第一篇：發(fā)言稿：在與眾不同的教室里讀后感

遇見一本好書成長(zhǎng)一段經(jīng)歷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

晚上好。今天我和大家交流的題目是《遇見一本好書，成長(zhǎng)一段經(jīng)歷》。

2007---2008學(xué)年度的工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)過認(rèn)真回顧總結(jié)，對(duì)我而言最有意義的有兩件事。一是在各位老師的幫助下，精心打造了適合生物學(xué)科的“271”高效課堂模式。它真正激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自己也受益匪淺；二是我遇見了一本好書---《在與眾不同的教室里》。書中8位當(dāng)之無愧的被贊譽(yù)為“偉大”的教師，帶著他們鮮活的課堂、睿智的思想撲面而來，帶給我的震撼難以言喻。他們的每一句話、每一步探索，都給我?guī)頍o限的啟迪和思索。它使我在思想、教學(xué)水平等方面都有了很大的成長(zhǎng)，并使我這一年的工作經(jīng)歷得以提煉和升華。從這本書中，我所獲得的教益主要有以下三點(diǎn)。

一：它使我從思想上重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)。

作為一名年輕教師，對(duì)自己職業(yè)的定位還不是非常清晰。我只是每天認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)，把知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的教給學(xué)生，從來沒有想過，作為一名教師，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。直到看到序言中的一句話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的國(guó)民”，才如夢(mèng)初醒般地開始理解“教師”這一職業(yè)的含義。教育是世間最難的事，因?yàn)槠渌袠I(yè)的對(duì)象是產(chǎn)品，而教育的對(duì)象卻是人。在教室里坐著的，是決定未來世界的一群年輕人，那么我的責(zé)任，僅僅是教給他們書本上的死知識(shí)嗎？卡姆拉斯的話給了我啟迪。他說：“一個(gè)教師，擁有改變一個(gè)學(xué)生一生的力量。”而自己也會(huì)在這個(gè)過程中被改變、被鼓舞。在我自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不很成熟的這樣有限的水平內(nèi)，我能教給學(xué)生什么，才能使他們受用一生？

一天晚上我找一個(gè)學(xué)生談話，詢問他最近狀態(tài)低迷的原因。他茫然的說，找不到學(xué)習(xí)的意義。聽完他的話，我竟然一時(shí)想不到如何開導(dǎo)他。告訴他為了報(bào)答父母？為了考一個(gè)好的大學(xué)？為了以后的幸福生活？這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的大道理很難當(dāng)即奏效。恰好第二天是五四青年節(jié)，我想，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓舞一下孩子們呢？

第二天利用上課前幾分鐘，我說了這樣一段話：“今天是五四青年節(jié)，現(xiàn)在的年輕人很難體會(huì)到這個(gè)節(jié)日的分量，但在以前，卻是青年人為之奮發(fā)激揚(yáng)的日子。同學(xué)們應(yīng)該記住，在這個(gè)世界上，最富有的人是你們。因?yàn)槟銈儞碛懈嗟南Ｍ臀磥怼?/p>

我們都知道，在1900年2月10 日，梁?jiǎn)⒊瑢懴铝思P(yáng)一代中國(guó)人的《少年中國(guó)說》，其中的一段話，我希望同學(xué)們一起背誦一下。于是我跟學(xué)生們一起，從“故今之責(zé)任，不在他人，而全在我少年......”一直背誦到“美哉，我中國(guó)少年，與天不老；壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆”。學(xué)生們臉上虔誠(chéng)、激揚(yáng)、向往的神情深深震撼了我，那是一種青春蓬勃的力量。推動(dòng)著他們邁上一個(gè)個(gè)理想的臺(tái)階，最后達(dá)到一個(gè)與眾不同的高度的，必然是這種力量。

對(duì)于老師的價(jià)值，羅恩克拉克這樣說：“當(dāng)你真的能夠?qū)α硗庖粋€(gè)人的生活帶去影響的時(shí)候，這就是教師的價(jià)值。”也許在這個(gè)過程中，并不是我教給了孩子們什么，而是成就了我自己，使我從思想上成為一名真正的教師。

二：通過書中8位大師的引導(dǎo)，我積極反思了我的課堂，提升了教學(xué)水平。

其中教給我最多的是卡姆拉斯。關(guān)于教學(xué)，他說：教學(xué)中最具挑戰(zhàn)的，是找到辦法跟每一個(gè)學(xué)生對(duì)上路。他做工作從了解學(xué)生開始，去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的秉賦、興趣、需求，并給他們正確的引導(dǎo)，想辦法激發(fā)他們的潛能。他所做的一切，始終在貫徹著“因材施教”的教育思想，這一思想也在真正改變著我。

