第一篇：如何將音樂融合到美術教學中

如何將音樂融合到美術教學中

參加組別：幼兒園 研究類型：應用研究 學科分類：美術教學

摘要：在新課改的形勢下，如果能把音樂融合到美術的課堂教學中來，體現學科的整合，將音樂與美術有機融合對美術教學有著非常重要的意義，能多方面激發興趣，引發想象，培養想象力與創造力；總之把音樂融入到美術課堂中，可以更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養幼兒的藝術想象力與創造力。

關鍵詞：美術教學 音樂烘托 激發興趣 培養創造力

一、研究目的：

幼兒美術和音樂都是幼兒藝術活動的重要部分，它們對于培養幼兒健康的審美情趣，提高幼兒審美創造起著關鍵的作用。在幼兒美術活動中，一般都是以動手操作為主，眼、手、腦協調練習的機會較多，而聽覺參與的機會僅限于聽教師說、聽同伴說。近年來，深入貫徹新課程改革精神的同時結合我班的美術課題研究，我們嘗試把音樂貫穿在美術活動中并進行有效地整合，使這兩種不同的藝術形式巧妙地融合在一起，更好地為美術活動服務。

二、研究方法

1、音樂融入美術活動的導入環節，激發學習興趣

導入是美術活動重要的環節，一個活動能否取得好的效果，吸引幼兒使幼兒積極參與到活動中來，導入的成功與否，關系到一節活動的效率和效果，也是一個活動順利進行的有力保證。導入部分很精彩能在短時間內就牢牢地抓住幼兒的心，把幼兒的無意注意變為有意注意，從而使活動更加有效，調動幼兒求知欲。

在欣賞活動《波洛克和他的畫》中，我不是直接向幼兒展示視覺作品，而是先讓聽覺參與，播放小朋友熟悉的動畫片《小蜜蜂》的主題曲，讓幼兒聽音樂跟著節拍做自己認為可以做、想到做的事，歡快而優美的樂曲在教室里回蕩，幼兒跟著音樂的起伏陶醉了：有的用手打著拍子、有的有節奏的點頭、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想畫畫??從而很自然地引出波洛克也是一個喜歡邊聽音樂邊畫畫的美國畫家，幼兒帶著好奇進入了欣賞。

以音樂導入美術活動，不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進入活動，也為幼兒單一的操作活動增添了活力，調動了幼兒多感官參與了活動，使幼兒思維更加活躍、開朗。

2、音樂融入美術欣賞，幫助理解作品

優秀的藝術作品都有著獨特的藝術感染力和豐富的藝術語言。幼兒的生活經驗少，理解能力低，在理解藝術語言上有一定的難度。雖然對作品的點、線、面、色、情感等諸因素進行了分析，但許多時候還是似懂非懂。而如果在欣賞作品的同時，配以與作品表達情感相似的樂曲，不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入、更加具有開拓精神和創造能力。

在欣賞邳州農民畫《迎新娘》時，引導幼兒欣賞作品中鮮艷的色彩、熱鬧的場面、迎娶隊伍中動態各異的人物的同時，配以樂曲《喜洋洋》。節奏明快、興奮熱烈、喜氣洋洋的嗩吶聲在教室里回蕩，每個幼兒都被震撼和感染。聽著歡快的樂曲，觀著熱烈的場面，孩子們有如身臨其境的感覺，喜悅之情，溢于言表。只見他們在教室里盡情地跳呀、唱呀??由于經歷了多方位的審美體驗與感受，作品在幼兒的心中因賦予情感而得到活化，幼兒融視覺的審美與心靈的體驗于一體，藝術通感的橋梁使幼兒步入了最佳的審美境界。

3、音樂融入美術活動的情境創設，培養豐富的情感

情境的創設對于活動的開展有著積極的意義，它可以使幼兒完全投入到情境中去。既能張揚個性，又能輕松愉快地消化知識。教師是創設情境的主導者和調控者。通過有意設置一定的情境氛圍，讓幼兒產生激情，主動參與，釋放激情。在這一過程中，音樂恰如其分的引入能有效地激發幼兒的個性化探索欲望，從而促進幼兒的個性形成。

在美術活動《小鳥的家》中，首先讓幼兒感知體驗。小朋友們見過小鳥嗎？喜歡小鳥嗎？小鳥是怎樣叫的？小鳥是怎樣飛的？小鳥是怎樣唱歌跳舞的？孩子們一邊回答，一邊繞有興趣地模仿小鳥的叫聲和小鳥的各種姿態。接著播放音樂《苗嶺的早晨》，大自然的清新撲面而來，心情豁然開朗。幼兒根據自身感受到的音樂節奏表演各種各樣高興快樂的小鳥。孩子們自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在樹林中，在苗嶺上空自由飛翔，嬉戲的一群快樂小鳥。他們充分感受到心情的輕松和愉悅，加深了對鳥的認識和了解，為激發幼兒的愛心，引出愛護環境、保護大自然的情感意識，作了充分的鋪墊。

活動的整個過程，在趣味無窮的模仿秀和音樂情境中達到高潮，提升幼兒的審美情感，體驗了美術活動的樂趣。

4、音樂融入美術活動的聯想創造，培養創新能力

聯想創造是引導幼兒表達情感，增強創造意識與創造能力，建立創造自信的有效途徑。而優美的音樂可以為幼兒搭起一座由生活通往創造表現的橋梁，將幼兒豐富多樣的生活體驗與情緒感受轉化為美術創造的源泉。

在《下雨了》活動中，我巧妙地引導幼兒對在雨中的情景進行回憶、體驗、想象、表演，在創作前就開始播放音樂《小雨沙沙》，當幼兒沉醉在音樂中時，我一邊喊“下雨了”，一邊用噴水壺澆灑“細雨”，孩子們歡呼雀躍，“下雨了，下雨了！”活動掀起了高潮。創作中，幼兒一邊體會著《小雨沙沙》，一邊描繪著雨中的情景，使已有的生活經驗在悠揚的音樂聲中成為幼兒創造的源泉，點燃了幼兒創造思維的火花。因此，幼兒創造無拘、畫面各異、個性鮮明、稚拙生動。這時音樂一轉，節奏有了變化，幼兒都不由自主地看了我一眼我隨意的拿起一位小朋友的作品，稍加折疊，插根小棒，一轉眼，漂亮的畫面變成了一把小雨傘，孩子們驚奇、興奮，興味盎然，躍躍欲試。

