第一篇：《5.炎黃子孫》教案

《炎黃子孫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解炎黃子孫的由來，知道我們都是炎黃子孫，并為自己是炎黃子孫而驕傲。

2、能用觀察的方法了解炎黃子孫的身體特征，知道一些關(guān)于人種的知識。

3、知道香港、澳門、臺灣同胞、海外僑胞也和我們一樣是炎黃子孫。

4、了解華人中的杰出代表，能以他們?yōu)榘駱樱钭约号W(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步了解炎黃子孫的由來，知道我們都是炎黃子孫，并為自己是炎黃子孫而驕傲。

2、能用觀察的方法了解炎黃子孫的身體特征，知道一些關(guān)于人種的知識。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、看看自己，祖先留下的烙印

（1）聽《龍的傳人》，拿出小鏡子，照照我自己：仔細(xì)觀察自己身體的特征?？纯醋约旱念^發(fā)是什么顏色的？眼睛是什么顏色的？皮膚是什么顏色的？完成“我的觀察記錄”。

（2）再仔細(xì)觀察其他小朋友，看看大家是不是都有同樣的特征。（3）交流觀察記錄。

（4）教師小結(jié)：是的。我們都是龍的傳人，有著相同的血脈，黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚，那是祖先給我們留下的烙印。龍的傳人，都是炎黃子孫。

2、聽聽祖先的故事

（1）出示黃帝像,他是黃帝，就是我們的祖先。

請學(xué)生介紹“炎黃子孫”名稱的由來。（教師提供有關(guān)圖片資料）（2）你們還知道哪些有關(guān)黃帝、炎帝的相關(guān)傳說故事呢？

（3）教師小結(jié)：炎帝和黃帝，是中國上古傳說中的兩個帝王，是中華民族的始祖。他們勤勞、智慧。我們用“炎黃子孫”來代稱我們中華民族。我們都是炎黃子孫。我們?yōu)槲覀兪撬麄兊暮蟠院馈?/p>

3、他們和我們不一樣

我們炎黃子孫有著共同的外表特征，除此之外，你還知道其他膚色的人種嗎？他們又和我們有什么不同呢？出示其他人種的照片，進(jìn)行對比，四人小組完成較為詳細(xì)的觀察記錄。小結(jié)：全世界人口眾多，但大致可分為三大種族：蒙古人種、尼格羅人種和歐羅巴人種，也就是根據(jù)膚色來分的黃色人種、白色人種和黑色人種，我們中國人是黃色人種。

教師小結(jié)：我們炎黃子孫有著共同的外表特征，這是由于我們的血緣是一脈相承的。我們的祖先早已把我們烙上了中國印了。

4、他們和我們是一家人

出示香港回歸、澳門回歸、臺灣同胞、海外僑胞慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日的錄像片斷 告訴學(xué)生：炎黃子孫不僅包括中國大陸同胞，也包括香港同胞、澳門同胞、臺灣同胞，以及海外僑胞，因?yàn)樗麄兒臀覀兌际峭蛔嫦龋砩狭鞯亩际峭瑯拥难覀兪且患胰耍际茄S子孫。港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞他們也不忘祖**親，也在為祖國作貢獻(xiàn)。

有感情朗讀《我是中國人》，配樂讀

5、課外延伸：將收集到的有關(guān)的黃帝、炎帝的相關(guān)傳說故事編輯成冊，名為《祖先的故事》

第二課時(shí)

1、準(zhǔn)備：課前將全班同學(xué)分成男生組和女聲組兩大組，分別代表男性杰出華人和女性杰出華人，再分成若干組，為自己的調(diào)查小組取好名字，分別進(jìn)行杰出華人的資料調(diào)查，教師事先引導(dǎo)要有各個領(lǐng)域的杰出華人。而且各種形式展示都可以。

2、我是華人我自豪：（擂臺賽）

（1）出示錢學(xué)森、冰心、李云迪、鄧亞萍的圖片，他們是誰？你知道他們嗎？（2）進(jìn)行擂臺賽，各小組分別展示各小組收集到的杰出華人的資料（教師有意識先讓學(xué)生介紹錢學(xué)森、冰心、李云迪、鄧亞萍的事跡和成就，再介紹其他的。）

（3）進(jìn)行“了不起的華人知多少”的知識競賽（以學(xué)生收集到的杰出華人的資料為主出題）

3、學(xué)習(xí)榜樣人物

（1）畫一畫這些榜樣人物，也可以貼上照片或圖片，畫上裝飾（2）你想和他們說句什么話嗎？寫在畫上。（3）交流

（4）和學(xué)生一起布置“杰出華人”畫廊，將學(xué)生的畫貼上

4、教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生以這些杰出華人為榜樣。

第二篇：《炎黃子孫的心愿》教案3

《炎黃子孫的心愿》教案

—我的中國心

教學(xué)目標(biāo)

