第一篇：電磁鐵的應用教案

第3節 電磁鐵的應用

沙城中學

楊春蓮

2014.01.22 【教學目標】

1.知識與技能：理解電磁繼電器的結構和工作原理。了解電鈴能分析電鈴、電磁起重機、磁懸浮列車以及信息的磁記錄和水位自動報警器的工作原理。

2.過程與方法：通過分析電磁繼電器的結構，理解其工作原理

3.情感、態度與價值觀：通過了解科學知識的實際應用，提高學習科學知識的興趣。培養積

極參與實踐探索的精神，培養理論聯系實際的品質。

【重點難點】

重點：電磁繼電器的工作原理和電鈴、磁懸浮列車等工作原理 難點：電磁繼電器的工作原理 【科學探究】：探究電磁繼電器的結構和工作原理 【教學過程】

復習引入：

1、電磁鐵是什么？ 電磁鐵的優點有哪些？

電磁鐵磁性的有無，可用__________________來控制；

電磁鐵磁性的強弱，可用__________________來控制；

電磁鐵極性的變換，可用__________________來控制。新課教學：

一、電磁繼電器

【討論】仔細讀課本P11---12，分析并討論電磁繼電器的工作原理，并思考下列問題：（1）這個電路由哪幾部分組成？每個部分的主要結構分別是什么？

（2）在甲圖中，當開關閉合時，電動機工作嗎？哪一盞燈亮？

1、定義：電磁繼電器是一個由____________控制的自動開關

2、特點：它可以用_________、__________來控制__________、_________。

思考與討論：

圖1---33所示為電鈴的工作原理圖，B為銜鐵，B與彈性片A相連，請根據電磁鐵工作的原理，分析電鈴是如何發出鈴聲的？ 【體驗和討論】將電鈴接入電路，閉合開關，體驗電鈴發聲的現象。然后讀圖一討論并敘述出電鈴的工作原理：利用____________產生打鈴動作并利用自動的電流___________來控制磁性的有無。

工作原理：電路閉合，電磁鐵吸引彈性片，使鐵錘向鐵鈴方向運動，鐵錘打擊鐵鈴而發出聲音，同時電路斷開，電磁鐵沒有了磁性，鐵錘又被彈回，電路閉合。如此不斷重復，電鈴發出了持續的鈴聲。

二、磁懸浮列車：

磁懸浮列車是一種采用無接觸的電磁懸浮、導向和驅動系統的磁懸浮高速列車系統。它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，有速度快、爬坡能力強、能耗低運行時噪音小、安全舒適、不燃油，污染少等優點。并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。磁懸浮列車意味著這些火車利用磁的基本原理懸浮在導軌上來代替舊的鋼輪和軌道列車。磁懸浮技術利用電磁力將整個列車車廂托起，擺脫了討厭的摩擦力和令人不快的鏘鏘聲，實現與地面無接觸、無燃料的快速“飛行”

讀右邊的磁懸浮列車原理圖，分析討論磁懸浮列車是怎么懸浮起來的？它的工作原理是什么？

工作原理：列車軌道上強電磁鐵的磁極與列車上的電磁鐵的磁極的排斥或吸引的作用力而使列車懸浮，沒有摩擦，減少阻力，增加運行速度。

三、信息的磁記錄

硬盤是信息磁記錄的重要器件，它廣泛應用于計算機、移動電話、影像播放器、游戲機、掌上電腦、數碼攝象機等數碼產品中。

閱讀P13了解硬盤的組成、磁盤上的信息記錄。（存入數據的過程、讀取磁盤信息的過程）思考？生活中，你還知道有哪些記錄信息的磁性產品？（磁卡、錄音機、錄象機等）

四、電磁選礦機和電磁起重機

如圖二和圖三是電磁選礦機和電磁起 重機。你能用電磁鐵的原理來說明這兩種 機械的工作原理嗎？

圖二 圖三

電磁起重機：把電磁鐵放在被起重的含鐵質的物體上, 接通電流, 電磁鐵產生磁性,把鐵質物電磁選礦機：體吸起,放下時,只要斷開電流即可。

工作時，電磁鐵不動，分離滾筒在微型電動機驅動下轉動，當混合物經過滾筒時，鐵磁性物質微粒在電磁鐵的作用下，被吸附在滾筒表面運動到筒后的無磁區時自動下落，非鐵磁性物質微粒沿滾筒切線拋出，達到自動分離。小結：

