第一篇：讓信息技術融合到語文學科

信息技術與語文學科的整合研究

【摘要】：信息技術與語文課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與語文學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與語文學科整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

【關鍵詞】：信息技術

語文教學

整合研究

信息技術與語文學科的整合，是將信息技術有機地融合在語文學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，并了解語文學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息、技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。所以，在整合的過程中：

1．運用教育理論指導語文課程整合的實踐

現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。

建構主義也稱結構主義，該理論的創始人是瑞士的皮亞杰。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于語文學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境（這有利于激發學生的學習興趣和進行協商會話、協作學習），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創設和大量知識的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學生的主動發

現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系），因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。而語文學科中的“情境創設”、“協商會話”和“信息資源提供”正是建構主義學習理論所要求的學習環境必須具備的基本屬性或基本要素，可見，多媒體和網絡技術的普及，實際上為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件。這就不難理解，自進入九十年代以來，為什么隨著多媒體和網絡技術的普及建構主義學習理論會在東西方迅速流行。

“學教并重”的教學設計理論可以用來進行語文課程整合的教學設計。目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補“學教并重”的教學設計理論。而且，這種理論也正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生主體作用的新型教學結構”的要求。將信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

2．根據語文學科特點構建整合的教學模式

每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。語文是人文性與工具性的統一。在語文教學與現代化教學手段之間,前者是目的,后者是為前者服務的;前者是主,后者是次。其實“輔助手段”這個名詞已經說明了問題。我們在具體的語文操作中必須始終堅持和體現這一思想。可是不少課件兩者之間的關系處理不夠恰當。有的手段與目的沒有服務關系,互相脫節;有的為手段而手段,音像的使用沒有必然性,更沒有帶來教學效益的提高;有的喧賓奪主,手段成了主體。我們見到不少課件音像聽讀時間大大超過了語言操作的時間。造成這一現象的原因是對語文課的性質和特征缺少深刻的認識和正確的把握。語文課永遠是語言實踐課,無論使用什么手段也不能改變這個性質,它的特征是一切訓練都必須以語言實踐為主體,同時以語言為中介,而其他中介都必須為之服務,而不能相反。有一個《天山景物記得》的課件,基本內容都是天山景物的畫面。通過畫面閱讀固然能夠使學生了解天山的景美物豐,培養熱愛祖國的感情,但這已不是閱讀教學《天山景物記》這篇散文的效果,更不是語言訓練的結果,因為教學的主要過程已經不再是語言的操作,而是畫面的閱讀。一位德國教育家說“盡管孩子們在電視機前可以看到玫瑰,但卻聞不到香味,也不能用手去摸.這樣以來,刺激兒童感官,運動機能和語言發育的機會就大大減少了。”這告訴我們,用過多的音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的,語文課必須始終堅持以語言閱讀為主體。

3．根據教學內容選擇整合策略

教學中應根據教學內容和學生特點，恰當地創設情境，科學地組織學生的活動，確立科學、全面、具體的教學目標。課程是教學的實體，信息技術只是為了更好地完成教學所運用的有效載體。因此，應當把課程內容放在整合的重要位置，充分運用信息技術為課程教學服務。但是，并不是所有課程的每一個教學內容都適宜與信息技術結合，恰當地選擇課程整合的教學內容十分關鍵。通過實踐與研究，我發現小學語文學科與信息技術整合可以選用以下幾類課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱鹮飛回來了》、《一個中國孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學科知識以及課外知識的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達》、《爬山虎的腳》等；與學生生活經驗相隔較遠，缺少感性經驗的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習作指導和習作修改、講評課；需要創設情境的一些口語交際課，都可以與信息技術整合。整合強調信息技術要服務于課程；強調信息技術應用于教育其出發點首先應當是課程，而不是單純的信息技術；強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。在語文課程整合中，信息技術課程中的內容只要能為課程服務，都可以采用。

4．個別化學習和協作學習的和諧統一

信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，信息技術與語文學科的整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如復雜問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網絡環境正為這種協作學習提供了很好的平臺。如在語文課《敬畏生命》中，關于作者的情況，我先展示網上作者的有關資料，讓學生快速閱讀，并抓住主要信息點，再讓學生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學生討論誰輸入的信息最重要；然后，教師點評。學習完課文內容后，我又讓學生上網查看一些學生自殺的新聞材料；一段時間后，教師讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應該如何對待生命。教師進行聯網讓學生開展討論。通過討論引導學生去思考，并得出該如何對待生命的結論。這種討論正是協作式的學習。這樣 的協作學習不但能讓學生在短時間內得出應掌握的關鍵內容。又能了解、掌握更多的思想和知識。

總之，現代信息技術與語文教學的優化整合，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。只要我們堅持不懈、正確、恰當、靈活、創造性地運用信息技術，使之用到實處，恰如其分，一定能發揮出它的教學優勢，達到培養學生的思維品質，從而找到發展學生智力，培養學生語文綜合能力的有效途徑。隨著信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是信息技術課程發展的必然趨勢。以信息技術為認知工具、以優化語文教學學科知識的過程為目標的新型教學模式，這對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體文學素質和寫作能力都有非常重要的意義。