水粉畫《我的夢》活動中，我先播放了音樂《夢幻曲》，該作品是舒曼所作鋼琴套曲《童年情景》中的第七曲。整個旋律起伏均勻，滲透著寧靜、冥想的色彩，這首樂曲充滿了對美好未來的憧憬，它如詩如夢的意境使人聯想起幸福生活的種種情景。在幼兒沉醉在樂曲中時，我提供了幾種暖色調、較柔和的水粉顏料(如粉紅、粉藍、粉黃、粉綠等)，供幼兒使用。引導幼兒隨樂曲想像自己的美夢，并用水粉表現出自己夢幻般的聯想。

三、研究結果：

1、構建了幼兒園美術教學新模式，從培養幼兒審美能力、創造能力、觀察能力、思維能力和健康人格的方面入手，組織教學活動，摒棄了傳統的單一美術技能訓練的教學模式。

2、促進了幼兒積極多元的發展，真正成為幼兒表達自己所知、所想的活動。認知、情感、社會性、審美能力等多方面得到發展。

3、提升了教師自身的專業水平，我們的教育理念和教育行為明顯轉變，科研意識、科研能力明顯增強。

4、打造了幼兒園美術特色品牌，幼兒園形成了濃厚的藝術氛圍，在鎮教育系統行業和社會上有了一定影響。幼兒園還被評為鎮教育系統藝術教育先進單位和縣教育科研先進單位。

四、結論與建議

1、將音樂滲透在美術教學活動中，讓音樂激活美術教育課堂，真正使孩子們在音樂和美術活動的整合中輕松、愉快、自由的活動，讓音樂成為引領幼兒美術創作的導火索，還需要廣大教師不斷鉆研和摸索，堅持不懈的努力，使幼兒放飛思想，大膽想象，大膽創造，在和諧的環境中陶冶性情，張顯個性，在美術活動中享受過程、享受成果。

2、音樂能夠激活美術教育課堂，使幼兒的學習由被動變為主動，對美術教育有著舉足輕重的作用，那么，如何選擇適合幼兒的音樂，讓美術活動更加有效？ 參考文獻：

1、《音樂與美術的完美融合，促進創造思維的發展》小精靈兒童網站http://new.060s.com/article/2008/10/21/135527.htm

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幼兒美術和音樂都是幼兒藝術活動的重要部分，它們對于培養幼兒健康的審美情趣，提高幼兒審美創造起著關鍵的作用。在幼兒美術活動中，一般都是以動手操作為主，眼、手、腦協調練習的機會較多，而聽覺參與的機會僅限于聽教師說、聽同伴說。近年來，深入貫徹新課程改革精神的同時結合我班的美術課題研究，我們嘗試把音樂貫穿在美術活動中并進行有效地整合，使這兩種不同的藝術形式巧妙地融合在一起，更好地為美術活動服務，取得了良好的教學效果。

一、音樂融入美術活動的導入環節，激發學習興趣

導入是美術活動重要的環節，一個活動能否取得好的效果，吸引幼兒使幼兒積極參與到活動中來，導入的成功與否，關系到一節活動的效率和效果，也是一個活動順利進行的有力保證。導入部分很精彩能在短時間內就牢牢地抓住幼兒的心，把幼兒的無意注意變為有意注意，從而使活動更加有效，調動幼兒求知欲。

在欣賞活動《波洛克和他的畫》中，我不是直接向幼兒展示視覺作品，而是先讓聽覺參與，播放小朋友熟悉的動畫片《小蜜蜂》的主題曲，讓幼兒聽音樂跟著節拍做自己認為可以做、想到做的事，歡快而優美的樂曲在教室里回蕩，幼兒跟著音樂的起伏陶醉了：有的用手打著拍子、有的有節奏的點頭、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想畫畫??從而很自然地引出波洛克也是一個喜歡邊聽音樂邊畫畫的美國畫家，幼兒帶著好奇進入了欣賞。

以音樂導入美術活動，不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進入活動，也為幼兒單一的操作活動增添了活力，調動了幼兒多感官參與了活動，使幼兒思維更加活躍、開朗。

二、音樂融入美術欣賞，幫助理解作品

優秀的藝術作品都有著獨特的藝術感染力和豐富的藝術語言。幼兒的生活經驗少，理解能力低，在理解藝術語言上有一定的難度。雖然對作品的點、線、面、色、情感等諸因素進行了分析，但許多時候還是似懂非懂。而如果在欣賞作品的同時，配以與作品表達情感相似的樂曲，不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入、更加具有開拓精神和創造能力。

在欣賞邳州農民畫《迎新娘》時，引導幼兒欣賞作品中鮮艷的色彩、熱鬧的場面、迎娶隊伍中動態各異的人物的同時，配以樂曲《喜洋洋》。節奏明快、興奮熱烈、喜氣洋洋的嗩吶聲在教室里回蕩，每個幼兒都被震撼和感染。聽著歡快的樂曲，觀著熱烈的場面，孩子們有如身臨其境的感覺，喜悅之情，溢于言表。只見他們在教室里盡情地跳呀、唱呀??由于經歷了多方位的審美體驗與感受，作品在幼兒的心中因賦予情感而得到活化，幼兒融視覺的審美與心靈的體驗于一體，藝術通感的橋梁使幼兒步入了最佳的審美境界。

三、音樂融入美術活動的情境創設，培養豐富的情感

情境的創設對于活動的開展有著積極的意義，它可以使幼兒完全投入到情境中去。既能張揚個性，又能輕松愉快地消化知識。教師是創設情境的主導者和調控者。通過有意設置一定的情境氛圍，讓幼兒產生激情，主動參與，釋放激情。在這一過程中，音樂恰如其分的引入能有效地激發幼兒的個性化探索欲望，從而促進幼兒的個性形成。

在美術活動《小鳥的家》中，首先讓幼兒感知體驗。小朋友們見過小鳥嗎？喜歡小鳥嗎？小鳥是怎樣叫的？小鳥是怎樣飛的？小鳥是怎樣唱歌跳舞的？孩子們一邊回答，一邊繞有興趣地模仿小鳥的叫聲和小鳥的各種姿態。接著播放音樂《苗嶺的早晨》，大自然的清新撲面而來，心情豁然開朗。幼兒根據自身感受到的音樂節奏表演各種各樣高興快樂的小鳥。孩子們自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在樹林中，在苗嶺上空自由飛翔，嬉戲的一群快樂小鳥。他們充分感受到心情的輕松和愉悅，加深了對鳥的認識和了解，為激發幼兒的愛心，引出愛護環境、保護大自然的情感意識，作了充分的鋪墊。

