第一篇：河南省深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

河南省深化中小學教師職稱制度

改革試點工作實施方案

為促進教育事業(yè)的科學發(fā)展，加強中小學教師隊伍建設，積極推進職稱制度分類改革，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)[2011] 98號）精神，結合我省實際，制定本實施方案。

一、改革試點的指導思想和原則

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

（二）基本原則

1、堅持以人為本，遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展；

2、堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現中學和小學的不同特點；

3、堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)原則，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護中小學教師的合法權益；

4、堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；

5、堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。

二、改革試點的主要內容

改革試點重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：

（一）健全制度體系

1、改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

2、統(tǒng)一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

3、統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4、統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

（二）完善評價標準

1、根據河南省教育發(fā)展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，在國家制定的《中小學教師水平評價基本標準條件》基礎上，制定我省中小學教師具體評價標準。

2、新制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業(yè)特

點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

3、對于少數特別優(yōu)秀的教師，制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區(qū)別，并對農村教師予以適當傾斜。

（三）創(chuàng)新評價機制

1、建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制。加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。

2、改革和創(chuàng)新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業(yè)技術水平評價中的成功經驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結

果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。

（四）實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。出現崗位空缺，教師可以跨校評聘。

2、按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。

3、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監(jiān)督機制，充分發(fā)揮有關紀檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

三、改革試點的實施范圍

本次改革試點選擇鄭州（含省教育廳直屬事業(yè)單位）、焦作、許昌三個省轄市。

改革試點在以下范圍內進行：

1、普通中、小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校。

2、市、縣（區(qū)）教研室和少年宮等校外教育機構。

民辦中小學教師可參照本方案參加中小學教師職稱評審。

四、改革試點的工作進度及時間安排

改革試點從2012年1月開始至2012年12月結束，大體分為以下三個階段進行：

（一）準備階段（2011年12月至2012年3月）

1、按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，開展調研，摸清底數，充分掌握中小學情況和教師隊伍狀況，為制定方案做好充分準備。

2、成立“河南省深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作協(xié)調小組”，在河南省職稱改革領導小組領導下開展工作。協(xié)調小組由省人力資源和社會保障廳、教育廳領導擔任組長，下設辦公室，由兩廳分管廳領導、兩廳相關處室負責同志和工作人員組成，具體負責改革試點工作的組織實施、政策指導和監(jiān)督檢查等工作，辦公室設在省人力資源和社會保障廳。

3、在廣泛征求意見的基礎上制定實施方案及配套政策，報人力資源和社會保障部、教育部審批。

（1）制定《河南省深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》；

（2)制定《河南省深化中小學教師職稱制度改革試點人員過渡辦法》；

（3）制定《河南省試點市中小學教師水平評價標準條件》；（4）制定《南省試點市中小學教師職稱（職務）評審辦法》；（5）制定《河南省試點市中小學教師講課答辯實施辦法》。

（二）實施階段（2012年3月至11月）

1、動員部署（2012年3月）。根據人力資源和社會保障部、教育部審批的試點方案，召開試點市中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議，對改革試點進行動員部署，明確目標任務，提出工作要求。

2、人員過渡（2012年4月至7月）。按照原中小學教師專業(yè)技術職務與統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，以及現聘任的職務等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。對于改革前已經取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未聘

用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需要再經過評委會的評審。

3、崗位設置和聘用（2012年8月至10月）。根據新的中小學教師職稱等級體系，按照國家關于中小學崗位設置管理的有關規(guī)定，調整中小學專業(yè)技術崗位結構比例（包括高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例），合理設置中小學教師崗位，按照新的職稱（職務）等級體系進行聘用。

4、組織評審（2012年11月）。在平穩(wěn)過渡的基礎上，各級別新的職稱（職務）評聘工作，嚴格按照規(guī)定的原則要求、標準條件、評價辦法、評聘程序等進行。正高級教師的評價工作按照人力資源和社會保障部、教育部統(tǒng)一部署和核準的職務數額，由省人力資源和社會保障廳、教育廳組織評審，評審結果報兩部批準。

