第一篇：課程教學輪

第一章

緒論

? 夸美紐斯最早使用“課程”一詞

? 教學的基本含義都是指教師把知識、技能傳授給學生的過程。

? 課程定義為：課程是按照一定的教育目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育者與教育情境相互作用而獲得的有益于身心發展的全部教育內容。

? 教學概念的界定：廣義的教學與教育是一致的，意指一切培養人的活動。狹義的教學則專指學校教學，是專指學校中教師引導學生一起進行的，以特定文化為對象的教與學相統一的活動。? 課程與教學的關系：（1）包含關系（2）相互獨立關系（3）交叉關系（4）循環關系

課程與教學一體化是人們研究課程與教學的指導思想，課程與教學是有機統一的整體的密不可分的兩個方面。? 課程論的研究對象：課程問題，尤其是學校課程與學生發展的關系問題。

教學論的研究對象：教學問題

課程與教學論的研究對象：是專門研究課程與教學各方面問題的，課程與教學論的研究對象是課程與教學問題。

第二章

課程與教學論的歷史發展

? 課程研究的歷史發展主要經歷了課程研究的前科學、系統理論和專門學科階段。? 前科學階段

古代中國的課程及理論：主導課程是“四書五經”和“

三、百、千、千”。古代西方的課程及理論：主導課程是七藝。“四藝”提出者是柏拉圖，他被普遍認為是西方第一個提出系統的教育理論的人。? 系統理論 ? 夸美紐斯提出和論證了第一個現代意義上的課程體系。

? 赫爾巴特的課程的主要貢獻，在于將心理學與課程聯系起來，使得課程獲得了重要的理論基礎，這在課程論的發展上邁出了極為關鍵的一步，將課程建立在心理學基礎上的任務最早是由赫爾巴特完成的。? ? 斯賓塞對課程論的貢獻在于對科學教育的系統和全面論證。

博比特的《課程》一書被認為是第一本專門討論課程的著作，也是課程成為一個獨立研究領域的標志。

? 拉爾夫·泰勒代表作《課程與教學的基本原理》被譽為“現代課程理論的圣經”。? “泰勒原理”：開發任何課程和教學計劃都必須做四個環節工作：“確定教育目標”、“選擇教育經驗”、“組織教育經驗”、“評價教育計劃”。“泰勒原理”是由這四個基本的環節構成的，這四個環節有其內在的邏輯順序性，各環節之間有其相對獨立性及關聯性。

? 教學論的三個階段： ? 萌芽階段：《學記》是世界上最早論述教學問題的論著。昆體良的《雄辯術原理》，被譽為西方第一本教學法論著。

? 形成階段：夸美紐斯1632年的《大教學論》被看作是教學論成為獨立研究領域的標志。

赫爾巴特的《普通教育學》在教育史上第一次明確提出心理學應作為教學理論的基礎，并第一次把教學論作為教育學相對獨立的組成部分，確立了西方近代教育史上的教育學、教學論體系。? 發展階段：“三大新教學論流派”是指原蘇聯教育學家贊科夫的“發展性教學論”、美國著名心理學家布魯納的“結構主義教學論”、以德國教學論專家瓦根舍因和克拉夫基為代表的“范例教學論”。? 課程教學輪的主要流派（詳見表格）? 赫爾巴特主義：代表人物：赫爾巴特

五段教學法：預備—提示—比較—總結—應用 ? 進步主義：代表人物：杜威

克伯屈的“設計教學法”和杜威的“問題教學法”。（五步）? 永恒主義：主張學習名著

? 結構主義：代表人物：布魯納

以學科的基本結構為課程與教學中心；螺旋型課程編制論；提倡發現—探究式學習

? 發展性：

贊可夫五大教學原則：第一，以高難度進行教學的原則。第二，以高速度進行教學的原則。第三，以理論知識起主導作用的原則。第四，使學生理解教學過程的原則。第五，全體學生包括差生都得到發展的原則。

第四章

課程與教學的開發和設計

? “課程開發”是指使課程的功能適應文化、社會、科學及人際關系需求的持續不斷的決定課程、改進課程的活動和過程。

? 課程開發的基本模式： ? 以行為主義心理學和實用主義哲學為基礎的目標模式：

博比特是第一個探討課程開發過程的研究者，是目標模式的首創者。經典目標模式原理：

泰勒認為課程目標的確定有三個來源、兩道過濾網，把握三條標準（“連續性’、“順序性”和“整合性”）和兩個要素（學習經驗的組織要素和結構要素），還有一個評價階段。? 以結構主義哲學和認知派心理學為方法論基礎的過程模式： 第一次明確提出“過程模式”的，應推英國課程理論家斯坦豪斯。

