第一篇：15章《電磁鐵與自動控制》教案

15.1從永磁體談起 教學目標：

1.知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方法，了解磁性的廣泛應用

2.認識磁場，知道磁感線是形象表示磁場的一種方法 講授：（引入）極光或宇宙中的暗物質 一． 已知的磁知識：(提問)1.磁體可以吸引鐵鈷鎳。

2.磁體有兩極，一個為S，一個為N。3.同名磁極互相吸引，異名磁極互相排斥

4.條形磁體兩極磁性最強，中間較弱（演示實驗）由這些已知知識提問：“為什么鋼條可以變成磁鐵呢？”

“為什么同名磁極互相吸引，異名磁極互相排斥” “條形磁鐵切成兩半后，會變成單一磁性的磁鐵嗎?”

提出問題后，繼續(xù)深入學習磁體的知識 二． 磁化和消磁

1.解釋磁性產(chǎn)生的原因----磁分子會有規(guī)則的排列 2.磁化和消磁的方法（可以增加“演示磁化”的實驗）3.閱讀信息瀏覽，了解沒發(fā)現(xiàn)磁單極子 三． 認識磁場

1.磁化和磁體間的相互作用，是通過磁體周圍的磁場作用的，磁場是確實存在的物質，但是看不見，摸不著。我們通過什么方法可以了解到呢？ 2.播放視頻：演示磁場

3.學生模范磁場的畫法（條形磁鐵、蹄型磁鐵、異名磁極相對、同名磁極相對）

4.地磁場（引入：指南針的s極是指著什么方向呢？北方還是南方？）

地球是一個大磁體，地理老師說的是上北下南，左西右東，而磁場的極性與地理的兩極相反，是上南下北。（用作圖表示）四． 五． 完成課后的習題

補充知識：生活中應用到磁體的有哪些：磁卡，錄音帶，喇叭，風扇（馬達）。（強調光盤是光學應用，沒有磁性）15.2奧斯特也的發(fā)現(xiàn) 教學目標：

1.了解奧斯特實驗，知道電流的磁效應

2.知道導體周圍存在磁場，通電螺線管外部的磁場分布跟條形磁鐵的磁場相似，能用右手螺旋定則判斷通電螺線管的極性 教學過程：

（引入）奧斯特在演講的時候發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，這個規(guī)律讓他激動得摔了一跤，然而他的聽眾缺沒有留意到這一現(xiàn)象，之后奧斯特用了三個月的時間寫成了《磁針的電流撞擊實驗》正式發(fā)現(xiàn)了一個令人瞠目的現(xiàn)象。我們今天就來演示這個劃時代的實驗：

一、電流的磁效應

1.演示實驗，（強調平行放置）

2.結論：（學生總結）通電導體周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關

二、通電螺線管的磁場

（引入：一根導線產(chǎn)生磁場比較弱，如何增強這個磁場呢？）

1.觀察課文通電螺線管周圍的磁場，發(fā)現(xiàn)與條形磁鐵的磁場一樣。(學生發(fā)現(xiàn))2.如何辨別通電螺線管的極性呢？

3.先實物演示繞法，再到黑板板圖（事物演示繞法，降低學生理解的難度）4.學習右手螺旋定則

5.練習：課文習題和隨堂練習 15.3探究電磁鐵的磁性 教學目標

1.知道什么是電磁鐵、了解電磁鐵在生產(chǎn)，生活和自動控制中的應用 2.理解電磁鐵的特性和工作原理 教學過程

引入：懸浮列車 電磁起重機 電磁鐵路（隧道）講授： 一． 介紹電磁鐵與通電螺線管的區(qū)別----增加的鐵芯；初步了解電磁鐵的特點：磁性的有無可以用通斷電的方式控制。二． 探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關

1.猜想：電流大小 線圈匝數(shù)