（三）工作總結（2012年12月）

全面總結中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，形成改革試點工作報告，上報人力資源和社會保障部、教育部。

五、工作要求

（一）提高認識，加強領導。深化中小學教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革本身涉及制度統(tǒng)一、人員過渡、標準制定和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家、省的統(tǒng)一要求和部署開展工作。各試點市要充分認識改革的重大意義，將深化中小學教師職稱制度改革作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務，予以高度重視，切實加強領導。各試點市要成立由政府領導牽頭的改革領導機構，加大領導和協(xié)調的力度。

（二）周密部署，精心組織。各試點市要按照改革擴大試點指導意見和改革擴大試點工作方案的要求，緊密結合本地實際，精心組織，周密安排，穩(wěn)慎實施。在推進改革的過程中，要開展全面深入的調研，充分掌握本地區(qū)中小學情況和教師隊伍狀況，全方位考慮工作中可能遇到的各種情況和問題，妥善處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關系，細化工作措施，完善工作預案，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革，確保改革順利推進。要嚴格按照擴大試點指導意見、實施方案的精神和要求，開展試點工作，不得隨意擴大范圍和相應比例（數量）。未納入試點范圍的地區(qū)不得自行開展改革試點工作。

（三）明確職責，密切配合。各級人力資源社會保障部門和教育部門，要加強溝通，密切協(xié)作，共同做好改革試點工作。人

力資源社會保障部門負責牽頭推進深化職稱制度改革和開展職稱工作的職能作用，統(tǒng)籌本地的職稱制度改革和職稱工作管理，主動與教育部門協(xié)調協(xié)商，結合本地區(qū)實際，落實好擴大試點指導意見和工作實施方案。各級教育部門作為中小學教師的行業(yè)主管部門，要結合教師的特點和職業(yè)發(fā)展要求，積極做好改革試點工作。

二0一二年四月二十六日

第二篇：深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，促進教育事業(yè)科學發(fā)展，根據人力資源和社會保障部教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔201_〕98號）、省政府辦公廳《關于轉發(fā)省人力資源和社會保障廳省教育廳__省深化中小學教師職稱制度改革試點實施意見的通知》（__府廳發(fā)〔201_〕48號）、省人力資源和社會保障廳省教育廳《關于印發(fā)__省深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案的通知》（__人社發(fā)〔201_〕63號）、市政府辦公室《關于印發(fā)__市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知》（__府辦字〔201_〕258號）要求，結合我縣實際，制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

（二）基本原則

1、堅持以人為本，遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展；

2、堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現中學和小學的不同特點；

3、堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護教師的合法權益；

4、堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；

5、堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。

二、實施范圍

本實施方案適用于全縣普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校，以及教研室、電教、教育裝備、基礎教育有關的教育部門、校外教育機構和專業(yè)技術職務是中小學教師系列的教育事業(yè)單位的在職在崗并取得相應層次教師資格證書的人員。

社會力量舉辦的中小學可參照本實施方案組織教師辦理過渡手續(xù)和參加中小學教師職稱評審。

三、主要內容

深化中小學教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價機制，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：

（一）建立統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度體系

1、改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

2、統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師和小學特高級教師對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

3、統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

（二）執(zhí)行新的職稱（職務）評價標準

中小學教師專業(yè)技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。我縣中小學教師職稱（職務）的評價標準，按照省人力資源和社會保障廳、省教育廳《關于印發(fā)__省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法的通知》（__人社發(fā)〔201_〕62號）、市政府辦公室《關于印發(fā)__市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知》（__府辦字〔201_〕258號）文件執(zhí)行。各學校和評委會，要對照新的評價標準，緊密結合單位和我縣實際情況，按照各類中小學校的特點和教育教學實際，注重向特別優(yōu)秀教師、一線教師、農村教師適當傾斜。

