第一篇：對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教材使用分析及體會(huì)

對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教材使用分析及體會(huì)

摘 要： 美術(shù)教材是根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和目的任務(wù),選編和組織具有一定范圍和深度的美術(shù)知識(shí)和技能的體系,是美術(shù)教育、教學(xué)的主要依據(jù)。農(nóng)村美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何進(jìn)行觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法更新，并在實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，走符合新課程特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)模式，是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。這些問題解決得好，將有利于美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效的實(shí)施教學(xué)策略，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈被重視。特別是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；農(nóng)村美術(shù)教材使用；存在的弊端；美術(shù)教學(xué)方法；問題解決。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈被重視。但是，本人從教20多年，一直任教于農(nóng)村小學(xué)，到過好幾所學(xué)校任教，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課，學(xué)校向來都沒有把它作為一項(xiàng)重要教學(xué)來抓。只重抓語文、數(shù)學(xué)。我也向許多同事聊到美術(shù)教學(xué)在他們學(xué)校是否得到重視？他們和我都有同感----美術(shù)課得不到學(xué)校重視。主要原因是，1、學(xué)校美術(shù)科不統(tǒng)考，學(xué)校不檢查，任課老師自己教，自己改。得不到重視。

2、小學(xué)沒有專職美術(shù)老師，上美術(shù)課的老師都是兼職的。

3、農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，上美術(shù)課時(shí)必需的學(xué)習(xí)用具都沒有。經(jīng)常一個(gè)班里有近有三分之一的學(xué)生沒有彩色筆，顏料、尺子等，這是常有的事。

4、學(xué)校定的美術(shù)課本是按城市學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)編寫的，要求太高，有水彩畫、國(guó)畫、山水畫、雕塑等。不大適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。學(xué)校老師和學(xué)生條件達(dá)不到要求。教師只能根據(jù)實(shí)際情況，選擇使用教材。而不能按教

材要求進(jìn)行教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，全面推行素質(zhì)教育，美術(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。在我多年的教學(xué)過程中，深深地感受到要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：社會(huì)與家長(zhǎng)方面 長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，把音體美稱為副科、沒有給予應(yīng)有的重視，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫畫是‘不務(wù)正業(yè)’，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長(zhǎng)即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費(fèi)，筆墨紙硯，開支較大，將來即使考上美術(shù)院校，相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)也令農(nóng)村家長(zhǎng)望“美”興嘆，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。學(xué)校與教師方面 有些學(xué)校由于沒有及時(shí)擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風(fēng)氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次之又次的地位。教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無法兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，及接受能力，使這部分學(xué)生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”。還有的學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。根據(jù)我多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索到以下教學(xué)方法覺得切實(shí)可行。

一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。（1）導(dǎo)入方法新鮮多變。可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，（2）示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫片，對(duì)于低年級(jí)某些技法難以掌握的畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。其實(shí)，美術(shù)課教學(xué)方法多種多樣。我主要采用以下一些方法進(jìn)行教學(xué)。

二、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必要的基本技能。必要的知識(shí)儲(chǔ)備與技能積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新都是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，美術(shù)創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新其實(shí)也是對(duì)已學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用和進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等（不管是內(nèi)在的還是外在的），才能得心應(yīng)手地將它們運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

2、在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造力。因此，有時(shí)上課我會(huì)帶著學(xué)生到教室外面去觀察讓學(xué)生感受到大自然的美，然后談?wù)勊娝校瑥亩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。接著讓學(xué)生自由欣賞教室外的花草樹木，然后，把自己喜歡的畫下來。

3、重視表現(xiàn)形式。在表現(xiàn)形式方面，學(xué)生臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓學(xué)生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學(xué)生廣泛涉獵，經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富學(xué)生在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

4、加強(qiáng)情感的體驗(yàn)與培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以情感教育為主線。經(jīng)常采用欣賞、感受等方法讓學(xué)生多看、多想、多說，加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)作品的正確感知和理解，并進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

5、激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情美術(shù)。作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

6、提高繪畫的能力。繪畫是學(xué)生樂于參與的一種美術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學(xué)中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學(xué)生感

受繪畫的內(nèi)容和情緒，然后請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)作繪畫，把繪畫的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過畫筆表現(xiàn)出來。

在每節(jié)課的最后，我總是留有一段時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次都讓二、三個(gè)學(xué)生給全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)自己的繪畫作品，對(duì)學(xué)生的作品，我都給予簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的小結(jié)。對(duì)那些性格內(nèi)向、不太喜歡繪畫的學(xué)生，我總是多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，對(duì)那些有一定繪畫基礎(chǔ)和變現(xiàn)能力的學(xué)生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中利用多種多樣的方法，讓學(xué)生善問 教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問。

總之，在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法更新并在實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，走符合新課程特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)模式，是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

2014年4月20日

第二篇：小學(xué)英語 教材分析和使用

小學(xué)英語教材的分析與使用

王建平（北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。如今，我國(guó)實(shí)施 “ 一標(biāo)多本 ”的政策，即一個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)和多版本教材”。目前各地先后編制和出版了 7 套高中英語教材、10 套初中英語教材和 36 套小學(xué)英語教材。可以說現(xiàn)行小學(xué)英語教材版本甚多，風(fēng)格各異。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間，同時(shí)，新課程理念下的教材也對(duì)英語教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求。

教師在教材的使用上也出現(xiàn)或存在著一些困難或困惑，比如： ● 教材內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，教不完 ● 一個(gè)單元點(diǎn)太多了，學(xué)生掌握不了

● 新詞匯到處都有，語法也比較分散，哪些是重點(diǎn) ● 教材中的一些游戲、活動(dòng)在 40 多人的大班中怎樣操作 ● 教材中的詞匯學(xué)習(xí)是否可以放在單元教學(xué)開始......作為一線教師，在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)呢？作為一名小學(xué)英語教研員，我把自己在教研工作中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在此與老師們分享、交流。

