第一篇：神奇的磁力教學反思

《神奇的磁力》教學反思

榆林中心小學 劉麗娜

在本節課教學中，我首先從學生熟悉的現象出發，把學生“拉”進熟知的生活情景中，利用多媒體的圖片讓學生觀看極大地引發學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生通過操作實驗發現新的現象，從而激發學生去積極體驗和探索，體現了科學學習要以探究為中心，注重培養學生的科學態度、科學習慣、科學認識和科學素養的宗旨。在教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養他們敢于探索、勇于創新的精神。在信息技術下教學的實踐中使我認識到：重視學生的個體差異、因材施教，更有利于實現科學教學的最大效益。

現代信息技術的飛速發展為課堂教學帶來了越來越多的便利，多媒體技術在教學中的使用也越來越廣泛。在新課改的形勢下，通過現代信息技術與新課改的結合，為學生學習科學知識提供了更大的便利，更好地培養了學生的自學習慣、表達能力、合作探究能力，讓學生更加輕松、愉快、主動、有效地學習，全面提高了科學課教學質量，大大提升了學生的科學素養。利用現代信息技術，優化課堂教學。

一．創設直觀教學情境，提高課堂效率。

教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現，創設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀。例如：在教學中中，由于一些物質看不見、摸不著，學生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生理解。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境 ,變靜為動，引起學生的注意，提升學習效果。給學生身臨其境的感覺。這樣就大大拓展了課堂教學的空間和效率，不但教育教學活動得到了豐富，而且學生的知識視野也得到了拓展。在小學科學教學中，利用現代教育技術教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀形象的教學手段可以使枯燥而又抽象的科學知識變得生動而又具體，使科學教學具有很強的真實感和表現力。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。

二．有利于突出教學重點，突破教學難點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內容進行教學。同樣，科學課的教學也是如此。在教學活動中，教師要充分抓住教學的重點和難點，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。然而在科學教學中，對微觀世界的精細結構和宏觀世界的自然規律等知識，教師無法準確表達，學生也學得一片迷茫。現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。在不知不覺中就突破了教學難點。由此可見，在小學科學教學中，合理地運用現代教育技術，既能突出教學的重點，更能化解教學中的難點。

三．有利于提高學生的自學能力與科學探究能力

在這個知識爆炸的時代，教師不可能成為“萬寶金書”，教師就得培養學生的自學能力，充分利用網絡為我們提供的資源，為學生搭建學習的平臺，培養學生自主學習能力和科學探究的能力。放手讓孩子們自己上網收索，孩子們找到的資料是多種多樣的，學生在本節課中不光是學會了有關的知識，還學會了本課以外的相關知識。最重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來搜集資料，從而培養了學生的自學能力。他們才真正的參與到學習中。這樣將學生的自主學習貫穿于在整個學習過程，既拓展了學生的知識視野，又增強了學生科學探究的能力，有力地促進學生的科學素養的形成與發展。現代信息技術的飛速發展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術在小學教學中的廣泛應用以及信息技術和科學課程整合的深入，對傳統的課程理念以及教學方法產生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為新時代的教師要本著“終身學習”的理念，抽出更多的時間和精力，學習現代信息技術的新成果，掌握一些簡單的視頻剪輯、動畫制作技巧，加強自身能力的培養。同時，教師要積極鼓勵學生親身體驗以探究為主的學習活動，努力引導他們廣泛應用現代信息技術等多種資源，使他們更多地體驗學習科學的樂趣，逐步培養學生的觀察能力、探究能力、表達能力、合作學習能力，提升學生的科學素養。

第二篇：神奇的磁力教學設計、反思、說課稿

執教：陳春連

2014.4 《神奇的磁力》教學設計、說課稿、教學反思

《神奇的磁力》教學設計

科學探究：

1.能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。2.能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態度與價值觀： 1.在實驗中尊重科學事實。科學知識：

1.認識不同形狀的磁鐵。

2.認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。3.知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重難點：

通過實驗探究磁鐵的磁性強弱分布情況。教學準備：

課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、回形針、圖釘、水杯等 教學流程：

一、導入課題

（師出示一杯水，水杯內有一個大頭針）

同學們，剛才老師不小心把一枚大頭針掉到水杯里了，我不愿意把手弄濕，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大頭針，怎么辦呢？

（預設方案一：學生想不出辦法的情況）師：看來只有請我的魔棒幫忙了，別看這小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你們瞧！師用魔棒吸出圖釘。