（三）改革和創(chuàng)新中小學教師評價和監(jiān)督機制

1、建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則；建立評審專家責任制。

2、改革和創(chuàng)新評價辦法。繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結果客觀公正，增強同行專家評審的公信力。

3、健全完善評聘監(jiān)督機制。要充分發(fā)揮紀檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用。主動邀請紀檢監(jiān)察部門參與改革試點的全過程；要保障廣大教師的知情權、參與權、監(jiān)督權。實行“六公開”、“兩監(jiān)督”制度，即：向教師公開崗位數額、評價基本標準條件、評聘程序、參評人員業(yè)績、評聘結果、監(jiān)督電話，主動接受紀檢監(jiān)察部門和廣大教師監(jiān)督，保障評聘工作的客觀公正、規(guī)范透明。

（四）實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1、按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘任的統(tǒng)一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，嚴格執(zhí)行聘用合同，在崗位聘用中實現人員能上能下、能進能出。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。

2、中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內有空崗的情況下進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例控制范圍內推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位，及時兌現受聘教師的工資待遇。對已取得中小學教師專業(yè)技術資格但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再經過評委會的評審。

為緩解中小學教師職稱聘任矛盾，對男年滿55周歲、女年滿50周歲或擔任同一崗位層級專業(yè)技術職務累計超過12周年的中小學教師，現聘任崗位可不占單位崗位職數，實行“職數單列”，原有工資及相關待遇保持不變。過渡期滿后，此項政策即停止執(zhí)行。

3、根據__府廳發(fā)〔201_〕48號文件精神，中小學教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例，在國家、省制定新規(guī)定前，暫按《__省事業(yè)單位專業(yè)技術崗位設置結構比例及最高等級控制標準（試行）》（__人發(fā)〔2008〕13號）有關規(guī)定執(zhí)行。正高級教師結構比例數按省下達的職數執(zhí)行。

四、中小學教師專業(yè)技術職務評聘的基本程序

中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。學校制訂競聘工作方案，競聘方案經學校全體職工大會或代表大會討論通過，經縣教體局審核同意，報縣人力資源和社會保障局批準后實施。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

（一）個人申報

學校按照核定的崗位結構比例，公布擬聘崗位數額及競聘條件，競聘條件應不低于國家和我省相應的中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件。中小學教師對照競聘條件，按照規(guī)定程序向學校提出書面申報。

（二）考核推薦

學校組建推薦委員會，推薦委員會通過多種方式，對參加競聘教師在師德、能力、業(yè)績、貢獻和學生、教師、社會公認等方面進行全面考核，按照批準的競聘工作方案，以量化評分方式確定推薦對象，提出推薦意見，確保考核推薦結果客觀公正。學校根據推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選。

推薦人選的確定，要破除論資排輩，注重向已取得中小學教師專業(yè)技術資格待聘人員和教學一線的中青年教師傾斜，同時要注意各年齡段的結構比例。

擬聘人選的確定，應根據縣人力資源和社會保障局核定的本單位崗位職數的余額總數，在已取得中小學教師專業(yè)技術資格的待聘人員和符合申報中小學教師專業(yè)技術資格的人員中實行競聘上崗。已取得中小學教師專業(yè)技術資格的待聘人員應占崗位聘任余額總數原則上不得低于70%。未取得中小學教師專業(yè)技術資格的擬聘任推薦人選需經縣教體局審查、縣人力資源和社會保障局核準后，報專家評委會評審。

（三）專家評審

專業(yè)技術資格專家評審委員會按照__人社發(fā)〔201_〕__號文件規(guī)定，結合我縣實際情況，對學校推薦人選進行專業(yè)技術水平評價，按專業(yè)技術水平確定擬聘教師人選。評審結果經公示后，由縣人力資源和社會保障局審核確認。

