第一篇：《磁力大小會變化嗎》教學反思

《磁力大小會變化嗎》教學反思

這是磁鐵單元的第五課，屬于本單元偏后的一課，同學們對磁鐵已經積累了一定的知識，所以本科直接復習導入，直接出示一塊環形磁鐵，問同學們，這塊環形磁鐵怎樣知道它的磁力大小，一部分同學沒過一會就能想到，通過掛回形針來檢測。于是馬上出示自制的改良后的一次性塑料杯，作為實驗小工具，解釋用法，并請一位同學上來演示操作，請下面的同學看上面的同學掛回形針的方法和以前一樣嗎。要求演示的同學測量三次，結果取中數或眾數。這一環節的目的一方面明確實驗的方法（特別是掛回形針的方法），另一方面明確為了實驗的準確性，測量三次是很有必要的，最后還打算要得出對于某一塊磁鐵來說磁力大小是不變的結論，但經過兩個班級的教學活動下來，這樣的設計要得出這個結論顯然是牽強了，三次測量多少都有一兩個回形針的差別，最后同學們還會因為這個差別而認為一個磁鐵的磁力大小是會變的。最后只能問同學們，測量這塊磁鐵磁力大小會不會我今天測出來能掛6個，明天測出來能掛16個，從而將某塊磁鐵磁力大小在一般情況下不會變化這個結論硬是給扭轉過來。我想也許通過測試兩塊磁力大小不同的磁鐵（比如一塊條形一塊環形，或一大一小），來得出不同的磁鐵磁力大小會不一樣，再得出某一塊磁鐵大小是固定的，這樣的教學環節更加符合學生的思維，但這樣做的話就要測量兩塊磁鐵的磁力大小，每一塊都測量三次的話就會花費很長時間。

根據教學目標中的知識目標，這一課只要求同學們認識到幾塊磁鐵組合在一起后磁力大小會變化就可以了，具體怎么樣變化并沒有要求。做實驗前先請同學們預測下兩塊磁鐵組合在一起磁力大小會變化嗎？我們要怎樣知道兩塊磁鐵組合在一起有沒有變化呢？（是一開始就測量兩塊磁鐵組合在一起的磁力大小碼？）

學生通過測試一塊環形磁鐵和兩塊磁鐵相吸后的結果，分析9個小組的數據得到磁力大小會變化且是變大的。緊接著問出，是不是只要兩塊組合在一起就一定是變大的，并提醒同學們，只有這一種組合方式嗎，于是同學們想到還可以并列，還可以相斥，于是我挑選其中的相斥的情況，再請一位同學上臺來演示3次，結果發現磁力又會變小。最后總結，兩塊磁鐵組合在一起磁力大小會變化，至于到底是變大還是變小要看具體怎樣組合。由于每個同學材料袋中都有三塊環形磁鐵，所以要求同學們回家測試三塊環形磁鐵吸在一起時能吸回形針的結果。

通過兩次的教學活動，發現有兩個地方亟待改進，一個是在兩塊磁鐵相吸的情況下，實驗前應該先讓同學們預測是怎么變化的，是變大還是變小，這樣可以強化學生的實驗前預測意識；另一個在實驗前還應該讓同學們說說有哪些注意點非常重要，一旦不注意就會怎樣影響實驗結果，這一環節也可以放在同學們測量完一塊環形磁鐵磁力大小時提出，這樣同學們經過一次測試也有了真切實感。

第二篇：《磁力大小會變化嗎》教學反思

《磁力大小會變化嗎》教學反思

這節課是三年級下冊第四單元的第五課。我在自己學校試講了一次，在青云里學校正式

兩次教學《磁力大小會變化嗎》這一課，深有感觸。

一、教學環節設計應符合學生的思維，有利于學生建構知識。在第一次

教學中，引入課題《磁力大小會變化嗎》后，安排了讓學生說說兩塊磁鐵怎樣可以合在一起的環節。我的意圖是讓學生說出兩塊磁鐵可以相同磁極捆在一起，也可以不同磁極吸合在一起，但很顯然學生是沒有理解我的意圖，繞了很大一個圈子，最后還是由我自己說出這兩種方法。這不但浪費了時間，更是把學生的思維與上一環節割裂開來，學生處于茫然的狀態。在第二次教學中，引出課題后，我真接就讓學生猜測你認為兩塊磁鐵吸合在一起磁力大小會不會變化？這樣就比較順暢，符合學生的思維特點。

