第一篇：教學(xué)反思賴龍輪

教學(xué)小結(jié)

賴龍輪

今年是我第二次教高三新教材了，在今年的高三英語教學(xué)中，對于課文的教授，我覺得在課堂上除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，更應(yīng)該讓他們理解課文中所隱含的一些意義，這樣才是真正運(yùn)用課文達(dá)到教育教學(xué)的目的。

以下我就今年所教授的幾篇文章在利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育這一點(diǎn)上談幾點(diǎn)體會。

第一，可以利用課文進(jìn)行愛國主義教育。其實(shí)，每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿。如：SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 一文，學(xué)生了解到美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權(quán)利，進(jìn)行不屈不撓斗爭，獲得了諾貝爾和平獎。同時，在教授這一課時，我還讓學(xué)生比較了高一所學(xué)的Abraham Lincoln 和高三將要學(xué)的Gandi 一課，利用這幾篇文章，來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。

第二，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念。新教材中許多文章是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)的話題。Satellites 講了衛(wèi)星知識、用途，激發(fā)了學(xué)生對航天科技的興趣和熱愛；Seas 講述了海洋生物的知識，增進(jìn)了對地球和海洋生物的了解和熱愛。Life in the

future 展望計算機(jī)的未來發(fā)展以及能源節(jié)約，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。Waste 強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，教育了學(xué)生要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園。Madame Curie 和Albert Einstein，展示了居里夫人和愛因斯坦等科學(xué)家的天才和智慧，表現(xiàn)了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及追求真理、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。

第三，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立克服困難的堅強(qiáng)意志。Disability 要求理解和關(guān)心殘疾人，激勵學(xué)生只要自強(qiáng)不息，一定能成功；同時向他們介紹美國的一位著名的聾盲人作家海倫，在她的老師安妮的不懈幫助下，終于成為偉大作家的驚人歷程，使學(xué)生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神。這樣來激勵學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。

通過這樣的教學(xué)，使我認(rèn)識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學(xué)生文章的意思，更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解來學(xué)會更多的知識內(nèi)涵。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。

2008年1月

第二篇：賴萬龍述職報告

述 職 報 告

賴萬龍

今年1月我被選為鐵買克新村大學(xué)生村官，擔(dān)任村委會委員一職。回顧這半年的工作和生活，我就像一個開始學(xué)步的幼兒一般，總有磕磕絆絆，但還是在在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步;一步一個腳印茁壯地成長著，在上級領(lǐng)導(dǎo)的幫助、村民的支持和自己的努力下取得了一定的成績。下面，就結(jié)合我的實(shí)際情況作簡單匯報。

第一，在思想覺悟方面，有了質(zhì)的變化

在校期間，盡管自己也系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各種理論知識，但都是書面理論的東西，根本沒有與實(shí)踐相結(jié)合，對黨的認(rèn)識很膚淺，總認(rèn)為，只要好好學(xué)習(xí)就可以入黨，而沒有真正明白入黨為了什么，如何才能使自己成為一名真正的共產(chǎn)黨員。在任職的這段時間里，通過和干部、群眾的接觸，我把理論和實(shí)踐相結(jié)合，使我對各種理論知識有了新的認(rèn)識和理解。在村支書和老黨員的感召和啟發(fā)下，讓我明白了這個問題——入黨是為了更好更多的為人民、為群眾服務(wù)。特別是經(jīng)過半年的鍛煉和考驗(yàn)，我的黨性修養(yǎng)、入黨動機(jī)得到了升華，使我更加堅定了入黨的信念，堅定了自己服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、報效祖國的信心和決心。

第二，在工作能力方面，有了新的突破

在剛?cè)温殨r，自己對農(nóng)村工作沒有任何頭緒，不知道如

何下手，也曾有過打退堂鼓的想法，但在鄉(xiāng)黨委政府和村兩委的幫助和支持下，現(xiàn)在我對全村的各項(xiàng)工作都有了全面的了解，總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也做了一些實(shí)事。