（四）學校聘用

學校根據縣人力資源和社會保障局審核確認的結果，按照事業(yè)單位聘用制度的有關要求，將評審通過的教師聘用到相應崗位。

五、時間安排

用一年左右的時間，分四個階段開展改革試點工作：

（一）前期準備階段（201_年9月中旬）

1、成立__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作領導小組，設立辦公室，抽調專職工作人員，配備辦公設備；

2、制定《__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》），《實施方案》經縣政府同意后，上報市人力資源和社會保障局、教育局批準后組織實施；

3、召開動員大會。傳達學習國家、省、市改革試點工作會議和文件精神，部署改革試點工作；

4、加強輿論宣傳。通過電視、廣播、網絡、報紙等新聞媒體及政策宣講、學習討論、印發(fā)文件等多種渠道和形式，宣傳改革工作的主要精神和重大意義，介紹改革的內容、步驟及具體要求等；

5、對工作人員進行業(yè)務培訓。

（二）調查摸底階段（201_年9月底前）

1、調查摸底。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，深入調查研究，摸清底數，掌握各學校教師素質情況、年齡結構情況、評聘情況、崗位余缺情況等，為改革試點提供準確數據；

2、確定各類相關表格及證書式樣。

（三）組織實施階段（201_年10月—201_年12月）

1、核定崗位。中小學正高級教師崗位數額，由省人力資源社會保障廳根據國家指導意見確定；其他層級教師崗位結構比例及數額，由省、市按照管理權限，分別核定崗位比例及數額；

2、人員過渡。按照原中小學教師專業(yè)技術資格與統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，以及現聘任的職務等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)，換發(fā)相關證書；

3、核定崗位余額。人員過渡后，重新核定各單位崗位余額數；

4、競爭推薦。單位教師崗位出現余額后，按照有關要求組織開展競爭推薦工作。通過競爭推薦且已取得相應專業(yè)技術資格的，可由學校按程序直接聘用；未取得相應專業(yè)技術資格的，須經專家評審委員會評審通過后再聘用到相應專業(yè)技術崗位上；

5、組織評審。按照規(guī)定的程序和辦法組織中小學教師職稱評審；

6、辦理相關手續(xù)。

（四）總結驗收階段（201_年2月底前）

按照改革試點工作的要求，各校認真開展自查和檢查，進行全面總結，形成改革試點工作總結報告，總結經驗，提出進一步深化完善改革的意見建議，特別要對存在的問題與不足提出解決辦法，形成書面材料上報縣人力資源和社會保障局、縣教體局。縣人力資源和社會保障局、縣教體局共同組織檢查驗收各校改革試點工作實施情況，形成改革試點工作報告，上報市人力資源和社會保障局及市教育局。

六、工作要求

中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家、省、市、縣的統(tǒng)一要求和部署開展試點工作。

1、提高認識，加強領導。要充分認識改革試點的重大意義，切實加強領導。縣、校兩級分別成立改革試點工作領導小組及工作機構，縣人力資源和社會保障局、縣教體局要按照職能分工，做好相關工作。縣人力資源和社會保障局要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，縣教體局要切實履行行業(yè)主管部門的職責，縣財政局要按照財政管理體制分級負責經費保障。學校要按照核準的崗位設置方案和工作安排，認真做好評聘工作。

2、結合實際，周密部署。各校要統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，精心組織，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革。

3、平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革試點工作的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，妥善處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關系，確保改革試點順利有序推進。嚴格按照__府廳發(fā)〔201_〕48號文件的精神和要求，處理好中小學教師職稱改革和其他職稱系列的關系，不得隨意擴大范圍和相應比例（數量），堅決防止和避免其他職稱系列的“搭車”行為。

4、認真總結，及時匯報。各校要認真總結經驗，發(fā)現、研究和解決改革試點工作中出現的新情況、新問題，改革試點工作進展情況和重要情況要及時報送縣改革試點工作領導小組辦公室。

