第一篇：磁力片教學

磁力片課件

一、活動目標: 1.通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形等圖形的基本特征。2.運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。3.激發幼兒探索的欲望。

二、活動準備: 磁力片套裝

三、活動過程：

（一）興趣激發

老師：小朋友好，今天老師請了一些朋友來我們班做客，仔細看老師手里拿的是什么？（老師拿出磁力片套裝盒子并搖動，讓幼兒大膽猜想）

（二）認識圖形

1.老師依次拿出磁力片中的不同圖形，讓幼兒觀察各種圖形特征。2.說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？

（三）拼圖小能手

老師給幼兒分發磁力片讓幼兒自由拼圖，拼完后幼兒相互間進行分享學習(四)變魔術

1.老師向幼兒展示磁力片拼成的立體圖形。

2.幼兒跟著老師一起模仿學習拼立體圖形。（一節課教兩個）

四、活動結束及延伸 1.幼兒動手收拾自己的磁力片并整齊地放進盒子內。2.幼兒可以將學習到的圖形在紙上畫出來。

第二篇：神奇的磁力 教學設計

《神奇的磁力》教學設計

竹溪鎮中心小學 付艮燕

教學目標：

科學探究：能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗 獲取事實并做出結論。

情感態度與價值觀：在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂 于探究和發現周圍事物中的奧秘激發學生對科學的濃厚興趣。

科學知識：引領學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力;了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。學習重點：

認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。

學習難點：學生提出有價值的問題，作出假設，設計研究方案，科學解決問題。教學準備

觀察實驗用： 紙質小汽車 條形磁鐵

學生實驗用: 條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁片、紙片、棉線、木塊、塑料三角板、橡皮、鐵粉 教學過程: 一.創設情景，激發學習興趣 創設情境：（談話）同學們你們喜歡小汽車嗎？看，老師今天帶來了一輛我親手折的小汽車（出示小汽車）好看嗎？光好看沒用，我還能讓它跑起來！先給它點魔力吧！（師用手在汽車上裝模作樣的灑一下）看！

師演示讓小汽車在紙板下面跑動，質疑

師：有意思吧？（有）猜猜是什么給了小汽車力量?（學生思考，交流想法）學生可以聯系平時玩磁鐵的經驗回答他的猜想

學生回答（磁鐵）教師追問：你玩過嗎？你是怎樣玩的？(學生介紹)這節課，我們就來研究磁鐵吧！（板書：磁鐵）

你想研究磁鐵的哪些方面？（我想看看磁鐵可以吸引哪些東西？……）相機板書（能吸什么？為什么能吸？）二.磁鐵探物活動

實驗一:探物游戲 磁鐵能吸哪些東西？

1、師:首先解決第一個問題吧!磁鐵到底能吸什么呢？孩子們，拿出1號實驗記錄單，把你認為能被磁鐵吸引的物體在“我的猜想”一欄中打上√，你認為不能被磁鐵吸引的在“我的猜想”一欄中打×。馬上開始吧，完成后迅速做端正！

學生完成猜想

師：誰想來給大家分享一下呢？（抽生匯報自己的猜想）

師：有不同的想法嗎？（再抽一學生匯報）有不同的看法！結果到底是什么？我們怎樣來進行驗證呢?(生：進行實驗)

2、師：好，你們知道怎樣實驗嗎？（生：拿磁鐵去吸）很好，用磁鐵去靠近物體（師邊說邊示范拿磁鐵的方法）孩子們，老師把給大家準備的實驗材料都在實驗袋里，實驗前把實驗袋里的東西全部拿出來擺放在桌上實驗結束后，實驗時認真觀察完成你的1號實驗單“試驗驗證”一欄，實驗后收好材料，并在小組討論后完成“我的發現”，明白了嗎?閱讀完實驗要求后，請實驗組長拿出實驗袋！開始實驗吧！

實驗驗證，師巡視指導

3、師：剛才同學們都非常認真，相信大家肯定有不少的發現，誰想來代表你們小組進行匯報？

抽一個小組上講臺匯報，師：和你們的結果相同嗎？（相同）

師：實驗結果出來了，和你猜想的結果相同嗎？

（抽生交流，說不同的部分）同學們，你們發現了嗎？能被磁鐵吸的東西都是都是什么材料做成的？

生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引用鐵這種材料制作的物品。我們把磁鐵的這種吸引力稱為磁力。（板書：磁力）除了鐵以外，磁鐵還對鈷、鎳這兩種材料的物品有吸引力，在以后的學習中我們會接觸到的。

