第一篇：電磁鐵的磁力教學反思

電磁鐵的磁力

（一）教學反思

一、教材內容分析： 《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。讓學生比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，本節課 重點：經歷“影響電磁鐵磁性強弱因素”的整個探究過程。難點：設計實驗方案。

二、教學設計的總思路：

這一課主要通過學生“動手做實驗”的方式來進行。通過“提出問題——猜想和假設——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力。深刻理解電磁鐵知識。

三、各板塊的處理：

（一）第一板塊的設計思想是：回憶電磁鐵的結構，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

（二）設計實驗，檢驗假設。本節課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

對比實驗強調的是對變量的控制，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服力。

為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導學生對所展示的研究計劃質疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎上，進一步提示應注意的細節，如：先做哪個實驗？ 做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數據的科學性。

四、重點，難點的處理：

本節課的重點是通過實驗探究“電磁鐵磁性強弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學中已經練習了很多，學生已經基本掌握，因此，控制變量實驗方法的設計只是通過學生回答，一語帶過，并沒有占更多的時間。而是把大部分時間放在實驗方案的設計上。

在實驗方案的設計上是通過教師的逐步引導完成的，將近用了一半的時間。制定實驗方案的關鍵點是：通過觀察匝數不同的電磁鐵吸引大頭針的個數，來判斷影響電磁鐵磁性的強弱的因素有哪些。在此階段給學生留有考慮的時間較長，目的是培養學生的發散思，激發學生動腦的積極性，體驗成功的喜悅。

五、優缺點：

優點：做到以教師為主導學生為主體，充分調動學生的積極性，所有的知識點都是通過教師的引導由學生得出來的。在教學過程中體現了人人平等，教師與學生是合作關系，互相探討互相學習，師生關系和諧，探索氣氛濃厚。學生對電磁鐵的知識基本掌握，達到的預期的效果。

缺點：

1、第一板塊所占時間稍長，導致沒有了練習的時間，第一板塊還要更精簡一些。

2、教師的語言是一門藝術，教學中如何使教學變得生動靈活、張馳有度，教師的語言起著至關重 要的作用。本課教學中，教師的語言還存在指導不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。

六、努力方向：

1.課前充分備課，不僅要備課標，備教材，還要備學生，備實驗，合理設計教學方案。2.把握好教材的重點、難點，盡量突出重點，突破難點。3.語言盡量準確、簡潔通俗易懂，具有啟發性和激勵性。

第二篇：電磁鐵的磁力教學反思

《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

課型：校級公開課

時間：2014.12.18

講課人：陶志琴 《電磁鐵的磁力

（一）》是小學科學（教科版）六年級上冊能量單元中第三課時的內容。

其實這節課是一節老課。為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強，所以無論講什么樣的公開課，很多老師搜會選擇這堂課，也正是因為這樣，所以我這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容易出現問題，所以想在這節常規課上找個突破口。

本課的“科學概念”是：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大?！斑^程與方法”是：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法?！扒楦?、態度、價值觀”是：

1、能夠大膽想象，又有根據地假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

在上這課時我的思路是首先根據電磁鐵的組成。再根據電磁吸引大頭釘的多少，提出怎樣增強我的制作的電磁鐵磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關研究，讓學生們經歷完整的科學探究過程：提出問題—做出假設—設計實驗—進行檢驗—匯報交流—共享成果；能創造性地、有根據地對電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設；能根據條件科學合理地選擇研究內容。本節課我做到了以下幾點：（1）著重培養學生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數是否有關，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養學生良好的科學素養

在活動中，讓學生經歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，進行適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養學生良好的科學素養。（3）激發學生進行科學研究的興趣 學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數大頭針的數量可能是學生最感興趣、最能激發學生的學習興趣的活動，因此在數大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

當然這節課也仍存在很多不足，比如：

1、對學生的各種假設要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據什么理由這樣假設？分組討論，進行假設之后，匯報，我只是將學生的各種假設板書出來。沒有引導學生對各種假設進行分類整理，這時應該引導學生發現：各種假設都是圍繞著電磁鐵的結構而提出的。