第三篇：深化中小學教師職稱制度改革試點工作主持詞

同志們：

為深入貫徹落實省市深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議精神，今天，縣政府在這里召開全縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作部署會，會議的主要任務是傳達貫徹省、市深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議精神，安排部署我縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作。

出席今天會議的縣領導有縣人民政府副縣長宋革會同志。參加今天會議的有縣人社局、教育局主要領導，縣級相關部門分管領導，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府分管領導，縣直屬學校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心校主要負責人和具體經辦人。

今天的會議共有兩項議程，一是縣級相關部門領導安排部署此項工作；二是縣政府副縣長宋革會同志作重要講話。

下面，會議進行第一項議程，縣級相關部門領導發(fā)言。首先，請縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志就開展深化中小學教師職稱制度改革試點工作作發(fā)言，大家歡迎！

…………………

下面，請縣監(jiān)察局副局長同志發(fā)言，大家歡迎！…………………

下面，請縣委組織部副部長、縣人社局、縣公務員局局長周莉俐同志發(fā)言，大家歡迎！

…………………

剛才，縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志、縣委組織

部副部長、縣人社局、縣公務員局局長周莉俐同志分別就深化全縣中小學教師職稱制度改革試點工作作了發(fā)言，作出了

具體的工作部署，提出了明確的要求；縣監(jiān)察局副局長同志也作了表態(tài)性發(fā)言。他們講得很具體，很實在，希望大家認真學習領會。

下面，會議進行第二項議程，請縣政府分管教育副縣長宋革會同志作重要講話，大家歡迎！

…………………

同志們，深化全縣中小學教師職稱制度改革試點工作，時間緊，任務重，涉及全縣中小學教師的切身利益，希望大家認真學習好、貫徹好、落實好這次會議精神，特別是宋革會副縣長的重要講話精神，大家要高度重視，團結一心，全力以赴，真抓實干，確保圓滿完成試點工作任務，切實把我縣中小學教師職稱制度改革抓出實效，抓出經驗，努力推動全縣中小學教師職稱制度改革工作邁上新的臺階，取得新的成績！

下面，請縣直屬學校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心校主要負責人和具體經辦人留下來參加業(yè)務培訓會。

第四篇：濰坊市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

濰坊市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，促進教育事業(yè)科學發(fā)展，根據人力資源和社會保障部、教育部印發(fā)的《關于深化中小學教師職稱制度改革試點的指導意見》（人社部發(fā)【2009】13號）和《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案的通知》（人社部發(fā)【2009】29號）要求，結合實際，制定本實施方案。

一、改革試點工作的指導思想和總的要求

深化中小學教師職稱制度改革試點工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，建立與事業(yè)單位聘用制度各崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供保障和人才支持。

改革試點工作按照有利于推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，有利于中小學教師隊伍建設，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，有利于中小學人事制度改革配套推進的總體要求，堅持以人為本，分類管理的原則，堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，堅持重師德、能力、業(yè)績和貢獻的原則，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進，按時完成各項改革試點任務，為全面推進改革積累經驗。

二、改革試點的實施范圍

改革試點在以下范圍內進行：

（一）普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校。

（二）少年宮以及市、縣（市、區(qū)）教研室、電化教育機構等校外教育機構。

社會力量舉辦的中小學可參照本實施方案組織參加中小學教師職稱評審。

三、改革試點工作的主要內容

改革試點重點圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價機制，創(chuàng)新評級辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革試點的主要內容包括：

（一）健全制度體系。改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。統(tǒng)一后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。

統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。

統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應；正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

(二)完善評價標準。適應實施素質教育和課程改革的新要求，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，修改完善中小學教師水平評價標準。評價標準要充分體現中小學教師職業(yè)特點，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

(三)創(chuàng)新評價機制。進一步健全同行專家評議制度，完善評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。改進評價方式方法，注重教學，鼓勵教研，綜合評價，繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的多種評價方式。全面推行公示制度，增加職稱工作透明度。