4、師：現在，你們明白剛才是什么讓我的小汽車動起來？（是磁力）猜猜我的小汽車里可能會藏著什么？磁力可以讓汽車模型動起來，真是神奇的磁力呀！（板書;神奇的磁力）

教師補充完課題。

三、認識各種形狀的磁鐵

師:看，這是我們剛才實驗中用到的兩種磁鐵，他們叫-（生說）除此之外，我們常見的磁鐵還有這幾種（出示課件）根據他們的形狀命名。

四、認識磁極 實驗二：哪里磁力大？ 1.提出問題、分清部位

師：孩子們，在剛才的實驗中，你們是用磁鐵的那個部位去吸釘子和回形針的？（生回憶，抽生回答：兩頭）我們稱為兩端，用中間不行嗎？為什么會這樣呢？（抽生說，生說不來師直接提出問題）難道磁鐵各部分吸鐵的本領不同？你們猜猜磁鐵哪部分磁力大？

板書：磁力→大小？

2、孩子們，科學不能只有猜想，必須要有理論的支撐！同學們打算怎樣來驗證自己的猜想呢？先看看我們的教材，他們是怎樣制定實驗方案的呢？再在小組里討論討論吧！

（學生思考，設計實驗）

3、師：你想通過哪些方法來進行實驗呢？（生討論交流，師積極鼓勵）老師為大家準備的實驗方案一的材料是回形針和磁鐵，在做這個實驗時如圖所示（出示課件）先找出5個點，再一個點一個點逐一掛回形針，（點擊課件）要一顆一顆有順序地掛，一個點不行了，掛下一個；（點擊課件）實驗方案二的材料是磁鐵和鐵粉，我們把鐵粉倒入紙盤，把磁鐵靠近鐵粉再提起來。(師示范)實驗完成后收好材料，小組討論完成2號試驗單！明白了嗎?請你們小組先商量再派組長上來選擇一種材料進行實驗吧！閱讀完實驗要求后就進行實驗吧！

4、生活動

5、師：通過剛才的實驗你們發現了什么？（抽生匯報）分別抽兩種不同實驗的小組進行匯報交流

同學們發現磁鐵的不同位置吸回形針的數量不同，磁鐵兩端吸回形針的數量最多，中間最少；磁鐵兩端吸鐵粉較多，中間較少；以上這些現象都說明了什么？（磁鐵兩端的磁力大。同一磁鐵上不同位置的磁力是----不一樣的）去掉板書大小中的問號

師：同學們,我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，每塊磁鐵上都有兩個磁極。

6、升華

師;師：孩子們，你們看，剛才老師在準備材料的時候不小心把一塊蹄形磁鐵摔斷了，你猜，它有幾個磁極?你能幫老師找到它嗎？(生說，老師動手操作)師：再次驗證了，每塊磁鐵都有兩個磁極！

五、磁鐵在生活中的應用

師：同學們，其實在我們的生活中有很多地方都應用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應用真的是很多，比如：(課件演示)師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

六、談收獲

1、師：通過一節課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。

抽生回答

2、適是擴展，觀看視頻

師：孩子們，研究這么久的磁鐵，我們來看看科學家們是怎樣利用磁鐵的性質玩磁鐵的吧！

觀看視頻

師：孩子們，剛才我們看到的現象是磁鐵的另外一種性質，只要你細心觀察生活，勇敢探究，你一定會發現磁鐵令物體漂浮在空中的秘密的！

七、作業設計

第三篇：神奇的磁力教學反思

《神奇的磁力》教學反思

榆林中心小學 劉麗娜

在本節課教學中，我首先從學生熟悉的現象出發，把學生“拉”進熟知的生活情景中，利用多媒體的圖片讓學生觀看極大地引發學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生通過操作實驗發現新的現象，從而激發學生去積極體驗和探索，體現了科學學習要以探究為中心，注重培養學生的科學態度、科學習慣、科學認識和科學素養的宗旨。在教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養他們敢于探索、勇于創新的精神。在信息技術下教學的實踐中使我認識到：重視學生的個體差異、因材施教，更有利于實現科學教學的最大效益。

現代信息技術的飛速發展為課堂教學帶來了越來越多的便利，多媒體技術在教學中的使用也越來越廣泛。在新課改的形勢下，通過現代信息技術與新課改的結合，為學生學習科學知識提供了更大的便利，更好地培養了學生的自學習慣、表達能力、合作探究能力，讓學生更加輕松、愉快、主動、有效地學習，全面提高了科學課教學質量，大大提升了學生的科學素養。利用現代信息技術，優化課堂教學。

