第一篇:明年全面實施中小學教師職稱制度改革
明年全面實施中小學教師職稱制度改革 本報北京12月26日電(記者邱玥)人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示,明年人社部將完善人才評價機制,分類推進職稱制度改革,全面實施中小學教師職稱制度改革。
據(jù)了解,我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點,2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上,設(shè)置5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng),并完善與之相配套的評價標準和辦法。
人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。
尹蔚民還表示,明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。
第二篇:北京教師招聘網(wǎng):2014年全面實施中小學教師職稱制度改革
北京教師招聘網(wǎng):2014年全面實施中小學教師職稱
制度改革
信號一:繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策
面對仍然存在的經(jīng)濟下行壓力和世界經(jīng)濟的不確定性,明年中國將實施怎樣的宏觀調(diào)控政策?中央經(jīng)濟工作會議明確提出,繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。
“要穩(wěn)定政策穩(wěn)住增速,為全面深化改革創(chuàng)造條件。積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策組合,既有利于增強企業(yè)投資意愿,也盡可能不積累新風險,是當前情況下的最佳搭配。”國家信息中心經(jīng)濟預(yù)測部主任祝寶良分析認為。
祝寶良指出,實施積極的財政政策,意味著將繼續(xù)實施結(jié)構(gòu)性減稅,有利于促進企業(yè)發(fā)展;還意味著保持適當?shù)某嘧忠?guī)模,有利于加大對基礎(chǔ)設(shè)施、社會保障等的投資支出,有利于改善民生。貨幣政策之所以要穩(wěn)健,是因為貨幣池子里的“水”已夠多,再放會加大通脹風險,而在經(jīng)濟下行壓力仍存的情況下也不能收,必須堅持穩(wěn)健。
會議要求,寓改革于調(diào)控之中。祝寶良認為,這既是今年宏觀管理方式創(chuàng)新的經(jīng)驗,也是明年新一輪改革開局的必然要求,中國宏觀調(diào)控的思路、辦法正在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。
信號二:對GDP認識更加深化著力糾正不正確的政績導向
生產(chǎn)總值(GDP)增速是經(jīng)濟工作的老生常談,今年會議有了新的提法,強調(diào)要全面認識持續(xù)健康發(fā)展和生產(chǎn)總值增長的關(guān)系,不能把發(fā)展簡單化為增加生產(chǎn)總值,努力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益得到提高又不會帶來后遺癥的速度。
在配套的政績考核方面,會議提出強化教育和考核,從思想上糾正不正確的政績導向。貧困地區(qū)要把提高扶貧對象生活水平作為衡量政績的主要考核指標。
“中國經(jīng)濟進入增速換擋期、轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵期,需要更深入地認識生產(chǎn)總值增速,并且把這種新認識通過政績考核的指揮棒來確保實現(xiàn)。”中國國際經(jīng)濟交流中心咨詢研究部副部長王軍說。
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王軍認為,發(fā)展不僅包括GDP增長,還應(yīng)當包括結(jié)構(gòu)調(diào)整的推進、民生的改善、社會公平正義的實現(xiàn)、生態(tài)環(huán)境的保護等豐富內(nèi)涵。要真正實現(xiàn)這些,離不開科學的政績考核體系,中組部近日已經(jīng)印發(fā)了《關(guān)于改進地方黨政領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部政績考核工作的通知》。
“可以預(yù)見,明年各地在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、惠民生等領(lǐng)域,會有更大的工作力度和更令人滿意的進展。”王軍說。
信號三:強調(diào)保障國家糧食安全
在糧食生產(chǎn)突破6億噸大關(guān)、實現(xiàn)前所未有的“十連增”的情況下,這次會議在安排明年經(jīng)濟工作的主要任務(wù)時,把切實保障國家糧食安全放在了第一位,其中有深意。
城鎮(zhèn)化率快速提高、糧食消費持續(xù)增長、資源環(huán)境約束加劇,使得連年增產(chǎn)的糧食仍然處于緊平衡狀態(tài),糧食安全這根弦始終不能放松。會議強調(diào),要依靠自己保口糧,集中國內(nèi)資源保重點,做到谷物基本自給、口糧絕對安全。
“口糧對保障正常生活和基本經(jīng)濟秩序至關(guān)重要,必須確保更高的自給率,而且我們保持小麥和稻谷的生產(chǎn)比較優(yōu)勢從經(jīng)濟和技術(shù)角度都是可行的。”國務(wù)院發(fā)展研究中心農(nóng)村經(jīng)濟研究部部長葉興慶說,原來提糧食自給,糧食包括谷物、豆類、薯類,“谷物基本自給”的提法樹立新的糧食安全觀。
專家們普遍認為,要保障糧食安全必須守住耕地“紅線”,加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推進農(nóng)業(yè)科技進步,促進適度規(guī)模經(jīng)營,繼續(xù)加大補貼力度。