2.儀器：如何改變電流——滑動變阻器；如何改變線圈匝數(shù)——兩個不同匝數(shù)的線圈；電流表；電源；開關； 3.設計實驗

（1）探究電磁鐵的磁性與電流大小的關系

a．設計電路圖

b．如何比較磁性強弱（轉換法）

（2）探究電磁鐵的磁性與電流大小的關系

a．設計電路圖（學生可能會設計成兩個電路圖）

b．引導學生還有什么方法保證兩個電磁鐵的電流相等呢？ c．用串聯(lián)保證兩個電磁鐵的電流相等（一個電路圖）

4.結論：電磁鐵的磁性強弱與通過電磁鐵的電流的大小和電磁鐵的線圈匝數(shù)有關。

第二課時：（練習）

15.4電磁繼電器與自動控制 教學目標：

1.了解電磁繼電器的結構和工作原理

2.會連接電磁繼電器進行自動控制的簡單電路 教學過程：

引入：如何合上高壓電路的開關

講授：

一．觀察課文p105 初步了解工作原理（學生自學）二．介紹電磁繼電器的結構

三．觀察課文p103結構，講述電磁繼電器的工作過程（學生自學）四．練習（學生先學會看電磁繼電器如何工作，然后提升為作圖連線）

100000V M

第二篇：電磁鐵(教案)

電磁鐵（教案）

教學目的與要求：

1．知道電磁鐵的結構并能自制電磁鐵

2．了解電磁體磁性強弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關系 教學準備：

電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導線等。教學過程：

一、新課引入

設置情景：桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）?（請一名學生上來演示：）

然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事？

下面我們來看一段錄象。視頻資料：電磁起重機

（放到把廢鋼鐵吸起來時停頓）問：起重機把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質？（生答：）視頻播放完后，問：起重機吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況？（生答：）這個起重機里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）

實際上它應用到的就是我們今天這節(jié)課要學的內容——電磁鐵。（顯示課題）

二、新課教學

1.探索電磁鐵的工作原理

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。板書（屏顯）：1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管。

在同學們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學們先觀察它的構造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過程）

在這個過程中，同學們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又斷電，才能使得大頭針被放下。請同學們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答：）

板書（屏顯）：2.工作原理：電流的磁效應。2.自制電磁鐵

同學們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢？（把學生手上的電磁鐵收回）問：我們需要哪些器材呢？

（學生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用？

學生不能答出——看看老師給你們準備了什么：

鐵釘，它用來干什么？為什么要包上紙？ 漆包線，用來干什么？）

板書（屏顯）：3.結構：線圈、鐵芯（圖片）

問：如何證明同學們自制的電磁鐵有用呢？（生答：看能不能把大頭針吸起來）

趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

3．探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關

問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？（生答：）問：為什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關呢？ 引導學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗提出猜想并說明理由。猜想：

1、線圈的匝數(shù)

①你選擇哪些器材？

②如何判斷電磁鐵磁性的強弱？ ③怎樣控制變量？

④怎樣設計實驗記錄表格？）

然后學生根據(jù)自己的實驗方案進行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。

步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論，然后問其他的組是否也得到一致的結論，還有沒有不同的結論。

步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論。（提示學生可以尋求其他組的幫助，電池個數(shù)不同的兩個組可以相互合作，共同探究）

讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書。

板書（屏顯）：4.電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)和電流大小有關。

①通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

②在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

問：如果讓你來設計一個磁性強弱可以調節(jié)的電磁鐵，你會用什么方法呢？

鼓勵學生提出盡可能多的方案，并且板書在黑板上，引導學生討論、判斷每個方案的優(yōu)劣，最后一致得出用滑動變阻器改變電流的方法最為方便實用。

5．電磁鐵的應用

板書（屏顯）：5.電磁鐵的應用。①電鈴

演示：電鈴通電后工作，讓學生觀察其工作情景（用flash動畫顯示）。然后介紹基本結構，電流怎樣經(jīng)過觸點、銜鐵流過電磁鐵的。

讓學生根據(jù)動畫嘗試說明電鈴的工作過程。②電話 ③磁懸浮列車 ④錄音磁頭

三、小結

四、作業(yè)：上網(wǎng)或查閱資料，弄清楚電話（或磁懸浮列車、錄音磁頭）中哪個部位用到了電磁鐵以及是如何工作的？

2、電流的大小??