? 課程設計指課程的實質性結構、課程基本要素的性質，以及這些要素的組織形式或安排。? 怎樣進行課程設計 ? 目標的確定：范圍；有效性；可行性；相容性；明確性；通俗性

? 內容的選擇（課程設計的核心）：要與目標相一致；內容的基礎性和有效性；內容要適應學生的興趣和需求；內容與社會現實的一致性

? 教學設計的涵義就是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點與方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排與決策。? 教學設計的基本過程主要包括：教學目標設計、教學起點設計、教學內容設計、教學方法和媒體設計、教學評價設計、教學結構設計。

第五章

課程與教學的目標

? 課程與教學目標：是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則。

? 課程與教學目標的三大功能：導向功能、調控功能和標準功能。標準功能是課程與教學目標的基本功能。? 布盧姆將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。認知領域教育目標：識記、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。情感領域教育目標：接受或注意、反應、價值評價、價值觀的組織、品格形成五級。動作技能領域教育目標：知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創作七級。? 課程與教學目標的取向：行為目標、生成性目標、表現性目標 ? 行為目標是以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標，它指明課程過程結束后學生身上所發生的行為變化。

? 生成性目標是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標，它是問題解決的結果，是人的經驗生長的內在要求。

? 表現性目標是旨在關注在教育情境的種種經歷中每一個學生個性化的創造性表現。

? 課程與教學目標確定的依據：課程與教學目標的來源有學習者的需要、社會生活的需要、知識的發展。? 課程與教學目標制訂的原則：普通學習目標與專業學習目標相結合；基礎性目標與發展性目標相結合；統一性目標與個性化目標相結合；穩定性目標與動態性目標相結合；科學性目標與人文性目標相結合；預設性目標與生成性目標相結合

? 我國基礎教育課程標準：2001年6月，教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》正式頒布施行。涵義：是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現著國家對不同學習階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定著各門課程的性質、目標、內容框架，并提出教學和評價建議。

? 制定課程標準的理念與共性：倡導 “大眾主義” 教育理念；尊重學生個性化的學習權利；著眼于學生素質的全面發展；從只關注教師教學轉向關注課程實施過程

? 新課程標準的特點：體現素質教育理念；突破學科中心；改善學習方式；體現評價促進學生發展的功能，評價建議有更強的操作性；為課程實施提供了廣闊的空間；課程標準的彈性

第六章

課程與教學組織

? 課程組織的涵義是在一定教育價值觀的指導下，將各種課程要素合理地進行排列組合，妥善地組織成課程結構，使之在動態運行中產生合力，以有效地實現課程目標。? 課程組織的要素：概念、原理、技能、價值觀

? 課程組織的準則：連續性；順序性；整合性 ? 混合取向的課程組織旨在圍繞學科邏輯、學習者的心理邏輯和社會問題幾個方面組織課程。就目前各國的課程組織現狀而言，多采取混合取向的課程組織。? 課程的組織結構

? 縱向組織結構為：課程計劃（教學計劃）、課程標準（教學大綱）、教科書。

? 橫向組織結構為：顯性課程與隱性課程；必修課程與選修課程；學科課程與活動課程

隱性課程亦稱非正式課程、非官方課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學校政策及課程計劃中未明確的、非正式和無意識的學校學習經驗。

? 綜合課程是一種以對學校課程內容進行統整為特點的課程類型，是將具有內在邏輯或價值關聯的原有分科課程內容以及其他形式的課程內容統整在一起，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關于世界的整體性認識和全息觀念，并養成深刻理解和靈活運用知識綜合解決現實問題的能力的一種課程。

? 教學組織是指學生在教師指導下，根據一定目標從事教與學的活動，掌握課程教材的形式和結構。? 班級授課組織，是以固定的班級為基礎，把年齡大致相同的學生編成一個班級，由教師按照固定的課程表和統一的進度，主要以課堂講授的方式分科對學生進行教育的教學組織。? 班級授課組織的特點 ? ? ? 以班為教學單位，每一個班有固定的人數，班的成員是按照一定的年齡和知識水平編定的。按班級實行分科教學，不同學科由專業教師分別承擔，教學內容基本統一。