一、教師要樹立“用教材教”的教材觀

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路都以教材為本，教學(xué)過程就是把教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)英語教材要求教師轉(zhuǎn)變忠實(shí)于教科書的教材觀，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地去使用教材。新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開放的。因此，我們必須摒棄“教教材 ”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的思想，在使用教材的過程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來合理而有效地使用教材。“用教材教，不要教教材” “教材不是圣經(jīng)。” “教師不是教材的奴隸。”

二、教材使用中必須明確的三個(gè)關(guān)系

（一）教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系應(yīng)該予以關(guān)注。教師與教材的關(guān)系應(yīng)該為伙伴關(guān)系，雙方有共同的目的，既促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)，并且為了此目的雙方各自付出努力。“教師是教材的開發(fā)者”，就是 teacher as materials developer。提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，但要以尊重教材為基礎(chǔ)，要讀懂教材，用好教材。教師要眼中有教材。

（二）教材與課標(biāo)的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板，是師生活動(dòng)的中介。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了一些相關(guān)的要求。“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整 ”。教師要在領(lǐng)會(huì)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)情境對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)的需要。教師要心中有課標(biāo)，眼中有教材。

（三）教材與教學(xué)內(nèi)容

教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法處理（俞紅珍，2005）。

教學(xué)常常圍繞教材而展開，因此教學(xué)內(nèi)容往往可以理解為教材的內(nèi)容，但教材的內(nèi)容并不都可能直接成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不把教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，而是把它還原到真實(shí)生活的語言形態(tài)中去。

教師要將教材活化為教學(xué)內(nèi)容。

三、新課程理念下小學(xué)英語教材的特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)體系上

多數(shù)教材以話題為中心，話題 —— 功能 —— 結(jié)構(gòu) —— 任務(wù)相結(jié)合的原則編寫。從聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流能力的培養(yǎng)。

（二）呈現(xiàn)形式上

安排大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、真實(shí)，趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。力圖通過大量的聽、說、玩、演、唱、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感。

（三）理念思路上

資源量大，彈性大，選擇性強(qiáng)，時(shí)代性強(qiáng)，貼近生活。教材的人文性和工具性都體現(xiàn)得比較好。

教材突出整體感悟，強(qiáng)調(diào)用語言做事情。

教材不再以詞匯或語法為選擇教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是出現(xiàn)了大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)完成的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材與舊教材的對(duì)比： 舊教材 新教材 ? 突出以知識(shí)為主 ? 以語法為綱 ? 忽略語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一 ? 版式設(shè)計(jì)缺少童趣 ? 忽視綜合能力的發(fā)展

? 忽略情感態(tài)度培養(yǎng)及文化、策略的滲透 ? 突出語言綜合運(yùn)用能力 ? 以話題為綱 ? 強(qiáng)調(diào)語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)、操練形式多樣化 ? 版式生動(dòng)活潑

? 注重情感激發(fā)，滲透文化、學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，突出以人為本

四、對(duì)如何進(jìn)行教材分析與使用的建議

（一）用心分析，理解教材要到位 1.教材分析的內(nèi)容

教材分析是備好課的前提。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級(jí)甚至本班學(xué)生的教學(xué)。

教材分析不再是狹義地對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。新課程理念下的教材分析應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)方面入手，對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行整體分析。教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析。

從單元話題到語言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，教師要準(zhǔn)確把握主題內(nèi)容和語言知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

教師對(duì)重難點(diǎn)的分析，在對(duì)學(xué)生整體了解的情況下，分析與確定教材主題內(nèi)容、語言知識(shí)內(nèi)容和技能要求與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平之間的差距，根據(jù)教材內(nèi)容定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生情況的分析。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生需求，并不斷提升其需要層次的過程。圍繞教材、學(xué)情及以往教學(xué)進(jìn)行的背景分析，就是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。

教師僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)分析學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困難和問題。教師的這種分析既包括分析學(xué)生對(duì)已學(xué)語言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也根據(jù)教師的了解與分析介紹了學(xué)生生活的環(huán)境以及他們?cè)谏钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)。建立在學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)是易被學(xué)生理解和接受的。

對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的分析利于教師思考如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。2.分析教材的一般步驟和方法

整體上基本步驟可概括：研讀課標(biāo)，泛讀相關(guān)資源，通讀全套教材，細(xì)讀每個(gè)領(lǐng)域，精讀每個(gè)單元。

一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。3.注重單元教材分析

用好單元教材，注重單元的整體分析與設(shè)計(jì)，發(fā)揮教材各板塊功能。

教材備課應(yīng)以先單元后分課時(shí)備課為好。教師可以根據(jù)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)的具體內(nèi)容，再將教材各版塊進(jìn)行合理整合。

單元教材分析，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋上升。

在這一分析與梳理中，教師要抓住重點(diǎn)，忌寬忌散，面面俱到，又要有效整合，適當(dāng)取舍。課時(shí)分析，更加細(xì)致，走向微觀。在分析的基礎(chǔ)上，分析與處理并重。4.撰寫教材分析要注意的幾點(diǎn)

? 不要總用普適性的語言，大而空的語言； ? 側(cè)重內(nèi)容本身的分析；是什么？ ? 分析每部分的獨(dú)到之處；聽力部分的獨(dú)到，板塊中詞匯的復(fù)雜等。? 表述是要有層次和邏輯； ? 要包括重、難點(diǎn)。教材分析案例 1 本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫方式，通過大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感，并通過學(xué)生的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語言，獲得用英語進(jìn)行交際的能力。

本教材選用了小學(xué)生喜愛的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開。六年級(jí)第五單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)是能用 should 的特殊問句征求別人意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議及能夠理解和閱讀主題故事，難點(diǎn)是用英語寫出相關(guān)的建議。

本單元分別通過 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽說讀寫不同的方式，由理解主要功能句，到聽說認(rèn)讀，再到正確運(yùn)用及書寫相應(yīng)建議，循序漸進(jìn)的，一步一步地使學(xué)生通過各種活動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。