1、參與村支兩委工作。協(xié)調(diào)基層組織建設(shè)，同時完善村“兩委”會議、村民代表會議、黨員會議等制度和會議記錄，規(guī)范村議事程序和決策辦法，確保“兩委”協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、積極開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。做為村遠(yuǎn)程操作員，積極開展遠(yuǎn)程教育也是我的份內(nèi)工作，我積極協(xié)助組織村內(nèi)黨員群眾，和他們一起收看優(yōu)秀黨員的典型事例、黨的方針政策等節(jié)目，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)農(nóng)村基層組織建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)中的作用，活動內(nèi)容豐富。

3、推廣普及新農(nóng)保。大力宣傳新農(nóng)保的政策，配合鄉(xiāng)農(nóng)保專干登記，因工作到位，我村2012年的參保率在全鄉(xiāng)前列。

4、文字寫作工作。在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下寫報告、總結(jié)、證明等，通過現(xiàn)在這方面的鍛煉，提高了我在公文寫作方面的能力。對村內(nèi)各類臺賬資料的整理、分類，對村務(wù)公開的資料進(jìn)行整理。

5、關(guān)注民生。協(xié)助村干部辦理村民的新醫(yī)保、新農(nóng)保、村勞動力調(diào)查等，主動做好助手，按時完成任務(wù)。同時協(xié)助鄉(xiāng)林管站做好集體林的管理工作并建立檔案。

6、做好村民的代辦員工作。由于村民對部分辦事程序

不了解，在辦理樓房補(bǔ)助、家電下鄉(xiāng)補(bǔ)貼等惠民政策時不知道該如何辦理，我都會為村民一一講解，并陪同或代為辦理。

7、在做好日常工作的同時，我積極探索創(chuàng)新。2012年3月在鄉(xiāng)黨委、政府，村兩委的大力支持下，經(jīng)過自己不懈的堅持和努力我建立起了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地——中草藥種植基地。中草藥基地的建立不僅為村民帶來了新的增收途徑，重要的是村民們學(xué)習(xí)了種植技術(shù)，在種植理念上有了質(zhì)的變化，打破他們傳統(tǒng)的只以種植小麥為生的觀念，為以后全面推廣中草藥種植工作奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。目前，育有29種中草藥，有25種已經(jīng)出苗并且長勢良好。其中，新疆一枝蒿占地20余畝，成活率達(dá)到96%以上。

第三，在工作作風(fēng)方面，要求更加嚴(yán)格

作為一名大學(xué)生村官想要扎根農(nóng)村，干出一番事業(yè)。必須先要樹立形象，改變村民的看法，取得他們的信任與支持。如果是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不僅在群眾中的印象不好，而且也很難接觸到群眾。任職以來我始終認(rèn)真執(zhí)行和嚴(yán)格遵守大學(xué)生村官的相關(guān)規(guī)定，從各方面嚴(yán)格要求自己。今天能辦完事決不拖到明天，村民的事情永遠(yuǎn)是大事。就是通過這樣點(diǎn)滴的小事，改變了剛進(jìn)村時，干部群眾對我的評價，拉近了我和群眾之間的距離。這就為開展工作夯實(shí)了基礎(chǔ)，工作效率也就自然提高了。在工作中，我也從干部和群眾的身上學(xué)到了許多好的作風(fēng)，擴(kuò)大了自己的知識面，同時也提高

了自己的工作水平和為人處世的能力。

回顧這半年在農(nóng)村的工作和生活，我感到收獲頗豐，這些成績確實(shí)也來之不易，盡管有自己的辛勤努力，然而背后更多的是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和呵護(hù)，特別是鐵買克新村村兩委和廣大群眾的鞭策和厚愛。我深知，我的這些成績離黨組織的要求，離人民群眾的期望還有很大的距離，聯(lián)系群眾的密度還不夠細(xì)，了解村民的情況還不夠精，改變村里面貌的決心還不大。這些不足之處，我當(dāng)在今后的工作中努力趕上。在下半年的工作中，我要從以下三方面做起：

