第一篇：《教室里的正面教育》讀后感

《教室里的正面教育》讀后感

在日常工作中每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，他們有的乖巧可人、有的機靈調皮、有的憨態可掬、有的內斂沉靜，全身都綻放著自己獨一無二的光彩，他們容易興奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。我不由得期待著自己能幫助他們綻放自己獨特的光芒，成就自己絢麗的人生。

他們需要我們關注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；他們需要我們在他犯錯時，給他寬容的、溫暖的但又是非分明、條理清晰的指點與教導；他們希望我們在他做對了事情時，可以跟他一起分享成功的喜悅。他們不需要我們做一個刻板的規章制度執行者，讓他們戰戰兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的獎懲條例，這種如履薄冰的狀態只會讓他們更加的被動與疲憊。

可是在之前的大多數時間里，我們一直通過基于獎懲的管教方法來管理學生，這些方法看上去很有效，因為它們立即制止了很多紀律問題。但是，這些用懲罰和獎勵激發孩子的行為，其長期效果卻不理想。喜歡獎勵的孩子，很快就依賴于獎勵的刺激，一旦沒有了物質或精神的獎懲，學生的學習積極性就明顯變弱。在面對這些問題時，我陷入了深深地思考——思考如何才能解決這個問題讓教學管理工作更有成效，讓孩子更健康更優秀的成長起來。

為了解決這個難題，我想了很多辦法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是當我看到《教室里的正面管教》這本書時，思路慢慢的清晰了起來，如同撥開烏云見到太陽。打開書，看到扉頁上寫道：“正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯結……”簡尼爾森像一位智慧的長者，娓娓道來，講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。我們要在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念： 1.我能行。2.我的貢獻有價值，大家確實需要我。3.我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。

書中“和善與堅定并行”給了我很大的啟示。正如魯道夫.德雷克斯所說“和善”在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。《正面管教》教給我們，當一個孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要說教。要繼續以尊重的態度對待孩子。我們最好問一些啟發性的問題：“發生了什么事？你覺得原因是什么？你現在打算用什么辦法來解決這個問題？你從中學到了什么能避免下次再出現同樣的問題？”和孩子的談話，我們需要堅定的態度也需要和善的語氣，尊重孩子年齡特點，尊重情形，共同找到問題根本從而解決問題。

現在的孩子年齡小，作業、衛生等方面總是難免會出現這樣那樣的錯誤。許多老師都會因為“愛之深、責之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發火、焦慮。結果發現氣急敗壞地責罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。《教室里的正面管教》這本書堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子做錯題了，作為老師我們應該只講正確的那個解答；孩子受口音影響，發音發錯了，我們就應該一遍遍領著孩子念對的那個。我們應該堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法，孩子就一定會有進步！”

在行為規范的基礎上，我們更應該重視對孩子的思維訓練，從根源上解決問題。教學生做出正確的選擇、正確解決問題的辦法，引導孩子規范自己的言行，讓學生形成正確的信念，能夠自發審視自己的行為、了解自己的行為對別人的影響。比如，一年級學生每天都要削鉛筆，剛開始的時候，一般都是爸爸媽媽幫著削，當他明白：“成長是我自己的事”這一條之后，孩子說：“成長是我自己的事，不應該爸爸媽媽削鉛筆，我要自己削。”再比如，以往孩子犯錯了，老師會批評管教，現在，讓犯錯的孩子自己給對方談自己錯在哪里？問題的根源是什么？這樣做的后果是什么？在孩子一步步的反思中，自然就明了問題所在，也從內容認識了自己的錯誤。就像這樣，學生不是簡單的聽老師的話去做，而是自己要這樣去做，從自己的內心認同應該這樣做，我覺得這就是一種能力的培養。

在教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的同時，我認為引導他們主動自覺的解決問題和培養他們積極向上的思想一樣重要。于是，我開始反思以前的經驗教訓，構思著以后如何培養孩子們養成思考的思維習慣——引導他們每到一個時間段，都先想一想：“現在是什么時間？在什么環境里？我應該做些什么？怎么做做得更好？” 當這樣的思維鍛煉成為一種生活習慣以后，孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”并最終養成 “冷靜思考”的思維習慣。在加強這方面的工作之后，爭取在這一學期，讓孩子們孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學習生活中去。

現在學校不只是教給學生們科學文化知識，更重要的是要教會學生怎樣做人。而教室也不是一個老師管教學生的場所，而是一個學生內求、自律的樂園。當學生們受到鼓勵表達自己的觀點、有機會選擇而不是被命令，并和其他人一起解決問題時，教室里的氣氛就會改善，變成合作、協同和相互尊重的氛圍。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績

第二篇：《單親家庭正面教育》讀后感

“單親”對于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無處排解，生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨的內心雪上加霜。《單親家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題，走進孩子內心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風暴等方法解決孩子生活中的問題，幫助孩子走出困境面向陽光。我認為單親兒童教育問題應從以下幾個方面努力:

一、正確認識單親家庭。

家長在事實面前要有清醒的認識，不能因為自己的現實處境給自己帶來沉重的負擔。單親家庭有單親養育的'優勢，雙親家庭有雙親家庭養育的不足。單親家庭只是養育環境中缺少一份關愛，這或許能夠給孩子過早提供自立的環境。單親家庭會遇到比雙親

二、建立信任感、歸屬感。

由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時間和精力應對生活中繁多的家庭事務。這就造成很多單親家長面對孩子無暇東顧，單親家庭孩子缺乏關愛，內心出現孤獨感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動參與到家庭事務中，給孩子分擔做家務的權利，孩子可以通過勞動交流感覺到自己在家庭中的價值。學校老師要在平時的教學中關注單親孩子，班級召開班級會議的時候讓單親家庭孩子擔任一部分事務。孩子的歸屬感在生活的點滴中呈現。只有讓孩子感覺到家庭學校的關注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價值，擔任好自己的角色。

三、學會運用正確的溝通技巧。

孩子成長的不同階段心理發展具有不同的特點。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題，經研究許多單親兒童都會表現出不愿同他人交流，自卑感強的特點，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶，對于單親兒童而言溝通技巧不正確將對兒童造成嚴重的傷害。學會傾聽在溝通中至關重要，給孩子發言的權利，讓孩子表達自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學校可以利用班會，下課的時間多跟兒童交流，兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。

四、“頭腦風暴”走出心理困境。

單親兒童問題的解決是從孩子主動交流開始的。當家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題，你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠應該相信“方法總比困難多。”無論孩子在家庭中還是在學校都應該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學會應對困難的方法，可以感受到親子之間的愛，體會到自己在家庭中的重要作用。

正確認識單親家庭，關注單親兒童，學會正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個性格健全的人。“為努力而不后悔，為心靈之花開放勇往直前。”

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第三篇：正面教育讀后感

《正面教育》讀后感

張娜

假期里我讀了簡·尼爾森的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？

首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導。作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學生時，常常嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生，讓他們在自信、自立的環境下快樂健康地成長。

第四篇：教室里游戲

游戲1：主持人可以把你們全部同學的學號在紙條上,一個紙條寫一個。再讓在坐的同學自己重新拿出自己的紙條,上面寫上整蠱類的辦法,一人寫一個。例如:唱陜西話版的<真的愛你>,寫好后全部上交 游戲開始,主持人從學號紙條中抽取一個,念出,如:23號

這位同學上來,從整蠱紙條中自己抽一個,再由支持人念出,如:唱陜西話版的<真的愛你> 那么此同學就得按紙條上的做,做的好給于獎品鼓勵,做的不好可以臉部涂鴉,或者貼紙條,由全部同學評判.如果游戲效果好,可以重復進行,但是當整蠱紙條少于一半時,重新寫,重新收集.這樣增加趣味.游戲2：合力吹汽球