電磁鐵的應用：電磁繼電器、電鈴、水位自動報警器、磁懸浮列車、信息的磁記錄、電磁選礦機和電磁起重機等 鞏固練習：

1.下列沒有用到電磁鐵的是（）

A、電鈴 B、溫度自動報警器 C、電熱水器 D、電磁起重機

2．用筆畫線代替導線，將圖所示的各元件連接起來，以達到用低電壓、弱電流控制高電壓強電流的目的。

3．如圖是簡單的火警自動報警裝置所需的電路元件。其中，溫控開關在溫度升高到某值時自動閉合，常溫時自動斷開。要求：當發生火災時紅燈亮、電鈴響，發出報警信號；正常情況下綠燈亮。請按上述要求，將圖中元件連成一個火警報警器電路（a、b、c為三個接線柱）。

布置作業：

1.自學P14閱讀內容-------電話 2.課本P15練習1---5 反思：“電鈴的工作原理”演示加上講解，學生了解較為透徹。電磁繼電器通過學生實驗，學生很快就能理解他的結構和工作原理。課前查找了有關磁懸浮列車的有關資料，對于它的基本原理也有所了解。總之，學生眼球被這些有意思的知識吸引了！

第二篇：《電磁鐵的應用》教案

《電磁鐵的應用》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的組成和特點。

2、理解電磁繼電器的結構和工作原理。

3、了解電鈴、電話、磁懸浮列車的工作原理，了解信息的磁記錄。

（二）過程與方法

1、經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

（三）情感態度與價值觀

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

2、體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。

二、教學重點

電磁鐵的應用，電鈴、電磁起重機、電磁繼電器的工作原理。

三、教學難點

電磁鐵的應用，電鈴、電磁起重機、電磁繼電器的工作原理。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

大頭針、電話、磁懸浮列車、電磁繼電器。

六、教學過程

一．診斷測試 ①什么是電磁鐵？ ②電磁鐵有什么優點？ 二．引入新課

人直接操作高壓電路的開關是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節課我們就學習利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應

用等知識。板書：第六節電磁鐵的應用

三．講授新課

（一）電磁鐵的構造

電磁鐵是利用電流的磁效應，使軟鐵具有磁性的裝置。將軟鐵棒插入一螺形線圈內部，則當線圈通有電流時，線圈內部的磁場使軟鐵棒磁化成磁鐵；當電流切斷時，則線圈及軟鐵棒的磁性隨著消失。軟鐵棒磁化后所產生的磁場，加上原有線圈內的磁場，使得總磁場強度大大增強，故電磁鐵的磁力大于天然磁鐵。

（二）電磁鐵的應用 1．電鈴

工作原理：電路閉合，電磁鐵具有磁性，吸引彈性片，使鐵錘向鐵鈴方向運動，鐵錘打擊鐵鈴而發出聲音，同時電路斷開，電磁鐵失去磁性，鐵錘又被彈回，電路閉合。上述過程不斷重復，電鈴發出了持續的鈴聲。

2．電磁選礦機和電磁起重機 探究

如圖所示是電磁選礦機和電磁起重機，請你根據電磁鐵的原理，解釋這兩種機械的工作原理。

3．電磁繼電器

說出電磁電器的作用和工作原理

（1）電磁繼電器是由電磁鐵控制的自動開關。使用電磁繼電器可用低電壓和弱電流來控制高電壓和強電流，還可以實現遠距離操縱和自動控制。

（2）工作原理：它是利用電磁控制工作電路通斷的裝置。如圖所示，它由電磁鐵（A）、銜鐵（B）、彈簧（C）、觸點（D為動觸點，E為靜觸點）組成，接線時注意電磁鐵應和低壓電源、電鍵連接成控制電路；用電器、高壓電源和電磁繼電器的觸點構成工作電路，不可接錯。當電磁鐵通電時，把銜鐵吸引下來，使