信號四:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整雙管齊下
中國經(jīng)濟發(fā)展至今,總量和速度已不是矛盾的主要方面,內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整才是要害。一方面要淘汰落后產(chǎn)能,另一方面要實施創(chuàng)新驅(qū)動。
會議要求,堅定不移化解產(chǎn)能過剩。堅持通過市場競爭實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。
“部分行業(yè)產(chǎn)能嚴重過剩是當前最突出的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)問題,很大程度上是因為地方政府行政力量在主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根本化解辦法是靠市場機制,使市場優(yōu)勝劣汰的作用能夠發(fā)揮出來。”國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究部部長馮飛認為。
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馮飛說,一些地方對大項目提供土地、稅收、電價等優(yōu)惠和補貼,實際上是產(chǎn)能過剩的溫床,必須抓緊清理,節(jié)能減排環(huán)保的要求要成為硬杠杠。
會議指出,化解產(chǎn)能過剩的根本出路是創(chuàng)新。政府要做好加強知識產(chǎn)權(quán)保護、完善促進企業(yè)創(chuàng)新的稅收政策等工作。馮飛說,中國經(jīng)濟過去的拉動力量和比較優(yōu)勢在減弱,必須靠創(chuàng)新來形成新的比較優(yōu)勢,最終要向產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的中高端升級。
信號五:積極防控地方政府性債務(wù)風險
中國經(jīng)濟要實現(xiàn)穩(wěn)中有進,必須消除運行中的風險和隱患,近年來增長較快的地方政府性債務(wù)問題就是其一。
中央經(jīng)濟工作會議指出,要把控制和化解地方政府性債務(wù)風險作為經(jīng)濟工作的重要任務(wù),把短期應(yīng)對措施和長期制度建設(shè)結(jié)合起來。
財政部財政科學研究所所長賈康認為,雖然目前我國地方政府性債務(wù)總量仍然在總體可控的安全區(qū)間內(nèi),但要注意在局部地區(qū)和具體項目上做好風險防范,防止演化成全局性問題。
“現(xiàn)在提出這個問題,更多是未雨綢繆,不必過于恐慌。中國的地方政府性債務(wù)主要是用于市政建設(shè),可以通過資產(chǎn)證券化、特許經(jīng)營等辦法化解。”祝寶良說。
會議指出,加強源頭規(guī)范,把地方政府性債務(wù)分門別類納入全口徑預(yù)算管理,嚴格政府舉債程序。賈康說,應(yīng)著力建設(shè)陽光融資的制度,用陽光債務(wù)置換和替代隱形負債。從長期看,解決地方政府性債務(wù)問題的根本還在于深化財稅體制改革。
信號六:全面深化改革讓老百姓得到實實在在的好處
明年是全面深化改革的開局年,十八屆三中全會描繪的宏偉藍圖如何加緊落實,社會在期盼,世界在關(guān)注。
會議強調(diào),把改革創(chuàng)新貫穿于經(jīng)濟社會發(fā)展各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)。要注重實效,取信于民,做到言必信、行必果,積小勝為大勝,讓老百姓得到實實在在的好處,讓全社會感受到市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件、干部作風在一天天好轉(zhuǎn)。
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中國(海南)改革發(fā)展研究院院長遲福林認為,這些提法釋放了全面深化改革的兩個重要信號,一是堅定推進改革的決心,二是務(wù)實推動改革的作風。這將使人們增強改革的信心,也有利于凝聚改革的共識。
會議提出,對方向明、見效快的改革,屬于地方和部門可以授權(quán)操作的改革,明年和近期就可以加快推進;對涉及面廣、需要中央決策的改革,要加快研究提出改革方案,制定具體改革策略,全面統(tǒng)籌和審定后,明年適時加以推進。
祝寶良指出,政府進一步簡政放權(quán)、加大對小微企業(yè)稅收減免力度、設(shè)立民營中小銀行、提高國企上繳紅利比重、資源價格改革、公立醫(yī)院改革等方向已經(jīng)非常明確,明年可望有重大進展,更好地發(fā)揮以改革促發(fā)展、促轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)、促民生改善的作用。
文章來源:中公教育北京分校
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第三篇:2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改革
2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改革
新華社北京12月26日電(記者趙超、徐博)人力資源社會保障部部長尹蔚民26日表示,明年人社部將完善人才評價機制,分類推進職稱制度改革,全面實施中小學教師職稱制度改革。
據(jù)了解,我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點,2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上,設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng),并完善與之相配套的評價標準和辦法。
人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。尹蔚民還表示,明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。