一．創設直觀教學情境，提高課堂效率。

教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現，創設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀。例如：在教學中中，由于一些物質看不見、摸不著，學生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生理解。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境 ,變靜為動，引起學生的注意，提升學習效果。給學生身臨其境的感覺。這樣就大大拓展了課堂教學的空間和效率，不但教育教學活動得到了豐富，而且學生的知識視野也得到了拓展。在小學科學教學中，利用現代教育技術教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀形象的教學手段可以使枯燥而又抽象的科學知識變得生動而又具體，使科學教學具有很強的真實感和表現力。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。

二．有利于突出教學重點，突破教學難點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內容進行教學。同樣，科學課的教學也是如此。在教學活動中，教師要充分抓住教學的重點和難點，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。然而在科學教學中，對微觀世界的精細結構和宏觀世界的自然規律等知識，教師無法準確表達，學生也學得一片迷茫。現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。在不知不覺中就突破了教學難點。由此可見，在小學科學教學中，合理地運用現代教育技術，既能突出教學的重點，更能化解教學中的難點。

三．有利于提高學生的自學能力與科學探究能力

在這個知識爆炸的時代，教師不可能成為“萬寶金書”，教師就得培養學生的自學能力，充分利用網絡為我們提供的資源，為學生搭建學習的平臺，培養學生自主學習能力和科學探究的能力。放手讓孩子們自己上網收索，孩子們找到的資料是多種多樣的，學生在本節課中不光是學會了有關的知識，還學會了本課以外的相關知識。最重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來搜集資料，從而培養了學生的自學能力。他們才真正的參與到學習中。這樣將學生的自主學習貫穿于在整個學習過程，既拓展了學生的知識視野，又增強了學生科學探究的能力，有力地促進學生的科學素養的形成與發展。現代信息技術的飛速發展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術在小學教學中的廣泛應用以及信息技術和科學課程整合的深入，對傳統的課程理念以及教學方法產生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為新時代的教師要本著“終身學習”的理念，抽出更多的時間和精力，學習現代信息技術的新成果，掌握一些簡單的視頻剪輯、動畫制作技巧，加強自身能力的培養。同時，教師要積極鼓勵學生親身體驗以探究為主的學習活動，努力引導他們廣泛應用現代信息技術等多種資源，使他們更多地體驗學習科學的樂趣，逐步培養學生的觀察能力、探究能力、表達能力、合作學習能力，提升學生的科學素養。

第四篇：神奇的磁力 教學實錄

《神奇的磁力》教學設計

教學目標：

科學探究：能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結論。

情感態度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。

科學知識：引領學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。

教學重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。教學難點:引導學生設計實驗研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備

磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、紙片、玻璃球、塑料棒等。

教學過程:

一、直接導入: 師:同學們,昨天我去一個好朋友家做客，看見他家門口的墻壁上貼著像這樣的木塊，只要將鑰匙輕輕往上一搭，就不會掉下來，老師百思不得其解，你們知道這是為什么嗎？ 生:自由發言。（師適時評價）

師:原來這種木頭內置磁鐵，今天我們這節課就一起來研究神奇的磁力。（板書：神奇的磁力）

二.科學探究

1,認識磁鐵

師:你們玩過磁鐵嗎,？那么大家玩過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵，條形、蹄形、環形)2,實驗：探物游戲

師:同學們，我們認識了各種形狀的磁鐵，那你們知道為什么它們會被稱為‘磁鐵’？ 生：（因為它是鐵制成的）（因為他能夠吸引鐵）……

師：同學們，猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步，太了不起了。那么，磁鐵真的能吸引鐵嗎？它還能吸引其他的東西嗎？老師為大家準備了一些材料，這么多的材料中，哪些能被磁鐵吸引？哪些不能被磁鐵吸引？請小組討論一下，待會兒將討論后的猜想分 1 享給大家。（記錄猜想：請大家拿出實驗記錄單一，將本組猜想記錄下來）（小組討論————匯報————師質疑——匯報）

師：光靠猜還不夠，我們還需要動手試一試。（師說實驗要求）老師這兒有一段音樂，音樂起，大家開始動手，音樂停，大家停手。請小組長拿出紅色信封，老師要獎勵最先做完實驗的一組上臺來擺一擺。

生做實驗———上臺分類——質疑————發現

師：大眼睛—看黑板，我們比較一下這兩組材料，你發現了什么？ 生：能被磁鐵吸引的物品是用鐵做的。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學上我們稱磁鐵的這種吸引力為磁力。（板書：磁鐵——吸鐵——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發言。

師：同學們了解的還真多，老師將一種用鎳金屬做的物品放到了你們的粉紅信封里，你們快看看，那是什么？它能和磁鐵做朋友嗎？快試試吧！生實驗（做完收好歸位）

師：哦，磁鐵除了可以吸鐵以外還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質，你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學生自由提出問題。