活動的整個過程，在趣味無窮的模仿秀和音樂情境中達到高潮，提升幼兒的審美情感，體驗了美術活動的樂趣。

四、音樂融入美術活動的聯想創造，培養創新能力

聯想創造是引導幼兒表達情感，增強創造意識與創造能力，建立創造自信的有效途徑。而優美的音樂可以為幼兒搭起一座由生活通往創造表現的橋梁，將幼兒豐富多樣的生活體驗與情緒感受轉化為美術創造的源泉。

在《下雨了》活動中，我巧妙地引導幼兒對在雨中的情景進行回憶、體驗、想象、表演，在創作前就開始播放音樂《小雨沙沙》，當幼兒沉醉在音樂中時，我一邊喊“下雨了”，一邊用噴水壺澆灑“細雨”，孩子們歡呼雀躍，“下雨了，下雨了！”活動掀起了高潮。創作中，幼兒一邊體會著《小雨沙沙》，一邊描繪著雨中的情景，使已有的生活經驗在悠揚的音樂聲中成為幼兒創造的源泉，點燃了幼兒創造思維的火花。因此，幼兒創造無拘、畫面各異、個性鮮明、稚拙生動。這時音樂一轉，節奏有了變化，幼兒都不由自主地看了我一眼我隨意的拿起一位小朋友的作品，稍加折疊，插根小棒，一轉眼，漂亮的畫面變成了一把小雨傘，孩子們驚奇、興奮，興味盎然，躍躍欲試。

水粉畫《我的夢》活動中，我先播放了音樂《夢幻曲》，該作品是舒曼所作鋼琴套曲《童年情景》中的第七曲。整個旋律起伏均勻，滲透著寧靜、冥想的色彩，這首樂曲充滿了對美好未來的憧憬，它如詩如夢的意境使人聯想起幸福生活的種種情景。在幼兒沉醉在樂曲中時，我提供了幾種暖色調、較柔和的水粉顏料(如粉紅、粉藍、粉黃、粉綠等)，供幼兒使用。引導幼兒隨樂曲想像自己的美夢，并用水粉表現出自己夢幻般的聯想。

將音樂滲透在美術教學活動中，讓音樂激活美術教育課堂，真正使孩子們在音樂和美術活動的整合中輕松、愉快、自由的活動，讓音樂成為引領幼兒美術創作的導火索，還需要廣大教師不斷鉆研和摸索，堅持不懈的努力，使幼兒放飛思想，大膽想象，大膽創造，在和諧的環境中陶冶性情，張顯個性，在美術活動中享受過程、享受成果。

第二篇：從三網融合到數字家庭

從三網融合到數字家庭

廣電業務新模式應創新

文/高巍（北京歌華有線電視網絡公司數字電視推廣部主任）

三網融合和數字家庭

國發〔2010〕5號文《推進三網融合的總體方案》中，明確指出“三網融合是指電信網、廣播電視網、互聯網在向寬帶通信網、數字電視網、下一代互聯網演進過程中，其技術功能趨于一致，業務范圍趨于相同，網絡互聯互通、資源共享，能為用戶提供話音、數據和廣播電視等多種服務。”也就是說，用戶既可以通過有線電視網打電話、寬帶上網，也可以通過電信網看電視，基礎網絡本身無論是歷史原因還是競爭的需要都將長期共存。因此，三網融合更多的是業務的融合，而不是網絡的合一。而不管是語音、數據和視頻服務，業務的主要服務對象都是家庭，市場也主要在家庭用戶，因此，從這個角度講，三網融合的主要目的就是促進家庭數字化、網絡化，實現數字家庭。

事實上，隨著三網融合、4C（計算機、通訊、消費電子、內容）融合、多屏合一的數字化家庭網絡技術革新和基礎設施改造步伐加快，以家庭為核心的現代數字家庭服務產業正在快速發展。所謂數字家庭服務，是以家庭融合網絡和智能終端為載體，聯通網絡虛擬社會和現實生活環境，面向家庭提供文化娛樂、生活消費、社區公益等綜合服務的一種現代新型服務形態。數字家庭服務產業是網絡化、信息化、智能化與服務化融合發展的新興戰略產業，是現代服務業的重要組成部分。

目前,發展數字家庭服務，打造功能齊全、網絡順暢、操控智能、內容豐富的現代家庭數字生活娛樂新空間，已成為全球信息產業新發展趨勢。據美國TDG（The Diffusion Group）咨詢公司研究報告稱，全球數字家庭市場規模到2010年將達到900億美元。在我國，據賽迪顧問預測，到2010年，我國PC、多媒體家電、通信設備和數碼產品中，預計將有30％左右具備互連互通的功能，整個數字家庭電子通信產品的規模將達到約800億至千億元。

而我國擁有世界最大的消費人群，將為開展數字家庭服務提供最廣闊的發展空間。據格蘭研究統計，我國現有有線電視用戶1.74億戶，其中數字電視用戶7600余萬戶；據工業和信息化部公布的《2010年6月通信業運行狀況》報告，截至2010年6月，全國電話用戶總數超過11億，移動電話和固定電話用戶分別達到8億戶和3億戶；據CNNIC公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，互聯網普及率攀升至31.8%，寬帶網民規模為3.6億，手機網民規模達2.77億。由此，隨著數字家庭增值服務內容的不斷豐富，僅按我國現有7600萬戶數字電視用戶每月平均選取4項增值服務

計算，增值服務費用增加60元/月，全國數字電視用戶年消費增加值便可達到500億元。據此推算，隨著家庭電子通信產品的技術革新和升級換代、數字家庭用戶的擴容和服務內容的不斷豐富，預期未來5年內，我國數字家庭產業可達到：數字家庭電子通信產品產值規模約4000億元，數字家庭服務年消費增加值約1200～1400億元。

由此，發展數字家庭服務產業，不僅具有很好的產業發展和市場需求前景，也正是電信、廣電、計算機網三網融合的最大市場所在。事實上，不管哪張網絡，如果不能作為數字家庭服務基礎網絡存在，它在三網融合競爭中就注定是失敗者。可以說，電信和廣電網絡在三網融合的競爭成敗，取決于何者能作為數字家庭的基礎設施而存在!