(原標題:2014年推進全面實施中小學教師職稱制度改
革)
第四篇:人社部:中小學教師職稱制度改革明年全面實施
人社部:中小學教師職稱制度改革明年全面實施
鼓勵更多高素質(zhì)人才從教
作者:佚名文章來源:《中國教育報》2013年12月27日第1版點擊數(shù):11更新時間:2013
/12/30
本報綜合新華社12月26日電 記者從今天在京召開的全國人力資源和社會保障工作會議上獲悉,2014年,人力資源和社會保障部將完善人才評價機制,分類推進職稱制度改革,全面實施中小學教師職稱制度改革。
據(jù)了解,我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點,2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上,設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng),并完善與之相配套的評價標準和辦法。
人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。
第五篇:中小學教師職稱制度改革
中小學教師職稱制度改革
據(jù)了解,我國從XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點,XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上,設(shè)置5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng),并完善與之相配套的評價標準和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。尹蔚民還表示,XX年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。
人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示,明年人社部將完善人才評價機制,分類推進職稱制度改革,全面實施中小學教師職稱制度改革。據(jù)了解,我國從 XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點,XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上,設(shè)置5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng),并完善與之相配套的評價標準和辦法。
人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出,全面實施中小學教師職稱制度改革,是提高中小學教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。
XX年中小學教師職稱制度改革相關(guān)細則
根據(jù)國家人力資源和社會保障部,教育部 《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革指導意見》(人社部發(fā)[XX]98號文件)精神,現(xiàn)將XX年中小學教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下:
一、健全制度體系
遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點,將原中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為:員級、助理級、中級、副高級、正高級,職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小中高)對應(yīng)高級教師;原中學一級教師和 小學高級教師對應(yīng)一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應(yīng)二級教師;原中學三級教 師和小學二級教師對應(yīng)三級教師。
二、完善評價標準,創(chuàng)新評價機制
按照國家新制定的《中小學教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標準條件》,明年上半年省人力 資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點是堅持育人為本、德育為先原則,注重師德素養(yǎng)、注重教育教學工作業(yè)績、注重教育教學 方法、注重教育教學一線實踐經(jīng)歷,切實改變以往過分強調(diào)論文、學歷的傾向,引導教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取,不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條規(guī)定,中小學教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力,在教育教學一線任教,切實履行教師崗位職責和義務(wù)” 明年新出臺的中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學一線任教的教師,對具備相應(yīng)教師資格,已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù),長期未在教育教學一線任教,即長期 未履行《中小學教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責和義務(wù)的,今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以,提醒各級各類中小學校“雙肩挑”人員(指兼有 學校中層以上領(lǐng)導工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員,今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的,必須按《中小學教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定,應(yīng)承擔一門學科以上課程的教學任務(wù)。否則,將按職責分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制,改革和創(chuàng)新評價辦法。今后中小學教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯,專家評議等多種評價方式。