一是要繼續(xù)努力改造自我的世界觀和人生觀。過去總認(rèn)為，世界觀無所為，隨著時間的推移就會變的先進(jìn)和成熟，事實(shí)并非如此，只有時時事事嚴(yán)格要求自己，不斷向英雄人物，向老黨員、老干部學(xué)習(xí)，才能提高認(rèn)識，提高甄別是非的能力，使自己的世界觀、人生觀得到升華。

二是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)理論知識不斷提高工作能力。俗話說，知識就是力量。為此，我既要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的知識，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要不斷提高工作能力。說實(shí)話，農(nóng)村工作自己是剛剛?cè)腴T，許多難度大的工作還沒有遇到，因此，自己要虛心向前輩學(xué)習(xí)。

三是要在實(shí)踐中不斷錘煉和凝練自己。農(nóng)村是一個廣闊的天地，今天黨給了我一個很好鍛煉的平臺，我要倍加珍惜，開足馬力，沖鋒陷陣，用自己的全部身心，運(yùn)用所學(xué)的知識，更好的做好每一項(xiàng)工作，以此推動鐵買克新村的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，用優(yōu)異的成績回報黨和人民群眾對我的厚愛。

我的匯報完畢。不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正。謝謝大家！

賴萬龍

匯報人：

第三篇：《大跳龍》教學(xué)反思

分享閱讀《大跳龍》 的故事非常有趣，兔子窩里藏著一只誰也不認(rèn)識的大跳龍，兔子找來小貓，小貓找來狗熊，狗熊找來大象，沒想到大跳龍讓所有動物驚慌失措，甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰？它為何知道所有動物最害怕的事情呢？故事的結(jié)局所有的動物都笑了，這到底是怎么一回事？故事情節(jié)中的懸念設(shè)計引導(dǎo)了幼兒的想象和閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的觀察畫面，體會動物們被大跳龍嚇破了膽時的動作和神態(tài)。在語言運(yùn)用方面，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事情節(jié)，大膽表述自己的閱讀理解。

第一階段：《大跳龍》大書閱讀教學(xué)活動導(dǎo)入部分，我將繪本中出現(xiàn)的小動物（兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙）分別繪畫下來。出示動物的圖片，和幼兒討論每個小動物喜歡什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物卻知道每個小動物最害怕什么，導(dǎo)入出今天的主要角色“大跳龍” 為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰？接著通過讓幼兒猜想，帶著幼兒進(jìn)入繪本一起來尋找大跳龍到底是誰。教學(xué)活動基礎(chǔ)部分，圖文理解，遮擋文字，帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀圖畫，圖畫觀察時，引導(dǎo)幼兒觀察每一個動物出場的順序有個什么特點(diǎn)（由小到大，本領(lǐng)也由小到大），但還是被大跳龍嚇破了膽，在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時引導(dǎo)幼兒觀察動物的表情和動作，并請幼兒模仿每一個動物的表情和動作，讓幼兒更深刻的理解此時動物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

第二階段：《大跳龍》文本閱讀開展第二階段，我邊逐頁展示大書邊引導(dǎo)幼兒回憶，按順序分別出現(xiàn)了哪些小動物，熟悉讀本內(nèi)容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨(dú)立閱讀，同時注意對一些幼兒個別指導(dǎo)，聽教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤，讓幼兒先認(rèn)真的一邊翻閱小書，一邊跟隨磁盤，之后幼兒跟隨磁盤有感情的朗讀。

第三階段：《大跳龍》拓展活動：表演故事分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨(dú)立閱讀，請幼兒仔細(xì)閱讀，理解故事情節(jié)。教師提出，要讓幾位幼兒上齤臺表演故事，激發(fā)幼兒的興趣。請個別幼兒運(yùn)用圖片扮演小動物角色，其他幼兒扮大跳龍進(jìn)行故事表演。教師結(jié)合大書的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒扮演角色大膽地表現(xiàn)大跳龍和動物的對話和動作。