剛開始我對(duì)學(xué)生的學(xué)案、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，使用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生總能得到高分，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無論怎樣努力，總達(dá)不到要求。久而久之，不僅嚴(yán)重傷害了薄弱生的自尊心，打擊了他們的積極性，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生也開始浮躁應(yīng)付。后來我學(xué)習(xí)卡姆拉斯的“差別教學(xué)法”，進(jìn)行“差別評(píng)價(jià)”或“層次評(píng)價(jià)”。雖然有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，如果作業(yè)不認(rèn)真，仍有可能不及格和受批評(píng)；如果原來基礎(chǔ)薄弱，但書寫認(rèn)真，并完成了能力范圍內(nèi)的題目，也會(huì)得到高分和受表?yè)P(yáng)。這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍提高，學(xué)習(xí)的熱情也一步步高漲。

三：通過閱讀本書，讓我明白終身發(fā)展學(xué)習(xí)的重要性。

書中的每一個(gè)人物，幾乎都是終身發(fā)展學(xué)習(xí)的堅(jiān)決貫徹者。他們的追求讓我明白，作為一名教師，學(xué)習(xí)能力是最基本的能力。正如陶行知所說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師要想促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，自己首先必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。尤其是目前正推行課改，知識(shí)的更新、課程的變革、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化、學(xué)生基礎(chǔ)性的提高，都對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這些都需要我不斷地適應(yīng)和學(xué)習(xí)。以前我們說：給學(xué)生一碗水，我們自己要準(zhǔn)備一桶水。現(xiàn)在一桶水的觀念應(yīng)該摒棄，取而代之的是“活水”的觀念-----“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。所以教師的學(xué)習(xí)必須是連貫的、持續(xù)的，使學(xué)習(xí)貫穿于自己的整個(gè)職業(yè)生涯。

這本書帶給我的遠(yuǎn)不止這些，我需要學(xué)習(xí)的實(shí)在太多了。是8位大師在我心目中樹立起教育的偉大意義，并促使我在這條路上堅(jiān)定地走下去。

在他們看來，優(yōu)秀教師必須將教學(xué)視為一個(gè)感召，將自己的全身心奉獻(xiàn)給學(xué)生，與同行合作交流，永不自滿的提高著自己的教學(xué)技能，激勵(lì)學(xué)生追求他們從來沒有想象過的夢(mèng)。我決心做這樣的優(yōu)秀教師！

謝謝大家！

石俊峰 2008.07.19

第二篇：《在與眾不同的教室里》讀后感

《在與眾不同的教室里》讀后感

《在與眾不同的教室里》讀后感

此書介紹了8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案，他們工作起來都是兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入工作，并且，每位名師都有各自的風(fēng)格，8位名師的故事，深深打動(dòng)了我，他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng)造力，為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻(xiàn)自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當(dāng)數(shù)號(hào)稱“美國(guó)最好的老師”萊福?艾斯奎斯。

當(dāng)一名教師傾其精力、美德與創(chuàng)造力時(shí)，他能為學(xué)生做什么？如果知道美國(guó)傳奇教師萊福?艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美國(guó)眾多的名師中，很難有人如萊福?艾斯奎斯一般給人震撼與

驚嘆--他在同一所學(xué)校、同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡的名師。

他每天工作12小時(shí)，除了完成學(xué)校規(guī)定的課程外，他還主動(dòng)教學(xué)生高等數(shù)學(xué)，讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著，給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時(shí)間安排得滿滿的。

艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著火還在教”！在一堂化學(xué)課上，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著酒精燈，其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點(diǎn)，但無意中把自己的頭發(fā)給點(diǎn)燃了，要不是孩子們叫了起來，艾斯奎斯還不知道。他說，“雖然這樣很可笑，但我真的認(rèn)為，作為一名教師，我的大方向是對(duì)的--孩子們是你唯一操心的，其他任何事都必須忽略。”這讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛你的學(xué)生，就作

文要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，要放下教師的架子，而不是走過場(chǎng)，假惺惺地說要幫學(xué)生，心里卻不太情愿。我們只有源自內(nèi)心地幫助學(xué)生，努力達(dá)到象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會(huì)是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的，也會(huì)成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛的好老師。