知道華人、華僑遍布世界各地，以中國人勤勞、刻苦的美德創(chuàng)建并開拓著事業(yè)，為所在國家的建設(shè)與發(fā)展做出的努力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解華人、華僑為祖國的繁榮和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

知道海外華人、華僑有著割舍不斷的祖國情結(jié)，并把中華文化傳播到世界各地，為祖國的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、歌曲錄音：《我的中國心》。

2、中國結(jié)。

3、了解一些有關(guān)海外華僑和外籍華人的愛國事跡。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

播放歌曲錄音《我的中國心》。

2、討論

（1）你聽到過這首歌曲嗎？（2）你明白這首歌曲的含義嗎？ 參考答案：

歌曲表達(dá)了浪跡世界各地的華人、華僑對中國的深厚情感。

3、閱讀

（1）教科書第88頁“爸爸的話”。（2）讀了“爸爸的話”，你有什么感想？（3）寫下你的感想。

4、讀圖

閱讀華僑、外籍華人在世界上的分布圖，了解華人在世界各地的分布。（1）分布有什么特點(diǎn)？（2）為什么會有這種特點(diǎn)？

5、欣賞

出示工藝品中國結(jié)或觀察教科書第89頁照片中的中國結(jié)。討論：

（1）這是什么工藝品？（2）它表明的是什么意思？ 參考答案： 這是中國結(jié)。

它寄托著所有華夏子孫對中國割舍不斷的情結(jié)。

6、閱讀

閱讀教科書第89頁豆博士的話。（1）從陳嘉庚的事跡中，你有什么收獲？（2）你還知道其他和陳嘉庚一樣的華人華僑嗎？

7、交流

華人分布在世界各地，勤勞刻苦是我們中華民族的共同品質(zhì)。那么，走遍世界的中國人表現(xiàn)出的是怎樣的特點(diǎn)呢？

教室?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到：

(1)海外華人、華僑以他們的勤勞、刻苦不懈地創(chuàng)建和開拓著，為所在國家的建設(shè)和發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。

(2)海外華人、華僑把中華文化傳播到世界各地，并發(fā)揚(yáng)光大。

(3)海外華人、華僑都有著割舍不斷的中國情結(jié)，只要有條件，他們就會為祖國的建設(shè)、發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

8、討論 老師：

（1）你的親友中有海外華人、華僑嗎？（2）你知道他們的情況嗎？（3）講講他們的故事。（4）寫寫你的感想。

9、總結(jié)

海外華人、華僑以他們的勤勞、刻苦不懈地創(chuàng)建和開拓著，為所在國家的建設(shè)和發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。他們把中華文化傳播到世界各地，并發(fā)揚(yáng)光大。他們都有著割舍不斷的中國情結(jié)，只要有條件，他們就會為祖國的建設(shè)、發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我們要向他們學(xué)習(xí)，長大之后報(bào)效祖國。

第三篇：《炎黃子孫的心愿》教案1

《炎黃子孫的心愿》教案

—游子回家

教學(xué)目標(biāo)

1、具有愛國主義的情感、態(tài)度和民族自豪感。

2、闡述“落后就要挨打”的道理，從而增進(jìn)對于祖國的責(zé)任感。

3、闡述香港、澳門回歸祖國的重大歷史事件，“一國兩制”的重要政策。

教學(xué)重點(diǎn)

了解香港、澳門回歸的相關(guān)情況。

教學(xué)難點(diǎn)

香港、澳門回歸的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

港澳回歸的相關(guān)視頻資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“在前面的課上，我們游歷了祖國大地，又了解了我國西南的西藏自治區(qū)、我國西北的新疆維吾爾自治區(qū)，《祖國行政區(qū)歌》里有這樣兩句話：‘港澳回歸大家庭，一國兩制特色路’，說的是香港和澳門這兩個特別行政區(qū)的回歸，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的這一課題所說的‘游子回家’?，F(xiàn)在，我們先來了解香港特別行政區(qū)?！?/p>

二、香港

1、閱讀

閱讀教科書第81頁的課文、第83頁有關(guān)香港的資料和歷史年表。

2、識圖

中國政區(qū)圖和教科書第82頁出示的香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)在全國的位置圖。（1）知道香港特別行政區(qū)位于我國大陸最南端的珠江口東岸；（2）香港特別行政區(qū)的范圍包括香港島、九龍和新界。