這個魔棒可真神奇，那么誰知道它的魔力在哪里呢？

其實魔棒就是一塊磁鐵，從今天起，就讓我們一起來探究磁鐵的奧秘，一起來研究《神奇的磁力》（課件出示課題，板書課題）

（預設方案二：學生能夠想到用磁鐵的情況，則請學生用磁鐵演示杯中取物，由此導入新課）

二、認識各種各樣的磁鐵 1.課件出示各種各樣的磁鐵

2.請同學們根據磁鐵的形狀為磁鐵命名。師作補充說明，并借助課件演示“條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵”（像長方形的叫條形磁鐵；像拼音字母U的叫蹄形磁鐵；像圓環的叫環形磁鐵）3.學生說說自己桌上的磁鐵是什么磁鐵？

三、活動一：探物游戲

1.師：我們已經知道了常見磁鐵的名稱，下面我們來進行一個有趣的游戲——找朋友！看看誰跟磁鐵是好朋友。

游戲方法：用磁鐵去吸引桌上物品或教室內物品，填寫記錄表 游戲要求：（1）小組成員分工合作，一人用磁鐵去吸身邊的物體，一人填寫記錄單。

（2）注意事項：由于手表、電腦及許多電器中都有磁鐵，磁鐵之間會想到干擾，所以我們在活動中不能長時間靠近電腦、手表及電視機等電器。

2.以同桌2人一小組，開始活動。

3.小組匯報、交流之后，分析實驗現象：這些能被磁鐵吸引的物 體是用什么材料做的？（發現能被磁鐵吸引的物體都是用鐵做的這一事實）

4.師小結：磁鐵能吸引鐵，磁鐵的這種吸引力就是磁力。（板書：磁力）磁鐵不僅能吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。（多媒體出示含鎳的硬幣，并作說明）

通過以上探究我們知道了，用磁鐵能把大頭針從水中吸引出來，是因為大頭針是鐵制成的，而磁鐵具有——磁力。

四、活動二：哪里磁力大

1.小調查：剛才同學們用磁鐵吸物體時用的是磁鐵的哪個部位？為什么？

2.對于磁鐵各個部位的磁力，你有什么問題想說嗎？（引導學生提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領（也就是磁力大小）相同嗎？

3.學生猜測

4.設計實驗：學生在老師的引導下，借助教材中“第三小組的實驗”來設計實驗證明自己的猜想？（課件出示第三小組的實驗）

5.學生分四人小組合作實驗 6.匯報實驗結果

7.交流：通過實驗，發現了什么？（磁鐵兩端吸的回形針更多，中間的更少）引導學生得出結論：條形磁鐵兩端的磁力強，中間的磁力弱）

8.師小結：磁鐵磁力最大的部分稱為磁極

五、全課總結 同學們在玩的過程中發現了磁鐵的好多秘密，象磁鐵有磁力、磁力最大的部分叫磁極等，實際上這些都是磁鐵的性質，是好多科學家費盡周折才研究出來的，可我們一節課就有這么多重大發現，真了不起！老師真為你們感到高興。

六、課外拓展

師：同學們，科學探究是永無止境的，只要你善于思考，經常動手實驗，一定會有更多的發現。老師這里有兩個難題，想請我們聰明的小朋友們來幫忙？

1.這有一個條形磁鐵，它有幾個磁極？（生答：兩個）可是老師不小心把它摔斷了（演示一分為二），摔斷后的磁鐵每塊又有幾個磁極呢？課后認真研究一下。

2.自己設計實驗探索究蹄形磁鐵、環形磁鐵各個部位的磁力是否相同？它們的磁極又在哪里呢？

《神奇的磁力》說課稿

一、說教材

《神奇的磁力》是湘教版小學《科學》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質世界中能量部分的入門課。學生都非常熟悉磁鐵，相關生活經驗比較豐富，對磁鐵的性質應用都有一定的認識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學生的發展。我認為本節課就是要求通過學習使學生已有的經驗有所提高，原來不知道的現在知道了，原來不會的現在會了。《神奇的磁力》從探索游戲開始，讓學生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學習過程來學習神奇的磁力。仔細閱讀教材后，我從四個方面確定了本課教學目標： 知識目標：

1、認識不同形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。能力目標：

1、能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2、能通過實驗獲取事實并做出結論。德育目標：在實驗中尊重科學事實。心育目標：培養學生的科學探究意識。