艾斯奎斯說：“在小學(xué)階段，對(duì)兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級(jí)的教師”，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的，甚至超過了家長(zhǎng)。所以，為了兒童最好地成長(zhǎng)，我們當(dāng)教師的，就應(yīng)起著最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該提升自身素質(zhì)，同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)操守，全身心地工作，發(fā)揮各自的崗位作用，為教育事業(yè)多多奉獻(xiàn)出自身力量。

第三篇：《在與眾不同的教室里》讀后感

信念 激情 創(chuàng)新托起前進(jìn)之路

------《在與眾不同的教室里》讀后感

邢泉城

放假前拜讀了李茂編譯的《在與眾不同的教室里》，感觸頗深。假期里又重讀了艾斯奎斯的相關(guān)內(nèi)容，又使我如醍醐灌頂。

對(duì)特立獨(dú)行堅(jiān)守的艾斯奎斯，傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在最小空間里創(chuàng)造出了最大的奇跡。不論是他在1992年獲得了迪士尼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1997年獲得《父母》雜志教師獎(jiǎng)，還是著名主持人奧普拉·溫弗瑞的“生命誠(chéng)可貴獎(jiǎng)”，抑或是他自己最珍視的榮譽(yù)英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（OBE）。他的成功沒有什么捷徑，也并不比我們高明多少；他只是把學(xué)校里的時(shí)間用到了極限，只是年復(fù)一年、日復(fù)一日的堅(jiān)持著做下去了。從艾斯奎斯的身上，我看到了一個(gè)敬業(yè)而富有智慧的老師。

作為一名年輕教師，我要學(xué)習(xí)艾斯奎斯敬業(yè)的精神。我們簡(jiǎn)單的從艾斯奎斯與學(xué)生一天的作息時(shí)間表上，可以看到他一天的工作時(shí)間在12小時(shí)以上。難怪霍巴特小學(xué)的校長(zhǎng)詹姆斯·梅西拉會(huì)這樣評(píng)價(jià)艾斯奎斯，“他幾乎把每一周、每一天都獻(xiàn)給了學(xué)生。”

“搶占學(xué)生課外時(shí)間”是艾斯奎斯的一大特點(diǎn)，他自我感到自己有義務(wù)搶占孩子的課外時(shí)間。他的這一愛好似乎和我們一些老師很相似，但不同的是我們搶來的時(shí)間大多是給學(xué)生搞備考戰(zhàn)術(shù)，以便在考試中取得高分。當(dāng)然這是無可厚非的。而在艾斯奎斯身上，我們看到的是他在課間和午休時(shí)間教本班和其他班的學(xué)生彈吉他；在星期六的下午，給戲劇配音的學(xué)生樂隊(duì)排練；暑假會(huì)帶著學(xué)生參加俄勒岡莎士比亞戲劇節(jié)，讓他們欣賞各種風(fēng)格的戲劇。我們培養(yǎng)出來的是考場(chǎng)上的英雄，而艾斯奎斯則是讓他的學(xué)生有勇氣走上一條追求成功的卓越之路。當(dāng)然我們的學(xué)生優(yōu)秀的高考成績(jī)已經(jīng)成為他們?nèi)昝篮酶咧猩畹母碑a(chǎn)品。在這里他們真正的敞開了塵封的翅膀，接觸社會(huì)、體驗(yàn)人生、積淀內(nèi)涵，努力編織著自己更加美好的未來。經(jīng)過三年二中文化的熏陶，接受了二中式的教育，他們一個(gè)個(gè)脫胎換骨，沖破束縛拍打著美麗又堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，翱翔于更加絢麗多彩的大學(xué)。

是的，卓越不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的。“成功無捷徑”，這句艾斯奎斯的名言如今已經(jīng)成了我的尚方寶劍。無論是與朋友談心還是和學(xué)生交流，我總是傳遞著“成功無捷徑”的理念。從艾斯奎斯讓學(xué)生讀書，可以看到他的遠(yuǎn)見卓識(shí)。記得新東方的俞敏洪曾對(duì)他北大的學(xué)弟學(xué)妹們說：大學(xué)四年要把人類靈魂史上的經(jīng)典作品仔細(xì)品讀一遍，這會(huì)是讓你擁有受用一生的文學(xué)積淀。不必說書中的黃金屋、顏如玉，單單是讀書使人明志、讀書讓你改變命運(yùn)，讀書能豐富你的人生，就要求我們多讀書，讀好書。看看艾斯奎斯，做他的學(xué)生真的很幸福，他要求學(xué)生每天至少有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在大聲誦讀原版名著，在1學(xué)年內(nèi)讀完至少12本經(jīng)典文學(xué)名著；除了文學(xué)原著外，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還都要挑選自己喜愛的兒童讀物來讀，他們無時(shí)無刻不在讀書。就是因?yàn)檫@樣的大量閱讀，艾斯奎斯學(xué)生的閱讀成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的平均成績(jī)。艾斯奎斯深知閱讀對(duì)于教育的重要性，特別是對(duì)移民學(xué)生來說，過不了閱讀關(guān)，則難以通過教育改變自己的命運(yùn)。而經(jīng)典的文學(xué)