測出一塊磁鐵磁力能吸幾枚回形針的實驗是本課的重點。在第一次教學中，我只是自己演示一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并向學生講述了實驗的注意點。接下來的環節中就是讓學生做一塊兩塊三塊四塊磁鐵的磁力大小。在實驗過程中學生出現了很多的問題：

1、猜測不到位。由于學生年齡關系，他們還沒有形成良好的猜測習慣。我的要求是在實驗過程中，先猜測一塊兩塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，再進行實驗。但是學生由于對實驗非常好奇，急于動手，不少的小組都沒有進行猜測。

2、實驗操作不規范。盡管自己在演示的時候強調了實驗要注意的問題，但在操作過程中還是出現了很多問題，以致于影響了實驗的準確性。第二次教學，我針對出現的問題，把測量一塊磁鐵的磁力單獨拿出來，讓學生先來測量一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進行匯報，在匯報時，并讓學生說說實驗要做成功，要注意什么。這樣學生經過動手，就會明確實驗的要求，更有利于以后實驗的準確性。測量完一塊磁鐵的磁力大小后，我又讓學生來猜測二塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進行記錄，交流，這樣就重視了學生的猜測，使學生的猜測不流于形式，很好地培養了學生的猜測能力。

二、實驗指導要有效，切中 要害。

在這兩次教學中，我都非常注重對學生進行有效地實驗的指導，通過自己的演示、講解，力求讓學生明確實驗的要求和方法。但是課堂中所反映出來的情況卻是不容樂觀。發現學生在吸回形針時，并沒有按照自己的方法都掛在鉤子上，而是直接吸在尺子上，這樣就出現了兩塊磁鐵比三塊磁鐵吸的回形針還要多的情況。課后想想，自己在講解要求時也強調了這一點，要用相同的方法掛回形針，學生怎么就不按要求來了呢？說明自己在實驗指導中還不夠細致，學生這方面還考慮地不夠。這個實驗一定要非常仔細，對于實驗中的細節自己強調還不夠，有時實驗要求不光可以由老師說出，更可以讓學生在動手以后自己得出，怎樣才能讓實驗做成功。

三、要隨時把 把握課堂動態，關注學生的學習，及時糾正錯誤。

這節課在四個班級都進行了教學，每個班級都出現了不同的情況。學生是活的，教案是死的，在教學中一定要根據學生的實際情況，隨時調整自己的教學，學生實驗過程中一定要關注學生的學習過程。這一課，由于學生在實驗過程中出現許多問題，致使不少小組的實驗數據失真，無法得出正確的結論，最后只能由老師告訴，這是非常違背科學理念的。現在想想，當學生的實驗數據出現問題時，可以讓這一組學生上臺來還原一遍他們組當時的實驗方法，讓全班學生幫他們找出問題所在，進行實實在在的科學教育。

通過這一節課的教學，暴露了自己在處理教材，實驗指導及課堂應變能力等方面存在著很多問題，這是自己今后努力的方向。

《磁力大小會變化嗎？》這節課讓學生充分地經歷“直接提出問題———猜想——設計實驗——演示和分組實驗——交流評價——得出結論”這一完整的科學探究過程，使學生在探究過程中，培養學生動手實踐的能力，在自己感知、體驗的基礎上理解科學概念。這節課的亮點從以下幾個方面來體現。開門見山提出問題，導 入課堂教學。體現了簡約有效課堂的理念。我直接出示一塊環形磁鐵，問學生：“你能測出它的磁力大小嗎？”我還直接提供一個實驗裝置，學生很快進入了測試一 塊環形磁鐵的實驗，突出了需要解決的問題，以便學生集中精力思考問題，為下一個教學環節做好準備。學生明白了做實驗至少要做三次或三次以上，也明白了用回 形針測試一塊環形磁鐵磁力大小的方法。接著我再拿出同型號的另一個磁鐵，緊緊拽住學生的思維。問：“兩個磁鐵組合在一起，磁力大小會變化嗎？怎樣組合？” 學生上臺展示了兩塊磁鐵的組合方式。我引導學生把組合方式分成兩類：相吸組合和相斥組合。我提問：“你怎么知道它們的磁力變大、變小還是不變呢？”學生知 道必須做實驗進行驗證。我要求學生說說這個實驗怎么設計，把學生的思維展現出來，做這個實驗時應該注意哪些問題。