評(píng)議：“本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫方式，通過大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感，并通過學(xué)生的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語言，獲得用英語進(jìn)行交際的能力。”和“本教材選用了小學(xué)生喜愛的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開。” —— 上面兩段文字普適性很強(qiáng)，放在學(xué)期備課中作為對(duì)教材的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)教學(xué)尚可。

“本單元分別通過 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽說讀寫不同的方式，由理解主要功能句，到聽說認(rèn)讀，再到正確運(yùn)用及書寫相應(yīng)建議，循序漸進(jìn)的，一步一步地使學(xué)生通過各種活動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。”——各單元版塊設(shè)置相同，作用也基本相同沒必要每個(gè)單元都重復(fù)。應(yīng)走進(jìn)各版塊分析其具體內(nèi)容。比如本單元 talk together 部分呈現(xiàn)的對(duì)話是 Peter 和 Kate? 教材分析案例 2 本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。本課故事與學(xué)生日常生活相關(guān)，為學(xué)生今后在生活中類似的真實(shí)情境下用英語交流奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元的主要詞匯是有關(guān)電腦相關(guān)詞匯和一些有關(guān)心情的形容詞。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)接觸過一些有關(guān)電腦的詞匯，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。句型方面要求學(xué)生能用 should 的特殊疑問句征求別人的意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議。讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較、歸納等方法加深對(duì)核心句型的理解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待電腦及電腦游戲。

評(píng)議：是哪些應(yīng)具體羅列上更清楚。教材分析案例 3 The broken computer 是北師大版教材一年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過，從而引出本單元的重點(diǎn)句型“What should I do? You should?You shouldn't?” 即如何尋求他人建議或向他人提出合理建議，既是學(xué)生們生活中的常見話題，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，就合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)提出相關(guān)建議自我教育的好時(shí)機(jī)。

本單元詞匯部分較多，除涉及到 words you know 部分的電腦此外，還包括在 story 中出現(xiàn)的情景詞 manual, accident, explain, remember 等情景詞，以及 Match the face and the adjective 中出現(xiàn)的表達(dá)感受和情感的單詞。其中，hot，cold，bored，happy，hungry 已學(xué)，tired, sacred, angry, worried 為新內(nèi)容。此部分內(nèi)容與 Talk together 中表達(dá)感受的句子 I feel/have/am 等密切相關(guān)。評(píng)議：

一、教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析

從單元話題到語言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有特點(diǎn)，并針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分析了學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，以及抓住學(xué)生感興趣的話題適時(shí)就合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的育人教育。第二部分就核心詞匯句式的分析與單元各版塊的內(nèi)容聯(lián)系起來，利于對(duì)單元整體目標(biāo)的把握。

二、慧眼解讀，挖掘教材有深度

面對(duì)“紛繁復(fù)雜 ”的教學(xué)內(nèi)容，教師如果不能深入細(xì)致的研讀文本，是很難教的得法、教的得體、教的生動(dòng)、教的有效的。教師如果對(duì)教材研究不深，備課時(shí)只是琢磨教法，就方法論方法，就如同隔靴搔癢，必然抓不到實(shí)處。教師對(duì)文本的解讀不僅要深刻，而且要獨(dú)具慧眼，看得明明白白、清清楚楚、真真切切，才能教的生動(dòng)、智慧、實(shí)在，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、扎實(shí)。

（一）解讀教材，要多角度

知識(shí)與技能，結(jié)構(gòu)與功能，技能與綜合運(yùn)用，多維目標(biāo)等角度。

（二）理清主干，提煉文本

大信息量是新教材的一個(gè)共同特點(diǎn)。面對(duì)全新的、大信息量的教材文本教師應(yīng)該采取怎樣的教材處理方式呢？ 首先要分清教材文本的結(jié)構(gòu)（Key structures）與情境語（Contextual words），即找出文本的主結(jié)構(gòu)，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)，而將情境語寓于師生、生生的交流之中。

無論是一個(gè)單元，還是一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到 “多點(diǎn)信息的源頭”。以北師大六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材為例： 項(xiàng)目 內(nèi)容

核心語言點(diǎn) 1）must, mustn't(P7)2）祈使句

主題 安全（safety），規(guī)則（rules）情景 mountain bike race 文化 Neighborhood（community）語言的特定意義 must 表示規(guī)則，轉(zhuǎn)述規(guī)則； 祈使句

教學(xué)定位 重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： must(mustn't)理解內(nèi)容： worker driver quickly 彈性內(nèi)容： have to, must 復(fù)習(xí)內(nèi)容： No swimming in the river.Don't swim in the river.冀教版教材六年級(jí)上第一單元第二課時(shí)為例：Jenny's house 教師應(yīng)對(duì)文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理 ： 抓故事的情節(jié) 抓關(guān)鍵詞 抓主題圖片 抓住問句或答語 編制圖表信息

對(duì) ??

（三）找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生

教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個(gè)能輻射全篇的“基點(diǎn)”，以此為切入點(diǎn)逐步展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思路清晰的走進(jìn)文本。

教師要善于抓住這個(gè)“基點(diǎn)”，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)建立聯(lián)系形成聯(lián)系點(diǎn)，并在新語境下將聯(lián)系點(diǎn)與基點(diǎn)內(nèi)容整合向前找到學(xué)生運(yùn)用語言的拓展點(diǎn)。這樣通過聯(lián)系點(diǎn) —— 原點(diǎn) —— 拓展點(diǎn)，以點(diǎn)連線，連線成體的方式使教學(xué)立體發(fā)展。這樣教學(xué)內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)，是相關(guān)的語言知識(shí)從獨(dú)立的點(diǎn)串連成線，從線在串聯(lián)成面，直至整體。那么語言知識(shí)就會(huì)變得繁多而不零碎，分散而語序，相互之間就會(huì)因?yàn)榇嬖谀撤N聯(lián)系而形成網(wǎng)狀的、立體的語言知識(shí)體系。在一定程度上加深對(duì)所學(xué)語言的理解和建構(gòu)。

