第一篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數，連接電池節數的多少有關。

2、能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

2、培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度。

二、教學重點

讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學難點

作出假設、設計實驗、進行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

一號電池3節、大頭針或回形針若干。

六、教學過程

新課導入：

1、回顧：上節課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數據不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設

1、上節課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？

3、學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導制定計劃

1、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2、學生閱讀教材上的范例。以研究電池節數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節數增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節數會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據課前審閱各組最佳計劃發現的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設計的不嚴密的地方。

5、組長根據本組實驗計劃，對下節課活動在小組內進行布置、分工。

第二篇：《電磁鐵的磁力(二)》參考教案

電磁鐵的磁力

（二）教學目標 知識與技能：

1.電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

過程與方法：

1.讓學生認識并了解一個完整的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗和進行驗證、匯報交流、分享成果。

2.讓學生學會用實驗數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉了他們的口頭表達能力。

3.能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果，體會到交流與討論所能帶來的新思想的迸發。

4.能誘使同學們將合作研究的方法繼續運用到探究影響電磁鐵磁力大小的其他因素中去。

情感態度與價值觀：

培養嚴謹的科學態度，體會開展合作交流的樂趣。教學重難點：

重點：通過實驗認識電磁鐵的磁力大小與使用電池數量多少有關，從而得出電流大小對磁力大小的影響。

難點：控制變量法的運用。教學準備

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、曲別針、絕緣導線、長短、粗細各不相同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個。

教學過程

一、導入

1.同學們，科學世界真是豐富多彩呀，今天老師給同學們帶來了一組生活中的電磁鐵應用的圖片，你們認識嗎？這都是人類的好幫手——電磁起重機。它為什么有這么大的吸引力呢？跟老師一起來揭開它神秘的面紗吧，導入課題——電 1 磁鐵的磁力

（二）二、學習新課

（一）小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。教師提示學生需要特別注意的地方，填寫P55頁的表格。（控制變量法的應用）

2.教師演示實驗過程，學生先觀察后自己分小組進行實驗并記錄實驗結果，教師強調根據P56頁的表格進行實驗探究，巡視學生實驗過程。（各小組根據自己的假設領取實驗材料）

3.各小組進行實驗驗證自己的假設并準備匯報發言。

（二）匯報交流，共享研究成果 全班交流：

（1）試驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變這些條件？怎樣控制不需要改變的條件？（3）獲得了哪些實驗數據？數據能夠說明什么？

（4）總結這兩節課的學習成果，我們發現了電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？

三、鞏固應用

匯總這些研究成果，我們能夠利用手中的材料繼續探究影響電磁鐵磁力大小的其他因素。大家試一試。

四、板書課題

1.小組檢驗自己選擇的假設 2.制定小組研究計劃。3.實驗驗證

4.匯報交流，共享研究成果。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案2（定稿）

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數，連接電池節數的多少有關。

2、能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

2、培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度。

二、教學重點

讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學難點

作出假設、設計實驗、進行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

六、教學過程

新課導入：

1、小組匯報比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。

新課講解：

一、小組檢驗所選擇的假設

1、各小組根據自己的假設設計實驗記錄表格。

2、教師強調各小組要分工協作，提醒各組做好小組的匯報發言準備。分組領取實驗材料。

3、各小組根據自己的假設和研究計劃進行實驗。

二、匯報交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

2、總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

3、學生填寫P8的空格。

三、拓展：設計超強磁力的電磁鐵

1、匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2、讓學生說一說自己的想法。

3、動手試一試，小組比一比。

第四篇：科學教案-電磁鐵的磁力

4．4 電磁鐵的磁力

教學目標：

1、讓學生經歷一個完整的科學研究過程：提出委托，做出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果；

2、知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯電池的數量、線圈的圈數等有關系；

3、培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學重點，難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，并能根據這些因素來設計實驗。

教學準備：

電池若干節，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

教學過程：

一、激趣引入

①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

二、探究過程

1、做出假設

①出示電磁鐵的組成結構圖。

②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

2、設計實驗，進行檢驗

①對比上節課制作電磁鐵吸引的大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。

②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

③教師提出目標：每個小組根據自己的設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。注意引導學生： ?實驗要多做幾次。

?記錄表的設計應有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數目”等項目。

3、匯報交流，共享成果

①學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。②進行小組實驗。

③對成果進行驗收，證明設計方案，得出評比結果。④引導學生對結果進行分析反思，共享成果。

4、全課總結

（1）通過這節課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？（1）課后進一步研究這方面的知識。板書設計：

繞的圈數多 磁力強

用的電池多 磁力強

教后反思：

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教案及反思

《電磁鐵的磁力

（一）》

【教學目標】

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

過程與方法：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。

情感、態度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據的假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。【教學難點】：設計并完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。

接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。

2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現在我們研究的問題已經明確了，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）如何改變線圈的圈數？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）??

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數據更加科學準確，每個圈數都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數據，然后取平均數；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據磁力大小進行排序。

（2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據

（2）說一說：從這些數據中你發現了什么？（線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數據能說明什么問題？（4）小結：通過實驗我們發現：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們將繼續進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

教學反思

科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養一種科學的意識。

《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。設計用兩課時間讓學生經歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設計實驗，檢驗假設。本節課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

對比實驗強調的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設計方法也已基本掌握，因此，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服力。

為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導學生對所展示的研究計劃質疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎上，進一步提示應注意的細節，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數據的科學性。