突出探究主題，凸顯重點活動。創設充分實驗探究的時空，讓教學更有效。提供充足的時間和空間讓學生進行實驗操作。課堂是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，教師在教學中要打消思想上的顧慮，創造一切機會讓學生在課堂上大膽地去說去做。四人小組合作分工，先根據兩塊磁鐵相吸組合進行實驗，先測試一塊磁鐵能吸引幾個回形針，再把兩塊磁鐵吸合在一起能吸引幾個回形針，3塊磁鐵呢？吸合情況完成后，再進行相斥組合方式進行實驗得出數據。在實驗時，我 們要大膽放手，給足學生探究的時間和空間，放“活”學生手腳，讓他們探究知識形成的過程。學生失敗了，教師要鼓勵他們查找原因，再次實驗，以挖掘學生的聰 明才智，激發學生的學習積極性。學生只有經歷了這樣的過程，才會不斷思索，不斷動手、動腦、預測、反思，真正做到“在探究中學會探究?！?/p>

激發發散思維，培養創新能力。探究活動兩種磁鐵的不同組合方式引起磁力變化的實驗，從思維的角度來說比一塊一塊不斷疊加的方式思維難度更高，能具有挑戰性更能夠激發學生的動手研究的欲望。同時研究過程中的實驗操作更需要教師的指導和同學們的協助與分析。學生分析實驗數據也非常重要，我引導學生橫著看，發現了什么？學 生從匯報的數據中，可以看出磁鐵吸合數量增加，磁力會變大，但不是成倍增加的；反之，相斥的磁鐵數量增加，磁力會變小。豎著看你發現了什么？學生發現一塊 磁鐵吸引的回形針個數也不同，我就告訴大家不是同一塊磁鐵磁力大小也不一樣。同時在不同的組合方法中每一種組合的磁力變化都是不一樣的，并不完全如同書本 中1—4塊磁鐵疊加前期所產生的有一定的增加規律，更能夠激發學生的學習興趣和探知欲望。

回顧整節課，老師為學生創造了動手實踐操作的機會，給了學生盡量多的時間和空間進行科學實驗操作探究活動。整堂課學生探究的氛圍濃郁，激發了學生對科學的興趣，培養了學生動手操作能力和探究能力，增強了學生創新的意識。

《磁力大小會變化嗎》教學反思

大樂安寨小學

王 園

第三篇：《磁力的大小會變化嗎》教學反思

（1）

本次教研活動，組長給我們定了三下最后一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》，我們組內三個人同上這節課。拿到教學內容后，我首先思考這節課的定位，我想這是三年級的學生，也是剛接觸科學，對于科學實驗探究更是剛剛開始學習，所以這個階段應該是在老師的“扶持”之下的學習。有了這樣的想法之后，教學設計中我比較詳細地指導學生如何科學、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學生思考，讓學生去發現如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導過程中，使學生明白科學實驗要科學、要規范，明白科學活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹的實驗態度。

從實際的課堂上反映，這樣的設計引起了一部分學生積極地思考，同學們的發言也很精彩，但過于嚴謹也帶來了拘謹，一部分學生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實驗，學生就會想到該從哪些方面去思考，使實驗更加地科學，合理。我想這樣的指導是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會發現給予孩子思考的時間顯得少了些，學生真正意義上是學習的主體并沒有很好的體現出來，所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業本又做錯了……我想關鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了，他們學得很浮燥。

科學課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋。科學課更是如此，實驗活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實驗的公平，正確。有了認真地思考后，再去做實驗，學生就做到心中有數，就會控制影響實驗正確性的其他因素，就會使實驗的科學性提高。要給予孩子學習科學的興趣。興趣是孩子們學習的原動力，想想如果一節課上孩子們學得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學習效率會大大提高，甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學，再去探索，自主研究。

要給予孩子怎樣學習的指導，學習學習，學了之后干什么？我想學了之后，學生能內化成自己的能力，去學習新的東西。這節課中我結合《在小學科學教學中以小課題研究培養學生科學探究能力》這個課題，在課內給予孩子詳細地指導如何比較磁鐵大小的變化，在課內學會實驗前怎樣思考注意點，怎樣做這個實驗，怎樣分析得到的數據，在此基礎上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內的延伸，有了課內相吸的兩塊磁鐵結合在一起，磁力大小會增大的實驗結論后，學生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學生自身的需求，也是讓學生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材，還是檢驗學生課堂學習的好辦法。

（2）

我帶著一個理念：小學科學課注重學生科學素養的培養。

我帶著幾分激動，也帶著一種平實走上了科學講臺，與孩子們共同經歷了提出問題，猜測，測量獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程。我帶著幾分憧憬，與孩子們分享著科學研究的快樂。