作品總能喚起孩子們的閱讀興趣，擁有強(qiáng)烈閱讀愿望的學(xué)生從閱讀中獲得了更多的快樂和激情，而這正是成功者所必須的。擁有閱讀的生活是幸福的、心靈因閱讀而活躍、充實(shí)。閱讀中浸潤(rùn)的心靈會(huì)收獲一種邊讀邊想的思維或心靈齊舞的快樂，這是閱讀者特有的專例。

看看咱們學(xué)校的孩子，我內(nèi)心里都替他們高興。無論是在課堂上還是圖書館，抑或是報(bào)告廳，那如饑似渴的閱讀著自己喜愛的文學(xué)作品的樣子，那充滿激情闡述自己見解的場(chǎng)面，那針鋒相對(duì)激烈辯論的場(chǎng)景，總是讓人浮想聯(lián)翩，仿佛看著他們一步步踏著彩虹走向天邊。經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谥R(shí)面、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面比起未接受訓(xùn)練的學(xué)生都存在著明顯的優(yōu)勢(shì)。想想如果自己中學(xué)時(shí)能夠多讀上幾十本好書，現(xiàn)在寫點(diǎn)東西也不會(huì)這么黔驢技窮了。幸運(yùn)的是工作后在二中文化的熏陶下，在趙校長(zhǎng)的推薦下，我讀了不少好書，慢慢的每天都想讀一些，閱讀讓我充實(shí)、閱讀讓快樂，閱讀讓我學(xué)會(huì)了享受幸福。在這條充滿幸福的閱讀之路上，我還要繼續(xù)閱讀、引領(lǐng)閱讀、享受閱讀！

艾斯奎斯讓我們敬佩的另一點(diǎn)就是盡管他通過自己的努力獲得了成功，他也有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他卻不愿離開學(xué)生，始終監(jiān)守在自己的56號(hào)教室。艾斯奎斯這一愛崗敬業(yè)的精神的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。“成功無捷徑”，這句話對(duì)學(xué)生有用，其實(shí)對(duì)我們每一個(gè)教師也相當(dāng)適用，我們不能企圖用簡(jiǎn)單化的方法去解決復(fù)雜的問題。堅(jiān)持不懈的走下去，最終的成功就成為你拼搏的“副產(chǎn)品”。學(xué)生因?yàn)橛戌姁鄣睦蠋煻腋＃蠋熞矔?huì)因?yàn)橛袗蹖W(xué)習(xí)、愛讀書的學(xué)

生而幸福。我渴望我是一個(gè)能擁有雙重幸福的人。我要努力為孩子們的快樂幸福耕耘。

作為一名教師，都希望自己的學(xué)生言行舉止端莊得體，不管自己在與不在都是一個(gè)樣。從艾斯奎斯的身上我學(xué)到了許多，最讓我記憶猶新就是艾斯奎斯依據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展層次論”，讓孩子們學(xué)習(xí)做事的“六大境界”。艾斯奎斯鼓勵(lì)孩子們做第六級(jí)的思想者和行動(dòng)者，也就是“有自己的為人處世原則，并按此行事”。艾斯奎斯的這一做法是從學(xué)生的思想入手，提升學(xué)生的境界，因此他的學(xué)生性情謙和，生活充實(shí)、尊重他人且樂于助人；而回顧自己的做法，往往只是解決了當(dāng)前的問題，治標(biāo)而沒有治本。