（四）抓住文本中蘊(yùn)含的情感教育線索

小學(xué)英語教材大多數(shù)文本都蘊(yùn)涵著一條情感主線，如趣味點(diǎn)、育人點(diǎn)等。教師要抓住文本教材的情感教育資源。

教師對(duì)教材文本中的情感教育目標(biāo)的挖掘可以使用的策略： ? 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

? 重讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)其意義，進(jìn)而理解全文。? 指導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉或總結(jié)中心句。? 適當(dāng)點(diǎn)撥激發(fā)情感。

三、巧妙設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材要靈活

（一）在原基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其功能

教材的各個(gè)板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點(diǎn)，有效擴(kuò)展其功能。

比如教材中的 Listen and number 版塊是聽力練習(xí)，以聽的技能訓(xùn)練為主，在此基礎(chǔ)上教師也可開發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展開訓(xùn)練

利用教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開訓(xùn)練說和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習(xí)。利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語言的訓(xùn)練。

（三）變換形式，讓學(xué)生“動(dòng)起來”

教師依然可以進(jìn)一步開發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動(dòng)、更充分的用起來。所謂一千個(gè)哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因?yàn)槊课焕蠋熃庾x的角度不同，處理的方式也可能千差萬別。我們的最終目標(biāo)是用好教材，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

【 話題 】

1.各單元間如何建立聯(lián)系？(1)內(nèi)容上的整合。(2)話題上的整合。(3)情景上的整合。

2.如何解決教材的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問題？

(1)語言輸入材料的生活化：學(xué)生接觸到的語言素材，貼近生活實(shí)際，為學(xué)生所熟悉和感興趣。

(2)語言學(xué)習(xí)過程的生活化：以符合孩子心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，操練、學(xué)習(xí)語言。

(3)語言拓展的生活化，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，同時(shí)內(nèi)化語言。

3.如何化解教材的難度？(1)梳理好教材中的語言點(diǎn)。(2)抓好教材中學(xué)生能力的提升。4.如何充分利用好教材中的插圖？(1)圖片支持，呈現(xiàn)情景。(2)置身情景，理解語言。(3)推測(cè)情節(jié)發(fā)展，引發(fā)思考。(4)置身其中，強(qiáng)化體驗(yàn)。5.教材中趣味點(diǎn)的挖掘和設(shè)計(jì)。(1)挖掘：站在學(xué)生地位，要有童心。(2)設(shè)計(jì)：活動(dòng)貫穿，注重生成。(3)實(shí)施：強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，注重引發(fā)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)教材分析

龍港區(qū)十二五繼續(xù)教育檔案2011屆新老師培訓(xùn)作業(yè)

小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)教材分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

侯秋爽

2012年3月15日

一、教學(xué)目標(biāo)： 蘇少版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)教材分析

1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式的布局上注意開放性和立體性。

2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、在美術(shù)活動(dòng)中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材共有24課，具體內(nèi)容是：快樂時(shí)光；黑白灰；我設(shè)計(jì)的卡通形象；吸引人的招貼畫；世界地球日；理想的居住環(huán)境；柱狀雕刻；畫臉

（一）；畫臉

（二）；看戲；海洋生物；魚的紋樣；我畫的海洋怪獸；我做的海洋生物；線條的魅力；畫性格；作文插圖；兒歌和童話故事；寓言和神話故事；詩配畫；我設(shè)計(jì)的圖書封面；我做的圖書；橋上橋下

（一）；橋上橋下

（二）。

三、教材特點(diǎn)

1、本冊(cè)著重設(shè)計(jì)方面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和各種表現(xiàn)力。

2、注重民族傳統(tǒng)繪畫的教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

3、根據(jù)自己的喜好，樹立自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想。

四、具體教材分析

本冊(cè)教材對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)最多，具體如下：

1、快樂時(shí)光

本課是本冊(cè)書的起始課，將它放在第一課是很有意義的。每個(gè)人都有自己快樂的時(shí)光，尤其是在童年生活的記憶中，也許是課間十分鐘，也許是愉快的節(jié)假日??利用繪畫的形式表達(dá)自己的心聲，是一種情感交流的方式，也是走進(jìn)孩子心靈、激發(fā)他們潛能的好辦法。本節(jié)課的教學(xué)就是在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議自己快樂的童年時(shí)光，啟發(fā)他們熱愛生活的美好情操。

2、黑白灰

本課要讓學(xué)生了解黑白灰的含義。美術(shù)作品中的黑白灰處理，是作品成敗的重要因素之

一。畫面按照一定面積，組織安排不同色調(diào)所產(chǎn)生的情感特征以及對(duì)作品主題的表達(dá)。通過各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受黑白灰之美和在畫面中所起的重要作用。

3、我設(shè)計(jì)的卡通形象

本課是繪畫評(píng)述與設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程。本課通過對(duì)卡通形象的欣賞，感受卡通形象的特點(diǎn)，并大膽相像設(shè)計(jì)出自己的卡通形象。本課的教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在卡通畫中汲取藝術(shù)的養(yǎng)分，還進(jìn)一步與生活聯(lián)系，感受卡通給我們的生活帶來的樂趣和美感，領(lǐng)悟卡通藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、吸引人的招貼畫

本課屬于“欣賞評(píng)述”與“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，體驗(yàn)藝術(shù)美的享受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，寓教于樂，從而達(dá)到感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。

5、世界地球日

本課屬于“綜合探索”，在充分探討人類和地球相互依存的基礎(chǔ)上從地球令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀到對(duì)地球環(huán)境改善的種種設(shè)想的方案，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，響應(yīng)“保護(hù)地球，珍愛家園”的號(hào)召。