請學生設計實驗來證明自己的猜想是否正確。（引導學生分析，注意控制變量 點評：

1．本節(jié)課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。

2．考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學生注意力不容易集中等因素，教師采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度的利用時間。同時充分利用現(xiàn)代教學手段，增加可視度，提高課堂效率。

3．教師始終抓住“問題生成”這一核心，使學生在認識知識內容的過程中思維步步深入，從而將“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”教學目標落實得恰到好處。

4．課堂時代氣息濃厚，與學生零距離探究，給學生創(chuàng)設安全、自由的思維想象空間，放手讓學生獨立完成自主探究的全過程。

第三篇：電磁鐵教案

電磁鐵教案

導語：以下是《電磁鐵》的教學設計，歡迎參考閱讀?！峨姶盆F》教案

本課指導學生認識電磁鐵的構造和性質，同時培養(yǎng)學生“試驗探究能力”和“歸納概括能力”。

本課的教學重點：通過實驗探究影響電磁鐵此行強弱的因素。教學難點：培養(yǎng)學生的實驗探究能力和歸納概括能力。教材運用實驗探究的方法使學生認識什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質，認識電磁鐵的兩極，認識點磁鐵兩極的不同與哪些因素有關系。學生親自動手實驗，可培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。

本節(jié)課是教育科學出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應用第一節(jié)《電磁鐵》。學生在小學自然課中學習過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識，在中學階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯(lián)電路等電和磁相關的知識。同時學生具備了一定科學探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系的知識確是全新的。

1、教學目標

(1)能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同

(2)知道什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質。

(3)經(jīng)理電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關的探究學習，理解影響電磁鐵磁性強弱的因素

(4)了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應用。

(5)通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強弱的方法，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

(6)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學生歸納概括能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。

2、教學重點、難點

教學重點是通過實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學難點是培養(yǎng)學生實驗能力和歸納概括能力。

3、教學方法

啟發(fā)引導、設疑、點撥。

4、學法指導

質疑、探究、觀察、討論、交流。

(一)復習提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關系是什么?

(二)導入新課

1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。

“哇，真神奇!它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢?”

2、教師演示：

將螺線管、導線、電源、開關、滑動變租器組成串聯(lián)電路。

(1)不接電源，用它接近大頭釘或小鐵釘

(2)連接電源開關S閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘

被吸起。

(3)開關S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。

(4)在螺線管內插入鐵心在做一次上述實驗。

(吸起大頭針更多一些)

3、引導：

同學們，剛才試驗你看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?這個裝置有趣么?好玩么?

4、學生討論：

這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。

5、啟發(fā)：

這個裝置通電后能怎樣?與我們學過的那種物體有相同的性質?(磁鐵)與磁鐵又有什么不同呢?

誰能給它起個名字?(電磁鐵)為什么?(通電時有磁性，不通電時沒有磁性。)

板書課題《電磁鐵》

6、引導：

你想親自動手驗證自己的想法么?并看看它的結構是怎樣的?

(三)學習新課、自行探究、解決問題

第一部分：認識電磁鐵及性質

1、制作電磁鐵

(1)同學們想不想親手做一個電磁鐵?(想)

老師今天就教教同學們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母(或者一個大鐵釘)和一根導線，注意導線的一端要留一段距離，然后從外向里繞(也可以從里向外繞)，一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結。一切準備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。

(2)分組試驗探究、教師指導

2、交流匯報探究結果：

各組匯報本組吸起大頭針的個數(shù)及每次做的方法。

(1)電磁鐵：內部帶有鐵心的通電螺線管。(板書)

(2)性質：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

(3)電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。

3、質疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少?看來電磁鐵的磁性有強有弱。

磁性強弱與哪些因素有關呢?下面我們就通過實驗進一步探究。

第二部分：探究影響電磁鐵性強弱的因素

1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學能談談電磁鐵磁性強弱可能與哪些因素有關呢?