艾斯奎斯讓學(xué)生花“錢”買座位的做法也令人稱奇。他按照一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度來進(jìn)行班級(jí)管理。學(xué)生們有工作，有“報(bào)酬”，必須花錢“租”自己的座位。這一做法其實(shí)就是給學(xué)生制定了一套富有情趣的獎(jiǎng)懲規(guī)則，這比老師一句簡(jiǎn)單的“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”要管用得多。這套制度讓學(xué)生明確地知道如果遵守規(guī)則，勤奮努力，自己也有成功的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力相當(dāng)有用，因此艾斯奎斯的學(xué)生學(xué)習(xí)異常地努力。我決定試著把艾斯奎斯的管理方法運(yùn)用到我的班級(jí)管理之中，愿我的班級(jí)早日成為昌樂二中第一個(gè)“56號(hào)教室”。

第四篇：讀《在與眾不同的教室里》有感李妍

讀《在與眾不同的教室里》之< 55條班規(guī)>有感

—— 李 妍

假期中讀了《在與眾不同的教室里》一書記錄了8位美國(guó)當(dāng)代名師教育教學(xué)管理理念及案例，拜讀后，深感受益匪淺，其中羅恩·克拉克的《55條班規(guī)》一文更是深有感悟。

羅恩·克拉克，最初任教于其家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，后來到了紐約市哈萊姆區(qū)，2000年他當(dāng)選迪士尼教師，出版了著作《55條基本規(guī)則》并且創(chuàng)辦了羅恩·克拉克學(xué)園，他的傳奇故事還被好萊塢拍成了電影《熱血教師》，成為一名令世界矚目的美國(guó)明星教師。在《55條班規(guī)》一書中，羅恩·克拉克詳細(xì)介紹了他集禮儀修養(yǎng)、紀(jì)律守則以及做人原則于一體的班規(guī)，實(shí)踐意義非常之顯著。其原因在于他給學(xué)生提出了明確的要求，正如他所說，“你對(duì)學(xué)生提出的要求越明確，收到的效果則就越好。無論是紀(jì)律還是學(xué)習(xí)。”著名的55條班規(guī)：

1、與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸；

2、與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛；

3、別人有好表現(xiàn)，要替他高興；

4、尊重別人的發(fā)言與想法 ；

5、自己有什么就表現(xiàn)，但不要炫耀，輸給別人也不要生氣；

6、如果別人問你問題，你也回問他問題；

7、打噴嚏、咳嗽都要說對(duì)不起 ；

8、不可以有不禮貌的小動(dòng)作 ；

9、別人送你任何東西，都要說謝謝；

10、接到獎(jiǎng)品和禮物，不可以嫌棄；

??

記得哲人康德說“教育是世間最難的事”，“教室里有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的教育”，想到這里，我不禁汗顏??

去年九月，我初到三鑫，接手的恰是一個(gè)類似于羅恩·克拉克當(dāng)初接管的班級(jí)。誠(chéng)然，這些孩子們都有一顆聰明的頭腦，但同樣也有著一顆浮躁的心。面對(duì)此景，我猶豫過，失落過，亦努力過，彷徨過，甚至還哭泣過；在眾多老師眼里，我們班的孩子“太調(diào)皮太不聽話太難管教“，是的，我的感觸太深了，他們的個(gè)性真的很不一般，可我也知道他們都有可愛的一面，這一點(diǎn)也是我心的真實(shí)體會(huì)。都說如果教師能努力指引兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)他們仿效一切好的行為，那么他們身上的所有缺點(diǎn)便會(huì)沒有痛苦創(chuàng)傷地不知不覺地逐漸消失。對(duì)于那個(gè)班級(jí)，那些學(xué)生，我是個(gè)失敗的老師，我常常在想，如果當(dāng)初我能堅(jiān)持下去，現(xiàn)在會(huì)怎樣??

曾經(jīng)的失落，抱怨，如今想來都算不了什么了，明天，我會(huì)走得更精彩。

第五篇：《教室里的正面教育》讀后感

《教室里的正面教育》讀后感

在日常工作中每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，全身都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩，他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。我不由得期待著自己能幫助他們綻放自己獨(dú)特的光芒，成就自己絢麗的人生。

他們需要我們關(guān)注著他們，在他手足無措時(shí)，教給他該怎么做；他們需要我們?cè)谒稿e(cuò)時(shí)，給他寬容的、溫暖的但又是非分明、條理清晰的指點(diǎn)與教導(dǎo)；他們希望我們?cè)谒鰧?duì)了事情時(shí)，可以跟他一起分享成功的喜悅。他們不需要我們做一個(gè)刻板的規(guī)章制度執(zhí)行者，讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的獎(jiǎng)懲條例，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓他們更加的被動(dòng)與疲憊。