通過開展分享閱讀繪本《大跳龍》教學(xué)活動中的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下：

收獲：

1.在教學(xué)活動能更好的調(diào)動起幼兒的積極性，同時也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強(qiáng)的趣味性，讓我在這堂教學(xué)活動中上的很輕松。

2.《大跳龍》閱讀中，我有意引導(dǎo)幼兒觀察動物們的表情變化、設(shè)想故事人物之間的對話和動物們是什么表情，并請幼兒在集體中模仿動物的表情和動作。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒大膽的講述每個幼兒喜歡什么，害怕什么。并通過大跳龍角色的導(dǎo)入引發(fā)幼兒展開想象說一說大跳龍到底是誰？

問題：

1.時間上的把握還不是很到位，每個環(huán)節(jié)的時間并沒有控制好。這一直是我教學(xué)活動中遇到的瓶頸。

2.提的問題并不是很發(fā)散性問題，有時提的問題很封閉性。

3.在教學(xué)活動中，有時只注重幼兒觀察而不引導(dǎo)幼兒想象。

第四篇：《圖塊的復(fù)制》教學(xué)反思--賴婷婷

《圖塊的復(fù)制》教學(xué)反思

豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴婷婷

本課是閩教版九年義務(wù)教育小學(xué)三年級《信息技術(shù)》上冊第12課的內(nèi)容，安排在畫圖部分主要工具學(xué)習(xí)完之后，應(yīng)該屬于技巧運(yùn)用的一部分，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼的技巧，以簡化作圖的過程。

本課設(shè)計以小新一家為導(dǎo)線完成三個小任務(wù)：

第一個任務(wù)是做“美化花壇”，這個任務(wù)基本上解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是課堂的核心，首先在給小朋友分配食物時先強(qiáng)調(diào)了選定工具和透明背景模式，為后面的復(fù)制粘貼工作做好鋪墊，在分配過程中，還講了一下任意形狀的裁剪和選定的區(qū)別，通過學(xué)生自學(xué)課本和教師課件上的提示，發(fā)現(xiàn)復(fù)制、粘貼的使用方法并嘗試操作，然后請學(xué)生做小老師演示：一是檢查學(xué)習(xí)效果、二是通過演示幫助那些不會的同學(xué)、三是將教師的講解穿插在學(xué)生的演示過程中，將本課的重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象、四是讓學(xué)生通過觀察小老師的演示和教師的講解能夠總結(jié)出復(fù)制完整的操作步驟，將教學(xué)重點(diǎn)消化在每位學(xué)生心里。這里出現(xiàn)本課的難點(diǎn)——“透明背景”與“不透明背景”的設(shè)置，在這個過程中我放手讓學(xué)生去做，有意讓學(xué)生出錯，目的是為了讓他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然在這個過程中我不會讓學(xué)生盲目地去尋找解決問題的方法，我會適時引導(dǎo)他們可以通過書本、及小組探究，共同來解決出現(xiàn)的問題。

第二個任務(wù)是“三人自行車”，這里我們主要傳授了剪切這個知識，同時將剪切和復(fù)制加以比較，加深學(xué)生對這兩個命令的理解，同時在這個任務(wù)中我還讓學(xué)生體會到“復(fù)制一次可粘貼多次”的操作技巧，復(fù)制是將對象復(fù)制到剪貼板，剪切是將對象移動到剪貼板，怕學(xué)生不理解我就說成復(fù)制是將原有圖像保留，剪切是原有圖像不保留，其實(shí)這里只要演示一下，學(xué)生就應(yīng)該會明白。在這里我還提醒學(xué)生創(chuàng)作時與我們美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，調(diào)整成一個近大遠(yuǎn)小的視覺效果，這樣畫面會更貼切。