教學以課時為單位，并嚴格按照上課時間來進行。國家課程計劃規定了每周各科的教學時數。一周中每日教學時間分配及其次序由各班的課程表加以規定。? 分組教學組織的類型：外部分組，內部分組。? 個別化教學組織

? 第一階段：道爾頓計劃和文納特卡計劃 ? 第二階段：個別化規定教學（“個別處方教學”）和凱勒計劃（個人化系統教學）

第七章 課程實施與教學過程

? 什么是課程實施？課程實施是實現預期課程理想的手段。

? 課程實施的影響因素：課程計劃本身的特點；課程實施的主體；課程實施的策略；課程資源；課程實施效果的評價；課程實施的相關理論研究

? 課程實施的基本取向：忠實取向、相互適應取向、課程創生取向。

? 現代課程實施觀：課程實施是一個開放與對話的過程；課程實施是實施主體主動性、創造性發揮的過程；課程實施是一個知識與意義建構和生成的過程

? 教學要素的多維分析，即用多維分析的方式，對教學系統的靜態結構、動態過程和環境條件進行要素分析更能說明問題。

（一）教學構成要素（靜態）：教師；學生；教學內容

（二）教學運行要素（動態要素）：教學目的；教學方法；教學媒體；教學評價

（三）教學環境要素

? 中國當代教學過程理論：六段論：動機—感知—理解—鞏固—運用—評價（主導）? 現代教學過程觀的特點 ? ? ? ? 重視“人”的地位和研究

重視教學過程的科學化、民主化。重視知識、智力與個性的和諧發展

重視教學過程的心理學、生理學基礎。

? 交往的教學過程觀

（一）教學的本質即交往實踐

（二）樹立互動交往的教學觀

（三）新課程倡導的教學觀

教學過程是一種在開放的教育環境中，通過一系列認識與實踐活動的開展，教育主體（教師、學生）間所進行的信息與情感等多方面的交流與合作，以全面提高受教育者綜合素質為目的的交往過程。? 現代師生關系是一種民主、平等、合作的新型的師生關系。

? 影響師生互動的主要因素

（一）良好的教學環境（外部環境和內部環境）

（二）師生目標的一致性

（三）師生明確的角色定位

（四）師生相互了解與適應

（五）師生相互傳達合理的期待 ? 促進師生互動的教學策略

（一）相互尊重

（二）建立平等的師生關系

（三）師生的情感交融

（四）激勵學生參與互動

第八章 課程與教學管理和評價

? 課程與教學管理是指課程與教學管理者通過一定的管理手段，對課程計劃、研制、實施與評價的過程進行管理，并對教學工作進行計劃、組織、檢查和總結，以使課程與教學達到預定目標的活動。

? 課程與教學管理的內容：

（一）課程計劃管理

（二）課程標準管理

（三）教材管理

（四）教學條件管理

（五）教學質量管理

（六）課堂管理

? 教學質量管理：1.樹立全面的教學質量觀2.制訂教學質量標準3.開展教學質量檢查4.進行教學質量分析5.實行教學質量控制 ? 課堂管理：

1、制定合理的課堂規則

2、有效利用課堂時間

3、布置教室

4、合理安排教學進度和內容

5、預防和處理課堂中的問題行為

? 課程與教學管理的原則：方向性原則；教育性原則；整體性原則；計劃性原則；規范性原則；程序性原則；責任性原則；民主性原則；效用性原則

? 課程與教學評價是指依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程與教學的計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。? 課程與教學評價的功能主要有促進發展（基本功能）、鑒定水平、選拔淘汰、加強管理等四大功能。? 個體內差異評價是以評價對象自身狀況為基準，就自身的發展情況進行縱向（過去和現在）或橫向（不同方面）進行比較而作出價值判斷的過程，故也有人稱之為個人發展參照評價。? 診斷性評價 ? 診斷性評價（稱準備性評價）一般是在課程與教學活動開始之前或課程與教學活動進行之中所做的預測性、測定性的評價，是對教學活動的準備。

? 診斷性評價具有多方面的作用：（1）確定學生的學習準備情況，明確學生發展的起點水平，為教學活動提供設計依據。為課程與教學活動的開展提供前提和基礎。（2）識別學生的發展差異，適當安置學生（3）診斷個別學生在發展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據。? 檔案袋評價