2、學生探討猜想

(1)電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關。

(2)螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關，所以電磁鐵的磁性強弱也可能與線圈匝數(shù)有關。

3、設疑：

(1)它們到底有沒有關系，通過什么來證實(實驗)

(2)如果我們要探究電磁鐵磁性強弱跟它們其中一個因素的關系，應該采用什么科學方法進行探究?(控制變量法)

激勵：同學們太棒了!

4、點撥：

(1)我們應怎樣判斷磁性的強弱?

(看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌?

(2)怎樣改變線圈中的電流?

(用滑動變阻器或者改變電池的個數(shù))

(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)?

(取兩個匝數(shù)不同的電磁鐵進行試驗)

(4)你能否設計一個實驗來探究、驗證我們的猜想呢?

5、分組探究(分兩大組，每組負責一個實驗方案)

6、學生討論、設計方案、探究實驗。

(1)組一：將電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路;調節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流;比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強弱與電流的關系。

(2)組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路;保持電流不變;比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少;就可以判斷出電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系。

7、點撥與指導

在探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系時，有些組的同學可能會直接分別將兩個不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進行比較，而忽略了電流的變化，要及時調整電流大小相等。為了更準確、方便地控制電流，可設計一個串聯(lián)電路。

8、學生交流、匯報探究結果

(1)電磁鐵磁性強弱與電流大小有關。(電流越大磁性越強)(板書)

(2)電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)多少有關。(匝數(shù)越多磁性越強)(板書)

9、設疑

我們通過實驗探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強弱的因素，再請同學們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢?

10、學生討論與實驗探究(過程)

11、交流匯報

用電流的方向可以控制電磁鐵的極性。(板書)

12、設疑

通過前面的探究實驗，要想使通電螺線管的磁性增強，我們采用了哪些措施呢?

13、演示實驗引導學生觀察

在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達頭針的個數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數(shù)進行比較。(插入鐵心時吸起的大頭針多)

14、引導學生歸納實驗結論

電磁鐵磁性強弱與線圈中有無鐵心有關(線圈中有鐵心時磁性強)(板書)

15、學生質疑

為什么插入鐵心時磁性會增強呢?

16、引導學生分析

當把鐵心插入通電螺線管內部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強了磁性，所以鐵心對增強磁性起重要作用。

第三部分：電磁鐵在生產(chǎn)與生活中的應用：

多媒體課件

(1)電磁起重機(3)電鈴

(2)電磁鐵限流器(4)電磁剎車裝置

(5)水位自動控制裝置(6)溫度自動報警器

(7)磁懸浮列車

(四)請同學們談談本節(jié)課有何收獲和體會

(五)想想議議

1、電磁鐵中使用的鐵心應該用軟鐵還是鋼制成的?為什么?

2、試說明電鈴的工作原理。

(六)布置作業(yè)

教材 P51、2、3題

本節(jié)課立足于從生活走向物理、從物理走向社會的思想。在復習通電螺線管的磁場等基本知識的基礎上，通過生產(chǎn)、生活中的實例引入新課。為激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就能進入興奮狀態(tài)。教學中，先是通過演示電磁鐵不通電和通電及斷電時接近打頭針的實驗和指導學生制作電磁鐵，然后引導、啟發(fā)學生分組進行探究試驗。我邊觀察邊知道，發(fā)現(xiàn)有的小組效果不理想，就進一步的指導，很快找到了實驗不理想的原因，吸不起大頭針是因為導線的絕緣皮沒有去掉，有的組實驗時吸起大頭針在切斷電流后掉不下來，是因為所用的大頭針沒有用火燒過，出現(xiàn)了“剩磁”。還有的組因沒有按老師的指導，沒有掌握方法和要領，實驗效果不明顯。后來在我的提醒與指導下完成試驗。由此，在總結時強調指出，做任何探究性學習與實驗時，要有準備、有目的、有計劃、有步驟的進行，還要注意大家合作。