第三個任務(wù)是“公園里的故事”，這是一個拓展任務(wù)，用于提高學(xué)生復(fù)制粘貼的操作能力，學(xué)習(xí)在不同文件中的圖塊復(fù)制與粘貼，進(jìn)一步考察學(xué)生對于本節(jié)課的理解和操作的熟練程度，考察了學(xué)生自主創(chuàng)新力和創(chuàng)造美的能力。

本課的學(xué)習(xí)我更多的是將課堂交給學(xué)生，完成后我最大的感受是教學(xué)手段和教學(xué)情境在信息技術(shù)課堂中的重要性。

首先說說教學(xué)手段，在本課教學(xué)中，注重運(yùn)用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作探究法，而把教師傳統(tǒng)的教師演示法放在次要位置，因?yàn)槲矣X得在信息技術(shù)課堂中學(xué)生更多的不應(yīng)該只是掌握一種操作能力，而是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言在計算機(jī)課堂上教師的演示更多的會使孩子依葫蘆畫瓢，也許這種操作他現(xiàn)在能做出來，但是一但換了一種方式就不行了。比如說本課一開始我就采用教師演示來講解復(fù)制粘貼的操作步驟，再讓孩子做，教學(xué)效果會立即體現(xiàn)，可我相信在后面我的拓展任務(wù)中能做出來的就不多了。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出錯，我們應(yīng)讓他出錯，只有出錯了他才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的想法與做法。這其實(shí)是在培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，出錯會讓學(xué)生印象更加深刻。計算機(jī)的操作數(shù)不勝數(shù)，與其交給學(xué)生一種兩種操作技巧，不如教他終身受益的學(xué)習(xí)能力。小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再獨(dú)立，學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，計算機(jī)學(xué)習(xí)中尤其需要這一點(diǎn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會使我們計算機(jī)教學(xué)變得簡單、輕松。

然后說說教學(xué)情境，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一個能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境和選好教學(xué)素材對提高信息技術(shù)教學(xué)效果是很有幫助的，一個良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動去探索，一個良好的教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有了一個他們感興趣的情境，對于新知識他們會更樂于接受，而且印象深刻，教學(xué)效果會得到進(jìn)一步提高，一個良好的教學(xué)情境會讓學(xué)生心情愉悅，在快樂中創(chuàng)新。同時在電腦課上學(xué)生不僅只是掌握電腦的操作能力，還要有情操的培養(yǎng)，一個富有創(chuàng)意的教學(xué)情境不僅讓學(xué)生學(xué)得開心，還有助于培養(yǎng)他們好的情操，同時選好教學(xué)素材會讓你的教學(xué)事半功倍，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

不過于由于種種原因，實(shí)施起來還是存在著諸多問題，如下：

1、語言不夠精練，特別是教師演示的時候，有時反反復(fù)復(fù)地說同樣的操作，這樣很容易引起學(xué)生的反感。

2、在學(xué)生操作練習(xí)時，教師對學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，以至于在叫一些教師小助手上臺操作時，沒能很快找到具有代表性的操作方法，很多學(xué)生上臺后，都是操作同樣的方法，浪費(fèi)了一些寶貴的課堂時間，這都是教師在課堂上缺乏對學(xué)生的了解所造成的。

3、在介紹圖形復(fù)制時，當(dāng)背景色沒有與圖片上的背景色相一致時，就算是按透明樣式，移動圖片時，被選中的背景還是會跟著移動，對于這一知識點(diǎn)的演示，出現(xiàn)了失誤。

4、在教學(xué)實(shí)施過程中，節(jié)奏過快，以至于到后面學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制時，漏掉了讓學(xué)生總結(jié)圖形復(fù)制的操作規(guī)律并加以總結(jié)。而且，設(shè)計的擴(kuò)展任務(wù)（對于不同文件中圖形進(jìn)行復(fù)制與粘貼），本來是想讓能完成前面任務(wù)的學(xué)生自學(xué)完成的，結(jié)果操作時，卻讓全班同學(xué)都來完成，由于學(xué)生缺乏對不同文件操作的認(rèn)識，很多學(xué)生在操作過程中，無從下手，只是有幾個學(xué)生能完成該任務(wù)。