? 檔案袋評價（“學習檔案評價”、“學生檔案袋評價”）就是收集學生在某一科目學習過程中的作品，以學生的現實表現為判定學生學習質量的依據的評價方法。? 檔案袋評價的使用：

（一）確定評價目的和評價對象

（二）確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數

（三）調動和指導學生積極參與收集資料

（四）對檔案袋進行評分

（五）評價結果的交流與分享

（六）教師建立自己的檔案袋

第二篇：輪滑課課程總結范文

輪滑課課程總結

輪滑是一項既古老又新式的體育運動，極受年輕人的追捧和喜愛。最近這些年，在世界各國范圍內迅速蓬勃發展，而且在許多大型體育比賽中，也被列為比賽項目之一，它的魅力就在于穿上輪滑鞋滑行的那種刺激和驕傲，對自己來說也是一個挑戰自我的機會。本學期的輪滑課程令我印象深刻，不僅學習到輪滑的基本能力，也學會了一些技巧，下面我就談談自己的感受。

輪滑技巧方面，不得不承認自己掌握的不是很好，也不知道自己的一些看法是不是正確的，如果有不對的地方，還懇請老師批評指正。首先，對倒滑來說，要注意身體的平衡，以及重心在左右腳的轉換，兩腿要稍微彎曲，練習時，可以先從一只腳練起，再練另一只腳，等到兩腳都熟練了，就可以一起滑行了。然后是葫蘆滑，要注意兩腳輪滑鞋的輪子要垂直壓在地面上，初學者可以適當借助壓內刃來滑行，熟練便可用輪滑鞋輪子正壓地面來滑行，其次，滑行過程中，腿要微曲，兩腳發力要均勻，重心要控制好。最后是慣性轉彎，它的技巧在于向前滑行要有一定速度，雙腳平行靠近，向左轉彎時，左腳在前用外刃，右腳在后用內刃，重心在兩腿之間的三分之一處，而后重心逐漸向左傾斜，膝，踝成一直線左傾，在轉彎的同時頭，肩，腰，胯隨之左傾，就會自然左轉。向右轉彎時，動作方向相反，兩者的其重點都在于重心的控制。

不得不承認學習輪滑要有足夠的耐心和毅力，還有身體良好的協調性，自己的問題就在于身體的協調性不是太好，許多簡單的動作別人一學就會，可自己就會出現問題，或者說要學習很久才能學會，自己有時候都很郁悶，感覺很不適合學習輪滑，不過以后的生活中，我會慢慢體會和領悟的，即使自己現在沒學好，或者沒能取得滿意的成績，我也相信自己以后可以練得很好，畢竟有志者事竟成。學習輪滑的重點在于技巧的掌握，還有就是自己的平衡感，這兩個缺一不可，其中身體的平衡是掌握技巧的必要條件，每個學輪滑的人都要注意到這一點。輪滑課也快結束了，自己也有點不舍，畢竟自己還有這么多沒有學會，以后的生活中，自己再慢慢學習吧！最后謝謝老師的教誨，祝愿老師身體早日康復，愿您一生平安。

顧文龍（1003101213）

2010年12月7日

第三篇：幼兒輪滑培訓課程

溜溜輪滑俱樂部初級教程

準備活動：腕部，頸部，腰部，腳腕活動。轉體，體側下蹲運動。檢查護具：12雙手，34胳膊肘，56雙膝，78頭盔。

1：原地站立及踏步：雙腳呈V字站立，腳跟靠攏，腳尖打開，雙手放于膝蓋，雙腳于原地上下踏步，踩下呈v字型。

2：v字踏步前行：右腳向前抬起踩下時腳跟置于左腳掌中心位置，站好后換左腳依同一順序向前行。

3：摔跤：雙腳平行屈膝向前滑行，身體前傾，雙手向前伸出掌心向下，摔下時雙膝護具應著地，一次肘，掌。倒下時抬頭。

4：起立：右腳直立（單膝跪地式），雙手重疊壓于右膝蓋，挺腰收臀，右腳用力蹬地。

5：平行滑行：原地平行站立，手臂伸平，兩腳前后拉開。滑行開手臂伸平，雙腳呈平行前行

6：蹲滑：滑行開，雙手握拳，拳心置于下顎，雙肘置于膝蓋，抬頭目視前方，臀部向上抬起。

7：腳跟剎車：雙腳呈平行滑行，雙手重疊壓于右膝，右腳前伸，腳尖微微抬起，抵住腳跟的剎車。

8：壓內韌：平行滑行進樁，雙腳與肩同寬，雙腳向內側壓，雙手伸平，平行出樁。

9：a字轉彎：雙腳分開與肩同寬，左轉左膝向內壓同時壓內韌，身體左傾。右轉同理。

10：擺臂練習：雙腳原地踏步，手臂自然擺，向上的手臂擺到胸前 11：重心轉移：平行站立，右腳向后45度方向半步，左手向前擺臂，相反同理: 12：擺臂練習和出腳練習結合