在課堂設計的一些細節上工力還不夠，心里還沒有達到從容的境界。對科學學科的研究還需要往細、往深、往遠發展。自身的語言修養、課堂應變能力、教學機智等很多方面都還需要向更高一點的目標努力。

我們的科學課是快樂的，是充滿挑戰的。我們應該更多地去了解學生需要什么樣的科學課。更多地給予孩子自主發展的舞臺。

通過這次賽課，我重新認識著科學學科，重新認識著自己。痛苦的成長過后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。

第四篇：《磁力大小會變化嗎》教學設計

《磁力大小會變化嗎》

【教學目標】 科學概念

兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。過程與方法

1.提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。2.學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態度價值觀

體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗?！窘虒W準備】

為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，塑料尺、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

【教學過程】

一、復習導入

同學們，我們已經認識了不同形狀的磁鐵，下面我們來認一認，看誰最棒。（出示課件：條形磁鐵、槽形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵、環形磁鐵、方形磁鐵）

二、提出問題，進行猜測

1.這是一塊環形磁體，它的磁力大小會變化嗎？（不會，它的磁力大小是一定。）2.我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。）

3.兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?（會）如果磁力大小會變化，是增大還是減小呢?（增大）如果繼續吸上磁鐵，磁力還會怎樣變化？（繼續增大）

請同學們猜一猜，一塊環形磁鐵可以吸多少個回形針？兩塊呢？

三、四塊呢（學生猜測，記錄并交流。）

二、測量磁力，收集數據

1.你們猜得對不對呢？讓我們來做這個實驗。

2.實驗器材擺在你們桌上，誰來告訴我該怎樣做這個實驗？（把兩個杯子倒扣在桌上，在兩個倒扣著的杯子上放上塑料尺，塑料尺上面放上環形磁鐵，塑料尺下面吸上一個掰成鉤狀的回形針。逐個地在小鉤上掛回形針，當小鉤掉落時，記錄小鉤掛上的回形針的數量。）3.講解實驗步驟：把兩個杯子倒扣在桌上，上面放上一把塑料尺，塑料尺下面掛上一個回形針，并把它掰開成鉤形。

4.進行實驗時要注意什么？（要一個一個地掛，要穩拿輕放，手不要觸碰杯子和塑料尺，記錄員要認真計數。）

實驗時，為了公平比較磁力的大小，還要注意：（1）幾個磁鐵的磁力大小要相同。（2）測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的塑料尺要相同，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。

5.學生實驗，并記錄。

（1）教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）

（2）指導填寫記錄表。

（3）學生繼續實驗。（提示學生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

6.交流匯總。

三、分析數據，得出結論：

1.觀察匯總表里的數據，我們發現了什么？學生觀察，交流發現。（兩個或多個環形磁鐵吸在一起時，磁力會增大，但吸回形針的數量不成倍。）

2.我們先前的猜測對嗎？（不對）

3.由此，我們可以推出什么結論？（兩個或多個相同的環形磁鐵吸在一起時，磁力會增大，但不是成倍增大。）

四、總結延伸：

1.通過今天的學習，你們有什么收獲？

2.如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課后進行研究，并與大家及時交流。

3.磁鐵還有很多形狀，還有很多的組合方式，它們在一起磁力大小會變化嗎？同學們課外可以選幾種情況，去研究研究。

板書設計：

磁力大小會變化嗎

兩塊、多塊→相吸→增大（不成倍）

第五篇：磁力大小會變化嗎教案（推薦）

教材分析：

《磁力大小會變化嗎》是三下磁鐵單元的第5課。主要引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會不會改變的問題，這是學生感興趣的問題，許多學生在以前自己的生活或游戲經歷中已有變這樣的經驗，兩塊磁鐵吸在一起磁力會大一點，但他們不曾通過科學的方法來研究驗證過。本課的科學問題，順應了學生的興趣指向，對發展兒童的科學思維有著積極的推動作用。

本課教材安排了兩個主要的探究活動，第一個活動是：測量磁力，收集數據。學生在對問題作出猜測后，進行實驗，獲取數據。這個實驗時間較長，需要耐心和細致。第二個活動是分析數據，得出結論。這個活動建立在前一個活動的基礎上，如果前一個活動中采集的數據不對，那么對數據的分析就更為重要了。實踐證明，由于孩子的年齡特征、實驗的操作難度，學生采集的數據與理論上存在較大差距，分析數據將是科學思維培養的一個重要陣地。教材最后，自然地引發出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢?”有了前面的研究作基礎，這個問題學生可以在課外自己獨立解決了。