可是在之前的大多數(shù)時(shí)間里，我們一直通過基于獎(jiǎng)懲的管教方法來管理學(xué)生，這些方法看上去很有效，因?yàn)樗鼈兞⒓粗浦沽撕芏嗉o(jì)律問題。但是，這些用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)孩子的行為，其長(zhǎng)期效果卻不理想。喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，很快就依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，一旦沒有了物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)懲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯變?nèi)酢Ｔ诿鎸?duì)這些問題時(shí)，我陷入了深深地思考——思考如何才能解決這個(gè)問題讓教學(xué)管理工作更有成效，讓孩子更健康更優(yōu)秀的成長(zhǎng)起來。

為了解決這個(gè)難題，我想了很多辦法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是當(dāng)我看到《教室里的正面管教》這本書時(shí)，思路慢慢的清晰了起來，如同撥開烏云見到太陽(yáng)。打開書，看到扉頁(yè)上寫道：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森像一位智慧的長(zhǎng)者，娓娓道來，講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

正面教育，就是用正面的思考、積極的行動(dòng)，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體，他們擁有著不可思議的潛力。我們要在讓孩子們受益的同時(shí)，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己！在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念： 1.我能行。2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。3.我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

書中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。《正面管教》教給我們，當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子。我們最好問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”和孩子的談話，我們需要堅(jiān)定的態(tài)度也需要和善的語(yǔ)氣，尊重孩子年齡特點(diǎn)，尊重情形，共同找到問題根本從而解決問題。

現(xiàn)在的孩子年齡小，作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多老師都會(huì)因?yàn)椤皭壑睢⒇?zé)之切”，花了很多的時(shí)間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯(cuò)誤也并沒有得到改善。《教室里的正面管教》這本書堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子做錯(cuò)題了，作為老師我們應(yīng)該只講正確的那個(gè)解答；孩子受口音影響，發(fā)音發(fā)錯(cuò)了，我們就應(yīng)該一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我們應(yīng)該堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法，孩子就一定會(huì)有進(jìn)步！”

在行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該重視對(duì)孩子的思維訓(xùn)練，從根源上解決問題。教學(xué)生做出正確的選擇、正確解決問題的辦法，引導(dǎo)孩子規(guī)范自己的言行，讓學(xué)生形成正確的信念，能夠自發(fā)審視自己的行為、了解自己的行為對(duì)別人的影響。比如，一年級(jí)學(xué)生每天都要削鉛筆，剛開始的時(shí)候，一般都是爸爸媽媽幫著削，當(dāng)他明白：“成長(zhǎng)是我自己的事”這一條之后，孩子說：“成長(zhǎng)是我自己的事，不應(yīng)該爸爸媽媽削鉛筆，我要自己削。”再比如，以往孩子犯錯(cuò)了，老師會(huì)批評(píng)管教，現(xiàn)在，讓犯錯(cuò)的孩子自己給對(duì)方談自己錯(cuò)在哪里？問題的根源是什么？這樣做的后果是什么？在孩子一步步的反思中，自然就明了問題所在，也從內(nèi)容認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。就像這樣，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的聽老師的話去做，而是自己要這樣去做，從自己的內(nèi)心認(rèn)同應(yīng)該這樣做，我覺得這就是一種能力的培養(yǎng)。

在教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問題的同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)他們主動(dòng)自覺的解決問題和培養(yǎng)他們積極向上的思想一樣重要。于是，我開始反思以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)思著以后如何培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成思考的思維習(xí)慣——引導(dǎo)他們每到一個(gè)時(shí)間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？” 當(dāng)這樣的思維鍛煉成為一種生活習(xí)慣以后，孩子們?cè)儆龅筋愃频膯栴}時(shí)，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的？”并最終養(yǎng)成 “冷靜思考”的思維習(xí)慣。在加強(qiáng)這方面的工作之后，爭(zhēng)取在這一學(xué)期，讓孩子們孩子們都能積極主動(dòng)地、愉悅、順暢地融入學(xué)習(xí)生活中去。

現(xiàn)在學(xué)校不只是教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。而教室也不是一個(gè)老師管教學(xué)生的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。當(dāng)學(xué)生們受到鼓勵(lì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有機(jī)會(huì)選擇而不是被命令，并和其他人一起解決問題時(shí)，教室里的氣氛就會(huì)改善，變成合作、協(xié)同和相互尊重的氛圍。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)