13：前葫蘆：雙腳v字站立，雙膝彎曲，腿部用力往外推壓內韌過樁，腳尖碰到后打開，重復

14：后葫蘆：雙腳呈內八站立，屈膝，腿部用力往后推壓內韌過樁，腳后跟碰到后打開

15：雙魚：雙腳平行站立，屈膝，腿部用力向一邊使力過樁，過樁后改為相反方向。

16：原地起跳：平行站立，雙膝下蹲，雙臂放于身體兩側，彎腰，用力蹬地起跳。落地時彎腰，雙膝彎曲。

第四篇：輪滑校本課程綱要

校本課程《輪滑》學科課程綱要

學校名稱：

課程名稱：輪滑 課程類型：體育類 授課教師：

授課時間：每周一課時

授課對象：1—6各年級全體學生

一、課程開發背景

新一輪的課程改革給了每個教師和學生新的體驗，體育課程中在培養學生創新實踐能力提出了更高的要求，并把促進學生全面發展和健康成長作為學校體育的根本目的、激發運動興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益作為新課程要實現的重要任務。

作為體育課的延伸與輔助的輪滑校本課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展，對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在運動競技與特長方面的潛力，為以后的體育鍛煉與訓練打下良好的基礎，并充分發揮學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。

我校學生活動場地大，大約一半已經硬化，已具備輪滑訓練條件，輪滑是一項深受廣大少年兒童喜愛的休閑娛樂活動，它在全面發展學生的身體素質，提高動作的協調性和靈活性等方面，都具有顯著的作用。新操場的煥然一新使師生們興奮無比，無論水平高低，課余時間也要在新操場上大顯身手，極大地調動了學生的學習輪滑、鍛煉身體的積極性。我校根據地處郊區，學生均是工人子弟，決定以輪滑學習為載體開展專題教育教學活動。輪滑的根本課程主要特點如下：

1、學生健康成長，全面發展：學生參與體育運動的重要目的是進行鍛煉，形成健康身體，促進身體的發育，體驗運動的樂趣，促進身心健康發展，這是學生形成正確人生觀、價值觀與社會責任意識的基礎。

2、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識：興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，校本課程作為體育課程的延伸，本身就是發揮張揚學生個性，滿足學生的興趣，培養和促進與學生自主學習性，終身堅持鍛煉有力手段。

3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益：體育是一種技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面，學生運動技能的掌握不僅僅是后天訓練的結果，與其遺傳有極大誤導，從健康角度出發，每個運動需求和運動表現不盡相同。因此校本課程根據學生身心發展的客觀規律，充分挖掘學生的身體條件，興趣愛好差異有針對性確定教學目標及任務，使每個學生都能體驗學習樂趣以滿足他們身心發展的需求。

4、競技化訓練的補充，為以后的特長發掘做準備：作為體育訓練補充的重要內容，校本課程擔負挖掘學生運動特長，發揮興趣在學習中的重要作用，為有運動特長的學生打下競技運動基礎為以后的發展作鋪墊。