(四)實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。教師可以跨校評聘。發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。

第五篇：安徽省中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

安徽省中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案

為促進教育事業(yè)的科學發(fā)展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）和《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2011〕96號）要求，結合實際，制定本實施方案。

一、指導思想

中小學教師職稱制度改革試點工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原則

1．堅持以人為本，遵循教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展；

2．堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現中學和小學的不同特點；

3．堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護教師的合法權益； 4．堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；

5．堅持與中小學聘用制度和崗位管理制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。

三、實施范圍

改革試點在亳州市、淮南市、馬鞍山市進行，具體實施范圍包括：普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣（市、區(qū)）教研室、電教館和校外教育機構。

社會力量舉辦的中小學（幼兒園）可參照本實施方案組織教師參加職稱評審。

四、主要內容

改革試點重點圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

改革試點主要內容包括：

（一）健全制度體系。改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。統(tǒng)一后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。

統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

(二)完善評價標準。根據國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，修改完善中小學教師水平評價標準。評價標準要充分體現中小學教師職業(yè)特點，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，體現對農村學校和基層一線教師的傾斜，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

(三)創(chuàng)新評價機制。進一步健全同行專家評議制度，完善評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績能力進行綜合評價，增強同行專家評審的公信力。全面推行公示制度，增加評審工作的透明度。

（四）實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱評審是崗位聘用的重要依據，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。職稱評審要在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的職稱評審。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。鼓勵中小學教師向基層流動，經所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意，主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。

五、方法、步驟及時間安排

為確保改革試點工作的積極推進、穩(wěn)慎實施，具體工作分為四個階段組織實施：

（一）組織準備階段（2012年8月前）

1．成立改革試點工作領導小組。按照國家要求，成立安徽省中小學教師職稱制度改革領導小組，由省政府領導擔任組長，省人力資源和社會保障廳、省教育廳、各試點市領導及相關人員擔任成員（見附件1）。領導小組下設辦公室，負責改革試點工作的組織、政策指導和監(jiān)督檢查工作。

2．做好調查摸底工作。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，核清各學校教師情況、專業(yè)技術崗位結構比例、崗位聘任空缺情況，為改革試點提供準確數據。

3.制定實施方案及配套政策。根據國家《深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》和《深化中小學教師職稱制度改革試點擴大工作方案》，在充分調查研究的基礎之上，制定我省改革試點工作方案、人員過渡辦法、評價標準條件和評審辦法。

4.上報我省改革試點工作實施方案及相關政策規(guī)定，經人力資源和社會保障部、教育部批準后組織實施。

（二）動員部署階段（2012年9月）

1．召開全省中小學教師職稱制度改革試點工作會議。傳達國家改革試點工作會議精神，部署改革試點工作。各試點市組織制定具體工作方案，召開會議動員部署，明確目標任務，提出工作要求。各試點市實施方案經市政府同意后組織實施，并報省人力資源和社會保障廳、教育廳備案。

2．加大對改革工作的宣傳。各試點市要通過新聞媒體、會議座談、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革試點工作的重大意義，介紹改革的范圍、條件等政策和方法、步驟及具體要求等。

（三）組織實施階段（2012年10月－2013年1月）1．核定崗位。按照國家中小學崗位設置管理的有關規(guī)定，人力資源和社會保障部、教育部確定我省中小學正高級教師首次評審數量控制在試點市教師總量的0.25‰以內；各試點市小學（幼兒園）首次評聘高級教師數額，根據各小學（幼兒園）核準的教師崗位總量確定，50人以下的按0-1名、50人（含）以上的按1-2名推薦，各市總的評聘數額控制在全市現有小學（幼兒園）教師崗位總量的1.5%以內，市直、各縣（區(qū)）具體數額原則上依照省確定的總體比例由各試點市確定；其他級別中小學教師專業(yè)技術崗位數額和結構比例按現行規(guī)定執(zhí)行。