二、說教法和學法

教師是科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴。《神奇的磁力》是一節實驗操作課，教師應大膽放手，讓學生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養學生的自主學習能力。

因此本節課，我將采用以下教學方法：

1、聯系生活，激發興趣；

2、交給方法，組織實驗；

3、鼓勵質疑，大膽探索的教學方法。為了培養學生的學習品質，使學生掌握一些基本的學習方法，本節課采用以下學習方法：

1、鼓勵學生積極質疑，大膽實踐；

2、尋求方法，自主探索；

3、合作交流，敢于創新。

三、說教學過程

在《神奇的磁力》這一課中，根據兒童的好奇心，好動，我采用魔術形式作為教學導入。

接著我提問，你們玩過磁鐵嗎？生活中哪些物體上有磁鐵？讓學生交流自己的想法并給磁鐵取名字。并板書課題：《神奇的磁力》。我認為這樣的導入從學生的生活經驗入手，既輕松的解決了簡單的磁鐵應用問題，又把應用與創設問題情境巧妙地結合起來，很自然吸引了學生的注意力。

學生是科學學習的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發學生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎上，引導學生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體 有什么共同點，從而得出結論。

在學生分組實驗過程中，根據三年級學生的實驗能力，我除了指導實驗方法外，還指導學生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學生操作完畢，我讓學生在小組內交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發言的同學清楚地說明自己的發現，其他的同學認真傾聽，待別人發言結束后，進行補充和質疑，這樣有利于學生良好的習慣的形成，也培養了學生合作的技能。然后師生共同整理，形成共識——磁鐵的這種吸引力就是磁力（板書：磁力）。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節課教學重點，為了學習好這部分知識，我在學生探究出磁力的基礎上，及時組織學生探究磁力的大小，讓學生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大……在學生充分猜想的基礎上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學生猜想是需要根據的，絕不能瞎蒙。接下來，要學生自己設計實驗來驗證猜想。這樣既符合學生認知水平，又抓住了學生深入探究的心理，有助于進一步培養學生學習興趣和探究能力；接著讓學生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數，同時引導學生應用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現由“扶”到“放”，由“導”到“探”的學習過程。一般人觀察自然現象往往止于表象，很少探究現象背后的規律，因此常常與重要的發現擦肩而過。這樣的實驗讓學生在探究中意識到 科學總是有規律的。科學是一種有規律之美。

4、組織交流：關注學生思維發展。

整節課我都關注學生思維的發展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學生認知水平和思維發展規律。讓同學之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節課在情感、態度與價值觀方面確定的一個重要目標。活動中，我讓學生注意傾聽其他同學的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結果的描述。這些，都有利于學生思維的發展。

5、最后引導回顧，課堂總結。

同時也保持和延伸了學生學習和探究的欲望，為學生的課余探究增添了動力。《神奇的磁力》教學反思

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這就是，希望自己是一個發明者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”新課程改革，使得科學課真正走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，也使得科學課真正走上了貼近自然，貼近經驗，貼近生活，充滿活力，從而滿足了兒童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小學《科學》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質世界中能量部分的入門課。學生都非常熟悉磁鐵，相關生活經驗十分豐富，對磁鐵的性質應用都有一定的認識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學生的發展。我認為本節課就是要求通過學習使學生已有的經驗有所提高，原來不知道的現在知道了，原來不會的現在會了。《神奇的磁力》從探索游戲開始，讓學生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學習過程來學習神奇的磁力。

一、仔細閱讀教材后，我從三個方面確定了本課教學目標： ①能用簡單器材做簡單的觀察實驗并做實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

②知道磁力和磁鐵的磁力最大部分為磁極。

③在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發現周圍事物中的奧秘激發學生對科學課的濃厚興趣。我認為是本節課教學重點：①認識磁鐵可以吸引鐵。②設計實驗認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。教學難點為：培養學生學會提出問題，作出假設，設計研究方案，科學解決問題。