動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合，使高壓部分的電路工作，一旦電磁鐵斷電，電磁鐵即失去磁性，在彈簧的作用下，把銜鐵拉起來，使動觸點與靜觸點脫開，從而切斷了高壓部分的工作電路。

4．磁懸浮列車

磁懸浮列車就是利用列車軌道上的強電磁鐵對列車上的電磁鐵的磁極的排斥作用力而把列車懸浮起來，使列車與軌道沒有接觸，沒有摩擦。磁懸浮列車的阻力很小，因此運動速度很大。

5．信息的磁記錄

我們常用的錄音機是利用磁帶來記錄聲音的。錄音磁帶的一面涂有一層磁粉，每一個磁粉粒就是一個小磁體。當錄音機通電時，磁頭產生一個強磁場把磁粉磁化。錄音過程中聲音的電信號就是通過磁化的方法記錄在磁帶上。放音時，當磁帶通過放音磁頭時，磁帶上磁粉的磁場按原來記錄的規律變化，使通過磁頭的電流隨磁場的變化而變化，電流通過喇叭，記錄的聲音就還原了。計算機的軟盤與硬盤也是通過磁化的方法來記錄信息的．

6．電話

（1）電話主要是由聽筒、電源和話筒串聯在電路中組成的。（2）電話的基本工作原理:（3）話筒主要由金屬盒、碳粒和膜片等組成，可以把聲音信號轉化成按聲音的強弱變化的電流信號，其工作原理是：當人對話筒說話時，聲波使膜片振動，膜片忽松忽緊地壓擠碳粒，使電阻忽大忽小，在電路中產生了強弱按聲音振動而變化的電流信號。

（4）聽筒主要由永磁鐵、螺線管和薄鐵片等組成，可以把按聲音振動而強弱變化的電流信號轉化成相應的聲音信號，其工作原理是：當從話筒傳來按說話聲音的振

動而強弱變化的電流信號時，磁體對鐵片的吸引力也發生強弱變化，使鐵片振動起來，產生和對方說話相同的聲音信號。

（三）電磁鐵的優點

（1）可以通過電流的通斷，來控制其磁性的有無（2）可以通過改變電流的方向，來改變其磁極的極性

（3）可以通過改變電流的大小或線圈匝數的多少來改變其磁性的強弱

第三篇：電磁鐵(教案)

電磁鐵（教案）

教學目的與要求：

1．知道電磁鐵的結構并能自制電磁鐵

2．了解電磁體磁性強弱跟線圈匝數和電流大小的關系 教學準備：

電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導線等。教學過程：

一、新課引入

設置情景：桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）?（請一名學生上來演示：）

然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事？

下面我們來看一段錄象。視頻資料：電磁起重機

（放到把廢鋼鐵吸起來時停頓）問：起重機把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質？（生答：）視頻播放完后，問：起重機吸起廢鋼鐵后又發生了什么情況？（生答：）這個起重機里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）

實際上它應用到的就是我們今天這節課要學的內容——電磁鐵。（顯示課題）

二、新課教學

1.探索電磁鐵的工作原理

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。板書（屏顯）：1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管。

在同學們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學們先觀察它的構造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過程）

在這個過程中，同學們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又斷電，才能使得大頭針被放下。請同學們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答：）

板書（屏顯）：2.工作原理：電流的磁效應。2.自制電磁鐵

同學們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢？（把學生手上的電磁鐵收回）問：我們需要哪些器材呢？