三、中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍:中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構(gòu)。
附件: 《中小學教師水平評價基本標準條件》
一、擁護黨的領(lǐng)導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,忠誠于人民教育事業(yè),具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,牢固樹立愛與責任的意識,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學生,為人師表,教書育人。
二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力,在教育教學一線任教,切實履行教師崗位職責和義務(wù)。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱(職務(wù)),除必須達到上述標準條件,還應(yīng)分別具備以下標準條件:
(一)正高級教師。
1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學第一線,為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任、輔導員等工作任務(wù),教書育人成果突出;
2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識,教育教學業(yè)績卓著,教學藝術(shù)精湛,形成獨到的教學風格;
3.具有主持和指導教育教學研究的能力,在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質(zhì)教育中,發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;
4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻,在本教學領(lǐng)域享有較高的知名度,是同行公認的教育教學專家;
5.一般應(yīng)具有大學本科及以上學歷,并在高級教師崗位任教5年以上。
(二)高級教師。
1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際,能有效進行思想道德教育,積極引導學生健康成長,比較出色地完成班主任、輔導員等工作,教書育人成果比較突出;
2.具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能,教學經(jīng)驗豐富,教學業(yè)績顯著,形成一定的教學特色;
3.具有指導與開展教育教學研究的能力,在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果,在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;
4.勝任教育教學帶頭人工作,在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用,取得了明顯成效;
5.具備博士學位,并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷,并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷,并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。
(三)一級教師。
1.具有正確教育學生的能力,能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際,進行思想道德教育,有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗,并較好地完成任務(wù);
2.對所教學科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法,教學經(jīng)驗比較豐富,有較好的專業(yè)知識技能,并結(jié)合教學開展課外活動,開發(fā)學生的智力和能力,教學效果好;
3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,并承擔一定的教學研究任務(wù),在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗;
4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績;
5.具備博士學位;或者具備碩士學位,并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷,并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷,并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷,并在小學二級教師崗位任教5年以上。
(四)二級教師。
1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法,能夠勝任班主任、輔導員工作,教育效果較好;