二、教師是科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴。《神奇的磁力》是一節實驗操作課，教師應大膽放手，讓學生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養學生的自主學習能力。在《神奇的磁力》這一課中，根據兒童的好奇心，好動，我采用猜謎形式作為教學導入。學生是科學學習的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發學生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎上，引導學生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體有什么共同點，從而得出結論。在學生分組實驗過程中，根據三年級學生的實驗能力，我除了指導實驗方法外，還指導學生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學生操作完畢，我讓學生在小組內交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發言的同學清楚地說明自己的發現，其他的同學認真傾聽，待別人發言結束后，進行補充和質疑，這樣有利于學生良好的習慣的形成，也培養了學生合作的技能。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節課教學重點，為了學習好這部分知識，我在學生探究出磁力的基礎上，及時組 織學生探究磁力的大小，讓學生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大??在學生充分猜想的基礎上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學生猜想是需要根據的，絕不能瞎蒙。接下來，要學生自己設計實驗來驗證猜想。這樣既符合學生認知水平，又抓住了學生深入探究的心理，有助于進一步培養學生學習興趣和探究能力；接著讓學生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數，同時引導學生應用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現由“扶”到“放”，由“導”到“探”的學習過程。一般人觀察自然現象往往止于表象，很少探究現象背后的規律，因此常常與重要的發現擦肩而過。這樣的實驗讓學生在探究中意識到科學總是有規律的。科學是一種有規律之美。

三、組織交流：關注學生思維發展。整節課我都關注學生思維的發展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學生認知水平和思維發展規律。讓同學之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節課在情感、態度與價值觀方面確定的一個重要目標。活動中，我讓學生注意傾聽其他同學的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結果的描述。這些，都有利于學生思維的發展。

四、最后引導回顧，課堂總結。“大家學到了哪些知識？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問 題引導學生進行總結和質疑，具有一定的開放性，有利于引導學生回顧學過的知識，說出自己的感受。同時也保持和延伸了學生學習和探究的欲望，為學生的課余探究增添了動力。

第三篇：神奇的磁力 教學實錄

《神奇的磁力》教學設計

教學目標：

科學探究：能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結論。

情感態度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。

科學知識：引領學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。

教學重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。教學難點:引導學生設計實驗研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備

磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、紙片、玻璃球、塑料棒等。

教學過程:

一、直接導入: 師:同學們,昨天我去一個好朋友家做客，看見他家門口的墻壁上貼著像這樣的木塊，只要將鑰匙輕輕往上一搭，就不會掉下來，老師百思不得其解，你們知道這是為什么嗎？ 生:自由發言。（師適時評價）

師:原來這種木頭內置磁鐵，今天我們這節課就一起來研究神奇的磁力。（板書：神奇的磁力）

二.科學探究

1,認識磁鐵

師:你們玩過磁鐵嗎,？那么大家玩過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵，條形、蹄形、環形)2,實驗：探物游戲

師:同學們，我們認識了各種形狀的磁鐵，那你們知道為什么它們會被稱為‘磁鐵’？ 生：（因為它是鐵制成的）（因為他能夠吸引鐵）……

師：同學們，猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步，太了不起了。那么，磁鐵真的能吸引鐵嗎？它還能吸引其他的東西嗎？老師為大家準備了一些材料，這么多的材料中，哪些能被磁鐵吸引？哪些不能被磁鐵吸引？請小組討論一下，待會兒將討論后的猜想分 1 享給大家。（記錄猜想：請大家拿出實驗記錄單一，將本組猜想記錄下來）（小組討論————匯報————師質疑——匯報）

師：光靠猜還不夠，我們還需要動手試一試。（師說實驗要求）老師這兒有一段音樂，音樂起，大家開始動手，音樂停，大家停手。請小組長拿出紅色信封，老師要獎勵最先做完實驗的一組上臺來擺一擺。

生做實驗———上臺分類——質疑————發現

師：大眼睛—看黑板，我們比較一下這兩組材料，你發現了什么？ 生：能被磁鐵吸引的物品是用鐵做的。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學上我們稱磁鐵的這種吸引力為磁力。（板書：磁鐵——吸鐵——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發言。

師：同學們了解的還真多，老師將一種用鎳金屬做的物品放到了你們的粉紅信封里，你們快看看，那是什么？它能和磁鐵做朋友嗎？快試試吧！生實驗（做完收好歸位）

師：哦，磁鐵除了可以吸鐵以外還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質，你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學生自由提出問題。

師：你們的問題太有價值了，剛才大家實驗時，我觀察到你們都是用磁鐵的兩端來吸引物品，你們為什么不拿中間部分試呢？ 生猜想、回答。

師：是這樣嗎？下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出藍色材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。（請將材料袋放在中間）