3、交流

香港是怎樣從祖國分割出去的？ 學(xué)生應(yīng)該知道以下過程：

禁煙運(yùn)動―鴉片戰(zhàn)爭―《南京條約》割讓香港島―英國強(qiáng)租九龍、新界，香港從此從祖國分割出去。

4、補(bǔ)充

（1）新中國成立后，中國人民站起來了。中國的強(qiáng)大終于迫使英國政府不得不把香港歸還給中國。1997年7月1日起，我國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)。

（2）香港回歸以后，成立香港特別行政區(qū)，歸中央政府直接領(lǐng)導(dǎo)，在那里仍然實(shí)行資本主義制度，這就是“一國兩制”。

5、讀圖

閱讀教科書第84頁樂樂的話，認(rèn)識香港特別行政區(qū)區(qū)旗和區(qū)徽的含義。

三、澳門

1、導(dǎo)入

我們了解了香港回歸祖國的經(jīng)過，現(xiàn)在我們一起來了解澳門的回歸。

2、閱讀

閱讀教科書第82頁的課文、第83頁有關(guān)澳門的資料和歷史年表。

3、識圖

中國政區(qū)圖和教科書第82頁出示的香港、澳門特別行政區(qū)在全國的位置圖。（1）知道澳門特別行政區(qū)位于我國大陸最南端的珠江口西岸；（2）澳門特別行政區(qū)的范圍包括澳門半島、仔島、路環(huán)島。

4、討論

澳門是怎樣從祖國分割出去的？

學(xué)生應(yīng)該知道，葡萄牙侵略者靠欺騙上岸，隨后逐步霸占和侵占澳門。

5、補(bǔ)充

（1）新中國成立后，中國人民站起來了。中國的強(qiáng)大，終于迫使葡萄牙政府把澳門歸還給中國。1999年12月20日起，我國政府恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。

（2）澳門回歸以后，成立澳門特別行政區(qū)，歸中央政府直接領(lǐng)導(dǎo)，在那里仍然實(shí)行資本主義制度，這就是“一國兩制”。

6、閱讀

（1）閱讀教科書第83頁的課文，以及第84頁有關(guān)大三巴牌坊下的文字。（2）閱讀教科書第84頁樂樂的話，認(rèn)識澳門特別行政區(qū)區(qū)旗和區(qū)徽的含義。

四、小結(jié)

課堂上，大量的圖片、史實(shí)交流，讓學(xué)生們明白了香港和澳門之所以成為列強(qiáng)爭相瓜分的“蛋糕”的原因。也真切的感受到落后就要挨打的道理。

第四篇：5.捅馬蜂窩(教案)

5.捅馬蜂窩

一、教材分析：

本單元的主題是“流連童年，感受幸福而純真的美好時(shí)光”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。

《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

二、學(xué)情分析：

本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文。

2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

3、了解馬蜂。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。

2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。過程和方法：

1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

體會“我”的心理和情感變化。

第一課時(shí)

教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

板書課題：捅馬蜂窩

二、自讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。）

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評價(jià)總結(jié)，以鼓勵為主)

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

二、品讀課文，談感受

中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

小組交流

全班交流

1、（1—7自然段）

通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

（預(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

板書：好奇渴望

2、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：驚呆害怕

3、（10--16自然段）

爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。

板書：贊嘆、心情沉重

4、（17--21自然段）

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：舒心

人與動物和諧相處

三、升華情感

作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵為主。)

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

五、作業(yè)

小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

板書設(shè)計(jì)：

捅馬蜂窩 心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

人與動物友好相處

課后回顧：

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個故事。

掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備 培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本

文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會人物內(nèi)心變化。

調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。

深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處?！?/p>

通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第五篇：5.《雪兒》教案

蘇教版小學(xué)語文三年級下冊

5.雪兒

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、指名讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過畫出、共解難讀的句子和根據(jù)所給意思劃分課文段落，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀，通過感悟文中人物的心理活動，讓學(xué)生更好的把握與體驗(yàn)“我”的所做、所說、所想，感悟“我”對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)單。（見附件）教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生的自學(xué)情況。2.制作多媒體課件。教學(xué)課時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課

1.(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)問：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個非常好聽的名字。

（板書課題： 雪兒）

指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）

2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!??

二、檢查預(yù)習(xí)情況 1.檢查生字詞：(投影出示)剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí) 傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥 跌傷 弧線 施展 托起 祝福 向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒

（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。

（2）交流：你已經(jīng)知道了哪些詞語的意思？ 教師相機(jī)點(diǎn)撥 2.檢查讀書：

（1）指名分段朗讀課文。（2）投影相機(jī)出示句子

①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。②我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??