6、理想的居住環(huán)境

本課屬于“綜合探索”，對(duì)美的追求，是人類的天性，藝術(shù)作品的美給人帶來愉快，生活環(huán)境的美給人帶來舒適與健康。《理想的居住環(huán)境》這課是在學(xué)習(xí)了《世界地球日》了解了人類生存的環(huán)境以及如何對(duì)它進(jìn)行整治保護(hù)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)的一課。

7、柱狀雕刻

本課在欣賞討論例圖中的柱狀雕刻作品時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受柱狀雕刻的不同表現(xiàn)形式和風(fēng)格特征。學(xué)習(xí)例圖的造型、構(gòu)圖和疏密處理，用加一加、減一減、變一變、美一美的方法，做出與眾不同的作品

8、畫臉

（一）本課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在廣泛的文化情境中初步理解中國(guó)戲劇臉譜，通過形式多樣的畫臉作品激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生嘗試在各種物品上繪制臉譜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己喜歡的圖案形象。

9、畫臉

（二）本課是第8課《畫臉》的延伸。重點(diǎn)讓學(xué)生了解人類畫臉?biāo)囆g(shù)的發(fā)展史，了解不同時(shí)代、不同民族、不同場(chǎng)合的畫臉?biāo)囆g(shù)特征。學(xué)生從各個(gè)角度來體驗(yàn)?zāi)樧V的獨(dú)特美感，感受畫臉?biāo)囆g(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

10、看戲

本課通過學(xué)生課前自主收集相關(guān)戲曲資料，課堂欣賞、交流、探索、描繪看戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，達(dá)到審美的目的，同時(shí)傳達(dá)文化藝術(shù)

情感，將中國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

11、海洋生物

學(xué)生對(duì)神秘的海底世界一直非常感興趣，《海洋生物》作為本冊(cè)海洋部分的第一課，引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面走向神奇的海底，使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“單一”走向“豐富”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開了另一扇窗戶；同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“大海”主題課程的基礎(chǔ)，具有比較重要的地位。

12、魚的紋樣

“魚”自古以來和人類關(guān)系緊密，是人們所熟知的動(dòng)物之一，也是人類進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的常用題材。本課是在認(rèn)識(shí)《海洋生物》的基礎(chǔ)上對(duì)魚進(jìn)行描繪，要通過收集資料、欣賞交流，讓學(xué)生嘗試用概括、簡(jiǎn)化、夸張、裝飾等手段重新塑造出更為豐富、生動(dòng)的魚的形象。

本課旨在打開學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)活動(dòng)中去，并能大膽地表達(dá)自己的想法，塑造藝術(shù)形象。

13、本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元，旨在以海底世界為主題，通過海底世界的奇異和神秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

《我畫的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭(zhēng)奇斗艷的海洋生物，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集資料，來共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來。繪畫可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫、線條畫、版畫等等。

本課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想像力，培養(yǎng)審美情

14、我做的海洋生物

這是一節(jié)以“綜合·表現(xiàn)·探索”為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要求學(xué)生課前收集各種材料并在對(duì)海洋生物有一定認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師可由淺人深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學(xué)生在制作過程中體會(huì)創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運(yùn)用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

15、線條的魅力

第15課，線是繪畫藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段之一。本課學(xué)生將欣賞藝術(shù)大師們的線造型作品，感受優(yōu)美的線條所賦予的生命力和情感，嘗試運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

16、畫性格

本課是以點(diǎn)、線、面以及色彩反映抽象的性格，學(xué)生通過感受不同色彩的點(diǎn)、線、面在特定的性格中的表達(dá)方式，從而使學(xué)生在從知覺反映階段到思維反映階段的逐步過度中體驗(yàn)效果，感受點(diǎn)、線、面以及色彩內(nèi)在的生命力和情感。

17、作文插圖

本課是將語文與美術(shù)相結(jié)合的綜合實(shí)踐課。為了使抽象的文字變成直觀生動(dòng)的形象，在作文的適當(dāng)位置配上精美的小插圖，能使學(xué)生更深人地理解作文的情節(jié)，加強(qiáng)對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中享受自由作畫的快樂，汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

18、兒歌和童話故事

本課與作文插圖為一個(gè)單元，都屬于新課標(biāo)中新設(shè)的“綜合·探索”領(lǐng)域的內(nèi)容，其設(shè)計(jì)理念是開展美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)相綜合的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。本課是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌和童話是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的文化形式，它們是對(duì)孩子美的教育最好的載體，兒歌短小精悍，內(nèi)容貼近生活，加上特有的歡樂節(jié)拍，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成，它想像豐富，意境優(yōu)美、故事生動(dòng)、語言樸素，也深受學(xué)生的喜歡。

19、寓言和神話故事

本課以中外民間廣為流傳的寓言和神話故事作為學(xué)生繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容，就決定了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)，既要學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)寓言和神話故事蘊(yùn)涵的哲理，又要在多種表現(xiàn)形式上給學(xué)生諸多的啟發(fā)，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)技法的綜合運(yùn)用。寓言故事文字簡(jiǎn)潔、幽默，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、拔苗助長(zhǎng)等等。神話故事浪漫動(dòng)人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們?cè)谡鞣笞匀唬c大自然抗?fàn)幍臍v史長(zhǎng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西游記、嫦娥奔月、大禹治水等等。

20、我設(shè)計(jì)的圖書封面

《我設(shè)計(jì)的圖書封面》這一課首先要讓學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計(jì)，包括封面、封底、書脊設(shè)計(jì)和內(nèi)頁設(shè)計(jì)。有了這些知識(shí)的掌握，才能讓學(xué)生去感受不同風(fēng)格的色彩、布局的封面設(shè)計(jì)，在學(xué)生探究過程中激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。設(shè)計(jì)時(shí)可側(cè)重封面，也可側(cè)重于完整書的設(shè)計(jì)過程。怎樣去開發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的封面，是我們教師著重思考的問題。