師：請組內討論一下，根據現有的實驗材料，我們應該怎么設計這個實驗？ 生：討論——匯報

師：同學們真厲害，這些方法都足以證明你們的猜想，現在我們選第-組方法，它最直觀、最有說服力。我們瞧，磁鐵上貼了五個點，（師邊說邊示范）將螺帽一個接一個進行疊加，直到不能再加了為止，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求（分工，一人拿著磁鐵的上端，拿出實驗記錄單二，它就在背面，邊實驗邊記錄數據，同樣，音樂停，大家停，開始吧）。生：活動

師：請小組派代表將你們的實驗數據展示在黑板上。（生板）（收好實驗袋）質疑

師：我們來觀察這幾組數據，你發現了什么？

生：兩端的磁力大，中間的磁力小。課件演示（板書:兩端大、中間小）

師：（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最大的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、拓展延伸

師：同學們，這么神奇的磁鐵與我們的生活有著密切的聯系，我國古代四大發明之一司南（它是古代的指南針）就是一種天然的磁石。那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應用真的是很多，比如：(課件演示)

四、小結

師：通過一節課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節課的學習，就有這么多的發現真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗你一定會有更多的收獲。

第四篇：神奇的磁力 教學設計

《神奇的磁力》教學設計

竹溪鎮中心小學 付艮燕

教學目標：

科學探究：能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗 獲取事實并做出結論。

情感態度與價值觀：在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂 于探究和發現周圍事物中的奧秘激發學生對科學的濃厚興趣。

科學知識：引領學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力;了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。學習重點：

認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。

學習難點：學生提出有價值的問題，作出假設，設計研究方案，科學解決問題。教學準備

觀察實驗用： 紙質小汽車 條形磁鐵

學生實驗用: 條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁片、紙片、棉線、木塊、塑料三角板、橡皮、鐵粉 教學過程: 一.創設情景，激發學習興趣 創設情境：（談話）同學們你們喜歡小汽車嗎？看，老師今天帶來了一輛我親手折的小汽車（出示小汽車）好看嗎？光好看沒用，我還能讓它跑起來！先給它點魔力吧！（師用手在汽車上裝模作樣的灑一下）看！

師演示讓小汽車在紙板下面跑動，質疑

師：有意思吧？（有）猜猜是什么給了小汽車力量?（學生思考，交流想法）學生可以聯系平時玩磁鐵的經驗回答他的猜想

學生回答（磁鐵）教師追問：你玩過嗎？你是怎樣玩的？(學生介紹)這節課，我們就來研究磁鐵吧！（板書：磁鐵）

你想研究磁鐵的哪些方面？（我想看看磁鐵可以吸引哪些東西？……）相機板書（能吸什么？為什么能吸？）二.磁鐵探物活動

實驗一:探物游戲 磁鐵能吸哪些東西？

1、師:首先解決第一個問題吧!磁鐵到底能吸什么呢？孩子們，拿出1號實驗記錄單，把你認為能被磁鐵吸引的物體在“我的猜想”一欄中打上√，你認為不能被磁鐵吸引的在“我的猜想”一欄中打×。馬上開始吧，完成后迅速做端正！

學生完成猜想

師：誰想來給大家分享一下呢？（抽生匯報自己的猜想）

師：有不同的想法嗎？（再抽一學生匯報）有不同的看法！結果到底是什么？我們怎樣來進行驗證呢?(生：進行實驗)

2、師：好，你們知道怎樣實驗嗎？（生：拿磁鐵去吸）很好，用磁鐵去靠近物體（師邊說邊示范拿磁鐵的方法）孩子們，老師把給大家準備的實驗材料都在實驗袋里，實驗前把實驗袋里的東西全部拿出來擺放在桌上實驗結束后，實驗時認真觀察完成你的1號實驗單“試驗驗證”一欄，實驗后收好材料，并在小組討論后完成“我的發現”，明白了嗎?閱讀完實驗要求后，請實驗組長拿出實驗袋！開始實驗吧！

實驗驗證，師巡視指導

3、師：剛才同學們都非常認真，相信大家肯定有不少的發現，誰想來代表你們小組進行匯報？

抽一個小組上講臺匯報，師：和你們的結果相同嗎？（相同）

師：實驗結果出來了，和你猜想的結果相同嗎？

（抽生交流，說不同的部分）同學們，你們發現了嗎？能被磁鐵吸的東西都是都是什么材料做成的？

生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引用鐵這種材料制作的物品。我們把磁鐵的這種吸引力稱為磁力。（板書：磁力）除了鐵以外，磁鐵還對鈷、鎳這兩種材料的物品有吸引力，在以后的學習中我們會接觸到的。