反過來，作為一個龐大的產業，數字家庭也為廣電網絡開拓新業務提供了新的、無限的空間，包含網絡建設和接入服務、終端設備、平臺建設、應用開發等各個方面，而在數字家庭服務產業鏈中，廣電網絡企業又如何定位，才能以弱勝強、獲得最大的市場份額和利潤，并贏得三網融合之戰呢？

數字家庭產業鏈中廣電網絡的業務模式思考

1.大力發展互聯網接入，搶占未來的數字家庭網絡市場

現階段的數字家庭應用，主要是基于互聯網、以人機交互為主的數字家庭娛樂、信息服務等應用，未來將是基于家庭融合網絡和智能終端的，包括人機交互、物物相連的家庭安防、家庭醫護、家庭娛樂、家電遠程控制、智能家政服務等各項應用。而廣電網絡想要作為數字家庭基礎網絡存在，必須實現雙向網絡到戶，實現運營商的控制中心與數字家庭各設備（如電視機、攝像頭、報警器等）的交互或者互動。

而目前，在家庭網絡接入領域（現階段主要是實現互聯網接入服務），電信ADSL、廣電的CM以及以太網等幾種方式競爭激烈，廣電網絡處于完全劣勢地位。據CNNIC數據，截止到2010年5月，互聯網寬帶接入用戶達到11301.7萬戶，而廣電網絡寬帶用戶僅為300余萬，僅占全國寬帶用戶的3%。因此，為了搶占未來的家庭融合網絡市場，廣電網絡必須奮起直追，大力發展互聯網接入，讓家庭用戶先使用我們的互聯網接入服務，才談得上以后在這些用戶家庭中進一步開展基于廣電網絡的數字家庭應用服務。而為確保用戶使用廣電的互聯網接入服務，廣電可以發揮廣電的視頻優勢，如可以采取類似美國Comcast公司的TV Everywhere的思路（即“電視無處不在”的服務，將原來通過有線電視網絡收看的電視節目轉移到互聯網及多種終端上），允許已付費訂閱有線電視且使用廣電寬帶的用戶可以通過互聯網“免費”進入加盟該服務的封閉在線視頻網站，給其提供海量的高品質視頻內容服務，以提高用戶粘性。

總而言之，廣電網絡企業為搶占未來數字家庭服務的制高點，首先必須重新定位，要回歸網絡運營商本位，明確提供的基礎服務是網絡接入服務（不管是之前的有線電視信號接入、還是現在的互聯網接入、還是未來的物聯網接入），要從資金、技術、人才等方面加大網絡建設和網絡運營投入，依靠自身的內容資源優勢及用戶群優勢與互聯網進行戰略融合，充分發揮廣電網絡優勢，積極開展互聯網接入等新業務，擺脫原先單一的基于電視終端的有線電視傳輸的運營模式，這樣才能由弱到強，占領家庭網絡接入市場，并進一步搶占未來的數字家庭服務市場。

2.以專業視頻服務結合以Google TV為代表的開放的智能電視終端，形成“廣電高清交互機頂盒+互聯網電視機”的數字客廳終端模式

在實現了網絡傳輸渠道的主導權之后，廣電還需進一步實現對數字家庭終端的主導權，特別是對于電視機終端的控制。

對于廣電而言，要占領數字家庭，首先要占領數字客廳。數字客廳意思是實現電視可以與互聯網連接，從而使得通常被動接受節目內容的觀眾成為更具互動性的參與者，如通過電視機，觀眾可以利用Twitter發布微博，可以將他們對自己收看的節目評論上傳到Facebook上，而且能與朋友分享YouTube視頻。與此同時，人們還可以在任何時候、以自己喜歡的任何方式收看自己想看的任何節目內容。顯然，隨著智能手機、電子書、平板電腦的規模發展，戶外、辦公室、書房等紛紛網絡化，占據人們一大部分時間的客廳卻尚未完全聯網，市場的空白孕育著巨大商機，圍繞家庭客廳數字化的一系列變革將是未來趨勢，電視機的互聯網化、網絡化是不以人們意志為轉移的。而在2009年拉斯維加斯消費電子展公布的調查顯示，消費者對所謂“互聯網電視”有8項期待——直接點播節目為第一、搜索為第二，隨后是可以收看YouTube等用戶產生的內容，能夠直接通過USB外接來播放節目，信息服務，可視電話，下載軟件，個性化的電視顏色方案。一言以蔽之，消費者對“互聯網電視”的期待就是“想看什么就看什么”，“怎么讓消費者在電視的大屏幕上看到那些互聯網上能夠找到的內容”是互聯網電視機最需要解決的問題。

作為電視機第一生產大國，我國電視機生產廠家“觸網”很早，特別是2010年初，TCL首先扛起互聯網電視的大旗，國內廠商紛紛轉向互聯網電視機。但如果按上文消費者的期待，國內的互聯網電視并不是真正的互聯網電視，其一，它不能做到真正的用戶可自由的實現互聯網接入；其二，它沒有找到用戶在互聯網上選擇內容的精髓——“搜索”。因為真正的互聯網的內容是無限量的，存在典型的信息的“過傳播效應”，用戶瀏覽互聯網電視的內容，必須借助“搜索”功能。其三，它沒有解決用戶方便的輸入問題，沒有方便的輸入，就沒有互動！其四，它沒有解決開放的平臺問題，只有開放的平臺，才能筑巢引鳳，不斷豐富基于該平臺的各項應用，提高用戶粘性，基于Android平臺的智能手機的成功已經證明了這一點。

而2010年10月12日，Sony發布了全球首款Google TV電視，這預示著真正的互聯網電視的到來。Google TV可以理解為Android手機的客廳定制版，具有如下特色功能：

①在傳統的電視中加入了互聯網的搜索，并能夠根據電視的特性來優化搜索結果，例如搜索到的節目單以及購買信息會被優先處理；

②可以使用畫中畫模式一邊上網一邊看電視；

③Android手機可以當作Google TV的遙控器使用；

④最為重要的是Google TV可以運行Android應用程序，Android上數萬應用軟件和YouTube上的海量視頻都可以直接被Google TV抓取，這意味著電視就可以有更多的擴展。

最終，根據接入方式和接入終端的不同，未來以網絡電視為核心的數字客廳主要有三種終端實現方式： ①廣電數字電視：高清交互機頂盒+高清電視機；

②電信IPTV：IP機頂盒+電視機；

③以Google TV為代表的互聯網電視。

對于廣電運營商而言，理想的情況自然是“高清交互機頂盒+高清電視機”的終端模式，我們用廣電私有的高清交互平臺實現包括VOD點播、時移回看、信息發布、電視支付、電視游戲、甚至內容搜索等各種應用。但筆者認為，廣電期望以自己的“高清交互機頂盒+高清電視機”的模式實現數字客廳只能是“一廂情愿”，以Google TV為代表的智能化的互聯網電視以其開放性、擴展性更有可能成為數字客廳的最主要實現方式。

