第一篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學建議

《電磁鐵的磁力

（一）》教學建議

出示電磁起重機正在吸廢鋼鐵的圖片，簡單介紹電磁起重機的用途、優(yōu)點。然后提出問題，這個電磁鐵的磁力真夠大的，你們想制造一個大磁力電磁鐵嗎？那就要知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。今天，我們就來共同研究這個問題。

1.作出我們的假設。

（1）老師要清楚影響電磁鐵磁力的因素，才能自如地指導學生假設、實驗和匯報。經(jīng)研究，影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個，一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數(shù)，二是線圈中電流的強度，三是纏繞的線圈與鐵芯的距離，四是鐵芯的大小形狀。

線圈的圈數(shù)多，電流的強度強，線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強，反之，線圈的圈數(shù)少，電流的強度弱，線圈與鐵芯的距離遠，電磁鐵的磁力就弱。鐵芯的情況復雜一些，鐵芯的長短粗細要與線圈多少、電流大小相匹配，在線圈多少、電流大小與鐵芯基本相匹配的情況下，鐵芯細一點粗一點沒有多大影響。這時只靠加大鐵芯提高電磁鐵的磁力是不可能的。也就是說，不是鐵芯越粗越好，也不是鐵芯越細越好。另外，馬蹄形鐵芯比條形鐵芯磁力強，因為它把南北極的磁力集中在一起了。

（2）電磁鐵由線圈、鐵芯組成，產(chǎn)生磁性必須通電，所以電磁鐵的磁力大小應該與這三個方面有關。在學生作假設時，教師要適時地引導他們從電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個有根據(jù)、有順序的思路，應啟發(fā)學生按這種思路去作假設，或者把已作出的假設整理成這樣的思路。

教科書說明中已經(jīng)列出9種學生可能找出的因素，實際教學中學生不一定說得出這些，也可能還會有其他假設。我們的教學目標不是找得越多就越好，而是學生是否充分動腦了，假設是否有一定的理由。

（3）匯報交流假設和假設的理由，是一個整理假設的過程。要把學生的假設都簡要板書出來，然后匯總成全班的假設，全班匯總的假設只簡要寫出因素名稱就可以了。

（4）推測找出影響最大的因素，學生不同的看法都要認可。

（5）教科書上的假設表，一般是小組討論時填寫，也可以根據(jù)學生實際在全班匯總后填寫。

2.設計實驗，檢驗假設。

（1）在分組制訂研究計劃前，要先強調(diào)明確思考的兩個問題，需要改變的條件是哪一個？應當控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？ 可以對教科書上的研究計劃表進行一些說明。比如怎樣確定計劃繞的圈數(shù)，而繞多少圈不是隨便寫的，要考慮一些因素。比如我們希望圈數(shù)差別大一點，但限制的因素是導線有多長。然后分組討論和填寫研究計劃表。

（2）交流小組研究計劃時，教師要因勢利導，提示繞制三個電磁鐵，導線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導線長度，便于下次使用。同時也能夠保持電流大小始終不變，因為導線短，電流大些，導線長了電流會小些。線圈圈數(shù)變化可以全班商量，統(tǒng)一定個數(shù)，比如20圈、60圈、100圈。

（3）實施小組研究計劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長導線先后繞制三個不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時間，可以先繞制好這樣的三個電磁鐵，用的導線都一樣長。

測量磁力大小可以用小號的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個數(shù)上區(qū)別開。

（4）研究電磁鐵磁力大小的內(nèi)容，教科書安排了兩課時，課時和內(nèi)容是可以調(diào)整的。可以第一課時作假設，第二課時做實驗。也可以安排成三課時，把實驗后的匯報小結，制作強力電磁鐵安排在第三課時。

第二篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

1． 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。３．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設

１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ ４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計

電磁鐵的磁力

（一）教學設計

一、學習目標： 科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

二、教學重點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備： 電池(2節(jié)）、導線、鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1、在上課之前，回憶電磁鐵的制作，你看到了什么？

2、那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？用各組的材料，開始實驗。

4（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設 1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？

下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）2． 3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、、、、剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設計實驗，驗證假設 1． 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 5． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗報告單。下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、30圈。6． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）7． 8． 各小組匯報實驗結果。

從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班3個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下

學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？

今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

（五）板書設計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

第四篇：電磁鐵的磁力一教學設計

《電磁鐵的磁力

（一）》教學設計

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過程與方法：

1．經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2.通過傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

二、教學重難點：

重點是：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

難點是：對學生實驗設計進行有效的指導，使探究目標明確、思路清晰，設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的實驗并進行有效地反思。

概括為科學知識是本節(jié)課的重點，科學探究是本節(jié)課的難點。

三、教學準備：

小組：新的1號電池、電池盒、長導線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實驗記錄單1、2、3。

教師：新的1號電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）●復習舊知，激趣導入。

1.上節(jié)課我們學習了電磁鐵，老師想考考你們，對于電磁鐵，你了解了哪些知識？（預設）引導學生回答出電磁鐵的構成以及它具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。2．出示大屏幕上關于電磁鐵構造的圖片，幫助學生回憶電磁鐵的構成。3．出示學生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場景進行對比。