（學生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用？

學生不能答出——看看老師給你們準備了什么：

鐵釘，它用來干什么？為什么要包上紙？ 漆包線，用來干什么？）

板書（屏顯）：3.結構：線圈、鐵芯（圖片）

問：如何證明同學們自制的電磁鐵有用呢？（生答：看能不能把大頭針吸起來）

趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

3．探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？（生答：）問：為什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關呢？ 引導學生根據自己的知識和經驗提出猜想并說明理由。猜想：

1、線圈的匝數

①你選擇哪些器材？

②如何判斷電磁鐵磁性的強弱？ ③怎樣控制變量？

④怎樣設計實驗記錄表格？）

然后學生根據自己的實驗方案進行探究，教師巡視，注意解決出現的問題。

步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論，然后問其他的組是否也得到一致的結論，還有沒有不同的結論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論。（提示學生可以尋求其他組的幫助，電池個數不同的兩個組可以相互合作，共同探究）

讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書。

板書（屏顯）：4.電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數和電流大小有關。

①通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

②在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。

問：如果讓你來設計一個磁性強弱可以調節的電磁鐵，你會用什么方法呢？

鼓勵學生提出盡可能多的方案，并且板書在黑板上，引導學生討論、判斷每個方案的優劣，最后一致得出用滑動變阻器改變電流的方法最為方便實用。

5．電磁鐵的應用

板書（屏顯）：5.電磁鐵的應用。①電鈴

演示：電鈴通電后工作，讓學生觀察其工作情景（用flash動畫顯示）。然后介紹基本結構，電流怎樣經過觸點、銜鐵流過電磁鐵的。

讓學生根據動畫嘗試說明電鈴的工作過程。②電話 ③磁懸浮列車 ④錄音磁頭

三、小結

四、作業：上網或查閱資料，弄清楚電話（或磁懸浮列車、錄音磁頭）中哪個部位用到了電磁鐵以及是如何工作的？

2、電流的大小??

請學生設計實驗來證明自己的猜想是否正確。（引導學生分析，注意控制變量 點評：

1．本節課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發揮學生的主體地位，體現了新課改的精神。

2．考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學生注意力不容易集中等因素，教師采取了在一定的探究環節中規定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度的利用時間。同時充分利用現代教學手段，增加可視度，提高課堂效率。

3．教師始終抓住“問題生成”這一核心，使學生在認識知識內容的過程中思維步步深入，從而將“過程與方法”及“情感態度與價值觀”教學目標落實得恰到好處。

4．課堂時代氣息濃厚，與學生零距離探究，給學生創設安全、自由的思維想象空間，放手讓學生獨立完成自主探究的全過程。

第四篇：電磁鐵教案

電磁鐵教案

導語：以下是《電磁鐵》的教學設計，歡迎參考閱讀。《電磁鐵》教案

本課指導學生認識電磁鐵的構造和性質，同時培養學生“試驗探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的教學重點：通過實驗探究影響電磁鐵此行強弱的因素。教學難點：培養學生的實驗探究能力和歸納概括能力。教材運用實驗探究的方法使學生認識什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質，認識電磁鐵的兩極，認識點磁鐵兩極的不同與哪些因素有關系。學生親自動手實驗，可培養學生的實驗探究能力和創新意識，激發學生學習物理的興趣和求知欲。

本節課是教育科學出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應用第一節《電磁鐵》。學生在小學自然課中學習過永磁鐵的磁現象知識，在中學階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯電路等電和磁相關的知識。同時學生具備了一定科學探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產生活實際緊密聯系的知識確是全新的。

1、教學目標

(1)能夠根據所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同

(2)知道什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質。

(3)經理電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關的探究學習，理解影響電磁鐵磁性強弱的因素

(4)了解電磁鐵在現代生產與生活中的廣泛應用。

(5)通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強弱的方法，激發學生學習興趣和求知欲

(6)培養學生創新精神、探究興趣和態度，培養學生歸納概括能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。

2、教學重點、難點

教學重點是通過實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學難點是培養學生實驗能力和歸納概括能力。

3、教學方法

啟發引導、設疑、點撥。

4、學法指導

質疑、探究、觀察、討論、交流。

(一)復習提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關系是什么?