21、我做的圖書

從上節(jié)課中學(xué)習(xí)的封面設(shè)計(jì)到一本書的整體制作，學(xué)生對(duì)書的設(shè)計(jì)知識(shí)不只停留在封面設(shè)計(jì)上，還應(yīng)掌握書的插圖設(shè)計(jì)，內(nèi)頁設(shè)計(jì)，從而在學(xué)生已有的思維基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘、引導(dǎo)，制作出精彩的作品。

22、橋上橋下

（一）本課是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí)，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，橋梁的發(fā)明是人類文明發(fā)展的重大進(jìn)步。教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生造型能力出發(fā)，把造型作為活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式來進(jìn)行造型體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁的種類、外形特征與功能；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微的觀察。在表達(dá)橋梁時(shí)，不是孤立地表現(xiàn)一座橋，而是要將橋梁上下的結(jié)構(gòu)以及周圍的自然與人文環(huán)境融為一體表現(xiàn)，體現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀建筑的熱愛之情與保護(hù)意識(shí)，對(duì)橋梁建設(shè)者的崇敬之情。

24、橋上橋下

（二）《橋上橋下

（二）》這一課是屬于《橋上橋下》的第二課時(shí)，是對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，前者突出了“平面”的表現(xiàn)方法，而后者更突出了“立體”的表現(xiàn)方法。

本課通過對(duì)橋相關(guān)知識(shí)的了解及大量書籍、圖片的欣賞，促使學(xué)生對(duì)橋的造型展開豐富的想像，給學(xué)生很大的發(fā)展空間。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到科技的無窮力量，為使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)探索精神打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究的意識(shí)及潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們交流合作的能力，也注重了個(gè)性化的發(fā)展。

第四篇：美術(shù)教材培訓(xùn)體會(huì)

美術(shù)教材培訓(xùn)體會(huì)

9月17日我去松山四小參加美術(shù)教材培訓(xùn)，聆聽了李珊珊老師的一堂美術(shù)課《威武的盾牌》和吳老師對(duì)教材分析的講座。李珊珊老師的課讓人耳目一新。

大致教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

引入課題： 教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受武器對(duì)社會(huì)的重要性，以及感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

接著介紹盾牌的歷史，讓學(xué)生了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新授課：采用探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生制作：書本和課件上豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。

作品展示：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

游戲表演： 通過語言，創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。

李老師的課和傳統(tǒng)的美術(shù)課相比，有以下特點(diǎn)一是課堂更開放。老師課堂上有預(yù)設(shè)，但生成性更大。

二是注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。注重藝術(shù)鑒賞力和感受力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

三是關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，循序漸進(jìn)。美術(shù)教學(xué)是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和積累的基礎(chǔ)上生成的。

四、作品的生成是隨意的，作品的生命是極富個(gè)性化的，這與孩子的生活經(jīng)歷是密不可分的。

也許新課程改革下的美術(shù)課就應(yīng)該是像施老師這樣開放而有活力的，洋溢著藝術(shù)氣息的、個(gè)性張揚(yáng)、鮮活靈動(dòng)的課。

下午教研員吳老師談了自己對(duì)教材培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法，從中我知道了幾點(diǎn)：

1、課改不一定每節(jié)課都使用多媒體，太多的使用也會(huì)讓學(xué)生覺得司空見慣，沒有新鮮感。

2、課堂氣氛并非越活躍好，而是要有尺度，在老師的掌控范圍之內(nèi)。

3、課堂上贊美學(xué)生的辭藻并非越豐富越好，出現(xiàn)錯(cuò)誤答案適要及時(shí)糾正。

最后用吳老師的話結(jié)束我的外訓(xùn)匯報(bào)。作為一個(gè)美術(shù)教師視野要開闊，要樹立大美術(shù)教育觀，培養(yǎng)具有敏銳的視覺想象力、感悟力和創(chuàng)造力的高美術(shù)素養(yǎng)的人。

第五篇：初中美術(shù)教材分析

第一課:在美術(shù)世界中遨游

教材分析:初中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有豐富的美術(shù)知識(shí)，有更開闊的視界。此課就是準(zhǔn)備給學(xué)生提供一個(gè)較為全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)世界的機(jī)會(huì)，增加對(duì)美術(shù)不同種類的了解。在美術(shù)世界里，種類的不同，根本的原因是材質(zhì)的不同。本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個(gè)畫種，而是以材料來區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因?yàn)楫嫾沂褂玫牟牧系牟煌１菊n還希望通過對(duì)一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會(huì)帶來新的審美觀念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):欣賞本課的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)時(shí)欣賞過的圖片，進(jìn)行美術(shù)作品制作材料的分析。難點(diǎn):學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。

第二課:手繪線條圖像的表達(dá) 第三課:手繪線條圖像的表達(dá)方法

教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對(duì)美術(shù)具有普遍意義，適應(yīng)于廣大空間、長(zhǎng)久時(shí)間和眾多方面應(yīng)用價(jià)值，并可成為從事各項(xiàng)職業(yè)都用得著的工具”。

第一課時(shí)的練習(xí)，可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的、熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信地表達(dá)，能夠生動(dòng)、有個(gè)性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)的練習(xí)，以描述、說明、記錄等表達(dá)為主，聯(lián)系內(nèi)容和形式的選擇應(yīng)將學(xué)生置于生活情景之中，提高學(xué)生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個(gè)性地表達(dá)出物象的基本特征，能抓住事物發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)記錄和敘述事物和事件的發(fā)展過程，并能初步地運(yùn)用一些藝術(shù)手法表達(dá)思想和情感。第三課時(shí)的練習(xí)，將手繪線條圖像的表達(dá)作為交流語言，運(yùn)用夸張、象征、借代等表達(dá)手法，表達(dá)自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內(nèi)容，鍛煉形象思維能力和形象的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):顯性內(nèi)容與目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識(shí)和技能方面的目標(biāo)切忌標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。隱性內(nèi)容與目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解，體會(huì)用手繪線條圖像表達(dá)的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點(diǎn):能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)。能發(fā)揮想象以及運(yùn)用豐富的手法表達(dá)事物。能夠在復(fù)雜的情境中，綜合處理信息，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