新課程大力提倡“自主、探究、合作”的學習方式，所以教學中我努力為學生營造一個民主科學、寬松和諧的氛圍。在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，我的設計是：“采用競賽法”。在課程開始就讓個小組將完成吸起大頭針的實驗過程及結果匯報給大家，看那一組吸起的大頭針個數(shù)多，同時引導學生試驗觀察探究，認識了電磁鐵及性質。進一步的質疑、啟發(fā)，為學生創(chuàng)設自主學習的空間。為學生提供交流與合作的時空，讓學生經(jīng)歷猜想→實驗設計→實驗操作→得出結論→交流討論的過程。學生興致高漲、討論激烈，有的同學建議：“用四節(jié)電池來增加電流”;有的同學還說：“將兩根導線并聯(lián)使用”……討論交流設計出實驗方案后，學生動手實踐。有的組出現(xiàn)直接分別將兩個匝數(shù)的線圈接到電路中進行比較，忽略了電流的變化，我就及時給予點撥：“要注意及時調整電流大小相等，也可以設計一個串聯(lián)電路，可方便、準確控制電路中的電流?！睂W生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強弱與電流大小有關、與線圈匝數(shù)多少有關。

在探究電磁鐵的極性時，學生有了前面探究的結果，所以我設計引導學生實驗、觀察、討論、交流、得出結論的方法，完成較為順利。為了使學生深刻理解影響電磁鐵磁性強弱的因素，對電磁鐵有更充分的認識，我又設疑，通電螺線管磁性強弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關?通過演示實驗引導學生觀察討論得出結論：“通電螺線管內部插入鐵心時磁性大大增強?！边M而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來工作的”。最后，還是把主動權交給學生，把所學的知識用來解決實際問題。引導學生觀看完多媒體片展示后，讓學生談談學習體會，并說明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學生討論的熱火朝天、爭先恐后地發(fā)言。最后請一位同學講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達到了高潮。

本節(jié)課突破了原有的教學模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進行交流、碰撞，充分體現(xiàn)了學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者、引領者，體現(xiàn)了學生自主學習與合作探究式學習的理念。培養(yǎng)了學生實驗觀察探究能力，也培養(yǎng)了學生歸納概括能力。

作者簡介

作者：杜鳳玉

中學物理高級教師，黑龍江省級中學物理骨干教師，全國物理中學物理競賽省級優(yōu)秀指導教師，哈市優(yōu)秀教師。多年來一直致力于中學物理的教學研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎、二等獎，曾獲哈市課件制作二等獎，阿城課程大賽一等獎，阿城教學設計二等獎，多次進行阿城市公開課并受到好評。

杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節(jié)課，從舊知到新知，采用實驗讓學生充分感受物理過程，循序漸進、層層誘導，分散了難點，使學生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經(jīng)過自主探究、合作交流獲得知識，而且經(jīng)歷了探究過程，學習了探究方法，使學生體會了成功的喜悅，增強了克服困難的決心。本節(jié)課有以下幾個鮮明的特點：

1、以三維目標為主線

本節(jié)課通過教師的巧妙設計與教材、多媒體有機整合，使學生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結合。教師利用生活實際應用和學生的好奇，力求營造富有情感的教學氛圍，讓物理走進生活，從生活走向物理的新課程理念。

在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學生間存在的不合理探究方案，不科學的思維方式，不正確的操作方法，讓同學們大膽質疑、討論，并及時點撥最后通過師生交流達到共識。通過探究活動使同學們經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展和形成，體味科學研究方法，理解知識的內涵，享受自己成功獲得知識的快樂。

2、以啟發(fā)、引導為杠桿

通過創(chuàng)設問題情景，讓學生有目的地思考和探究。如新課導入，利用電磁起重機吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車內，接下來通過演示大頭針不動，到大頭針被吸起又能被放下的實驗，并進行適時的啟發(fā)引領學生進入學習探究的領地。在整個教學過程中，教師始終層層誘導，創(chuàng)設不同的問題情景，引發(fā)學生深入探究學習。

