第一篇：電磁鐵的磁力教學設計

六年科學上冊《電磁鐵的磁力

（一）》教學設計和反思

新聯小學 陳唱治

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據的假設。

2．能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

四、教學準備：每組電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒1個、1根長約3米的多股絕緣導線、大鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）導入

1． 出示電磁鐵，問：同學們知道這是什么嗎？

2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡

電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發現：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

在本課中最重要的環節與難點是讓學生通過實驗認識影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關應用等。為了突出重點，突破難點，教學中我采用教師引導和學生探究討論與實驗結合的方式，學生在老師的引導中發現問題后，大膽猜測與想象，分組討論并設計實驗證實自己的觀點，體驗探究、合作的樂趣，培養敢于提出不同見解的科學態度。

本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設計實驗，檢驗假設。本節課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

學生在利用實驗檢驗假設時，獨立完成起來感覺有困難。有以下幾個比較典型的問題：

1、大部分小組給漆包線兩端去漆皮時去的不干凈，做實驗時漆包線兩端接觸電池兩極時，電流沒有接通，電磁鐵不能產生磁性；

2、有的小組將漆包線按照同一方向纏繞在釘子上，成為線圈后，線圈兩端沒有預留足夠多余的導線，導致電線接觸不良、電路時常斷路；

第二篇：電磁鐵的磁力(一)的教學設計

《電磁鐵的磁力

（一）》的教學設計

一、教學目標

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關，圈數少磁力小，圈數多磁力大。

3、在教師的指導下，學會用控制變量法設計對比實驗。

4、能夠大膽的想象，又有根據的假設。

5、能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

二、教學重難點

教學重點：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關，圈數少磁力小，圈數多磁力大。

教學難點：用控制變量法檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

三、教學準備

教師準備：（每組）電池1節、1根長約2米的導線、鐵釘一個、1包大頭針、記錄單一張。

四、教學過程

(一)對比導入，引出問題

1．教師出示制作好的電磁鐵提問：上節課我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．教師提問：你們上節課使用電磁鐵吸起了多少個大頭針？（各小組匯報個數。）3．（出示圖片：電磁起重機）教師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．教師提問：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。(二)學生大膽猜想，充分假設

1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些？

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設）2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

（請1個小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

4.學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）

5．教師提問：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）(三)學生設計實驗，驗證假設

1．教師談話：這些只是我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。

2．教師確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。3．學生制定實驗方案。4．小組交流實驗方案。

5.教師提問：你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）如何改變線圈的圈數？繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞））6.教師提問：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

7．小組修改完善研究計劃（教師溫馨提示：A.不要長時間接通電池；B.吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C.為了數據更加科學準確，每個圈數都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數據，然后取平均數；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據磁力大小進行排序。)8．分發實驗材料，小組開始實驗并填寫實驗記錄單。9.小組匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據（2）說一說：從這些數據中你發現了什么？

（線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小）（3）其他小組呢？你們的數據能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發現：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越小。

五、總結延伸、生活運用

1．今天這節課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們將繼續進行研究！2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

六、板書設計：

電磁鐵的磁力

（一）作出假設：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關

實驗結果：線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據的假設。2．能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數據中你發現了什么？（板書：我的發現）從全班8個小組收集到的數據你又發現了什么？

10.小結：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

1． 學完今天這節課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發現：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ ４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數據中你發現了什么？（板書：我的發現）從全班8個小組收集到的數據你又發現了什么？

10．小結：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

１．學完今天這節課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

2015年公開課資料

《電磁鐵的磁力

（一）》教學設計

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數多磁力大，圈數少磁力小。

過程與方法：

1．經歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2.通過傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據地假設。

2．能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

二、教學重難點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

三、教學準備：

小組：新的1號電池、電池盒、長導線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實驗記錄單1、2、3。

教師：新的1號電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、實物投影。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）引入