2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)理論知識,具有所教學科必備的專業(yè)知識,能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能,教學效果較好;
3.掌握教育教學研究方法,積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;
4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷,見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業(yè)學歷,并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷,并在小學三級教師崗位任教3年以上。
(五)三級教師。
1.基本掌握教育學生的原則和方法,能夠正確教育和引導學生;
2.具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識,基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法,能夠完成所教學科的教學工作;
3.具備大學專科畢業(yè)學歷,并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷,并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
中學教師業(yè)績考核制度
一、政治思想品德行為表現(xiàn)
(一)、按時參加政治、業(yè)務(wù)學習和各種會議(15分)
1、學習、會議遲到或早退一次扣1分;
2、請假缺勤一次扣2分;無故缺勤一次扣5分。
(二)、自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度(20分)
1、違反有關(guān)規(guī)章制度,經(jīng)批評態(tài)度較好的,一次扣2分;
2、違反有關(guān)規(guī)章制度,經(jīng)批評態(tài)度較差的,一次扣5分;
3、有違反行為的,一次扣15分。
(三)、自覺執(zhí)行教育方針(15分)
1、因忽視德育,以致班風、班紀明顯不良的扣5分;
2、忽視學生(包括班集體和個別)參加文體活動扣5分;
3、無正當理由自行擠讓音、體、美等技能課程,一次扣2分。
(四)、熱愛學生(8分)
1、歧視、諷刺、侮辱學生以及反映不良扣5分;
2、排斥學生,無故造成流生情節(jié)較重(流生一個)扣5分。
(五)、團結(jié)同事(10分)
1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分;
2、背后造謠生非,制造矛盾造成后果扣5分。
(六)、關(guān)心集體利益愛護公共財物(10分)
1、對管理工作不負責,造成班級課桌凳、門窗等嚴重損失扣2——5分;
2、私拿公物扣5分。
(七)、注重社會道德(15分)
1、擅自向?qū)W生亂收費扣10分;
2、以營利為目的強行學生補課扣5分;
3、任意指責家長影響不良扣3分。
(八)、班主任工作(7分)此項由政教處考核評分
二、工作表現(xiàn)
(一)、服從工作分配(10分)
1、拒絕工作分配,擅自曠課一天以內(nèi)扣10分;
2、對工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導、造成不良影響扣5分。
(二)、按時出勤上下班(20分)
1、上班無故遲到、早退扣2分;
2、請事假3天以上每天扣2分;
3、請病假7天以上每天扣0.5分。
4、無請假不下班每天扣5分。
5、缺簽一次扣0.3分。
(三)、認真?zhèn)湔n(20分)
1、全冊全無備課,扣16分;
2、大部分課文無備課,扣12分;
3、少部分課文無備課,扣5分。此項由教導處組織評定
(四)、按要求制訂教育教學工作計劃和總結(jié)(10分)
1、任課教師無教學計劃扣10分;
2、班主任無班級計劃扣3分;
3、無教學總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。
(五)、認真批改作業(yè)(10分)
1、改作業(yè)不及時,扣3分;
2、改作業(yè)不認真,扣5分;
3、作業(yè)不批改扣10分。
(六)、工作量達到學校平均分配要求(20分)
工作量低于平均分配要求的(以周課時計算)每節(jié)課,扣2分。
(七)、認真做好值日值班工作(4分)
1、未能全面履行職責扣3分;
2、因不夠負責,造成學生輕微傷害事故(每人次)扣3分。此項由政教處組織評定。
(八)、認真開展課外輔導,興趣小組活動(3分)
1、沒有按學校規(guī)定進行課外輔導扣3分;
2、沒有按要求開展興趣小組活動扣3分。
3、沒有開展興趣小組活動的不得分。以學期評定.三、工作實績
(一)、評為先進工作者(指各類先進);校級2分;縣級3分;市級4分;省級5 級分。
(二)、獲指導師獎:(指教育行政部門直接組織評獎的)縣級2—4分;市級4—6分;省級7—9分。一學年以來,指導學生參加由各級教育行政部門舉辦的各類學科競賽,取其中最高一人次計分。其余獲縣級獎的每人次加0.5分,市級獎的每人次加1分,省級及以上獎的每人次加2分。累計最高分不得超過7分。
(三)、獲論文獎(指教育行政部門直接組織評獎的):縣級2—4分;市級4—6分;省級7—9分(教學案例計入論文獎),只取最高一次計分。
(四)、主動承擔開課任務(wù):校級1分/次,縣級2分/次。
(五)、教學質(zhì)量(60分):a檔60分,b檔50分,c檔40分,d檔30分,分四檔由教導處組織評定。任教多門學科的教師的教學質(zhì)量評估以主科為主,但兼任學科的教學質(zhì)量必須在同一級中處于中等或中上水平,達不到要求的在評估中降一檔次。
(六)、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學生競賽指導獎計分。
(七)、一學期全勤的教師加3分。
四、民主評議 教師評議分(10分)此項由年級組組織教師評定 社會、學生民主評議分(10分)此項由各年級各班家長代表評分 民主評議分(10分)此項由校考核領(lǐng)導小組評定。