③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。

三、學(xué)寫生字。1.識記生字。

（1）學(xué)生自由識記，交流。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記?！鞍А迸c“衰”區(qū)分。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：鴿：第二筆為點(diǎn)，左邊要寫得小一些，偏上。剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。4.反饋、點(diǎn)評。

四、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1.讓學(xué)生自讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。2.小組之間互相交流，討論畫出的難句應(yīng)如何讀。

（對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導(dǎo)。）3.指名分自然段讀課文 4.了解課文大意。

（1）出示段意。（學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個內(nèi)容？）①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人。

②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

5.指名讀第一段，想一想：“我”為什么一個人在家？“我”心里會想些什么？ 6.指導(dǎo)讀：“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．出示詞語，學(xué)生齊讀：

雪兒 信鴿 藍(lán)天信使 洗了澡 敷了藥 取了名 盼著 歡呼 充滿哀傷 展翅飛翔 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫 2.這些詞語都與誰有關(guān)？（出示雪兒“藍(lán)天飛翔圖”）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

（1）指名讀課文：你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？抓住關(guān)鍵詞：不怕任何艱難險(xiǎn)阻 飛越千山萬水 忠實(shí) 藍(lán)天信使

（2）如果你就是雪兒，老師想聽聽你的自我介紹：

（我是一只信鴿。不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，我能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱我是“藍(lán)天信使”。）

（3）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？讓我們一起用喜歡的感情來地讀一讀： 出示：

雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。3.過渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我家之前是什么樣子的？請快速瀏覽課文第二段，找出句子。（1）出示受傷的雪兒圖

（2）學(xué)生描述受傷的雪兒（臟 充滿哀傷）

師小結(jié)：小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？

雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書；受傷 同情）

二、愛心療傷

（一）當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？

是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？ 1．用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認(rèn)真讀一讀 2．交流反饋： 出示句子，學(xué)生齊讀：

我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。

你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

（我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。）（根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）

你還讀出了什么？（生說不出）

老師還能讀出這個疊詞背后的情感，不信我讀，你來聽?。◣熥x句子）

你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音??！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀課文。

3.出示句子：

過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）

4.一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？

5.同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）6.一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！

出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??

你會天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？

老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美。我們從雪白

雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態(tài)美，“我” 此刻的心情??）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？ 是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

7.小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。

8.你看！我和雪兒多么快樂，我們望著藍(lán)天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，我們會想些什么？

出示：我想：——————————。

雪兒想：——————————————————。出示：于是，我盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。9.指導(dǎo)朗讀句子

三、展翅飛翔

1.在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。出示：

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

2.“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？從哪些詞體會到？ 3.看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復(fù) 歡呼）4.你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

四、依依惜別

1.同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友?？墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏?，藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5自然段。

2、此時(shí)，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？（依依不舍 難舍難分）

3、寫話抒真情： 出示：

（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。（2）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，喃喃說道：————————————————————。

（3）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

多么感人而又溫馨的一幕??！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、總結(jié)

1.同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘的快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？

2.是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。3.出示：愛，就是給予。

一個關(guān)懷的眼神。

一個愛撫的動作。

一個燦爛的微笑。

一個美好的祝福。

愛，是人類的春天。

愛，是生靈的樂園。

你愛著世界，世界也愛著你。

讓愛在你心頭駐足，讓快樂在你心頭彌漫。

六、作業(yè)：（任選一題）

1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？

2、小練筆。

“雪兒望望我，似乎在向我祝福什么，然后向藍(lán)天飛去?！?/p>

想一想，此時(shí)飛翔在空中的雪兒，它的心情如何？它會對照顧它，愛護(hù)它的小姑娘說寫什么呢？請把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

5.雪兒

盼望 敷藥 取名 渴望 飛越 萬水千山

快慰 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

教學(xué)反思 ：

《雪兒》這篇課文敘述了一個受傷的小女孩 “我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。成功之處：

1.在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.教學(xué)中我用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。選擇課文中的重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

不足之處：

學(xué)生的聯(lián)想和想象能力激發(fā)還不夠好，敢說、樂說的課堂氛圍還不夠。教學(xué)建議：

在品讀課文時(shí)力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，敢于說，樂于說。

預(yù)習(xí)單：

一、讀拼音，寫詞語

Shèng xià āi shāng xìn gē jiǎn qǐ rèn hé pàn wàng()()()()()()

二、比一比，再組詞。

檢（）阻（）盼（）捧（）撿（）組（）紛（）棒（）

三、填上合適的詞語，再讀一讀。

（）的春光 施展（）（）的弧線 傳遞（）（）的眼珠 飛越（）（）的白云 不怕（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、終于有一天，雪兒。啊，我為雪兒歡呼！你看它，在藍(lán)天中。

2、我望著它那，喃喃說道：?！蔽野蜒﹥?，似乎，然后。

五、搜集有關(guān)信鴿的資料。

（設(shè)計(jì)人：周慶欣 臺兒莊運(yùn)辦順河小學(xué)）