另外，通過手機的發展歷程，也可以旁證以Google TV為代表的智能電視的發展前景，而不能單方面的期望做大做強廣電機頂盒，而只將電視機作為顯示屏。手機發展到今天，功能越來越強大，越來越擺脫了手機制造商和通信運營商的控制，逐步變成了一個智能終端，基于PC機的互聯網應用大量移植到手機上，特別是以Android和iPhone為代表的智能手機的出現，使得手機越來越不像一個通訊工具了。而電視機的發展路徑，勢必要復制這個過程。

因此，面對Google TV，作為廣電網絡企業，我們要做的絕不能是抗拒，如果單從技術和市場的角度（而不考慮政策因素的話），我們也無力抗拒。我們要做的是因勢利導，積極接駁Google TV，迎接新的發展機遇。事實上，廣電也大可不必為Google TV而緊張，Google公司對于Google TV的定位是僅僅把其作為一個開放的平臺，它并不直接參與視頻服務及各種應用對用戶的競爭。而爭奪數字客廳的競爭的關鍵是：“人們既喜歡免費的原創內容——就像你在YouTube上的看到的那些視頻一樣，也喜歡好萊塢制作的專業內容。” 因此，要贏得消費者，就要恰當把握專業內容與業余內容的組合。而廣電在專業視頻服務方面恰恰有優勢，廣電完全可以在Google TV平臺上找到自己的位置——即專業視頻服務。

具體而言，面對Google TV，廣電要做的是：

第一，專注于專業視頻服務。筆者認為，專業視頻服務體現在三方面，一是內容的專業性，像電視臺提供的新聞、綜藝節目、體育直播節目等，其它互聯網上泛濫的視頻服務及應用可以忽略；二是品質的專業性，現階段是高清，未來可以是3D，以此與用戶自拍的UGC內容形成差異化；三是版權的專業性，即廣電的視頻產品都擁有合法版權，沒有盜版、版權不明晰等問題。值得注意的是，廣電網絡企業本身是網絡運營商而不是內容生產商，其所謂的視頻內容優勢往往是間接的、不完全可控的。為此，作為廣電網絡公司，必須向上游延展業務，通過集團化、參股、控股等各種方式盡量控制上游的優質節目源，或者反過來被上游的廣播電視臺所控股。結果都一樣，就是形成優質的、專業的視頻服務第一時間只能通過廣電網絡發布的局面。

第二，不妨放棄在電視屏幕上開發基于互聯網的應用。顯然，廣電網絡公司基于私有的高清交互平臺開發的各種應用是無法和基于開放的Android平臺開發的應用相比的（想一想智能手機，現在誰還玩手機廠家自帶的小游戲，全是下載的Android游戲）。因此，對于除專業視頻服務之外的其它服務，特別是一些互聯網典型應用，如游戲、地圖、搜索等，有大量的公司和個人會比我們做的更好，讓他們做就是了，我們不要也不能期望通過高清交互機頂盒實現所有應用，否則只能是白花錢。事實上，即使沒有Google TV出現，現在由廣電網絡公司模仿互聯網應用在其高清交互平臺上開發的各項應用也基本上沒有盈利的。此外，放棄這一領域有利于規避用戶因通過廣電提供的網絡在互聯網電視上收看一些UGC視頻或無版權視頻而可能造成的法律風險。

第三，以最低門檻迅速普及我們的專業視頻服務的接收終端，即高清交互機頂盒，必須讓用戶形成“廣電=專業視頻服務提供商”的牢固印象，并且要確保在提供專業視頻服務的綜合成本上我們要占據優勢。至于高清交互機頂盒的推廣方式，筆者認為，廣電采取完全市場化的方式推廣高清交互機頂盒是非常危險的,在壟斷時代靠銷售都應者寥寥的機頂盒推廣，在競爭時代難道就一下子應者云集了？更重要的是，時機瞬間即逝，廣電必須利用三網完全融合前的有限的過渡期、保護期，迅速實現高清交互機頂盒的完全市場覆蓋，并給電信構筑盡量高的進入門檻。因此，在這種外部競爭壓力巨大的情況下，筆者傾向于“市場覆蓋優先”、“快魚吃慢魚”的策略，應該采取類似“整體轉換”的方式，不惜代價迅速普及廣電的高清交互機頂盒，以占領未來數字家庭競爭的制高點。此外，為適應家樂（家庭娛樂）、家安（家庭安防）、家醫（家庭遠程醫護）等多種數字家庭應用，廣電高清交互機頂盒必須具備數字家庭網關的功能，支持語音、視頻通信、即時消息等功能，支持Zigbee、WiFi等無線通信協議，有多媒體存儲分發及控制管理功能，能便捷操作多臺電視機和其他家電設備，支持多媒體終端人機交互，豐富用戶與設備間的交互渠道等。

由此，只要廣電網絡運營商能在提供網絡接入服務的基礎上，提供高品質、海量的專業視頻服務，用戶為了看這些專業視頻節目，必然會購買廣電網絡運營商的服務，從而也會使得廣電網絡運營商（免費配

發）的高清交互機頂盒被接受，進而形成“高清交互機頂盒+互聯網電視”的終端模式。高清交互機頂盒和廣電雙向網絡主要提供互聯網接入和專業視頻服務，而互聯網電視則為基于互聯網的各項應用提供平臺，雙方各司其責，各自發揮優勢，形成共贏。

3.在確保網絡和終端覆蓋的基礎上大力發展基于物聯網的數字家庭應用

在雙向傳輸網絡到戶、用戶使用我們的高清交互機頂盒享受專業視頻服務的基礎上，我們可以利用高清交互機頂盒的家庭網關功能，進一步發展以物聯網應用為特點的數字家庭應用，比如連接家庭防盜報警器、火災報警器、攝像頭等的家庭安防應用，連接冰箱、燈光控制、溫度控制（空調）等的家居生活應用，連接便攜式血壓儀、Hotter、呼叫器等的家庭遠程醫護應用，以及實現數字家庭購物、數字家庭遠程教育、數字家庭社區服務等。

由此，在三網融合時代，廣電網絡企業的業務模式應該立足本身既是網絡運營商、又從屬于電視傳媒行業的特點和優勢，圍繞數字家庭，建設無所不在、無所不聯的網絡，在內容服務上提供專業視頻服務，并以專業視頻服務和雙向傳輸網絡結合Google TV強大的互聯網應用，形成“高清交互機頂盒+互聯網電視”的終端模式，占據數字客廳，在此基礎上開拓基于物聯網的數字家庭增值應用。而對于互聯網更擅長的各項應用，則由類似Google TV等電視機廠家和應用開發商提供即可，廣電網絡企業不必過多涉獵，兼容即可，讓用戶各取所需。