本課教學希望學生通過以上的研究活動進一步認識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。在研究中，學生經歷：理清問題，進行猜測；測量磁力，收集數據；分析數據，得出結論的完整過程，是培養科學探究能力的好題材。這一課教學的知識基礎是：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵具有兩極，兩個磁極的磁力最強，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規律。這一課在過程與方法層面的基礎是：第3課《磁鐵的兩極》中已經歷過問題——猜想——驗證——結論，只是沒有本課這么明顯地指出來。在這一課中還有一個重要的方法是：怎樣測量各部分磁力的大小。學生通過簡單實驗，學習基本實驗操作技能，這對三年級學生來說很重要，無法跨越。

教學目標

科學概念： ·兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生變化。

·知道磁鐵之間會相互影響，使磁力發生變化。

過程與方法： ·提出問題，作出猜測。做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。

·理解根據數據得出結論的科學思想，試著對一些特殊的數據作出自己的推測和解釋，學習初步的質疑。

·學習改變磁力的一些方法。

情感態度價值觀：

·體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

·體會證據的重要性，學習用證據說話。

教學重點·提出問題，作出猜測，認真實驗獲取數據，學習分析數據，并得出結論。

教學難點·有效數據的采集，對數據作出自己的解釋。

教學準備小組材料：每組4個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵、回形針、實驗記錄表（裝塑料盤），兩

個杯子，薄的塑料直尺。

知識儲備：磁鐵有不同形狀、第三課《磁鐵的磁極》測量磁力的方法、磁鐵的想到作用、磁力大就是吸鐵本領

強，磁力小就是磁鐵本領弱。

一、提出問題，作出猜想。

1、同學們，你看這是什么？

2、這可不是一個特殊的回形針，它還會做運動呢，我們一起來看看它是怎么運動的。（實物投影）

3、原來是磁鐵在幫助它呀，3、磁鐵隔著這張紙能吸引回形針，隔著這把尺子，磁鐵還能把回形針吸住嗎？

4、我們來試一試，（放上一個回形針）還真的吸住了，原來磁鐵還有這個本領呀！

5、你覺得它可以吸多少個回形針呢？（學生預測）

6、接下來這些回形針該怎么掛好呢?不同的方法，掛回形針的個數會一樣嗎？

7、為了方便研究，我們今天就采用其中的一種方法，將回形針的一邊往外拉，看這就是一個——鉤子，我們就將回形針掛在這個鉤子上。

8、教師演示實驗，邊演示邊討論注意點。（小心輕放、掉了重新吸、試2—3次）

9、如果我過幾分鐘在再來試一試，會不會多吸幾個呢？（不會）

10、這節課我們就來研究《磁力大小會變化嗎》

11、剛才我們說了，如果只有一塊磁鐵，它的磁力大小是（不會變化的），有沒有辦法讓它的磁力發生變化呢？

12、（再放上去一個磁鐵）你覺得他能放多少個回形針呢？為什么？

13、如果四塊磁鐵吸在一起，磁力還會怎么變？

14、我們大家都有自己的想法，這個想法對不對現在還不知道，科學上我們稱它叫“猜想”或“假設”，你能用一句話來說說我們剛才的猜想是什么嗎？我們把我們的猜想認真地寫下來。