2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節很多，要在實驗前讓學生把要注意的東西全部弄清楚，研究計劃寫得很完美，費時也沒有意義。反而站用了學生實驗動手的時間。在今后的教學中應該注意研究計劃時間不易過長，不完善可以等實驗完后再補充也可以。要給學生更多的時間動手實驗、分析實驗數據。

3、要注重對學生的激勵和評價。這節課有的教師對我的評價是“激勵機制不夠，課堂氣氛顯得沉悶。”我在對學生的學習進行評價時，應該讓學生的主體地位得到充分的體現、讓學生在學習活動和探究發現中獲得充分的自由。在科學課堂中學生可以隨意表達觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認可和尊重。讓學生深刻體會學習過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學習的魅力，充分發揮學生內在激勵性因素的優勢作用，加速學生自主學習意識和能力的發展。同時評價應成為學生再學習的一種動力，激勵學生繼續向下一個目標努力邁進。使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發展的機會。語言的魅力是無窮的！激勵性評價我們科學老師也要開發好，利用好！

4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學生在傾聽中互相補充、促進。

5、學生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結果，并嘗試寫一寫結論，再對比每一組的實驗結論，以此加深學生對結論的認同感。

6、課前幾分鐘時間，可以結合教科書的內容，讓學生了解電磁鐵在現實生活在應用，提高他們探究的興趣。

以上是我在本次實驗教學中總結出來的一些經驗，自己還沒有意識到的問題肯定也有，但我會在以后教學中繼續做好反思，爭取上好每一堂科學課。

第三篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

鋪田小學 楊曉梅

在上節課制作、研究電磁鐵活動中，學生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產生過研究興趣。從這節課開始，就將通過實驗，通過一系列數據來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養學生的探究能力，通過數據分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？此項活動前，應復習上節課電磁鐵的組成和工作前提等相關知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節問題，如線圈，學生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應予以肯定。在學生作出這些假設時，應重點引導學生說明“作出假設的理由”，避免無根據地說法。并要求學生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設及理由填寫在表格中，這也是為下節課，研究其他的因素而作好準備。

作出了假設之后，討論確定本節課研究的重點——線圈的圈數與電磁鐵磁力大小的關系。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數據的準確，應嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數據才有可比性，才能從中尋找一些規律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的，學生能夠快速完成，在匯報交流時，應重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充，越詳細越好，越詳細越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數，在學生討論的前提下，我作了個統一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數太少，效果不明顯，圈數相差不多對比數據不明顯，圈數太多又太費時間。此外，還應強調時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數以此來確保實驗數據的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后，進行實驗探究。探究后，對全班12組的數據進行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發現線圈圈數越多，電磁鐵磁力越強這個規律。這個規律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規律也是這節課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結論印象更深刻。再讓學生對比相同圈數時各組的數據的差異，自然產生疑問：圈數相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大??？自然引入下一節課的探究活動。

第四篇：科學教案-電磁鐵的磁力

4．4 電磁鐵的磁力

教學目標：

1、讓學生經歷一個完整的科學研究過程：提出委托，做出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果；

2、知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯電池的數量、線圈的圈數等有關系；

3、培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學重點，難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，并能根據這些因素來設計實驗。

教學準備：

電池若干節，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

教學過程：

一、激趣引入

①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

二、探究過程

1、做出假設

①出示電磁鐵的組成結構圖。

②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

2、設計實驗，進行檢驗

①對比上節課制作電磁鐵吸引的大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。

②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

③教師提出目標：每個小組根據自己的設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。注意引導學生： ?實驗要多做幾次。

?記錄表的設計應有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數目”等項目。

3、匯報交流，共享成果

①學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。②進行小組實驗。

③對成果進行驗收，證明設計方案，得出評比結果。④引導學生對結果進行分析反思，共享成果。

4、全課總結

（1）通過這節課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？（1）課后進一步研究這方面的知識。板書設計：

繞的圈數多 磁力強

用的電池多 磁力強

教后反思：

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據的假設。2．能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數據中你發現了什么？（板書：我的發現）從全班8個小組收集到的數據你又發現了什么？

10.小結：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

1． 學完今天這節課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發現：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ ４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數據中你發現了什么？（板書：我的發現）從全班8個小組收集到的數據你又發現了什么？

10．小結：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

１．學完今天這節課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。