4、師：現在，你們明白剛才是什么讓我的小汽車動起來？（是磁力）猜猜我的小汽車里可能會藏著什么？磁力可以讓汽車模型動起來，真是神奇的磁力呀！（板書;神奇的磁力）

教師補充完課題。

三、認識各種形狀的磁鐵

師:看，這是我們剛才實驗中用到的兩種磁鐵，他們叫-（生說）除此之外，我們常見的磁鐵還有這幾種（出示課件）根據他們的形狀命名。

四、認識磁極 實驗二：哪里磁力大？ 1.提出問題、分清部位

師：孩子們，在剛才的實驗中，你們是用磁鐵的那個部位去吸釘子和回形針的？（生回憶，抽生回答：兩頭）我們稱為兩端，用中間不行嗎？為什么會這樣呢？（抽生說，生說不來師直接提出問題）難道磁鐵各部分吸鐵的本領不同？你們猜猜磁鐵哪部分磁力大？

板書：磁力→大小？

2、孩子們，科學不能只有猜想，必須要有理論的支撐！同學們打算怎樣來驗證自己的猜想呢？先看看我們的教材，他們是怎樣制定實驗方案的呢？再在小組里討論討論吧！

（學生思考，設計實驗）

3、師：你想通過哪些方法來進行實驗呢？（生討論交流，師積極鼓勵）老師為大家準備的實驗方案一的材料是回形針和磁鐵，在做這個實驗時如圖所示（出示課件）先找出5個點，再一個點一個點逐一掛回形針，（點擊課件）要一顆一顆有順序地掛，一個點不行了，掛下一個；（點擊課件）實驗方案二的材料是磁鐵和鐵粉，我們把鐵粉倒入紙盤，把磁鐵靠近鐵粉再提起來。(師示范)實驗完成后收好材料，小組討論完成2號試驗單！明白了嗎?請你們小組先商量再派組長上來選擇一種材料進行實驗吧！閱讀完實驗要求后就進行實驗吧！

4、生活動

5、師：通過剛才的實驗你們發現了什么？（抽生匯報）分別抽兩種不同實驗的小組進行匯報交流

同學們發現磁鐵的不同位置吸回形針的數量不同，磁鐵兩端吸回形針的數量最多，中間最少；磁鐵兩端吸鐵粉較多，中間較少；以上這些現象都說明了什么？（磁鐵兩端的磁力大。同一磁鐵上不同位置的磁力是----不一樣的）去掉板書大小中的問號

師：同學們,我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，每塊磁鐵上都有兩個磁極。

6、升華

師;師：孩子們，你們看，剛才老師在準備材料的時候不小心把一塊蹄形磁鐵摔斷了，你猜，它有幾個磁極?你能幫老師找到它嗎？(生說，老師動手操作)師：再次驗證了，每塊磁鐵都有兩個磁極！

五、磁鐵在生活中的應用

師：同學們，其實在我們的生活中有很多地方都應用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應用真的是很多，比如：(課件演示)師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

六、談收獲

1、師：通過一節課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。

抽生回答

2、適是擴展，觀看視頻

師：孩子們，研究這么久的磁鐵，我們來看看科學家們是怎樣利用磁鐵的性質玩磁鐵的吧！

觀看視頻

師：孩子們，剛才我們看到的現象是磁鐵的另外一種性質，只要你細心觀察生活，勇敢探究，你一定會發現磁鐵令物體漂浮在空中的秘密的！

七、作業設計

第五篇：科學神奇的磁力的教學設計

《神奇的磁力》教學設計

設計理念

整節課的設計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題—進行預測—實驗探究—記錄現象—得到結論。通過這樣的一個活動過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產生科學探究的熱情。

教學目標

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學知識：

1、認識不同形狀的磁鐵。

2、引領學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學探究：能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態度與價值觀：

1、在實驗中尊重科學事實。

2、在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發現周圍事物中的奧秘，激發學生對科學課的學習興趣。

教學重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。

教學難點:引導學生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備

觀察實驗用:各種形狀的磁鐵。(條形磁鐵、環形磁鐵、蹄形磁鐵)學生實驗用: 磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊、塑料卡片等。