師：你們的問題太有價值了，剛才大家實驗時，我觀察到你們都是用磁鐵的兩端來吸引物品，你們為什么不拿中間部分試呢？ 生猜想、回答。

師：是這樣嗎？下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出藍色材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。（請將材料袋放在中間）

師：請組內討論一下，根據現有的實驗材料，我們應該怎么設計這個實驗？ 生：討論——匯報

師：同學們真厲害，這些方法都足以證明你們的猜想，現在我們選第-組方法，它最直觀、最有說服力。我們瞧，磁鐵上貼了五個點，（師邊說邊示范）將螺帽一個接一個進行疊加，直到不能再加了為止，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求（分工，一人拿著磁鐵的上端，拿出實驗記錄單二，它就在背面，邊實驗邊記錄數據，同樣，音樂停，大家停，開始吧）。生：活動

師：請小組派代表將你們的實驗數據展示在黑板上。（生板）（收好實驗袋）質疑

師：我們來觀察這幾組數據，你發現了什么？

生：兩端的磁力大，中間的磁力小。課件演示（板書:兩端大、中間小）

師：（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最大的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、拓展延伸

師：同學們，這么神奇的磁鐵與我們的生活有著密切的聯系，我國古代四大發明之一司南（它是古代的指南針）就是一種天然的磁石。那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應用真的是很多，比如：(課件演示)

四、小結

師：通過一節課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節課的學習，就有這么多的發現真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗你一定會有更多的收獲。

第五篇：電磁鐵的磁力教學反思

《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

課型：校級公開課

時間：2014.12.18

講課人：陶志琴 《電磁鐵的磁力

（一）》是小學科學（教科版）六年級上冊能量單元中第三課時的內容。

其實這節課是一節老課。為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強，所以無論講什么樣的公開課，很多老師搜會選擇這堂課，也正是因為這樣，所以我這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容易出現問題，所以想在這節常規課上找個突破口。

本課的“科學概念”是：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。“過程與方法”是：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。“情感、態度、價值觀”是：

1、能夠大膽想象，又有根據地假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

在上這課時我的思路是首先根據電磁鐵的組成。再根據電磁吸引大頭釘的多少，提出怎樣增強我的制作的電磁鐵磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關研究，讓學生們經歷完整的科學探究過程：提出問題—做出假設—設計實驗—進行檢驗—匯報交流—共享成果；能創造性地、有根據地對電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設；能根據條件科學合理地選擇研究內容。本節課我做到了以下幾點：（1）著重培養學生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數是否有關，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養學生良好的科學素養

在活動中，讓學生經歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，進行適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養學生良好的科學素養。（3）激發學生進行科學研究的興趣 學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數大頭針的數量可能是學生最感興趣、最能激發學生的學習興趣的活動，因此在數大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

當然這節課也仍存在很多不足，比如：

1、對學生的各種假設要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據什么理由這樣假設？分組討論，進行假設之后，匯報，我只是將學生的各種假設板書出來。沒有引導學生對各種假設進行分類整理，這時應該引導學生發現：各種假設都是圍繞著電磁鐵的結構而提出的。

2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節很多，要在實驗前讓學生把要注意的東西全部弄清楚，研究計劃寫得很完美，費時也沒有意義。反而站用了學生實驗動手的時間。在今后的教學中應該注意研究計劃時間不易過長，不完善可以等實驗完后再補充也可以。要給學生更多的時間動手實驗、分析實驗數據。

3、要注重對學生的激勵和評價。這節課有的教師對我的評價是“激勵機制不夠，課堂氣氛顯得沉悶。”我在對學生的學習進行評價時，應該讓學生的主體地位得到充分的體現、讓學生在學習活動和探究發現中獲得充分的自由。在科學課堂中學生可以隨意表達觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認可和尊重。讓學生深刻體會學習過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學習的魅力，充分發揮學生內在激勵性因素的優勢作用，加速學生自主學習意識和能力的發展。同時評價應成為學生再學習的一種動力，激勵學生繼續向下一個目標努力邁進。使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發展的機會。語言的魅力是無窮的！激勵性評價我們科學老師也要開發好，利用好！

4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學生在傾聽中互相補充、促進。

5、學生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結果，并嘗試寫一寫結論，再對比每一組的實驗結論，以此加深學生對結論的認同感。

6、課前幾分鐘時間，可以結合教科書的內容，讓學生了解電磁鐵在現實生活在應用，提高他們探究的興趣。

以上是我在本次實驗教學中總結出來的一些經驗，自己還沒有意識到的問題肯定也有，但我會在以后教學中繼續做好反思，爭取上好每一堂科學課。