第一篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

鋪田小學 楊曉梅

在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項活動前，應(yīng)復(fù)習上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學生作出這些假設(shè)時，應(yīng)重點引導學生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。并要求學生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中，這也是為下節(jié)課，研究其他的因素而作好準備。

作出了假設(shè)之后，討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準確，應(yīng)嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的，學生能夠快速完成，在匯報交流時，應(yīng)重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充，越詳細越好，越詳細越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數(shù)，在學生討論的前提下，我作了個統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費時間。此外，還應(yīng)強調(diào)時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后，進行實驗探究。探究后，對全班12組的數(shù)據(jù)進行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強這個規(guī)律。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結(jié)論印象更深刻。再讓學生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大小？自然引入下一節(jié)課的探究活動。

第二篇：電磁鐵的磁力教學反思

《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

課型：校級公開課

時間：2014.12.18

講課人：陶志琴 《電磁鐵的磁力

（一）》是小學科學（教科版）六年級上冊能量單元中第三課時的內(nèi)容。

其實這節(jié)課是一節(jié)老課。為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強，所以無論講什么樣的公開課，很多老師搜會選擇這堂課，也正是因為這樣，所以我這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容易出現(xiàn)問題，所以想在這節(jié)常規(guī)課上找個突破口。

本課的“科學概念”是：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。“過程與方法”是：

1、有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。“情感、態(tài)度、價值觀”是：

1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

在上這課時我的思路是首先根據(jù)電磁鐵的組成。再根據(jù)電磁吸引大頭釘?shù)亩嗌伲岢鲈鯓釉鰪娢业闹谱鞯碾姶盆F磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)研究，讓學生們經(jīng)歷完整的科學探究過程：提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—進行檢驗—匯報交流—共享成果；能創(chuàng)造性地、有根據(jù)地對電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設(shè)；能根據(jù)條件科學合理地選擇研究內(nèi)容。本節(jié)課我做到了以下幾點：（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學生確定本節(jié)課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

在活動中，讓學生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，進行適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣 學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

當然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如：

1、對學生的各種假設(shè)要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？分組討論，進行假設(shè)之后，匯報，我只是將學生的各種假設(shè)板書出來。沒有引導學生對各種假設(shè)進行分類整理，這時應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)：各種假設(shè)都是圍繞著電磁鐵的結(jié)構(gòu)而提出的。

2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節(jié)很多，要在實驗前讓學生把要注意的東西全部弄清楚，研究計劃寫得很完美，費時也沒有意義。反而站用了學生實驗動手的時間。在今后的教學中應(yīng)該注意研究計劃時間不易過長，不完善可以等實驗完后再補充也可以。要給學生更多的時間動手實驗、分析實驗數(shù)據(jù)。

3、要注重對學生的激勵和評價。這節(jié)課有的教師對我的評價是“激勵機制不夠，課堂氣氛顯得沉悶。”我在對學生的學習進行評價時，應(yīng)該讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)、讓學生在學習活動和探究發(fā)現(xiàn)中獲得充分的自由。在科學課堂中學生可以隨意表達觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認可和尊重。讓學生深刻體會學習過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學習的魅力，充分發(fā)揮學生內(nèi)在激勵性因素的優(yōu)勢作用，加速學生自主學習意識和能力的發(fā)展。同時評價應(yīng)成為學生再學習的一種動力，激勵學生繼續(xù)向下一個目標努力邁進。使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發(fā)展的機會。語言的魅力是無窮的！激勵性評價我們科學老師也要開發(fā)好，利用好！

4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學生在傾聽中互相補充、促進。

5、學生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對比每一組的實驗結(jié)論，以此加深學生對結(jié)論的認同感。

6、課前幾分鐘時間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。

以上是我在本次實驗教學中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗，自己還沒有意識到的問題肯定也有，但我會在以后教學中繼續(xù)做好反思，爭取上好每一堂科學課。

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。３．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

１．同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)教學設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

一、學習目標： 科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2．在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學重點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：

能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備： 電池(2節(jié)）、導線、鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1、在上課之前，回憶電磁鐵的制作，你看到了什么？

2、那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？用各組的材料，開始實驗。

4（學生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) 1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？

下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學生活動）2． 3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、、、、剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè) 1． 同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?4． 5． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗報告單。下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、30圈。6． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）7． 8． 各小組匯報實驗結(jié)果。

從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班3個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？

今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

（五）板書設(shè)計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

第五篇：電磁鐵的磁力一教學設(shè)計

《電磁鐵的磁力

（一）》教學設(shè)計

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過程與方法：

1．經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2.通過傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學重難點：

重點是：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

難點是：對學生實驗設(shè)計進行有效的指導，使探究目標明確、思路清晰，設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗并進行有效地反思。

概括為科學知識是本節(jié)課的重點，科學探究是本節(jié)課的難點。

三、教學準備：

小組：新的1號電池、電池盒、長導線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實驗記錄單1、2、3。