二、驗證猜想，測量磁力，收集數據。

1、有猜想就要有證明，我們怎么證明我們的猜想是正確的呢？

2、我們怎樣才能公平地比較出不同塊數磁鐵的磁力大小呢？

（討論實驗公平：回形針的大小相同，掛法相同（一個鉤子），）

3、做這個實驗，有什么要提醒大家注意的嗎？（課件—圖片）

3、學生分組實驗，并記錄。

4、匯總實驗數據，先完成的把數據統計到黑板上的大表里。

測量磁鐵磁力大小的記錄表組別

磁鐵數量（塊）

吸回形針數量（個）

三、分析實驗數據，得出結論。

1、把你們組的實驗和我們剛才的猜測對比一下，他們一樣嗎？

2、你有什么發現？

3、我們能得出什么結論？

4、兩塊磁鐵在一起還有一種情況是相互排斥，如果我們把兩塊相斥的環形磁鐵強行組合在一起，磁力大小會變化嗎？我們來試一試。

5、板書：磁力減小

四、課堂小結，課外延伸。

1、同學們，研究到這里，你覺得磁力大小會變化嗎？會怎樣變化呢？

2、磁鐵還有很多形狀，比如條形磁鐵，它的磁力變化情況是不是和環形磁鐵一樣呢？同學們可以課后在去試一試。

提出問題，進行猜測：

1、今天這節課，我們一起來玩磁鐵。磁鐵都有吸鐵的本領，我們把它稱為磁性。磁鐵吸鐵本來的大小稱為磁力。

（在講臺上擺好實驗裝置，手拿一塊環形磁鐵）問：同學們，你知道這塊磁鐵的磁力有多大嗎？具體點，它最多能吸引多少個回形針呢？

2、師：那就讓我們通過實驗的方法來找到答案吧。我們把尺子搭在杯子上，磁鐵放在尺子這個圓圈的位置上，把一個回形針彎成小鉤子，把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸，看看磁鐵能不能吸住。我第一次可以掛幾個回行針呢？為什么？

我們可以根據自己的猜測，決定第一次掛的個數，如果少了，可以再一個一個的往上加，如果多了，可以一個一個的往下減。

3、（師演示）一個，兩個??

原來這塊磁鐵最多能吸 5個回形針。它的磁力還不小呢。

4、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎？（不能，一個磁鐵的磁力大小是不變的。板書）

5、如果在這塊磁鐵上再吸上一塊同樣的磁鐵，最多吸引回形針的數量還一樣嗎？就是說，它的磁力大小會變化嗎？

6、出示課題：磁力大小會變化嗎？

（出示ppt，三個問題）如果會的話，磁力是增大呢還是減??？把更多個環形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢?想一想，要說說你為什么這么猜測。

請幾個學生說說自己的想法

二、測量磁力，收集數據：

1、為了檢驗我們的猜測到底是對還是錯，我們可以用什么方法來驗證呢？。這個實驗你會做嗎？請一個學生講述一下實驗過程，其他同學補充。[通過學生復述實驗方法和補充保障每個學生明白實驗過程。]

3、對，基本上就是這樣做。那么實驗時，為了公平比較磁力的大小，你覺得要注意什么？（用一樣的磁鐵，用一樣大小的回形針，一樣的方法鉤住回形針等）

（出示提示）

1、用一樣的磁鐵

2、用同樣大小的回形針

3、同樣的方法鉤住回形針

4、用同一塊尺子，磁鐵在尺子上的位置最好不變

5、第二塊磁鐵吸在第一塊磁鐵上面，第三塊吸在第二塊上面??

6、掛上最后一個后，吸不起來的那個不能算

7、測完一項之后及時記錄

都明白了都明白了嗎？讓我們來看一下實驗記錄單。

4、我們可以先測出一塊磁鐵可以吸多少枚回形針，記錄下來。做2塊磁鐵磁力大小的時候，我們先要猜測一下，可以比1塊磁鐵多吸或少吸多少回形針，填到猜測這一欄上。再實驗操作，把實際操作的數據填到實際這一欄上。最后計算出二塊磁鐵比一塊磁鐵多吸了多少枚回針，再填到與前面磁鐵比較這一欄上。完成了之后，再以同樣的方法，做三塊磁鐵吸在一起時的磁力大小的實驗。

2、學生實驗，并記錄。師巡回指導

3、（師示意實驗結束）學生完善小組記錄單。

三、分析數據，得出結論：

1、現在我們請幾個小組報告一下你們的實驗結果（學生報告實驗結果，師記錄在班級記錄單上）。

2、請大家觀察我們的實驗數據。

一塊磁鐵上吸上另一塊相同的磁鐵后，磁力大小變化了嗎？是增大還是減??？繼續吸上磁鐵，磁力是怎樣變化的？

學生應該一致得出結論：一塊磁鐵上吸上別的磁鐵后，磁力增強；繼續吸上磁鐵，磁力繼續增強。

每次增加磁鐵后，多吸回形針的數量，是不是和我們最初預計的一致？實際多吸數量比我們猜測的多還是少？這說明了什么？[引導學生發現實際磁鐵吸回形針的數量不是成倍增加而是比預計的要少。磁鐵增加越多，多吸回形針的數量越少。]

猜測：如果磁鐵繼續增加到5塊，你能猜出能吸多少枚回形針嗎？

四、總結延伸：

1、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？如果不用環行的磁鐵，改成條形的或其他的磁鐵，那結果又將如何呢？請課后進行研究，并與大家及時交流。

2、今天的課，你有什么收獲？