3、以探究為核心

本節(jié)課的知識點教師并不直接給出，而是設置了一些相關的問題，層層引發(fā)學生猜想、探究、討論，使學生能參與知識形成的全過程。

4、以實驗為特色

實驗是物理教學的精髓，沒有實驗的物理，不能成為真正的物理，單純講實驗的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。本節(jié)課教師通過大量的演示實驗，分組探究實驗，學生設計性實驗來充分體現(xiàn)物理學課的特點，真正重視了觀察與實驗，有利于使觀察與實驗變成學生的一種自覺行為。同時也有利于養(yǎng)成學生用科學的態(tài)度對待科學的習慣。

一個教師的責任不只是教書，更重要的是育人。一節(jié)好課的作用不止是學習知識，更重要的是對學生素質的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的挖掘和形成。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師和學生的辯證關系，體現(xiàn)了課堂教學的整體功能，體現(xiàn)了新課程的新思想，是值得學習的一節(jié)好課。

第四篇：《電磁鐵》教案

《電磁鐵》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

2、體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

二、教學重點

1、探究影響電磁鐵磁性的因素。

2、電磁鐵的優(yōu)越性與應用實例。

三、教學難點

1、如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想。

2、如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

大頭針、透明膠、絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針。

六、教學過程

一、引入新課

電磁起重機的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結夠。

二、探究電磁鐵

（1）制作電磁鐵

課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

問題：你的電磁鐵能做大起重機嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強弱的因素

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

引導學生做出科學合理的猜想，并表述猜想的理由。對學生的猜想進行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。

三、學生設計實驗

引導學生制訂計劃與設計實驗，并提出設計要求。

1、設計要求：（1）簡述實驗步驟（2）寫出所需實驗器材（3）畫出實驗電路圖

2、請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？

（2）用什么方法反映磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大小？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同。）（5）當線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯(lián)在同一電路中）

鼓勵學生大膽說出自己的設計方案，并對學生實驗方案進行優(yōu)化。

第五篇：電磁鐵教案

電磁鐵

教學目標：

1、學會制作電磁鐵。

2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學重點：

學會利用“磁鐵的性質”找出電磁鐵的南北極。教學難點：

改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的磁極。情感目標：

養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質。教學準備：

導線，電池，鐵釘，小墊圈，磁鐵。教學過程：

一、復習引入新課

我們四年級時學習過磁鐵，誰還記得磁鐵都具有哪些性質？（磁鐵有兩個磁極，南極（S）和北極（N）。磁極的磁力最強。同極相斥，異極相吸）

今天，我們來學習一種特殊的磁鐵------電磁鐵。

二、測試電磁鐵是否具有磁性

前面我們已經(jīng)做好了一個鐵釘電磁鐵，現(xiàn)在，就請我們的同學自己來試一試，它是否會像普通磁鐵一樣能吸引鐵一類的物體呢？（實驗要求：把電磁鐵連接到電池上，試試能否吸起鐵墊圈，斷開電流，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？）出示注意事項。匯報：實驗說明了什么？

電流接通，磁性產(chǎn)生；電流斷開，磁性消失。（課件）

三、研究電磁鐵的南北極

通過實驗，我們可以確定電磁鐵確實具有磁鐵可以吸引鐵一類物體的性質。那么，磁鐵有南北兩極，電磁鐵也有南北極嗎？如果有，它的南北極在哪里？

請同學們根據(jù)桌面上提供的實驗器材，四人小組討論一下，怎樣可以準確的找出電磁鐵的南北極？

學生討論，匯報。（出示課件）

用你們自己的方法，找出電磁鐵的南北極，并把它填寫在我們書上的空白處。

學生實驗，匯報。

通過這些同學們的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎? 不同的小組，電磁鐵的南北極的位置是不一樣的，那么，同學們想一想，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？電磁鐵的南北極可能和什么因素有關呢？

那電磁鐵的南北極到底是否和這兩個因素有關？我們同學們就自己去研究一下吧。（出示課件）

實驗要求：

1、釘子的方向不變，導線纏繞的方向與前一組相反。

改變線圈的纏繞方向，電池的正負極不能改變。

2、用同一個電磁鐵，只改變電池的正負極。學生實驗，匯報。把實驗結論寫在書上的橫線處。

四、總結。

比較磁鐵與電磁鐵性質有哪些不同的地方。（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）

烏市第三十五小學

崔

濤