1.上節課我們學習了電磁鐵，老師想考考你們，對于電磁鐵，你了解了哪些知識？

2．（出示大屏幕）師：這是上節課你們自己制作的電磁鐵吸起大頭針數量的統計表，請同學們分析這些數據，說一說，你有什么發現？（出示統計表）

生：不同小組電磁鐵吸引的大頭針數不同。（電磁鐵的磁力不同）

3．（出示電磁鐵）下課后，老師也制作了一個電磁鐵，你們想看一看它的表現嗎？（教師演示）

4.（出示電磁起重機圖片）這些各種不一樣的起重機，它們都是利用電磁鐵的基本原理來工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數噸重的鐵，厲害吧！讓我們一起來看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電磁起重機視頻）

2015年公開課資料

看完了視頻，再看看老師制作的電磁鐵，想一想上節課你們自己制作的電磁鐵，此時，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預設）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么小？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節課就讓我們一起來研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）作出假設

1．要想增強你們自己制作的電磁鐵的磁力，首先就要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素。那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？下面，我們以小組為單位進行討論。在討論之前，老師給你們一點小小的提示，請看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關

1.猜測是科學實驗的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據的推想； 2.應該從相關的實驗材料和產生磁力的條件去找。

2.出示電磁鐵圖：請同學們結合電磁鐵的基本結構圖，從所需材料的長短、大小、形狀等方面進行思考。再來看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設時說一說假設的理由

2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中 3.在你們認為影響最大的因素前用*表示，并說說為什么。

3.同學們，讓我們放飛想象的翅膀，拿出實驗記錄表

（一），開始你們的大膽猜測吧！

4.學生分小組討論，教師巡視指導。5．小組交流討論結果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有：

線圈：圈數、導線的粗細、纏繞的方向 鐵芯：粗細、長短、形狀 電池：節數

6．通過剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。細心觀察勤動腦，是科學家要具備的兩個基本素質。今天，老師看到你們做到了，而且做得非常好。

2015年公開課資料

但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測，這些猜想對嗎，我們還得靠什么來證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說出原因），教師做出標注。

（三）設計方案

1、師：今天這節課，我們就先來研究對電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數與磁力大小的關系。（板書：圈數，磁力 ？）你們認為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有怎樣的關系呢？（抽答）和他猜測一樣的同學請舉手。這些，僅僅是我們的猜測，要知道你們的猜測對嗎，老師說了可不算，還得靠什么來說話？在實驗之前，別忘了先一定要設計實驗方案。讓我們一起來看大屏幕。（出示大屏幕）

設計方案（填寫記錄本二）1.“改變的條件”是什么？ 2.“不改變的條件”有哪些？

3.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

⑵每次對比的圈數應該相差多少，才能更方便我們觀察？

⑶如果有的小組設計的圈數過多，已經超過了鐵芯的長度，該怎么辦？ 師：小小設計師，讓我們拿出實驗記錄表二，開始小組設計實驗方案，動起筆來吧！

2、學生分小組制定實驗方案，教師巡視指導。

3、交流實驗方案（實物投影）

（1）一個小組交流計劃，其他小組完善補充他們的計劃。

（2）分析計劃：

A．我們的假設：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數有關。圈數多，磁力大；圈數少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數。

C．不變的條件：

鐵芯粗細、長短、形狀；

線圈粗細、長短；

電池的節數。

2015年公開課資料

用一句話來概括：只改變線圈的圈數，其他條件都不改變。其他組匯報改變的條件。哪組設計最科學合理呢？

提示：老師今天給你們準備了一個長 一樣的鐵芯，1米的導線一根以及一節新的一號電池。一節干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導線20圈，而1米的導線最多可纏繞80圈。在我們過去設計的對比實驗中，為了讓我們更直觀地觀察實驗現象，對照組和實驗組對比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？那今天老師給你們提供的實驗材料中，怎樣才能更大限度地設計變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來看一看，(出示大屏幕)這是全班同學剛才的討論，請你們結合這個討論，修改完善你們的實驗計劃。