它們都是利用電磁鐵的基本原理來工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！而我們制作的電磁鐵只能夠吸起一些大曲別針。讓我們再一起來看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電影中的一個起重機橋斷）

看完了視頻，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預設）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么小？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）大膽猜想，充分假設

要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素，那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？下面，我們以小組為單位進行討論。在討論之前，老師給你們一點小小的提示，請看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關

猜測是科學實驗的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想；出示電磁鐵結構圖從電磁鐵組成、磁力產(chǎn)生條件兩方面去找。

再來看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設時說一說假設的理由 2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中，在你們認為影響最大的因素前用*表示，并說說為什么。

3.學生分小組討論，教師巡視指導。

4．小組交流討論結果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有： 線圈：圈數(shù)、導線的粗細、纏繞的方向 鐵芯：粗細、長短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

5．通過剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測，這些猜想對嗎，我們還得靠什么來證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說出原因），教師做出標注。

（三）設計實驗，驗證假設

師：今天這節(jié)課，我們就先來研究對電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關系呢？（抽答）這些，僅僅是我們的猜測，要知道你們的猜測對嗎，老師說了可不算，還得靠什么來說話？在實驗之前，別忘了先一定要設計實驗方案。讓我們一起來看大屏幕。（出示大屏幕）

1.制定小組研究計劃 設計方案（填寫記錄本二）

（1）.“改變的條件”是什么？

（2）.“不改變的條件”有哪些？

（3）.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

每次對比的圈數(shù)應該相差多少，才能更方便我們觀察？

讓我們拿出實驗記錄表二，開始小組設計實驗方案，動起筆來吧！

(5).學生分小組制定實驗方案，教師巡視指導。

2、交流小組研究計劃

（1）一個小組交流計劃，其他小組完善補充他們的計劃。（2）分析計劃：

A．我們的假設：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。C．不變的條件： 鐵芯粗細、長短、形狀； 線圈粗細、長短； 電池的節(jié)數(shù)。

用一句話來概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報改變的條件。哪組設計最科學合理呢？

提示：老師今天給你們準備了一個長 一樣的鐵芯，1米的導線一根以及一節(jié)新的一號電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導線20圈，在我們過去設計的對比實驗中，為了讓我們更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，對照組和實驗組對比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？所以第二三次實驗的圈數(shù)應該和20圈有明顯的差距，但是如果數(shù)量太多，又不容易操作。第二、三次實驗的圈數(shù)應該是前一次實驗的倍數(shù)增長（40圈、80圈）

為了節(jié)省時間，老師在課前統(tǒng)一為每組準備好了20圈、40圈、80圈的三個電磁鐵。那今天老師給你們提供的實驗材料中，怎樣才能更大限度地設計變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來看一看，(出示大屏幕)這是全班同學剛才的討論，請你們結合這個討論，修改完善你們的實驗計劃。

老師給你們準備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長時，可以繞兩層，在第一層末端打個結，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

（3）、學生修改實驗方案。

3、實施小組研究計劃

（1）、師：設計出了科學合理的實驗方案，激動人心的時刻馬上就要到了。不過別著急，我們來看一下實驗要求：（出示大屏幕）

實驗操作注意事項

不要把電磁鐵長時間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實驗都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）（2）、實施計劃（1）學生實驗

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關系實驗記錄表（3）、分小組交流實驗結果

（4）、分析實驗數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學生說出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù) 少磁力小。

同學們回過頭來看看我們的猜測，我們的結論和猜測一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個問號可以擦去了。

（四）拓展應用，總結延伸

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個實驗過程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關系嗎，這個實驗步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€大膽的猜測，這個步驟叫做科學假設；然后，我們?nèi)嗤瑢W討論制定、修改完善實驗方案，這個步驟叫設計方案；后來，我們?nèi)嗤瑢W動手實驗，找到了真實的實驗數(shù)據(jù)，這個步驟叫實驗探究；最后，我們通過分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個步驟叫做得出結論。這就是我們今天像科學家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實驗步驟，其實這也是科學家進行其他研究的基本實驗步驟。

課下作業(yè)：利用課下的時間應用本節(jié)課的知識制作一個強力的電磁鐵。

再看看我們的猜測，我們的猜測有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系，由于時間問題，其它因素我們還來不及研究。同學們，下節(jié)課讓我們用今天學到的方法繼續(xù)研究。

第五篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

鋪田小學 楊曉梅

在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？此項活動前，應復習上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應予以肯定。在學生作出這些假設時，應重點引導學生說明“作出假設的理由”，避免無根據(jù)地說法。并要求學生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設及理由填寫在表格中，這也是為下節(jié)課，研究其他的因素而作好準備。

作出了假設之后，討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準確，應嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的，學生能夠快速完成，在匯報交流時，應重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充，越詳細越好，越詳細越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數(shù)，在學生討論的前提下，我作了個統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費時間。此外，還應強調(diào)時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后，進行實驗探究。探究后，對全班12組的數(shù)據(jù)進行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強這個規(guī)律。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結論印象更深刻。再讓學生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大小？自然引入下一節(jié)課的探究活動。