第一篇：《5. 電磁鐵》教案1

《5.電磁鐵》教案

教學目標

一、知識與技能

1.了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。2.了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。過程與方法

1.經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2.在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。情感態度與價值觀

1.在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。2.體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。

教學重點

1.探究影響電磁鐵磁性的因素。2.電磁鐵的優越性與應用實例。

教學難點

1.如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想。2.如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系。3.激發學生的探究欲望。

教學過程

一、引入新課

電磁起重機的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結夠。

二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵

課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

問題：你的電磁鐵能做大起重機嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強弱的因素

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

引導學生做出科學合理的猜想，并表述猜想的理由。對學生的猜想進行歸納：電流、匝數、鐵芯。

三、學生設計實驗

引導學生制訂計劃與設計實驗，并提出設計要求。1.設計要求：（1）簡述實驗步驟（2）寫出所需實驗器材（3）畫出實驗電路圖

2.請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？

（2）用什么方法反映磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大小？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數？（取匝數不同的螺線管以改變匝數的不同。）（5）當線圈匝數改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯在同一電路中）

鼓勵學生大膽說出自己的設計方案，并對學生實驗方案進行優化。

第二篇：《電磁鐵》教案1

電磁鐵

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態度、價值觀：

養成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學準備】

1.學生自備： 大頭針、透明膠 2.教師準備：

絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

（一）導入

通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數，連接電池節數的多少有關。

2、能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

2、培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度。

二、教學重點

讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學難點

作出假設、設計實驗、進行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

一號電池3節、大頭針或回形針若干。

六、教學過程

新課導入：

1、回顧：上節課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數據不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設

1、上節課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？

3、學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導制定計劃

1、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2、學生閱讀教材上的范例。以研究電池節數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節數增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節數會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據課前審閱各組最佳計劃發現的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設計的不嚴密的地方。

5、組長根據本組實驗計劃，對下節課活動在小組內進行布置、分工。

第四篇：電磁鐵教案

電磁鐵

教學目標：

1、學會制作電磁鐵。

2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學重點：

學會利用“磁鐵的性質”找出電磁鐵的南北極。教學難點：

改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的磁極。情感目標：

養成認真細致、合作進行探究的品質。教學準備：

導線，電池，鐵釘，小墊圈，磁鐵。教學過程：

一、復習引入新課

我們四年級時學習過磁鐵，誰還記得磁鐵都具有哪些性質？（磁鐵有兩個磁極，南極（S）和北極（N）。磁極的磁力最強。同極相斥，異極相吸）

今天，我們來學習一種特殊的磁鐵------電磁鐵。

二、測試電磁鐵是否具有磁性

前面我們已經做好了一個鐵釘電磁鐵，現在，就請我們的同學自己來試一試，它是否會像普通磁鐵一樣能吸引鐵一類的物體呢？（實驗要求：把電磁鐵連接到電池上，試試能否吸起鐵墊圈，斷開電流，看看又有什么現象發生？）出示注意事項。匯報：實驗說明了什么？

電流接通，磁性產生；電流斷開，磁性消失。（課件）

三、研究電磁鐵的南北極

通過實驗，我們可以確定電磁鐵確實具有磁鐵可以吸引鐵一類物體的性質。那么，磁鐵有南北兩極，電磁鐵也有南北極嗎？如果有，它的南北極在哪里？

請同學們根據桌面上提供的實驗器材，四人小組討論一下，怎樣可以準確的找出電磁鐵的南北極？

學生討論，匯報。（出示課件）

用你們自己的方法，找出電磁鐵的南北極，并把它填寫在我們書上的空白處。

學生實驗，匯報。

通過這些同學們的匯報，你們發現了什么問題嗎? 不同的小組，電磁鐵的南北極的位置是不一樣的，那么，同學們想一想，為什么會出現這樣的現象呢？電磁鐵的南北極可能和什么因素有關呢？

