年適時加以推進。

祝寶良指出，政府進一步簡政放權(quán)、加大對小微企業(yè)稅收減免力度、設(shè)立民營中小銀行、提高國企上繳紅利比重、資源價格改革、公立醫(yī)院改革等方向已經(jīng)非常明確，明年可望有重大進展，更好地發(fā)揮以改革促發(fā)展、促轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)、促民生改善的作用。

文章來源：中公教育北京分校

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

第三篇：2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改革

2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改革

新華社北京１２月２６日電（記者趙超、徐博）人力資源社會保障部部長尹蔚民２６日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從２００９年啟動中小學教師職稱制度改革試點，２０１１年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

(原標題：2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改

革)

第四篇：人社部：中小學教師職稱制度改革明年全面實施

人社部：中小學教師職稱制度改革明年全面實施

鼓勵更多高素質(zhì)人才從教

作者：佚名文章來源：《中國教育報》2013年12月27日第1版點擊數(shù)：11更新時間：2013

/12/30

本報綜合新華社12月26日電 記者從今天在京召開的全國人力資源和社會保障工作會議上獲悉，2014年，人力資源和社會保障部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

第五篇：中小學教師職稱制度改革

中小學教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

XX年中小學教師職稱制度改革相關(guān)細則

根據(jù)國家人力資源和社會保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革指導意見》(人社部發(fā)[XX]98號文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小中高)對應(yīng)高級教師;原中學一級教師和 小學高級教師對應(yīng)一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應(yīng)二級教師;原中學三級教 師和小學二級教師對應(yīng)三級教師。

二、完善評價標準，創(chuàng)新評價機制

按照國家新制定的《中小學教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力 資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學工作業(yè)績、注重教育教學 方法、注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變以往過分強調(diào)論文、學歷的傾向，引導教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條規(guī)定，中小學教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)” 明年新出臺的中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學一線任教的教師，對具備相應(yīng)教師資格，已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學一線任教，即長期 未履行《中小學教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學校“雙肩挑”人員(指兼有 學校中層以上領(lǐng)導工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔一門學科以上課程的教學任務(wù)。否則，將按職責分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，改革和創(chuàng)新評價辦法。今后中小學教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。

三、中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構(gòu)。

附件： 《中小學教師水平評價基本標準條件》

一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達到上述標準條件，還應(yīng)分別具備以下標準條件：

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術(shù)精湛，形成獨到的教學風格;

3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;

5.一般應(yīng)具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色;

3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師。

1.具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù);

2.對所教學科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結(jié)合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗;

4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績;

5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;

4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;

3.具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

中學教師業(yè)績考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時參加政治、業(yè)務(wù)學習和各種會議（15分）

1、學習、會議遲到或早退一次扣1分；

2、請假缺勤一次扣2分；無故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風、班紀明顯不良的扣5分；

2、忽視學生（包括班集體和個別）參加文體活動扣5分；

3、無正當理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛學生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學生以及反映不良扣5分；

2、排斥學生，無故造成流生情節(jié)較重（流生一個）扣5分。

（五）、團結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛護公共財物（10分）

1、對管理工作不負責，造成班級課桌凳、門窗等嚴重損失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費扣10分；

2、以營利為目的強行學生補課扣5分；

3、任意指責家長影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項由政教處考核評分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導、造成不良影響扣5分。

（二）、按時出勤上下班（20分）

1、上班無故遲到、早退扣2分；

2、請事假3天以上每天扣2分；

3、請病假7天以上每天扣0.5分。

4、無請假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊全無備課，扣16分；

2、大部分課文無備課，扣12分；

3、少部分課文無備課，扣5分。此項由教導處組織評定

（四）、按要求制訂教育教學工作計劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無教學計劃扣10分；

2、班主任無班級計劃扣3分；

3、無教學總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時，扣3分；

2、改作業(yè)不認真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達到學校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時計算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責扣3分；

2、因不夠負責，造成學生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項由政教處組織評定。

（八）、認真開展課外輔導，興趣小組活動（3分）

1、沒有按學校規(guī)定進行課外輔導扣3分；

2、沒有按要求開展興趣小組活動扣3分。

3、沒有開展興趣小組活動的不得分。以學期評定.三、工作實績

（一）、評為先進工作者（指各類先進）；校級2分；縣級3分；市級4分；省級5 級分。

（二）、獲指導師獎：（指教育行政部門直接組織評獎的）縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分。一學年以來，指導學生參加由各級教育行政部門舉辦的各類學科競賽，取其中最高一人次計分。其余獲縣級獎的每人次加0.5分,市級獎的每人次加1分,省級及以上獎的每人次加2分。累計最高分不得超過7分。

（三）、獲論文獎（指教育行政部門直接組織評獎的）：縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分（教學案例計入論文獎），只取最高一次計分。

（四）、主動承擔開課任務(wù)：校級1分/次，縣級2分/次。

（五）、教學質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導處組織評定。任教多門學科的教師的教學質(zhì)量評估以主科為主，但兼任學科的教學質(zhì)量必須在同一級中處于中等或中上水平，達不到要求的在評估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學生競賽指導獎計分。

（七）、一學期全勤的教師加3分。

四、民主評議 教師評議分（10分）此項由年級組組織教師評定 社會、學生民主評議分（10分）此項由各年級各班家長代表評分 民主評議分（10分）此項由校考核領(lǐng)導小組評定。