2010年12月4日

第三篇：融經典誦讀于音樂教學中

融經典誦讀于音樂教學中

平果縣第一小學 唐鳳蘭

【內容摘要】“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”經典應用到音樂課堂，它不僅能提高學生學習興趣、激發學習情感，還可以讓學生逐漸感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力，具有良好的現代樂感，逐步提高對音樂的感受力。教學實踐證明，在小學音樂課上，恰當介入經典就能形象地表現音樂，使音樂課堂教學能夠取得良好的教學效果。【關鍵詞】身心健康 興趣 感受能力 難度 情感

【正文】

經典是文化的精粹,是人類文明的積淀,歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目,是中華民族的瑰寶。倡導誦讀傳統經典，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。而音樂則是人類共有的語言，真正走進心靈的是音樂，這是無可否認的。我們通常認為：音樂代表的是文化，但是也不盡然，音樂更多地代表著精神和情感，是人類心靈深處的感動。為傳承中華優秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經典詩文誦讀活動的效果，研究音樂與經典誦讀如何有機結合，顯得尤為重要。

一、經典融入音樂教學有益于學生的身心健康。

經典是我國傳統文化中的瑰寶，與音樂有著密切的關系，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。吟誦歌唱唐詩宋詞，不僅可以提高我們對經典文化的認識和感悟，而且更能從中體會唐詩宋詞的意境美和音韻美，提高自身的文化素養和人文底蘊。教學實踐證明，把唐詩宋詞譜以優美的旋律，讓兒童歌唱出來，不僅可以加深和延長對古詩詞的記憶，讓兒童對古詩詞產生濃厚的興趣，更加喜愛讀詩和唱詩，令學習效率大增，而且有益于學生的身心健康：

1、語言文字記憶在左腦，音樂記憶在右腦。我們每天左腦接受的新的語言文字信息量太大，這些干擾促成了語言文字記憶信息的迅速遺忘；而我們每天接受的新的音樂信息卻很少，所以，右腦中的音樂記憶不易遺忘。

2、獨特的右腦潛能開發功能，使孩子們的記憶力得到跨越式提升：經典融入音樂教學具有獨特的右腦潛能開發功能。現行的灌輸式、填鴨式教育體制，使孩子們得到訓練、開發更多的是左腦，他們很少獲得訓練、開發右腦的機會。但是，右腦的記憶能力與運轉速度要遠遠超過左腦：左腦記憶是通過語言詞匯一個一個地處理信息，速度相當慢。而右腦記憶則是通過將看到、聽到的事物圖形化處理后全方位地記憶，速度快得多。

3、孩子們將變得更加聰明、睿智，并且更富有創造力 ：這些短小精悍的百首唐詩，雖每首只有幾十個字，但人文容量卻是巨大的。這些內容被廣泛儲存在大腦的各個神經元中。神經元之間通過“突觸”傳遞信息，孩子們在唐詩演唱過程中，不僅聯系左、右腦的胼胝體中的連合纖維得到了鍛煉與活化，而且聯系大腦皮層中各個神經元間的大量突觸也得到了鍛煉與活化。

二、利用音樂幫助學生把握作品情感，以情激情，誘發學生的學習興趣。

俗話說；“興趣是最好的老師。”優美動聽的音樂總是能激起人美好的情感體驗和愉悅的情緒。在誦讀經典詩文時，如果能選擇符合作品主題的恰當的音樂，讓學生在悠悠的樂曲聲中投入地誦讀，不僅營造了良好的誦讀氛圍，增加學生誦讀的興趣，而且能幫助學生準確地把握作品的情感基調，更加深切地感受作品的藝術魅力。經典音樂作品是情感傳播的途徑，凝聚著人類情感的方方面面。《黃河大合唱》中那悲壯濃郁又鼓舞人心的愛國情，《白毛女》中那催人淚下的父女情，《靜夜思》中那強烈憂郁的思鄉情；還有反映人類與自然斗爭與命運斗爭的音樂作品《命運》；寧靜柔和的音樂作品《貝多芬》；歡娛優美的音樂作品《G大調弦樂小夜曲》；委婉細膩的音樂作品《鱒魚》等。教師要善于把握住教材中作品的情感因素，去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。這樣，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發。

每天不同內容的誦讀，都有不同的音樂與之相配，學生在誦讀活動中得到美的享受，更受到音樂的熏陶和感染。這樣輕松愉快的誦讀活動，學生怎么能不喜歡呢？

三、經典音樂配樂誦讀，提高學生對音樂的感受能力。

中小學音樂教學絕對不是培養音樂家的，而是給予學生音樂的啟蒙教育的，那么，音樂家由誰來培育？學生音樂學習的歸宿在哪？我們是滿足于學生的唱唱跳跳，調節學習氣氛，還是立足于讓學生生成藝術的品位，成就藝術的深厚積淀？當學生都會哼《大長今》《披著羊皮的狼》，而不知《將軍令》《流水》為何物時，可以說，音樂教學正在失去它的作用，已經被學生所拋棄。音樂理應帶給學生古典的氣質與藝術的情懷，給予學生最真實的天真和自由，給予學生幸福人生的積淀。在教學中，組織學生欣賞經典作品及賞析講座，觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從講授者口中，從動人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。欣賞經典作品猶如一把金鑰匙開啟學生理解詩文的大門，又似一只溫柔的手撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對經典作品的描繪進行再造想像，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而提高了學生的音樂感受能力。

四、音樂可以化抽象為形象，降低學習難度，提高誦讀效果。

國家語委和教育部的相關工作部署，十分明確地提出要“開展中華經典語文誦讀活動”，此舉標志著全國各地開展的中華經典誦讀活動，將邁出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。音樂可把教學內容變得生動有趣，把抽象的理論進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統的二聲部合唱教學中，教師要多次分聲部指導演唱，學生在演唱中則往往只顧及單個聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。教師可讓學生欣賞經典作品，感受二聲部合唱的效果來突破這一難點。根據音色不同，也可以模仿經典作品選取不同動物來表現不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學生通過對小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。從而使學生的視、聽感官同時接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點，并對合唱產生更濃厚的興趣。這對于欣賞教學中幫助學生了解由不同音樂要素構成的歌曲的特點，感受音樂所表現的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