第四課:生動(dòng)的小泥人

教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:民間藝術(shù)是中國(guó)的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。應(yīng)會(huì):用黏土捏一個(gè)印象最深刻的生動(dòng)的小泥人。

隱性內(nèi)容與目標(biāo):體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。

第五課:雕塑自己的形象

教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面部的觀察能力和表現(xiàn)能力。平時(shí)學(xué)生很少注意自己的臉部形象與特征，通過這一課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察自己的形象，把握自己的特征，運(yùn)用浮雕的形式反映自己的性格、愛好，同時(shí)了解浮雕的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習(xí)，進(jìn)一步提高空間表現(xiàn)能力。

教育內(nèi)容與目標(biāo):1.應(yīng)知:欣賞古代雕刻和現(xiàn)代雕刻藝術(shù)，了解雕刻（浮雕）的基本知識(shí)與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學(xué)習(xí)用輔助工具和材料對(duì)自己的作品進(jìn)行修飾。隱性內(nèi)容和目標(biāo):相信自己、發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，享受成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1.從內(nèi)心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現(xiàn)。

第六課:未來的我

教材分析:本課是以造型—表現(xiàn)為主的課程，根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。這是一節(jié)用電腦來完成的課程。學(xué)生作業(yè)主要是應(yīng)用電腦美術(shù)的相關(guān)軟件來完成。在圖例中展示了一幅學(xué)生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創(chuàng)作完成后的效果。此時(shí)的“造型—表現(xiàn)”的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)意的“設(shè)計(jì)”，主要是學(xué)生用頭腦中的“設(shè)計(jì)”來引導(dǎo)手的操作完成，所以完成創(chuàng)作的技巧是第二位的。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):學(xué)會(huì)應(yīng)用“設(shè)計(jì)”功能進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，學(xué)習(xí)為自己的創(chuàng)意尋找合適的素材。學(xué)會(huì)應(yīng)用電腦圖像處理手段進(jìn)行創(chuàng)作，按照自己的創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行加工、整理、合成。通過創(chuàng)作引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第七課:大家動(dòng)手做條龍

教材分析:本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用可以利用的材料如紙杯以及能在生活之中找到的或可以利用的替代品，進(jìn)行組合，穿插連接，進(jìn)行立體的制作和練習(xí)。了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:A.圖騰崇拜是龍的起源。B.以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。C.以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。D.立體。E.構(gòu)成。“立體構(gòu)成中的空間是由一個(gè)形體同感覺他的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系，主要是根據(jù)人的觸覺和視覺經(jīng)驗(yàn)所確定的”。應(yīng)會(huì):A.以一個(gè)基本為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行重復(fù)的構(gòu)成練習(xí)，形成起伏變化的中國(guó)龍的形象。B.初步了解刻、粘的方法。C.掌握龍身起伏變化的切口方向和剪、刻的方法。D.試用穿、捆、插等方法進(jìn)行連接。E.夸張變形龍頭的制作方法。F.起伏變化的龍身龍尾的制作。G.多種方法把龍頭和龍身連接成整體。H.能用口頭表達(dá)的方式把本組作品的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)講解清楚。I.能夠采用最佳的展示方法展示小組作品。

第八課:對(duì)印的樂趣

本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:要求學(xué)生采用易于處理的底版，通過畫、印等方法，制作對(duì)印版畫。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)印的方法易于理解、接受和操作，制作材料隨手可得，制作成果當(dāng)堂可觀，且沒有雷同，所以容易激發(fā)學(xué)生的制作欲望和興趣。學(xué)生可以通過對(duì)印、剪裁、添加、組合等技法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧稀⑻剿鞑煌闹谱鞣椒ǎ谱鞒鼍呦蠡虺橄蟮膶?duì)印作品，從中體會(huì)肌理、色彩和形狀的美感。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:了解對(duì)印原理和制作方法。應(yīng)會(huì):嘗試多種對(duì)印方法，用自己喜愛的方法制作抽象或具象的對(duì)印作品。

第九課:生活中的色彩搭配

本課是中學(xué)美術(shù)六冊(cè)系列色彩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課。與后五課共同圍繞色彩搭配帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。突出的特點(diǎn)是把對(duì)色彩知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫生訓(xùn)練，變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):本課通過一組具有典型性的圖例和文字，著重從三個(gè)方面去研究身邊的色彩現(xiàn)象:1.生活中色彩無處不在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的色彩現(xiàn)象。2.每一種色彩現(xiàn)象的背后都體現(xiàn)著不同的色彩搭配，即不同的色彩關(guān)系。3.恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求。

第十課:學(xué)習(xí)服裝搭配

本課通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的服裝搭配能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以實(shí)用為主，可以指導(dǎo)日常著裝和提高學(xué)生對(duì)服飾文化的審美品味。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:色彩的基本知識(shí)。利用色彩、款式揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學(xué)習(xí)根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應(yīng)會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)搭配服裝，而不是設(shè)計(jì)服裝。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的服裝，通過所學(xué)的知識(shí)，搭配出具有自身獨(dú)特魅力的服飾，在生活的不同場(chǎng)合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀(jì)，做一名愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。

第十課:學(xué)習(xí)服裝搭配

本課通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的服裝搭配能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以實(shí)用為主，可以指導(dǎo)日常著裝和提高學(xué)生對(duì)服飾文化的審美品味。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:色彩的基本知識(shí)。利用色彩、款式揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學(xué)習(xí)根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應(yīng)會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)搭配服裝，而不是設(shè)計(jì)服裝。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的服裝，通過所學(xué)的知識(shí)，搭配出具有自身獨(dú)特魅力的服飾，在生活的不同場(chǎng)合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀(jì)，做一名愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。

第十一課:策劃一次校園活動(dòng)