2.人員過渡。根據學校聘任教師情況和專業(yè)技術崗位結構比例，由學校統(tǒng)一登記過渡人員，按照《安徽省深化中小學教師職稱制度改革試點人員過渡辦法》，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系。對于改革前已取得原中、小學教師專業(yè)技術資格但未聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，按現聘任的專業(yè)技術職務及崗位等級進行過渡。

3.考核推薦。各學校根據本校教師專業(yè)技術崗位的空缺情況，在個人申報的基礎上，按照一定比例差額組織開展考核推薦工作。根據考核結果和工作需要，擇優(yōu)等額推薦擬聘崗位人選參加相應專業(yè)技術資格評審，并在學校公示推薦人選。對已經取得原中、小學相應專業(yè)技術資格并通過學校考核推薦，擬聘用相應崗位的教師人選，不再參加評審。

4．組織評審。各試點市按照規(guī)定的程序、辦法和評價標準條件，由同行專家組成的評委會對學校推薦的人選進行評審。評審結果經公示無異議后，由具有相應管理權限的人力資源和社會保障部門審核批準。中小學正高級教師職稱評審，按照人力資源和社會保障部、教育部統(tǒng)一部署要求和核準的數量，由省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織評審，評審結果報兩部批準，評審工作另行通知。5．學校聘用。各學校結合人力資源社會保障部門核定的專業(yè)技術崗位空額數，根據聘用制度相關規(guī)定，將通過推薦競聘、取得專業(yè)技術資格的教師聘用到相應崗位，并辦理相關手續(xù)。

(四)驗收總結階段（2013年2月）

全面總結改革試點工作。各試點市評聘工作結束后，要對整個工作進行總結，研究提出進一步深化改革的意見和建議，特別要針對存在的問題提出切實可行的解決辦法，形成書面材料上報省人力資源和社會保障廳、省教育廳。省人力資源和社會保障廳、省教育廳共同組織檢查驗收各試點市改革試點工作實施情況，總結做法和經驗，形成改革試點工作報告，上報人力資源和社會保障部、教育部。

六、工作要求

中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，社會影響大，改革試點涉及標準條件制定、人員過渡、評審和人員聘任等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家和省里的統(tǒng)一要求和部署開展試點工作。

（一）提高認識，加強領導。要充分認識改革試點工作的重大意義和改革的必要性、復雜性，切實加強領導。各試點市要把改革試點工作作為本地區(qū)近一階段的重點工作，納入“一把手”的議事日程。人力資源和社會保障部門、教育部門要密切配合，按照職能分工，做好相關工作。人力資源和社會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履行行業(yè)主管部門的職責，學校要按照工作安排和核準的崗位數額，認真做好人員過渡和評聘工作。

（二）結合實際，周密部署。各試點市要根據省改革試點工作方案和有關政策規(guī)定，抓緊制定本地改革試點方案，報省深化中小學教師職稱制度改革領導小組批準后，組織開展試點工作。試點工作要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，精心組織，周密部署；要統(tǒng)籌協(xié)調各方面的利益關系，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革；要認真總結改革試點經驗，為整體推進中小學教師職稱制度改革探索積累經驗。

（三）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，確保改革試點順利有序推進。在平穩(wěn)過渡的基礎上，各級別新的職稱（職務）評聘工作，要嚴格按照方案的原則要求、標準條件、評價辦法、評聘程序等，結合崗位聘用工作，在核定的專業(yè)技術崗位結構比例內組織進行。

各試點市要及時總結經驗，發(fā)現、研究和解決改革試點中出現的新情況、新問題，妥善處理改革發(fā)展和穩(wěn)定的關系。遇到重要情況要及時向省改革領導小組報告。改革試點進展情況要及時報送省改革試點工作領導小組辦公室。

附件：1.安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師水平評價

標準（試行）2.安徽省中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審

辦法（試行）

3.安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡辦法