第一篇：正面教育

[《正面教育》讀后感]

東城小學張仲兵

假期里我讀了簡·尼爾森的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導。回顧這幾年自己對兒子的教育經歷，覺得自己對待兒子的教育方式需要改變，作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節中作者從四個方面來歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學會使他受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學生時，常常嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生，讓他們在自信、自立的環境下快樂健康地成長。

第二篇：正面教育論文

采用正面激勵教育法，培養初中學生良好的個性心理品質

21世紀需要的人才是全面發展的人才，心理素質又是一個人全面發展的重要方面。美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質。” 在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，也是２１世紀的呼喚，因此，培養學生良好的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。

初中階段是學生的性格、氣質等個性心理品質形成的時期，在這一時期，學生的自我意識不斷增強，開始形成獨立的評價能力，學生的自信、自尊、勤奮、堅韌、耐挫性等心理品質開始逐步形成并趨于穩定狀態，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，自制力差，情緒不穩且難以自控，偏激、逆反心理嚴重，不易接受批評，并容易受外界的影響。由于獨立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產生。如果任由這些不良特點延續并形成心理定勢，將會對學生將來的學習、生活造成不良影響。所以教師必須把握學生的具體心理特征，加強心理教育與心理輔導工作，經常研究學生中存在的各種心理問題。

教育過程中我采用正面激勵法，培養學生良好的個性心理品質，收到了很好的效果。

教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來才能打到心的深處。”作為教育者，要了解、關心學生，用真誠的愛心跟學生交朋友，這樣學生才會愿意接近你，愿意跟你講心里話，也就是教師要與學生建立良好的師生關系，“親其師，才能信其道：，這樣教師對學生的正面激勵才能發揮作用，使激勵如春雨般滋潤學生的心田，良好的個性心理品質才能不斷形成。因此，采用正面激勵教育，首先教師在教育過程中，要尊重學生，以微笑的表情，期待的眼神與學生交流，以愉快樂觀的情緒感染學生，從而喚起學生對教師的尊敬和信賴，激起學生積極的情感體驗，將學生的情感大門打開，再以溫和、思辨的語言去啟迪、激勵學生，學生對教師親近，自然樂意接受教師的教育，教育的效果就好，切忌斥責、諷刺、羞辱學生的行為。

作為一名班主任，我在教育過程中做了如下嘗試：

1、制定班級座右銘，讓它成為學生心中的一面旗幟，指引學生永遠向前。

針對初中階段的三個年級學生的不同特點和每學期班級學生的特點，由師生共同討論后制定。在初一，班級的座右銘側重于培養學生良好習慣的養成，初二側重于培養學生性格、修養的完善，及理想教育。初三側重于理想教育的同時進行個性心理品質的完善教育。如我在所帶的班級初三階段制定的座右銘是：能夠嚴于律已，自覺自制是成長的開始；能夠尊敬師長、尊重他人是成熟的開始；能夠積極進取、勤奮刻苦、講究方法是成才、成功的開始。在每月抽出的一節班會

課上，讓學生齊聲朗讀，并對照自己的言行表現總結自省，學生在正面激勵中受到警策，不斷養成自覺、自制、自強、努力完善自我品格、修養的良好品質。

2、用名人的言論故事去鞭策激勵學生，為學生找到精神的支柱和動力。我的做法是結合班會課開展“名人系列“主題班會，同時在平時教育中多用名人實例說理，不講空話、大道理，對學生進行個性心理品質教育。在“名人系列”主題班會中開展“我最敬佩的一個名人、名人的少年時代、名人的故事、我最喜愛的名言、讀名人故事感想交流，”學生在班會課上交流時談到：是魯迅先生的“我是把別人喝咖啡的功夫都用到了寫作上”，讓我看到了名人背后的勤奮刻苦；童第周發奮讀書的故事教會了我做人首先要自強、自信才能成功；創造世界奇跡的女作家——海倫凱勒你堅毅的性格將永遠鞭策著我；愛迪生——世界發明家，失敗是成功之母在你身上得到了最好的驗證，同時也啟迪我不再畏懼失敗。這些名人的言論、故事，讓學生“受教于無教之中”，這些無形的正面激勵教育，使學生的自信、自強、勤奮、堅強、不怕挫折等良好的心理品質不斷形成穩定狀態。

3、不忽視學生學習生活中的每一點進步，特別是對后進生要適時表揚，正面激勵，促使良好的心理品質不斷形成。

每個學生都有著獨特個性，不同特長、愛好，都是既有優點，又有缺點的。作為教育者，不能片面、孤立靜止的看待學生，應既看到學生的優點并發展這些優長，還應該幫助學生不斷地克服缺點，促使良好的品質不斷形成。就如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要及時地發現、培養和發展我們學生的才能和素質”。我班一位學生，平時不愛說話，自卑，對老師交給的任務卻能非常認真的完成。針對這種特點，我在平時與學生談話中多以欣賞的口氣稱贊他的優點，在教學中多叫他回答一些簡單的問題，答對后便熱情地贊賞他，慢慢地他便甩掉了自卑。在班級活動中，我分派給他一些任務，并給予他充分的信任，他完成后我及時給予鼓勵，現在他已能大大方方，聲音洪亮地說話、回答問題了。在這樣的正面激勵下，自信的良好心理品質在他心里扎下了根。

4、講究批評的方式方法，讓學生感受到老師在批語的背后的真誠幫助和期待。

如何批評犯錯誤的學生是教育工作中的難題，我認為對犯錯誤的學生的批評，也應以正面激勵為主，在表揚中批評，寓批評于表揚之中或欲批語先表揚。學生犯了錯誤，不應因這次錯誤而抹殺了他以前的成績和本身的優點，讓學生傷心。應首先肯定他以前的成績并贊揚他本來的優點，讓學生感到他在老師心中仍然是比較完美的，感受到老師對他的期待和信任，這樣易于下決心改掉缺點，然后心平氣和地幫助學生分析，找到錯誤讓學生認識到，并以真誠期待的語言激發學生改正錯誤，學生會感受到老師對他的真誠和鼓勵，會努力改正錯誤并決心以

后做等得更好。批評的目的在于啟發學生認識得到一次飛越，而不在于對學生狠，致使學生怕。對自卑又自尊的學生的批評更應謹慎，切忌挖苦諷刺，以免產生逆反心理，這樣不但收不到應有的教育效果，而且在學生的心中會留下陰影，久而久之，不良的心理品質便會形成，這不但是教育的失敗，更成為將來國家人口素質的不良因素。

當然，采用正面激勵法培養良好的個性心理品質還應貫穿于課堂教學、教學評價等領域，方式方法也有很多。相信，在教育實踐中不斷摸索，培養出具有良好的心理素質迎接人生旅途中的風風雨雨，笑對人生的學生是每一個教學工作者的幸福。

因此要提高學生的心理素質，必須從心理上去了解學生，例如③豐富學生的精神生活。學校應盡可能地創造條件，使學生參加各種學習、文娛、體育、科技、旅游、參觀訪問等活動，讓他們開拓視野，增長知識，振奮精神，從而促進他們的成長和發展。

（三）有目的、有計劃地對學生進行挫折訓練，提高學生的心理承受能力。在學習、生活中，學校應有計劃、有步驟地開展一些能夠鍛煉學生意志、提高學生耐挫能力的活動，引導學生以積極的態度面對困難，正視困難，并想辦法克服困難、解決問題，以培養他們健康向上的心理。99年暑假，北京舉行了一個名為“學會生存”的夏令營活動，活動內容主要有野外遠行、野炊、幫助同伴穿越障礙，以及同步跨越障礙物（左右腳分別固定于兩塊木板上，一起行走）等，通過這些活動，不僅有效地訓練了營員的正視困難、克服困難的能力，也提高了他們團結協作、互幫互助的意識。類似這樣的活動，學校如能有計劃地適當開展，心理素質對學生的成長至關重要，良好的心理素質是成人和成材的心理基礎，在中學中對學生進行心理素質教育，讓學生保持一種積極向上的熱情，對其他素質的培養也會起到很好的促進作用。

“不經歷風雨，怎么見彩虹”，實施心理素質教育，讓學生以良好的心理素質迎接人生旅途中的風風雨雨，笑對人生。

（四）積極疏導，克服學生的心理障礙。

心理疏導是一個教育過程，幫助學生疏解各種情緒，消除內心矛盾，恢復心理平衡，形成積極的心態，使之逐步地主動適應所處的環境，同時也應預防和控制各種異常心態的產生與發展。由于各個學生的生活經歷、心理壓力等因素的不同，各個學生的心理素質亦不盡相同。我們在面向全體學生普遍開展心理素質教育的同時，更應密切關注個別心理素質較差的學生，不僅要給這些學生更多的關心和愛護，經常找這些學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質能得到逐步提高；同時更應隨時多渠道地注意他們的心理思想動態，一旦發現存在心

理問題或出現心理障礙時，應及時了解產生問題或障礙的原因，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態能夠在最短時間內恢復正常，以最好的狀態投入學習生活中去。

那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有

第三篇：《單親家庭正面教育》讀后感

“單親”對于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無處排解，生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨的內心雪上加霜。《單親家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題，走進孩子內心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風暴等方法解決孩子生活中的問題，幫助孩子走出困境面向陽光。我認為單親兒童教育問題應從以下幾個方面努力:

一、正確認識單親家庭。

家長在事實面前要有清醒的認識，不能因為自己的現實處境給自己帶來沉重的負擔。單親家庭有單親養育的'優勢，雙親家庭有雙親家庭養育的不足。單親家庭只是養育環境中缺少一份關愛，這或許能夠給孩子過早提供自立的環境。單親家庭會遇到比雙親

二、建立信任感、歸屬感。

由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時間和精力應對生活中繁多的家庭事務。這就造成很多單親家長面對孩子無暇東顧，單親家庭孩子缺乏關愛，內心出現孤獨感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動參與到家庭事務中，給孩子分擔做家務的權利，孩子可以通過勞動交流感覺到自己在家庭中的價值。學校老師要在平時的教學中關注單親孩子，班級召開班級會議的時候讓單親家庭孩子擔任一部分事務。孩子的歸屬感在生活的點滴中呈現。只有讓孩子感覺到家庭學校的關注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價值，擔任好自己的角色。

三、學會運用正確的溝通技巧。

孩子成長的不同階段心理發展具有不同的特點。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題，經研究許多單親兒童都會表現出不愿同他人交流，自卑感強的特點，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶，對于單親兒童而言溝通技巧不正確將對兒童造成嚴重的傷害。學會傾聽在溝通中至關重要，給孩子發言的權利，讓孩子表達自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學校可以利用班會，下課的時間多跟兒童交流，兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。

四、“頭腦風暴”走出心理困境。

單親兒童問題的解決是從孩子主動交流開始的。當家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題，你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠應該相信“方法總比困難多。”無論孩子在家庭中還是在學校都應該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學會應對困難的方法，可以感受到親子之間的愛，體會到自己在家庭中的重要作用。

正確認識單親家庭，關注單親兒童，學會正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個性格健全的人。“為努力而不后悔，為心靈之花開放勇往直前。”

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第四篇：《正面教育》讀書計劃

2021-2022學第一學期教師專業學習

《正面教育》讀書計劃

為了更好地提高自己教育教學水平，促進的專業發展。通過“讀書——實踐——反思”提高對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新，促進自身專業成長；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。特制定本學期的專業學習讀書計劃，督促自己高質量的完成讀書任務

一、閱讀書目

《正面管教》作者（美國）尼爾森。書中講述的主要就是如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。30多年來，《正面管教》已經成為了管教孩子的“黃金準則”，《正面管教》的書籍被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊

二、讀書目標

1、通過閱讀《正面管教》，學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識，深化更多的學科內容，逐步養成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、實現自己知識的有效積累。通過閱讀，自覺及時更新教育理念，緊跟教育的時代潮流，不斷充實自己的頭腦，補充教育理論知識，改善自身知識結構；提升自己的理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，有效改進自己的教學行為。

4、通過讀書活動，營造積極進取、努力學習的校園學習氛圍，使自己養成良好的讀書習慣和思考習慣，培養終身學習、終身思考的自覺意識。

5、通過讀書活動，實自己朝著有哲學的頭腦、有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境這一目標不斷邁進。

四、主要措施和安排

1、制定讀書計劃。積極參加讀書活動，明確目的。結合自己教育教學工作實際，選擇《正面管教》為本學期閱讀書目。

2、自己選擇適合自己的讀書形式，在學習方法上要做到集中學習與自主學習相結合、精讀與通讀相結合；做到閱讀與摘抄、寫心得體會相結合。

3、落實閱讀時間。積極參加“四個一”的讀書學習活動，即每天閱讀半個小時；每學期寫10篇學習心得。閱讀時要作好批注，寫好讀書筆記，積極參加每學期一次的教師讀書分享會。

4、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書。

5、積極參加教師間相互交流，相互啟發，共同提高。借此，提高自身人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。

第五篇：讀正面教育有感

如何把工作做成教育

------讀《正面管教》有感

火炬學校

趙楊鑫

沒有讀尼爾森的《正面管教》這本書之前，我對“如何把工作做成教育”這句話理解不透，認為我的工作不就是在教育嗎？我們天天不是在教育學生如何學習，如何做人嗎？但是，仔細閱讀之后，我才羞愧難當，我作為教師，我的工作不能和別的工作相提并論。因為我要面對的是活生生的人啊，校長一句話我自從來到火炬聽過數次：學生不是流水線上的產品，產品做壞了可以回爐重新來過，學生要是沒有教育好還能回爐嗎？我明白，我的工作不能簡單地當任務去完成，衡量是否做教育，不是只看我做了什么工作，而是我做的工作有沒有讓學生得到幫助，有沒有讓學生獲得進步、轉發展。有了明確的目的，下面我就淺談一下我接下來如何把工作做成教育？

做一個讓學生喜歡的老師。俗話說“親其師，信其道”，校長說，缺“心”是做不成教育的，要把每一個學生當成自己的孩子用心呵護。這句話說的容易，做起來難。好學生要愛很容易，但那些不光學習差，還特別喜歡搗亂，做壞事的孩子想要說愛還真不容易。在《正面管教》這本書中我明白了，每一個孩子都需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在作出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事。通過學習我知道這些行為不當的孩子是喪失了信心的孩子，他們的不良行為是想讓我們知道，他們沒有歸屬感和價值感。他們不良行為的背后隱藏著一個失望的信念，我只要用心把孩子的不良行為轉變為積極行為就會更有效。方法還需要自己不斷去學習，去實踐，我相信只要用心，方法加實踐，我能努力做到讓學生喜歡的老師。只要學生從心里接納了我，肯定了我，讓學生的心靈充滿陽光溫暖、充滿信任安全，那我的工作才能發揮教育的作用。

公平對待每一個學生。我聽過很多次的公開課，課是上得很精彩，但是我總發現，回答問題的學生總是那么幾個優生，理所當然整節課下來很流暢，沒什么卡帶的地方。這樣的課，班級大多數學生充當的角色只是一個聽眾，沒有參與的課堂我想學生的感觸是不一樣的。其實，老師在上公開課處理臨時問題時能力的表現將更是精彩。我們學校承擔的國家級教育課題“在承擔中培養責任”，需要我們每個老師去實踐，去落實。學生在老師的身上也能感受到，在以后他們走上社會后會以公平的態度面對社會。

保持和善而堅定的態度。作為老師，我最頭痛的事情就是面對那些沒有完成作業的學生。讀了這本書后，我明白了重要的是我自己要保持一種和善而堅定的態度，而不是強權態度。我發現如果通過懲罰來達到我的目的，低年級的孩子由于年齡小會聽你的去補完，但是他們會在別的地方繼續給你找麻煩。所以以后面對這種沒有完成作業的情況，我先給他打個低分。再找孩子談話，我要讓學生明白，低分是由自己的行為造成的，但是他如果想改變的話，自己有權利改變，這一切完全掌握在孩子手中。同時，對于這種不完成作業的孩子我還有自己的想法。有可能孩子是因為家里沒有大人的輔導，自己對完成作業感到困難，我可以讓他選擇同學或老師的幫助。對于他們做了作業，作為老師一定要及時地在全班加以鼓勵，讓他感受到完成作業的成功體會。

安排特別時光。本書中提到的這個方法很好，其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是晚歸，跟兩個孩子之，間的交流少之又少，為了彌補這個遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子們之間的特別時光。在這特別的時光里，我給孩子們講故事，做游戲，孩子們非常快樂，和我之間的交流也很愉快。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學生身上，我真的很慚愧。看了本書后，我才恍然大悟，正好我今年教的是一年級，孩子的年齡還小，需要大人的關注需求還很強烈。我打算利用課堂作業時間、課間休息時間或者放學后的時間找到幾分鐘的時間還學生之間來個特別時光。首先，要從那些沒有信心的學生開始，按照書上說的方法，做好紀錄，確保不漏掉任何一個孩子。我相信，我如果能做到這一點，我和學生之間的關系會變得更加微妙。

作為一名從事教育工作的我，我將會繼續用心領會本書的精髓，更好的服務于我的工作當中去。