那電磁鐵的南北極到底是否和這兩個因素有關？我們同學們就自己去研究一下吧。（出示課件）

實驗要求：

1、釘子的方向不變，導線纏繞的方向與前一組相反。

改變線圈的纏繞方向，電池的正負極不能改變。

2、用同一個電磁鐵，只改變電池的正負極。學生實驗，匯報。把實驗結論寫在書上的橫線處。

四、總結。

比較磁鐵與電磁鐵性質有哪些不同的地方。（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）

烏市第三十五小學

崔

濤

第五篇：六年級 電磁鐵教案

電磁鐵的性質

教學目標;1．科學概念

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的南北極。2．過程與方法 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。3．情感、態度、價值觀

養成認真細致、合作進行探究的品質。

教學重點、難點: 重點：發現電磁鐵的基本性質，發現電磁鐵具有南北極并可改變的特點。難點：探究電磁鐵南北極發生變化與哪些因素有關。

教學內容：

一．復習引入，引發新的思考（承上啟下）

1．把通電的線圈靠近指南針，指南針會怎樣？我們已證實這種現象說明了什么？ 2．（板畫一枚鐵釘，實物展示一個較大的電磁鐵）如果象這樣把導線纏繞在鐵釘上（演示），鐵釘會產生磁性嗎？你是怎么想的？

二．制作鐵釘電磁鐵并探究其基本性質。

1．為了觀察到最真實的現象，我們需要制作這樣一個裝置。（1）課件出示，交流：怎樣繞？

（預設答案：按順時針或逆時針的方向繞；繞得緊而密；兩頭要打結固定好）（2）師生同步繞。

（重點問題：明確順時針及逆時針方向。策略：繞線圈同學實物投影下展示，其余同學判斷。）

為方便后面的描述和研究，我們統一把鐵釘的兩端命名為釘帽、釘尖（板書）。2．把我們的裝置接到電池上，能吸起大頭針嗎？會怎么樣呢？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：

1、不要將電磁鐵長時間接在電池上。

2、反復做兩三次，看看是不是都有同樣的現象。

3、測試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個大頭針。）

3．分組實驗。

4．交流：我們發現了什么？

5．小結并板書：接通電流可以產生磁性

6．現在請同學們觀察這個裝置有哪幾部分組成的？

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵（板書：電磁鐵）。三．電磁鐵南北極的研究。

1．師：你認為電磁鐵會有與磁鐵類似的性質嗎？ 生：會。師：在四年級的時候，我們已經學習了磁鐵有哪些性質呢？

磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？ 2．如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？（學生發表看法，教師板畫）

（1）交流驗證方案，確定測試方法：指南針測試。

（2）師示范用“指南針測試”。（組織學生討論：是不是釘尖吸引磁針的南極，就能確定釘尖就是北極了？從而使學生認識到有時互相吸引的是鐵，而不是異極，所以必須測兩次，也就是必須同時滿足一端排斥、一端吸引這兩個條件，才能確定是南極或北極。)3．學生動手操作，借助小磁針開展研究。4．按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。5．觀察各組的數據，發現了什么？

可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？

（讓幾個組展示各自的裝置進行比較，合理的進行推測）

6．我們的猜測是否正確？怎樣證明？（活動性作業：小學科學課堂內的一些觀察,實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。課堂活動性作業旨在把理性化的、學科性的知識轉化為學生感性化的、活動性的知識探究，讓學生親身經歷求知的整個過程。）

（關注點：每次只改變一個因素；多次實驗，及時記錄。）7．學生分組研究并記錄，教師巡視。8．交流研究現象和結果。

（關注點：交流的小組要展示他們的研究報告——基于現象的觀察做出解釋。每一個因素對于電磁鐵磁極是否有影響，要得到所有研究者的認同，即要問一問其他學生是否同意他們的結論。）

小結并板書：改變電池的正負極接入方向，改變線圈纏繞的方向，會改變電磁鐵的南北極。四．課堂總結。

鞏固性作業:對本課所學知識進行有目的、有計劃、有步驟、有指導的訓練活動。通過這個訓練活動，促使學生把知識理解的更透徹，掌握的更牢固，為進一步培養能力打好基礎，為進一步掌握新知識創造條件。

1.電磁鐵是由 ___________、_____________ 兩個部分組成的，它通電時產生，切斷電源后 消失。

2.電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與、有關。

3.比較磁鐵和電磁鐵性質有哪些異同？

啟發學生比較磁鐵和電磁鐵性質有哪些不同的地方，以加深學生對電磁鐵的認識。(不同的地方：電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的。)