教師：新的1號電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）●復(fù)習舊知，激趣導入。

1.上節(jié)課我們學習了電磁鐵，老師想考考你們，對于電磁鐵，你了解了哪些知識？（預(yù)設(shè)）引導學生回答出電磁鐵的構(gòu)成以及它具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。2．出示大屏幕上關(guān)于電磁鐵構(gòu)造的圖片，幫助學生回憶電磁鐵的構(gòu)成。3．出示學生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場景進行對比。

它們都是利用電磁鐵的基本原理來工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！而我們制作的電磁鐵只能夠吸起一些大曲別針。讓我們再一起來看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電影中的一個起重機橋斷）

看完了視頻，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預(yù)設(shè)）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么小？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素，那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？下面，我們以小組為單位進行討論。在討論之前，老師給你們一點小小的提示，請看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

猜測是科學實驗的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想；出示電磁鐵結(jié)構(gòu)圖從電磁鐵組成、磁力產(chǎn)生條件兩方面去找。

再來看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設(shè)時說一說假設(shè)的理由 2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中，在你們認為影響最大的因素前用*表示，并說說為什么。

3.學生分小組討論，教師巡視指導。

4．小組交流討論結(jié)果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有： 線圈：圈數(shù)、導線的粗細、纏繞的方向 鐵芯：粗細、長短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

5．通過剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測，這些猜想對嗎，我們還得靠什么來證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說出原因），教師做出標注。

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

師：今天這節(jié)課，我們就先來研究對電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（抽答）這些，僅僅是我們的猜測，要知道你們的猜測對嗎，老師說了可不算，還得靠什么來說話？在實驗之前，別忘了先一定要設(shè)計實驗方案。讓我們一起來看大屏幕。（出示大屏幕）

1.制定小組研究計劃 設(shè)計方案（填寫記錄本二）

（1）.“改變的條件”是什么？

（2）.“不改變的條件”有哪些？

（3）.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

每次對比的圈數(shù)應(yīng)該相差多少，才能更方便我們觀察？

讓我們拿出實驗記錄表二，開始小組設(shè)計實驗方案，動起筆來吧！

(5).學生分小組制定實驗方案，教師巡視指導。

2、交流小組研究計劃

（1）一個小組交流計劃，其他小組完善補充他們的計劃。（2）分析計劃：

A．我們的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。C．不變的條件： 鐵芯粗細、長短、形狀； 線圈粗細、長短； 電池的節(jié)數(shù)。

用一句話來概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報改變的條件。哪組設(shè)計最科學合理呢？

提示：老師今天給你們準備了一個長 一樣的鐵芯，1米的導線一根以及一節(jié)新的一號電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導線20圈，在我們過去設(shè)計的對比實驗中，為了讓我們更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，對照組和實驗組對比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？所以第二三次實驗的圈數(shù)應(yīng)該和20圈有明顯的差距，但是如果數(shù)量太多，又不容易操作。第二、三次實驗的圈數(shù)應(yīng)該是前一次實驗的倍數(shù)增長（40圈、80圈）

為了節(jié)省時間，老師在課前統(tǒng)一為每組準備好了20圈、40圈、80圈的三個電磁鐵。那今天老師給你們提供的實驗材料中，怎樣才能更大限度地設(shè)計變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來看一看，(出示大屏幕)這是全班同學剛才的討論，請你們結(jié)合這個討論，修改完善你們的實驗計劃。

老師給你們準備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長時，可以繞兩層，在第一層末端打個結(jié)，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

（3）、學生修改實驗方案。

3、實施小組研究計劃

（1）、師：設(shè)計出了科學合理的實驗方案，激動人心的時刻馬上就要到了。不過別著急，我們來看一下實驗要求：（出示大屏幕）

實驗操作注意事項

不要把電磁鐵長時間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實驗都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）（2）、實施計劃（1）學生實驗

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實驗記錄表（3）、分小組交流實驗結(jié)果

（4）、分析實驗數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學生說出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù) 少磁力小。

同學們回過頭來看看我們的猜測，我們的結(jié)論和猜測一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個問號可以擦去了。

（四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個實驗過程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)系嗎，這個實驗步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€大膽的猜測，這個步驟叫做科學假設(shè)；然后，我們?nèi)嗤瑢W討論制定、修改完善實驗方案，這個步驟叫設(shè)計方案；后來，我們?nèi)嗤瑢W動手實驗，找到了真實的實驗數(shù)據(jù)，這個步驟叫實驗探究；最后，我們通過分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個步驟叫做得出結(jié)論。這就是我們今天像科學家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實驗步驟，其實這也是科學家進行其他研究的基本實驗步驟。

課下作業(yè)：利用課下的時間應(yīng)用本節(jié)課的知識制作一個強力的電磁鐵。

再看看我們的猜測，我們的猜測有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，由于時間問題，其它因素我們還來不及研究。同學們，下節(jié)課讓我們用今天學到的方法繼續(xù)研究。