二、課程目標

輪滑校本課程是體育課的延伸與補充，其目標包括7個方面：

1、增強學生的體能，掌握和應用基本的輪滑技術、戰術；

2、培養學生的運動興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的健身習慣；

3、指導學生學習和掌握輪滑游戲與對陣競技方法，豐富以后的體育鍛煉內容；

4、提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

5、培養學生的團隊合作意識，形成積極進取、團結協作的良好生活作風；

6、發揚體育拼搏精神，形成積極、樂觀、吃苦耐勞的生活態度；

7、培養具有輪滑特長的小選手。

三、課程內容

1、輪滑運動的起源，歷史及輪滑運動特點；

2、輪滑運動的技術介紹，輪滑比賽的規則，輪滑比賽方法；

3、輪滑基本技術學習：預備技術、基礎技術、速度輪滑基礎技術、花樣輪滑技術、休閑技巧；

4、技術輔助的體能訓練及速度輪滑比賽戰術；

5、技術、戰術配合的訓練、戰術意識的練習。

四、課程階段

第一階段：

1、輪滑理論介紹。

2、輪滑基本技術訓練：預備練習、站立、非滑行技術、被動滑行、基礎滑行、轉彎、制動；

第二階段：

1、輪滑基本技術訓練：滑跑姿勢、直道滑行、彎道滑行、起跑、沖刺；

2、體能訓練；

3、輔助性力量訓練。

第三階段：

1、輪滑小游戲。

2、體能訓練。

3、輪滑模擬對抗賽。

4、基本戰術配合。

五、課程評價

（一）學生評價：

1、根據學生體能技能實際提高程度，隨堂評價；

2、根據課堂任務完成情況，總結性評價；

3、分層次的階段性測試評價；

4、情意表現；

5、學習態度評定；

6、年終性的技能評價，全年知識技能，心理素質，思想品德的綜合評價。

（二）教學評價

輪滑校本課程的評價以教學過程中的表現（50%）、教學比賽的結果（20%）和個人技戰術水平（30%）為主。具體措施如下：

1、建立完整的考勤制度。

2、加強學生參與學習的時間記載，保證課程的修習時限。

3、積極探索學生互評、自評的功能與策略，實現評價的科學化、民主化。

第五篇：輪滑教學工作總結

篇一：輪滑第二課堂工作總結 輪滑第二課堂工作總結 ————張曉磊

輪滑運動已經走入我們的學校快三年的時間了，不僅得到學校領導和老師們的大力支持，孩子們們更是踴躍參加、積極響應。在輪滑課上，孩子們用矯健的身姿和歡聲笑語，完美地詮釋了“我運動、我健康、我快樂”這九個字的真諦！在這短短的一學期中，經過同學們的不懈努力，輪滑已經成為我們校園里一道亮麗的風景線。一：輪滑的意義：

輪滑有很多的好處：輪滑練習可以提高孩子心肺功能、靈敏度、平衡能力以及身體協調性。有的孩子以前經常感冒，但練了2、3年輪滑后體質明顯改善，很少生病了；而且小朋友們在一起練習，他們的人際交往能力也大大提高了。輪滑還能使孩子從小樹立起競爭意識，我們應該加大力量發展兒童輪滑運動，給孩子們更多的參與及展示的機會，把這項運動在兒童中搞得再好一些！練習輪滑可以提高孩子身體平衡性、協調性、靈活性、體能、耐力以及培養不怕苦不怕累的精神；每完成一組動作都會使孩子產生一種自我滿足感，所以學習輪滑可以增強信心，對孩子的性格養成有好處。此外，輪滑與其他體育項目相比具有一定的趣味性、觀賞性，孩子更樂于投身其中。二：學習內容

本學期的，目標是通過直排輪的培訓，鍛煉學員的平衡性、協調性、體能、耐力以及培養不怕苦不怕累的精神以及掌握直排輪滑的簡單技巧：站立、摔跤、滑行、彎道滑行、以及一些基礎的花樣動作。通過一學期教練、老師還有小朋友們堅持不懈的努力在最后一次家長匯報課上我們完成的是相當不錯的孩子們就如同一只只靈活的“閃電狗”穿著輪滑鞋疾馳。具體內容：

1、學習如何正確穿戴護具。

2、學習基礎動作：v字站立、v字踏步、踏步轉身，獨自掌握平衡。

3、學習弓箭步推韌和彎腰背手滑行。

4、學習習近平衡剎車。

5、踩韌（內韌）滑行和a字轉彎。

6、練習擺手滑行提高速度和增加協調性。游戲：

1、紅燈走綠燈停：練習幼兒滑行和剎車。

2、開火車：鍛煉幼兒互相配合掌握平衡能力。三：教學情況：

本次的輪滑興趣班，是高低年級在一起學習的，差異性自然是很大。高年級相對來說各方面的發展都已經低年級完善了很多，就拿穿鞋子來說，高年級的學生就只需要老師做一些簡單的幫助，但是低年級的孩子就只有一個孩子是能夠獨立的把大部分配件穿完，更多的孩子是需要老師的幫助才能完成這一系列的脫穿工作。