教材分析:本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課之一，和后面四課組合成一個(gè)單元，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，采用研究性的學(xué)習(xí)方法，從一個(gè)全新的角度去理解美術(shù)與校園生活的關(guān)系、美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系、美術(shù)與其他課程的關(guān)系，能夠跨學(xué)科全面地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的手法把經(jīng)過調(diào)查研究積極思考的結(jié)果記錄下來，同時(shí)用美術(shù)作品的形式傳達(dá)自己的思想和意見。通過討論與同學(xué)進(jìn)行良好的合作與交流。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):1.顯性內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:A.了解如何策劃校園活動(dòng)。B.了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。C.通過調(diào)查研究了解活動(dòng)所涉及的部門與學(xué)科。D.活動(dòng)還需要哪些人力與物力。E.活動(dòng)還需要與哪些方面進(jìn)行溝通和聯(lián)系。F.跨學(xué)科的全面的思考與設(shè)計(jì)才能創(chuàng)作出好的策劃。G.調(diào)查研究可分組進(jìn)行以便提高效率。應(yīng)會(huì):A.搜集信息:調(diào)查、圖書館查找資料、網(wǎng)上搜集可利用的信息、報(bào)刊雜志上尋找資料和信息、通過訪談了解信息。B.怎樣利用信息。C.怎樣把信息轉(zhuǎn)化成策劃中的美術(shù)形式？D.學(xué)習(xí)和了解策劃圖的繪制方法、流程圖的方法、路線圖的方法、圖標(biāo)加說明的方法、鳥瞰圖的方法、卡通畫的方法等。E.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的方法增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。

第十二課:面具設(shè)計(jì)制作

教材分析:本課的設(shè)置，改變以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術(shù)，而忽視對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)的做法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的理解，以及出于這種理解對(duì)面具產(chǎn)生的不同情感、態(tài)度及審美習(xí)慣。了解面具的造型特點(diǎn)、材料特點(diǎn)，面具表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面具深刻的文化內(nèi)涵，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):1.通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，通過對(duì)面具文化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與熱淚、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2.通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3.初步學(xué)會(huì)面具的設(shè)計(jì)與制作。選用恰當(dāng)?shù)牟牧希\(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作出平面或立體的面具。4.通過為藝術(shù)節(jié)舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生親身體驗(yàn)面具帶給自己的樂趣。

第十三課:設(shè)計(jì)吉祥物

教材分析:吉祥物設(shè)計(jì)課是一門綜合的課程，它不僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)與知識(shí)，其中包含了創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，同時(shí)涉及到各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。為同學(xué)們提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，吉祥物設(shè)計(jì)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:知道部分著名吉祥物，了解他們的造型、色彩和年代、國(guó)度、代表哪個(gè)重要活動(dòng)。應(yīng)會(huì):能自選媒體，自定手段設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己喜歡的吉祥物。通過以上知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、健康向上的情感與態(tài)度，以及個(gè)人審美取向的形象表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

第十四課:宣傳品的設(shè)計(jì)制作

本課的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，了解宣傳品在校園活動(dòng)中的重要作用。通過課堂教學(xué)和課堂作業(yè)，了解宣傳品的內(nèi)容和形式，學(xué)習(xí)宣傳品的設(shè)計(jì)與制作過程。把藝術(shù)教育與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo): 顯性內(nèi)容與目標(biāo):宣傳品的作用是顯性內(nèi)容中應(yīng)了解的，通過了解其作用認(rèn)識(shí)到在校園活動(dòng)中藝術(shù)宣傳的重要性。而宣傳品 的內(nèi)容和形式是需要實(shí)際應(yīng)用和掌握的。隱性內(nèi)容與目標(biāo):學(xué)生通過調(diào)查，了解到宣傳品的種類以及宣傳品強(qiáng)化主題、烘托氣氛，并體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作用。在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，探究知識(shí)，提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第十五課:校園活動(dòng)策劃競(jìng)標(biāo)

本課內(nèi)容主要是美術(shù)的表達(dá)與文字表達(dá)、口頭表達(dá)和適當(dāng)?shù)纳眢w表演相結(jié)合，并應(yīng)用設(shè)計(jì)—應(yīng)用的知識(shí)完成競(jìng)標(biāo)書的展板布置，通過會(huì)場(chǎng)和舞臺(tái)的安排布置使競(jìng)標(biāo)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到莊重大方的要求。同時(shí)，這節(jié)課也是經(jīng)過一系列的活動(dòng)后同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，展示成果的過程要通過這節(jié)課體現(xiàn):“美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。”用美術(shù)的技法和表現(xiàn)方法完成校園活動(dòng)策劃競(jìng)標(biāo)和布置設(shè)計(jì)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決和完成課堂任務(wù)的要求，需要綜合美術(shù)字、色彩、圖案、版面安排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等知識(shí)，實(shí)際的情況和場(chǎng)地的特點(diǎn)因地制宜地安排才能達(dá)到最佳的效果。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):顯性內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:A.標(biāo)書封面的裝飾。B.服裝搭配的方法。C.競(jìng)標(biāo)時(shí)的基本表演方法。D.競(jìng)標(biāo)場(chǎng)地地選擇與安排的方法。應(yīng)會(huì):A.標(biāo)書的撰寫。B.口頭表達(dá)的方法與技巧。C.標(biāo)書展板設(shè)計(jì)布置的方法。D.舞臺(tái)的設(shè)計(jì)布置方法。E.競(jìng)標(biāo)攻關(guān)和與各部門聯(lián)系的方法。F.因地制宜使用當(dāng)?shù)夭牧线M(jìn)行裝飾的方法。隱性內(nèi)容與目標(biāo):A.通過競(jìng)標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。B.通過以小組的形式進(jìn)行競(jìng)標(biāo)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。C.通過展板和舞臺(tái)的設(shè)計(jì)提高設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。D.通過競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體合作精神。E.通過競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)活動(dòng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。