教學過程: 教學目標： 科學知識與技能

1、認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。過程與方法

1、能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，設計實驗并進行驗證。

2、能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。教學重點：探究磁鐵的磁力和磁極

教學難點：引導學生用多種方法研究磁鐵各部分磁力的大小。

一、激趣導入: 師:同學們,你們喜歡看魔術表演嗎?今天老師就為同學們表演一個魔術,看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.1 老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術表演結束了,同學們誰看出其中的奧秘了? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風機;

3、不是,我認為,是科技發達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學們,你們看一看,著磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發揮的作用.今天,這節課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學習新課 1,認識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,游戲:找朋友

師:老師最近得知一個消息,聽說磁鐵可孤單了,它想交朋友,聽到了這個消息,泡沫、鐵釘、銅線、木條等等都來和它玩,想和它做朋友.老師把它們都帶來了,我們來認識認識它們.(師介紹材料)老師課前為每個小組都發了同樣的材料盒,請各小組長拿出來.同學們,你們想不想知道磁鐵最終和誰做朋友了? 生:想

師:下面我們來玩一個游戲,到游戲當中去找答案。老師要告訴同學們一個好消息，喜洋洋也來到了我們班級，我們有請喜洋洋：（出示課件）師：同學們聽清楚要求了嗎？ 生：清楚了。師：開始游戲吧！生：找朋友。

師：剛才同學們找的都非常認真，相信大家肯定有不少的發現，現在我們就開始匯報吧！生：學生匯報。

師：同學們為磁鐵找到了這么多的好朋友，老師代表磁鐵向你們表示感謝。同學們你們發現了嗎？磁鐵的這些朋友都是什么材料做成的？ 生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學上我們稱磁鐵的這種吸引力稱為為磁力。（板書：磁鐵——吸引力——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發言。

師：同學們了解的還真多，老師也為磁鐵找到了一些朋友，請看大屏幕（出示課件）

師：大家知道嗎？磁鐵除了可以吸鐵以為還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）

實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質，你們關于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。

師：下面根據你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求。(指名讀要求)生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學們剛才就像科學家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領不同。（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應用

師：同學們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯系，在我們的生活中有很多地方都應用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人啊！其實，我們中國是最早發現磁現象的國家之一。古人利用這個原理，發明了司南。司南成為舉世矚目的四大發明之一！磁鐵在我們現代的生活中的應用也很廣泛，比如說文具盒，還有呢？磁鐵在我們生活中的應用真的是很多，比如：(課件演示)師：同學們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學家，發明家，今天老師就給同學們提供一次機會，應用這節課所學的知識——想發明什么呢？ 生：說。

師：老師真佩服你們，真棒！

四、談收獲

師：通過一節課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節課的學習，就有這么多的發現真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間 3 靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗你一定會有更多的收獲。

一、知識目標：

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引 鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有 磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是

磁極。

二、能力目標： 學會提出問題，作出猜想，設計研究方案，科學解決問題。

三、情感態度與價值觀： 懂得在實驗中尊重科學事實。

四、自主學習學習指導：看圖形，說說常見的磁鐵有哪些形狀 常見的有：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、圓餅形磁鐵。

五、合作學習—小組合作探究活動

（一）活動指導一：探物游戲 1．問題思考： 看哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引? 2．游戲要求：（1）學生猜想小組準備的物體（或班級里的物體）中，哪些物體能被磁鐵吸引？（2）記錄猜測結果。（3）實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結果寫在實驗報告記錄單上。（4）找小組代表匯報實驗結果，交流各小組的發現。（5）游戲時間：約5分鐘 注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其他同學，要愛護實驗用品。各組組長在下課時，把實驗用品收回。

（二）活動指導二：磁鐵哪里磁力大 1．問題思考： 磁鐵的不同部位吸鐵本領相同嗎? 2．實驗要求：（1）學生猜想磁鐵的不同部位吸鐵本領相同嗎?（2）記錄猜測結果。（3)實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結果寫在實驗報告記錄單上。（4)找小組代表匯報實驗結果，交流各小組的發現。

注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其

（一）填空題： 1．磁鐵能吸引

一類的材料做的各種物體。像這種吸引力就是。2．磁鐵除了吸引鐵，還能吸引

和

等金屬。3．磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫。4.常見的磁鐵有

形磁鐵、形磁鐵、形磁鐵。5.磁極通常分為、兩極，分別用符號、表示