5、課堂小結(jié)過于勉強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)二：復(fù)制與粘貼部分的教學(xué)評價，也做得不到位。

改進(jìn)方向：

1、在布置任務(wù)給學(xué)生操作后，教師的巡視與指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，并注意觀察不同層次的學(xué)生的操作情況，有亮點(diǎn)應(yīng)及時給予表揚(yáng)，有典型錯誤，也應(yīng)及時指正。

2、注意課堂的語言表達(dá)藝術(shù)，發(fā)揮肢體語言在課堂教學(xué)中的作用。

3、在設(shè)計學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制與粘貼的教學(xué)過程中，把任務(wù)三（同一文件中的復(fù)制）與任務(wù)四（在不同文件中的復(fù)制）結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對后者不過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以通過視頻幫助學(xué)習(xí)，而前者重點(diǎn)落實(shí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，歸納總結(jié)具體的操作步驟。

4、把評價滲透到各個任務(wù)當(dāng)中，通過不同任務(wù)的對比，來實(shí)現(xiàn)評價的目的，如：在讓學(xué)生完成任務(wù)三（復(fù)制小樹）時，可以用任務(wù)二（只有一顆小樹）中的場景與之對比，讓學(xué)生評價兩者的異同，從而達(dá)到引入新知識的目的的同時，學(xué)生的評價也在一步步地落實(shí)。同時，在學(xué)生完成這兩個任務(wù)時引入競爭機(jī)制，比一比，看哪個同學(xué)能兩個任務(wù)都完成。

5、課堂小結(jié)，采用適當(dāng)?shù)氖痉恫僮鳎@樣也許比口頭上的表達(dá)更有效果。

第五篇：輪椅上的霍金教學(xué)反思

新課標(biāo)下如何引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

榆社縣講堂中心學(xué)

鄭斌

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

一、新課標(biāo)對小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”二是培養(yǎng)認(rèn)識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價值觀，又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思想方法”。并明確指出，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗(yàn)”，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。

新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討

1、利用情境，提高學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。針對小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時，課前可以先制作一個烏鴉的模型，準(zhǔn)備一個瓶子和水，另外可以準(zhǔn)備一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。下堂課可以讓學(xué)生分成小組，講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生求知愿望

在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的引導(dǎo)主要又是靠提問來體現(xiàn)的。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，具有進(jìn)行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來進(jìn)行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行。此時，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、較為抽象的知識點(diǎn)等化為一個個孩子容易理解的問題，孩子思考了，回答了這些問題，目標(biāo)也就達(dá)到了。低年級應(yīng)著重培育學(xué)生的問題意識和主動提問的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時的、積極的反饋，對不敢提問的學(xué)生可通過引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生敢于提問。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，有意無意間忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

3、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過朗讀實(shí)現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。因此，如何提高朗讀質(zhì)量，必須重視朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與地位，掌握基本的朗讀技巧，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，明確朗讀細(xì)則，搞好朗讀評價，努力達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求。小學(xué)生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學(xué)來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。在教學(xué)中可以采用多種的朗讀方法來貫穿整個教學(xué)，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、分角色讀等。以讀為主線，重整體感悟，重語感的培養(yǎng)。讀得多了，積累得多了，語感逐漸豐富了。他們讀到“金色的田野”，就感到了豐收的喜悅，讀到“春雨沙沙”就感到心田滋潤，讀到“一片新綠”就會感到希望與生機(jī)。這就是語感。當(dāng)然，我們所說的語感是對低年級孩子而言。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，要較多地給予扶持，較多地安排扶讀時間。可以先讓學(xué)生嘗試著自讀，教師泛讀，特別難讀的句子，老師可領(lǐng)讀。范讀、小老師領(lǐng)讀、跟錄音讀，這些方法看似簡單，可對低年級孩子來說非常有效。低年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。