通過優秀音樂作品的渲染，學生將逐漸感受經典詩文的思想感情和藝術魅力，發展想像力和審美力。在鑒賞中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。例如，誦讀《百家姓》，是比較難達到熟讀成誦的效果的，因此在誦讀過程中，教師配上優美的音樂，把誦讀內容變成一首首動聽的歌曲，就能大大提高誦讀的效果。還可以把《百家姓》里的一些內容改編成一個故事、一個小品、一段相聲、一段快板等等，如此開放的誦讀形式，如此有趣的誦讀活動，如此豐富的誦讀內容，當然會增加學生誦讀的積極性，增強誦讀活動的趣味性，大大提高了誦讀的效果。

五、傾聽經典音樂作品，激發學生情感，受到熏陶和感染。

欣賞經典音樂作品的最基本也是最重要的方式就是用心傾聽，沒有比傾聽更好的方式了，學生聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達到水乳交融，和諧共振的效果。比如在欣賞《鱒魚》時，我說：“我們都渴望自由，望著天空飛翔的鳥兒，看著水中游動的魚兒，我們好羨慕啊!那么魚兒真的無憂無慮嗎?你在音樂中聽到了什么?音樂是如何告訴我們的?”當我以悲痛、低沉、哀婉、緩慢的語調和著音樂引導著學生傾聽時，作品情、教師情、學生情完全共鳴了。鱒魚的悲慘遭遇激發了學生的同情心，獲得了“潤物細無聲”的藝術效果。

很多經典的古詩詞，思想性很強，有強烈的愛國情《示兒》、《滿江紅》，有深厚的友情《贈汪倫》、《送元三史安西》，有濃濃的親情《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》，有充滿哲理的《登鸛鵲樓》、《小池》，有深刻道理的《長歌行》、《鋤禾》等等，在誦讀這些經典詩文時，教師如能播放相關的曲子，讓音樂引領學生進入優美的境界中，學生就能產生親臨其境的感覺，就會深切感受作者所表達的思想感情。

音樂能給人以美好的享受，音樂能陶冶人的情操，音樂還能啟迪人的心智，在誦讀活動中，教師運用音樂渲染氣氛，用音樂激發學生情感，用音樂陶冶學生性情，讓學生在輕松愉快的誦讀活動中受到熏陶和感染，真正與文本對話，與經典對話，與圣賢對話，以達到培養學生崇高品質和高尚人格的目的。

總之，經典音樂作品以潺潺細流浸潤著校園的每一個角落，影響著每一個學生。這不僅提高了學生的文化課學習效率，無形中也培養了學生音樂欣賞的能力，進而達到他們熱愛祖國的偉大目標。“教學有法，而無定法，貴在得法。”只要我們音樂教師以敬業的姿態，積極投入到“誦讀經典詩文

提高雙文素養”的課題研究中，努力探索，充分利用音樂的優勢，輔助誦讀活動，豐富誦讀活動，發展誦讀活動，與經典誦讀活動有機結合，使經典誦讀更加有趣，就一定能提高誦讀活動的效果。

第四篇：將信息技術有效的整合到小學英語教學中

將信息技術有效的整合到小學英語教學中

單位：吉林省安圖縣第二實驗小學

作者：張晶

郵編：133600

電話：***

內容摘要：將信息技術整合英語教學，就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，以學習過程為載體，達到更好地掌握信息技術及培養學生信息素養和綜合能力的目的。如果教師能有效地利用多媒體設備，就能豐富教學內容和形式，調動學生自主學習的熱情，提高課堂教學的效果，并能探索新的教學模式，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。本文就信息技術與小學英語教學有效整合的幾個方面來進行初步地討論與探究。

關鍵詞：信息技術小學英語教學

偉大的教育家蘇霍母林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語課堂上，由于小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多老師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們把信息技術和英語整合后，就可以結合教材，挖掘教材，利用和制作教學課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

一.網絡信息技術與小學英語的整合，有利于創設良好的言語交際環境。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，吸引了好動活潑的小學生，他們年齡小，反應快，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內容，運用電教媒體虛擬語境，學生仿佛置身于英語對話情景中上，教材中的語言知識變成了生活中的人物對話，引發學生想說的欲望。

1.選用錄音媒體，營造學習氛圍

錄音機是英語教學中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，它能夠提供真正的交際語言范例，能夠表現各種噪音背景中的言語，能表現各種不同年齡、性別、職業、文化程度的人們的口語特點等等。所以在教學環節中，播放英語歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩、童話、短片寓言等，營造愉快和諧的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。在講授新知識時，讓學生邊看投影、幻燈片邊聽錄音，生動的畫面、優美的朗讀、抑揚的語流，能感染學生，誘發學習欲望。在進行課堂教學反饋時，可以把事先準備好的錄音內容播放出來，讓學生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進行表演。還可布置學生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班學生進行批改，等等。在英語教學諸環節中，恰當運用錄音機媒體，不僅提高了練習密度，加大課堂容量，而且還為學生營造了愉悅的學習氛圍。

2.運用幻燈、投影媒體，提供直觀的言語交際情境

在利用幻燈、投影媒體時，一般要伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發、誘導和講解，通過畫面和聲音的有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創設情境時，還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對被遮蓋住的畫面產生感知的欲望，保持對放映內容的新鮮感或利用活動式投影片來表現事物的運動變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，進而進行表達。

3.運用電視錄像，創設逼真的言語交際情境

電視錄像以聲、畫結合的動態方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當的演播方式，如無聲觀看、只聽不看、定格觀看、創設信息溝等方法，再配合其他教學活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創表演等），使學生加深對語言知識的理解，學會在適當的場合使用適當的語言。

二.網絡信息技術與小學英語的整合，有利于學生聽力的培養。

聽是對口頭信息的接受和理解，是外語教學活動中一種最基本的交際行為。它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學過程。網絡教學以其自身存儲大量信息和語言材料的優勢，為英語課堂教學的聽創造出了無可比擬的條件。而且網絡教學還可以利用圖畫、圖片和視頻等直觀手段創設情景，以視助聽，有利于提高理解力和強化刺激，加深記憶。

在教學中，我采用多種形式訓練學生的聽力，有時用錄音機播放錄音磁帶，也有時利用網上聽力練習材料，利用網上聽力材料學生可以自己控制進度，聽不懂的可以反復再聽，不會影響他人的進度；可以看到聽力材料的原文，以便學生自我檢查；可以立即判斷對錯，及時糾正錯誤；可以不受時間空間的限制，隨時練習。這樣不僅給學生提供的標準的發音，而且利用FLASH給學生以直接的形象提示，吸引學生的注意力，如《看動畫，學英語》網站提供的英語小故事，生動有趣，學生非常喜歡邊聽邊看，在圖片的幫助下，理解對話或文章內容，提高了聽力水平。