(二)導入新課

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。

“哇，真神奇!它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢?”

2、教師演示：

將螺線管、導線、電源、開關、滑動變租器組成串聯電路。

(1)不接電源，用它接近大頭釘或小鐵釘

(2)連接電源開關S閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

(3)開關S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

(4)在螺線管內插入鐵心在做一次上述實驗。

(吸起大頭針更多一些)

3、引導：

同學們，剛才試驗你看到了什么?有什么發現?這個裝置有趣么?好玩么?

4、學生討論：

這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。

5、啟發：

這個裝置通電后能怎樣?與我們學過的那種物體有相同的性質?(磁鐵)與磁鐵又有什么不同呢?

誰能給它起個名字?(電磁鐵)為什么?(通電時有磁性，不通電時沒有磁性。)

板書課題《電磁鐵》

6、引導：

你想親自動手驗證自己的想法么?并看看它的結構是怎樣的?

(三)學習新課、自行探究、解決問題

第一部分：認識電磁鐵及性質

1、制作電磁鐵

(1)同學們想不想親手做一個電磁鐵?(想)

老師今天就教教同學們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母(或者一個大鐵釘)和一根導線，注意導線的一端要留一段距離，然后從外向里繞(也可以從里向外繞)，一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結。一切準備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗，并將吸起的大頭針放在桌子上數一數，看那一組吸起的大頭針數最多。

(2)分組試驗探究、教師指導

2、交流匯報探究結果：

各組匯報本組吸起大頭針的個數及每次做的方法。

(1)電磁鐵：內部帶有鐵心的通電螺線管。(板書)

(2)性質：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

(3)電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少?看來電磁鐵的磁性有強有弱。

磁性強弱與哪些因素有關呢?下面我們就通過實驗進一步探究。

第二部分：探究影響電磁鐵性強弱的因素

1、啟發探究環節：那位同學能談談電磁鐵磁性強弱可能與哪些因素有關呢?

2、學生探討猜想

(1)電磁鐵的磁性是電流產生的，所以電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關。

(2)螺線管的磁性與線圈匝數有關，所以電磁鐵的磁性強弱也可能與線圈匝數有關。

3、設疑：

(1)它們到底有沒有關系，通過什么來證實(實驗)

(2)如果我們要探究電磁鐵磁性強弱跟它們其中一個因素的關系，應該采用什么科學方法進行探究?(控制變量法)

激勵：同學們太棒了!

4、點撥：

(1)我們應怎樣判斷磁性的強弱?

(看其吸引大頭針或小鐵釘的多少?

(2)怎樣改變線圈中的電流?

(用滑動變阻器或者改變電池的個數)

(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數?

(取兩個匝數不同的電磁鐵進行試驗)

(4)你能否設計一個實驗來探究、驗證我們的猜想呢?

5、分組探究(分兩大組，每組負責一個實驗方案)

6、學生討論、設計方案、探究實驗。

(1)組一：將電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯電路;調節滑動變阻器，取兩次大小不同的電流;比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強弱與電流的關系。

(2)組二：取匝數不同的電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯電路;保持電流不變;比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少;就可以判斷出電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系。

7、點撥與指導

在探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系時，有些組的同學可能會直接分別將兩個不同匝數的線圈接入到電路中，進行比較，而忽略了電流的變化，要及時調整電流大小相等。為了更準確、方便地控制電流，可設計一個串聯電路。

8、學生交流、匯報探究結果

(1)電磁鐵磁性強弱與電流大小有關。(電流越大磁性越強)(板書)

(2)電磁鐵磁性強弱與線圈匝數多少有關。(匝數越多磁性越強)(板書)

9、設疑

我們通過實驗探究已經知道了影響電磁鐵磁性強弱的因素，再請同學們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢?

10、學生討論與實驗探究(過程)

11、交流匯報

用電流的方向可以控制電磁鐵的極性。(板書)

12、設疑

通過前面的探究實驗，要想使通電螺線管的磁性增強，我們采用了哪些措施呢?