結合全班討論后“怎樣改變的建議” 第一次實驗20圈

第二、三次實驗的圈數應該是前一次實驗的倍數增長（40圈、60圈）老師給你們準備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長時，可以繞兩層，在第一層末端打個結，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

4、學生修改實驗方案。

（四）實驗驗證

1、師：設計出了科學合理的實驗方案，激動人心的時刻馬上就要到了。不過別著急，我們來看一下實驗要求：（出示大屏幕）

實驗操作注意事項

不要把電磁鐵長時間接在電路中

規范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動，斷開電源數數 每次實驗都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）師：勤動手是科學家必備的第三個基本素質，小小科學家們，拿出你們的實驗材料，開始動手實驗吧！

2、實施計劃

（1）學生實驗

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數關系實驗記錄表

3、分小組交流實驗結果

2015年公開課資料

4、分析實驗數據：從這些數據中，你們找到了今天的答案嗎？

學生說出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數有關。圈數多磁力大，圈數少磁力小。

同學們回過頭來看看我們的猜測，我們的結論和猜測一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現在這個問號可以擦去了。

（五）小結實驗步驟

時間過得真快，轉眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個實驗過程：

首先，我們提出了本節課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關系嗎，這個實驗步驟叫提出問題；接著，我們全班提出了一個大膽的猜測，這個步驟叫做科學假設；然后，我們全班同學討論制定、修改完善實驗方案，這個步驟叫設計方案；后來，我們全班同學動手實驗，找到了真實的實驗數據，這個步驟叫實驗探究；最后，我們通過分析實驗數據，找出規律，得到今天我們研究問題的答案，這個步驟叫做得出結論。這就是我們今天像科學家那樣研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的完整實驗步驟，其實這也是科學家進行其他研究的基本實驗步驟。

（六）揭示本課學習目標

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

（出示學習目標）請同學們認真衡量，達到了本課學習目標的請舉手。

（七）拓展延伸

再看看我們的猜測，我們的猜測有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系，很遺憾的是，其他這些因素我們還來不及研究。同學們，你們會用今天學到的方法繼續研究嗎？

第五篇：電磁鐵磁力大小的教學設計

電磁鐵磁力大小與什么有關教學設計

由于學生抽象思維能力弱，所以直觀形象的實驗有利于學生理解，實驗是本節的核心與難點。小學生動手能力強，好奇心強，實驗既培養興趣又提高能力，幫助學生理解學習內容。

一、教學目標

1、使學生知道電磁鐵的性質。

2、讓學生能夠探究影響電磁鐵磁力大小的因素。

二、實驗原型及不足之處

1、教材實驗中用電磁鐵吸起回形針的個數，衡量電流和線圈圈數對磁力大小的影響。

2、教材實驗中用電磁鐵逐項，單項式的試驗它的磁力的大小，沒有直觀對比性，效率也不高。

三、實驗裝置及用具的說明

1、電池的多少可以根據實驗需要自由更換。

2、塑料夾套在橫欄上夾住各種類型的電磁鐵。

3、接通電源后，電磁鐵產生磁力吸起大頭針，再用空玻璃杯裝好被吸大頭針，斷開電路后，就可以比較大頭針的多少了。

四、實驗過程

1、如果把一盒大頭針和一盒小木棒不小心混在一起，該如何分開？求助于學生提供解決方案，并引導學生學習電磁鐵只有在通電時才有磁力。

2、魔術表演，裝置一樣的電磁鐵為什么會吸起數量相差很大的大頭陣呢？原來這是電流不同導致的。

3、引導學生探討電磁鐵線圈圈數與磁力大小的關系。

五、實驗總結，歸納收獲

六、教學反思與自我評價

這節課是在教學反思中逐步成型的，對實驗方法進行了創新，圍繞課題電磁鐵的磁力，改進實驗裝置，其目的就是寓教于樂，提高實驗效果，最大限度減少實驗操作中的誤差。