在這，在協調性和平衡能力發面高年級也比低年級的孩子要學的快多了，當高年級的孩子個個都已經能飛快的進行跑圈的時候，我們低年級的孩子有的可能連站都還是有困難的，有的能滑但是速度比較的慢，動作也比較相對不協調。

在教學過程中我們改變以往的傳統的老師教、學生學的灌輸方式，讓學生在實踐中分析總結最后得出結論。在組織上更加民主開放，手段更加多樣，并且取得了較好的效果。但是也還有一些不足之處，比如在隊伍的組織與調動上，在游戲的組織與管理上都存在著許多不足，這也是我今后工作中急需解決的。在今后的工作中我將更加努力，四：家園合作：

輪滑課釋放了孩子們的天性，讓孩子們在運動和娛樂中獲得了快樂，同時孩子們能夠卓有成效的滑的漂亮也少不了家長們的配合。

⒈每次輪滑課前必須帶好護具頭盔等一整套合格的裝備。

⒉每個學員必須穿高幫棉襪（絲襪在鞋里會打滑，高幫的襪子穿在鞋里不會因為鞋幫而覺得不舒服）。

⒊上課前必須把長指甲剪掉，防止摔跤后把指甲弄斷受傷。⒋第一節課已經教了如何正確的穿戴方法，回去后盡量多陪小朋友自己練習，也培養下他們的動手能力。

在孩子們快樂的笑聲中，這學期的輪滑課結束了，我們在汗水中得到淬煉，在一次次的摔倒中我們的輪滑水平越來越高。我們堅信，在未來的日子里，只要保持住這份熱情，繼續努力，就一定會取得更優異的成績！篇二：輪滑校本課工作總結 《輪滑》校本課工作總結 海浪中心小學 劉 源

為了促進學生的全面發展，面向全體發展個性和潛能、提高綜合素質教育，使其潛能得到最充分的發揮，培養創新人才，培養富有個性的人才。結合少年兒童天真活潑、樂觀開朗的性格和特點，為學生運動和學習創設良好的空間，同時培養學生自學、自練、自評能力和積極參與的意識，使學生在玩中學，學中玩，并從體育鍛煉中體驗到成功的喜悅，特開設了《輪滑》校本課程，這項活動的開展可以使學生組織紀律性不斷增強，集體主義精神得到升華，從而促進良好班風和校風的形成，同時也陶冶了美的情操，鍛煉了意志品質，提高了心理素質，對工作和學習起到促進作用。

活動開展的主要方式是在周三的校本課上的集體訓練與自由活動的個人練習相結合，通過會滑的、滑得好的學生帶動其他學生，鼓勵組成幫扶對子，互相學習、互相提高，使班級學生掌握輪滑的特點及技術，形成了一定的特色。

與此同時，我也做好了安全防護的工作，強調學生在活動時做好安全措施，帶好護具，并親自檢查是否牢靠，無護具的堅決制止其做高難的動作。另外，力爭做到學生活動親自跟隨，隨時防護可能出現的以外情況，以次來避免可能發生的意外傷害事故，讓學生安全、快樂活動。輪滑活動的開展推動了學校的全面素質教育工作，為培養新時代全面發展人才，營造學生全面、健康、快樂成長的教育氛圍，起到了強力地推動作用。

1、輪滑活動啟迪了孩子們的智力，增強了孩子們渴求知識的濃厚興趣。輪滑的技巧性很強，運動中需要用腦，注意力要集中，孩子們在學輪滑的同時，也找到了學習的方法，提高了學習質量。

2、輪滑活動鍛煉了孩子們的意志品質，樹立了頑強拼搏的精神使他們有了一種永爭第一的上進心，激流永進。他們通過跌倒了爬起來再練的過程，提升了戰勝各種困難的勇氣和堅持到底的毅力。