三.網絡信息技術與小學英語的整合，有利于學生自主學習和協作學習能力的的培養。

在多媒體環境下，由于呈現了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協商學習，通過多種方式創造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

1.個體與個體之間的協作學習。即學生與學生，學生與教師之間的協作學習。當個體在學習過程中不能獨立完成某一學習任務，如在自學單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學或老師請教。這樣，學生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。

2.小組間的協作學習。即小組和小組，小組和教師之間的協作學習。在情景對話的操練過程中，教師可以把學生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，在完成主題為Go to the Zoo時，根據多媒體軟件創設的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。

通過協作學習，使學生有更多參與交流的機會，促進學生敢于發表自己的見解，培養學生主動參與的良好品質和協作精神，讓不同程度的學生的英語交際能力都有所提高。這種教學方式從根本上改變了傳統的教學理念，真正體現了學生“自主學習、協作學習”的思想和能力。

四.網絡信息技術與小學英語的整合，有利于學生創新性思維的培養。對于小學生而言，思維的創新性并不是要求完全不同于他人，而是能夠在所學的知識范圍內創造性的組合運用，產生出優于基本要求的效果。在網絡教學中，我為學生提供范例給學生以參考，要求他們在范例的基礎上進行拓展和延伸，自編自演小對話、小短劇，做小記者采訪老師、學生、來賓等，在整個過程中我進行了適時點撥，鼓勵學生提出問題，并予以解答。這樣，同樣的范例，學生根據不同的想法、見解，編演出來的對話、短劇，采訪的問題卻各有不同，不被教師的思維框死，不被教材框死，這就是勇于創新、善于創新的精神的表現。

1.計算機網絡教學可以根據不同的教學內容設計或利用不同的多媒體教學軟件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學生的思維空間。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。

2.眾所周知，創新能力培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這種能力素質的培養營造最理想的環境。網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。多媒體教學軟件基本上是圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元

化，信息采集途徑均勻化，擺脫了傳統教學在同一時間內過份倚重單一認知方式的弊端，學生在運用多媒體軟件進行學習時，往往是在同時調用幾種認知途徑，這樣就使大腦的信息刺激更加強烈，知識的認知效率大大提高；其次，多媒體教學軟件的交互功能使教師能夠得心應手地把握師生之間的二元主體關系，一方面，教師可以利用軟件進行組合、置換，因地制宜地制作相應的課件，指導學生進行知識的學習，充分挖掘軟件的應用潛力；另一方面，學生可以按自己喜愛的方式對軟件進行操作，使知識信息的攝入以最佳的合成方式來實現，讓學生發揮自己的主觀積極性去建構自己獨特的知識認知模型，從而使知識的認知方式更加人性化、合理化。

總之，在教學中將信息技術應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大的沖擊。當然，信息技術與小學英語的整合教學并不是常規教學的全部，不是每節課都適用。信息技術的運用需要教師本身素質的提高，教師必須具備運用信息技術的能力，能靈活運用教育學、心理學、成功學的理論與方法，有較強的應變能力和掌控能力。另外它還要求學生轉變學習觀念，對學生如何運用信息技術獲取知識的能力也提出了更高的要求。如何找尋信息技術與英語教學的最佳結合點，把握好“度”，使小學英語教學踏上一個新臺階，還需我們每位英語教師在實踐中做出不懈的努力。

第五篇：試論小學音樂美術在動漫教學中的互融

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

小學音樂美術在動漫教學中的互融

隨著首屆中國國際動漫節的舉辦，杭城的動漫氣息越來越濃郁。漫畫書暢銷、動畫片熱播、卡通服飾熱賣??動漫已滲入人們的日常生活，與動漫相關的生活場景每天都在上演。因動漫獨特的藝術魅力一直是學生的最愛！動漫是我們童年成長記憶中最難忘的回憶，艷麗的色彩及運用夸張、擬人的個性化卡通造型符合孩子的心理；制作精美、織體豐富、形象鮮明的音樂更是符合學生的喜好。動漫具有強烈的視聽覺沖擊，能給兒童帶來感官的雙重愉悅。

音樂美術，因其課程的特殊性，接近于學生“玩”的天性，容易激起學生的興趣，但這種直接興趣為時短暫，隨生隨滅。一節音樂課，學生在課堂學習的歌曲范圍較小，內容欠豐富，單一教材接觸，缺少生活的時代性，學生會覺的學習音樂枯燥，難以激發學習興趣；一節美術課，貧乏的繪畫形式、靜謐課堂氛圍，單一的學習模式，特別在小學中高年級階段，即學生的藝術發展低谷期，一些學生在美術課上總是坐不住，甚至表示不喜歡畫畫，對繪畫表現出抵觸，更無創意可言。逐漸的學生音樂課上不喜歡唱歌，美術課不喜歡畫畫，甚至產生厭惡情緒。為了強制學生完成課程內容，老師甚至只能以分數來實施“強壓政策”！學生的學習興趣蕩然無存！

如何使學生對音美課程的短暫興趣轉換為長久，穩定的志趣？如何通過音美整合的教學手段，更好地活躍課堂教學氣氛，促進學生形象思維、發散思維和創造思維的發展，感受動漫中藝術魅力，深入挖掘動漫中的音美互通的藝術語言，讓學生透過動漫藝術更好的學習音美，感受音美互通的藝術魅力！為人生的藝術修養打下良好的基礎，而使音樂美術也能成為表露學生心聲的持久載體！

《美術課標》指出學會靈活運用各學科的知識，尋找美術與其他學科的連結點，引導學生積極探索美術與其他學科相結合的方法，進行跨學科的學習。課程融合。美術教育對激發與熏陶學生的情感，使學生能根據畫面的表現內容和形式產生豐富的聯想，讓情感超脫世俗在美的世界里馳騁，是十分重要的。音樂的感染力比繪畫相對更直接，所以在美術課堂音樂起到了催化劑一樣的作用，隨著音樂旋律的響起，學生更容易進入藝術的氛圍，學生的想象隨之一呼而出，源源不斷，音樂給視覺上的形、色、線、筆觸、肌理、空間等元素提供了具體的情感注釋。使學生對這些元素又有了進一步的理解和認識。