目的：溝通配合能力，借著分工合作來完成任務

人數：每組限六人

場地：不限

道具：主持人準備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個）

適合：全部的人

游戲方法：

1.分兩組，但每組必須要有六人。

2.主持人請每組每人抽簽。

3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破 游戲3：報紙拔河

概要：在報紙上挖兩個洞來進行拔河的游戲 道具：舊報紙

方法：

1、在報紙上挖兩個人頭大小的洞； 2、2人對坐各自把報紙套上進行拔河（站著拔亦可）；

3、報紙破裂離開脖子的一方輸。

注意事項：不可以用手去拉。

一、游戲名稱：寫“漢”字

二、游戲類型：室內游戲、晚會游戲

三、游戲道具：黑板一塊，粉筆幾支。

四、游戲方法：把游戲者分成人數相等的若干組，每組成一路縱隊，立于起跑線后。在起跳線前10-20米處放一塊黑板。教師發令后，各組第一人用雙足跳跳到黑板前，用粉筆寫“漢”字的第一筆劃，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用雙足跳前進，在黑板上寫“漢”字的第二筆劃，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“漢”字寫出。先寫完“漢”字的組為勝。

五、游戲規則：

1．必須用雙足跳的方法跳到黑板前，否則回到起跳線重新跳。2．準備跳躍的學生必須拍手后，才能跳躍前進。

第五篇：《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》書里的每則故事都很平凡，讓我感受很深：這是每個教師的教學藝術和努力的心血。從一個個案例中，我們能夠感受到老師“獨特”的賞識、主動的親近、心靈的對話對孩子們來說是多么重要。它滲透在孩子每天的成長中，點點滴滴，片片斷斷，看似雖小，但這可能就是孩子一整天的欣喜與動力。他們是我們崇拜和學習的榜樣，為我打開一扇全新的教育之窗，我相信這本書將會是我以后教學之道的良師益友。

教學的意義不只是在于我們做了什么而已，教學其實就是我們的人生。”

人生這個詞是多么的廣啊，其實教師生涯就是一段無止境的學習和成長的過程。反思自己的教育人生現在又走到哪了呢？可以看出教育并不只是在學校學習而已，我們有很多學習成長的機會，可使自己在各方面變成更好的溝通者、伙伴、父母、老師、學生和員工。所以教導孩子絕不是排定課堂或教學計劃而已，教師還必須付出無比的耐心、包容和愛，讓孩子感到安全和受到支持，才能安心念書。要成為杰出的老師，我們需要很高的學識，有不斷學習的能力，有了解孩子的能力，有較強的溝通能力等等。為人師表，言傳身教，是我一直堅持的理念，我擁有不斷學習的能力，孩子們也會擁有，我會互換角色向他人學習，孩子們也能做到。雖然沒有自己的孩子，可我一直把每個孩子當成自己的孩子，只有用心去愛他們，用心去引導他們，他們才會成為善良的人。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃

至全部心血的付出，這是要以強烈的使命感為基礎的，尤其是小學教師，這種付出的重要性和必要性更為突出。首先，熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

師者，傳道授業解惑也。要求教師具有精深的業務知識，這也是教師相對于學生的天然魅力所在。當今的社會是一個高速發展的信息社會，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學習，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學生時代掌握的知識來應付教學，就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環一旦形成之后再去扭轉就變得非常困難了。我在平時教學中，一直很重視新知識的學習，信息技術是一門知識不斷更新、需要不斷學習的學科，需要教師掌握更多的知識。我努力通過各種途徑，學習信息技術、教育教學理論等各種知識來不斷充實自己。

適當的教學方法，這就要求教師要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。這就要求教師要能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。這就要求教師要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝、升華師技。我在平時的課堂教學中，總

是想方設法放慢步驟，耐心細致，盡量用兒童的語言將知識化繁為簡，讓更多的學生掌握基礎知識，打好基礎；在課外的教學中，我會額外的給一些基礎較好、學習興趣較濃的學生加強輔導，努力使他們掌握更多的知識。

當好教師難，在今后漫長的教學生涯中，我會以更加飽滿的精神，更加積極的態度，嚴格要求自己，努力使自己成為一名好教師。