13、演示實驗引導學生觀察

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達頭針的個數與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數進行比較。(插入鐵心時吸起的大頭針多)

14、引導學生歸納實驗結論

電磁鐵磁性強弱與線圈中有無鐵心有關(線圈中有鐵心時磁性強)(板書)

15、學生質疑

為什么插入鐵心時磁性會增強呢?

16、引導學生分析

當把鐵心插入通電螺線管內部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強了磁性，所以鐵心對增強磁性起重要作用。

第三部分：電磁鐵在生產與生活中的應用：

多媒體課件

(1)電磁起重機(3)電鈴

(2)電磁鐵限流器(4)電磁剎車裝置

(5)水位自動控制裝置(6)溫度自動報警器

(7)磁懸浮列車

(四)請同學們談談本節課有何收獲和體會

(五)想想議議

1、電磁鐵中使用的鐵心應該用軟鐵還是鋼制成的?為什么?

2、試說明電鈴的工作原理。

(六)布置作業

教材 P51、2、3題

本節課立足于從生活走向物理、從物理走向社會的思想。在復習通電螺線管的磁場等基本知識的基礎上，通過生產、生活中的實例引入新課。為激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就能進入興奮狀態。教學中，先是通過演示電磁鐵不通電和通電及斷電時接近打頭針的實驗和指導學生制作電磁鐵，然后引導、啟發學生分組進行探究試驗。我邊觀察邊知道，發現有的小組效果不理想，就進一步的指導，很快找到了實驗不理想的原因，吸不起大頭針是因為導線的絕緣皮沒有去掉，有的組實驗時吸起大頭針在切斷電流后掉不下來，是因為所用的大頭針沒有用火燒過，出現了“剩磁”。還有的組因沒有按老師的指導，沒有掌握方法和要領，實驗效果不明顯。后來在我的提醒與指導下完成試驗。由此，在總結時強調指出，做任何探究性學習與實驗時，要有準備、有目的、有計劃、有步驟的進行，還要注意大家合作。

新課程大力提倡“自主、探究、合作”的學習方式，所以教學中我努力為學生營造一個民主科學、寬松和諧的氛圍。在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，我的設計是：“采用競賽法”。在課程開始就讓個小組將完成吸起大頭針的實驗過程及結果匯報給大家，看那一組吸起的大頭針個數多，同時引導學生試驗觀察探究，認識了電磁鐵及性質。進一步的質疑、啟發，為學生創設自主學習的空間。為學生提供交流與合作的時空，讓學生經歷猜想→實驗設計→實驗操作→得出結論→交流討論的過程。學生興致高漲、討論激烈，有的同學建議：“用四節電池來增加電流”;有的同學還說：“將兩根導線并聯使用”……討論交流設計出實驗方案后，學生動手實踐。有的組出現直接分別將兩個匝數的線圈接到電路中進行比較，忽略了電流的變化，我就及時給予點撥：“要注意及時調整電流大小相等，也可以設計一個串聯電路，可方便、準確控制電路中的電流。”學生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強弱與電流大小有關、與線圈匝數多少有關。

在探究電磁鐵的極性時，學生有了前面探究的結果，所以我設計引導學生實驗、觀察、討論、交流、得出結論的方法，完成較為順利。為了使學生深刻理解影響電磁鐵磁性強弱的因素，對電磁鐵有更充分的認識，我又設疑，通電螺線管磁性強弱除通過電流大小、線圈匝數外，還跟什么因素有關?通過演示實驗引導學生觀察討論得出結論：“通電螺線管內部插入鐵心時磁性大大增強。”進而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來工作的”。最后，還是把主動權交給學生，把所學的知識用來解決實際問題。引導學生觀看完多媒體片展示后，讓學生談談學習體會，并說明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學生討論的熱火朝天、爭先恐后地發言。最后請一位同學講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達到了高潮。