3、輪滑活動培養了孩子們的集體主義和團結友愛協作精神。運動中互相鼓勵、互幫互學、互相關愛的場面層出不窮。同時，這一現象在學校的各項工作中明顯增多。

4、輪滑特色活動提高了學生的身體素質，增強了學生的體質。通過該項活動，學生的免疫力普遍增強，生病率比過去大幅下降。

5、輪滑活動促進了學校、教師、學生以及家長之間的和諧關系，形成了學校——家庭——教師——學生——家長——學校這樣一種和諧關系鏈條，有力地促進了素質教育工作。

6、輪滑活動贏得了社會和家長的喝彩。孩子們的變化明顯，孩子們不僅在運動中得到了快樂，收獲了健康，而且學會了生活，學會了認知，改變了過去的不良行為習慣，熱愛勞動、吃苦耐勞、助人為樂、尊敬老人等文明禮貌的行為蔚然成風，培養了孩子健全的人格和良好的行為習慣。活動的整個過程中，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，充分注意學生身體條件，興趣愛好和運動技能方面的個體差異，努力激發和保持學生的運動興趣，促進學生健康意識，鍛煉習慣的養成，從而樹立“健康第一”的思想，使大批朝氣蓬勃的學生茁壯成長，收獲了很好的效果，這樣的有意義的活動我們也會繼續開展并力求有所突破，取得更大的成績。篇三：小學輪滑進校園工作總結 2012年海寧市行知小學輪滑進校園工作總結

根據上級部門工作部署和學校工作整體安排，2012年我校的輪滑進校園工作順利開展。回顧這一年輪滑進校園以后學生的變化，我們感到欣慰與自豪，因為我們看到了孩子們的輪滑技術在進步，天真可愛的孩子們每天在快樂、幸福中成長；同時也清楚地看到其中的不足，為使我校的輪滑進校園工作在此基礎上有所提高，現將這一年的工作總結如下：

一、成立領導小組，細化分工合作。由校長任組長，教導處、總務處和體育組分管后勤和教學工作，各班主任負責具體組織工作，把輪滑進校園工作作為一項重要任務來抓，形成學校特色。明確分管領導，細化職責分工，為輪滑運動發展創造良好的環境，有計劃、有步驟地落實好各項工作，共同推動輪滑運動的發展。

二、制定工作計劃，開展輪滑運動。為了推進輪滑運動的開展，進一步開創輪滑進校園的新局面，使小學生有一個豐富多彩的校園生活，培養廣大小學生對輪滑運動的興趣愛好，學校與海寧市輪滑中心建立合作關系，學校教師前往現代化輪滑場館里進行訓練和學習，并聘請輪滑中心的專業教練到校實地開展專業的技術指導與培訓，幫助制定相應的教學計劃。

三、完善場地器材，開設輪滑特色課程。輪滑運動是一項專業性很強的體育運動，啟蒙教育尤其關鍵。學校一部分教師接受過系統專業的輪滑教學方法及理論知識，并在輪滑中心進行過一段時間對于輪滑運動技能的學習，對青少年輪滑教學，有能力結合該年齡段孩子生理、心理特點進行相應的輪滑培訓。在政府的支持下，學校增添了輪滑器械50套，保證了教師和學生參與輪滑運動的需求。另外我校的操場使用面積充裕，塑膠場地和水泥場地一應俱全。在塑膠場地上練習一方面可以讓孩子們初次接觸輪滑可以在這些摩擦力較大的塑膠場地上站得更穩當，另一方面比較安全，即便是摔倒，受到的傷害也較水泥地面小的多。

五、積極宣傳引導，注重普及推廣。除了輪滑運動的教學之外，學校還開展了一系列豐富多彩的輪滑活動。要求做到“班班有隊伍，班中有明星”，各班成立了一支輪滑隊伍，人數不限，每班各有一名小明星，在學校的大課間活動和體藝2+1活動中進行展示。以點帶面，不斷擴大輪滑運動普及面，提高輪滑運動在學生中的普及率、參與率，并帶動其他學生參與到輪滑運動當中來，使輪滑運動真正成為學生在課余生活當中運動、娛樂的一項重要內容。

活動開展當中也逐漸發現一些問題，學校缺乏專業的輪滑教師，教師當中只有兩人參加了海寧市的輪滑教學和技能培訓，缺乏實踐教學經驗；學生當中對于輪滑這項運動項目的了解不是很多，缺少家長的支持。學校與輪滑中心合作，每星期請專業教練到校開展專業的技術指導與培訓，以提高教師對于輪滑教學工作的專業水平。2012年的工作已快結束，在這一年中，輪滑進校園工作取得了很多成績，并收獲了很多經驗，這離不開輪滑教練、學校領導對輪滑進校園工作的支持，以及所有愛好輪滑運動的小朋友們的努力。但我們的工作中仍有很多值得改進、值得思考的地方。在今后的工作中揚長避短，繼續完善青少年輪滑的教學和推廣工作。相信在學校教師與孩子們的共同努力下，學校輪滑運動開展得越來越好。2013年1月