本節課突破了原有的教學模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進行交流、碰撞，充分體現了學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者、引領者，體現了學生自主學習與合作探究式學習的理念。培養了學生實驗觀察探究能力，也培養了學生歸納概括能力。

作者簡介

作者：杜鳳玉

中學物理高級教師，黑龍江省級中學物理骨干教師，全國物理中學物理競賽省級優秀指導教師，哈市優秀教師。多年來一直致力于中學物理的教學研究、改革和創新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎、二等獎，曾獲哈市課件制作二等獎，阿城課程大賽一等獎，阿城教學設計二等獎，多次進行阿城市公開課并受到好評。

杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節課，從舊知到新知，采用實驗讓學生充分感受物理過程，循序漸進、層層誘導，分散了難點，使學生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經過自主探究、合作交流獲得知識，而且經歷了探究過程，學習了探究方法，使學生體會了成功的喜悅，增強了克服困難的決心。本節課有以下幾個鮮明的特點：

1、以三維目標為主線

本節課通過教師的巧妙設計與教材、多媒體有機整合，使學生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機結合。教師利用生活實際應用和學生的好奇，力求營造富有情感的教學氛圍，讓物理走進生活，從生活走向物理的新課程理念。

在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學生間存在的不合理探究方案，不科學的思維方式，不正確的操作方法，讓同學們大膽質疑、討論，并及時點撥最后通過師生交流達到共識。通過探究活動使同學們經歷知識的發生發展和形成，體味科學研究方法，理解知識的內涵，享受自己成功獲得知識的快樂。

2、以啟發、引導為杠桿

通過創設問題情景，讓學生有目的地思考和探究。如新課導入，利用電磁起重機吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車內，接下來通過演示大頭針不動，到大頭針被吸起又能被放下的實驗，并進行適時的啟發引領學生進入學習探究的領地。在整個教學過程中，教師始終層層誘導，創設不同的問題情景，引發學生深入探究學習。

3、以探究為核心

本節課的知識點教師并不直接給出，而是設置了一些相關的問題，層層引發學生猜想、探究、討論，使學生能參與知識形成的全過程。

4、以實驗為特色

實驗是物理教學的精髓，沒有實驗的物理，不能成為真正的物理，單純講實驗的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。本節課教師通過大量的演示實驗，分組探究實驗，學生設計性實驗來充分體現物理學課的特點，真正重視了觀察與實驗，有利于使觀察與實驗變成學生的一種自覺行為。同時也有利于養成學生用科學的態度對待科學的習慣。

一個教師的責任不只是教書，更重要的是育人。一節好課的作用不止是學習知識，更重要的是對學生素質的提高，能力的培養，創新意識的挖掘和形成。本節課充分體現了教師和學生的辯證關系，體現了課堂教學的整體功能，體現了新課程的新思想，是值得學習的一節好課。

第五篇：《電磁鐵》教案

《電磁鐵》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。

（二）過程與方法

1、經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

（三）情感態度與價值觀

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

2、體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。

二、教學重點

1、探究影響電磁鐵磁性的因素。

2、電磁鐵的優越性與應用實例。

三、教學難點

1、如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想。

2、如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

大頭針、透明膠、絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針。

六、教學過程

一、引入新課

電磁起重機的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結夠。

二、探究電磁鐵

（1）制作電磁鐵

課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

問題：你的電磁鐵能做大起重機嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強弱的因素

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

引導學生做出科學合理的猜想，并表述猜想的理由。對學生的猜想進行歸納：電流、匝數、鐵芯。

三、學生設計實驗

引導學生制訂計劃與設計實驗，并提出設計要求。

1、設計要求：（1）簡述實驗步驟（2）寫出所需實驗器材（3）畫出實驗電路圖

2、請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？

（2）用什么方法反映磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大小？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數？（取匝數不同的螺線管以改變匝數的不同。）（5）當線圈匝數改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯在同一電路中）

鼓勵學生大膽說出自己的設計方案，并對學生實驗方案進行優化。