參考文獻：

1、《數字化學習――信息技術與課程整合的核心》華南師范大學教育技術研究所，李克東

2、、《信息技術與課程整合的研究與實踐》(浙江省教育廳教研室，章劍衛等)

3、《小學語文新課程教學教學案例》 張效民、禹明

4、《信息技術在語文教學中的運用》作者：張虹

第二篇：從三網融合到數字家庭

從三網融合到數字家庭

廣電業務新模式應創新

文/高巍（北京歌華有線電視網絡公司數字電視推廣部主任）

三網融合和數字家庭

國發〔2010〕5號文《推進三網融合的總體方案》中，明確指出“三網融合是指電信網、廣播電視網、互聯網在向寬帶通信網、數字電視網、下一代互聯網演進過程中，其技術功能趨于一致，業務范圍趨于相同，網絡互聯互通、資源共享，能為用戶提供話音、數據和廣播電視等多種服務。”也就是說，用戶既可以通過有線電視網打電話、寬帶上網，也可以通過電信網看電視，基礎網絡本身無論是歷史原因還是競爭的需要都將長期共存。因此，三網融合更多的是業務的融合，而不是網絡的合一。而不管是語音、數據和視頻服務，業務的主要服務對象都是家庭，市場也主要在家庭用戶，因此，從這個角度講，三網融合的主要目的就是促進家庭數字化、網絡化，實現數字家庭。

事實上，隨著三網融合、4C（計算機、通訊、消費電子、內容）融合、多屏合一的數字化家庭網絡技術革新和基礎設施改造步伐加快，以家庭為核心的現代數字家庭服務產業正在快速發展。所謂數字家庭服務，是以家庭融合網絡和智能終端為載體，聯通網絡虛擬社會和現實生活環境，面向家庭提供文化娛樂、生活消費、社區公益等綜合服務的一種現代新型服務形態。數字家庭服務產業是網絡化、信息化、智能化與服務化融合發展的新興戰略產業，是現代服務業的重要組成部分。

目前,發展數字家庭服務，打造功能齊全、網絡順暢、操控智能、內容豐富的現代家庭數字生活娛樂新空間，已成為全球信息產業新發展趨勢。據美國TDG（The Diffusion Group）咨詢公司研究報告稱，全球數字家庭市場規模到2010年將達到900億美元。在我國，據賽迪顧問預測，到2010年，我國PC、多媒體家電、通信設備和數碼產品中，預計將有30％左右具備互連互通的功能，整個數字家庭電子通信產品的規模將達到約800億至千億元。

而我國擁有世界最大的消費人群，將為開展數字家庭服務提供最廣闊的發展空間。據格蘭研究統計，我國現有有線電視用戶1.74億戶，其中數字電視用戶7600余萬戶；據工業和信息化部公布的《2010年6月通信業運行狀況》報告，截至2010年6月，全國電話用戶總數超過11億，移動電話和固定電話用戶分別達到8億戶和3億戶；據CNNIC公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，互聯網普及率攀升至31.8%，寬帶網民規模為3.6億，手機網民規模達2.77億。由此，隨著數字家庭增值服務內容的不斷豐富，僅按我國現有7600萬戶數字電視用戶每月平均選取4項增值服務

計算，增值服務費用增加60元/月，全國數字電視用戶年消費增加值便可達到500億元。據此推算，隨著家庭電子通信產品的技術革新和升級換代、數字家庭用戶的擴容和服務內容的不斷豐富，預期未來5年內，我國數字家庭產業可達到：數字家庭電子通信產品產值規模約4000億元，數字家庭服務年消費增加值約1200～1400億元。

由此，發展數字家庭服務產業，不僅具有很好的產業發展和市場需求前景，也正是電信、廣電、計算機網三網融合的最大市場所在。事實上，不管哪張網絡，如果不能作為數字家庭服務基礎網絡存在，它在三網融合競爭中就注定是失敗者。可以說，電信和廣電網絡在三網融合的競爭成敗，取決于何者能作為數字家庭的基礎設施而存在!

反過來，作為一個龐大的產業，數字家庭也為廣電網絡開拓新業務提供了新的、無限的空間，包含網絡建設和接入服務、終端設備、平臺建設、應用開發等各個方面，而在數字家庭服務產業鏈中，廣電網絡企業又如何定位，才能以弱勝強、獲得最大的市場份額和利潤，并贏得三網融合之戰呢？

數字家庭產業鏈中廣電網絡的業務模式思考

1.大力發展互聯網接入，搶占未來的數字家庭網絡市場

現階段的數字家庭應用，主要是基于互聯網、以人機交互為主的數字家庭娛樂、信息服務等應用，未來將是基于家庭融合網絡和智能終端的，包括人機交互、物物相連的家庭安防、家庭醫護、家庭娛樂、家電遠程控制、智能家政服務等各項應用。而廣電網絡想要作為數字家庭基礎網絡存在，必須實現雙向網絡到戶，實現運營商的控制中心與數字家庭各設備（如電視機、攝像頭、報警器等）的交互或者互動。

而目前，在家庭網絡接入領域（現階段主要是實現互聯網接入服務），電信ADSL、廣電的CM以及以太網等幾種方式競爭激烈，廣電網絡處于完全劣勢地位。據CNNIC數據，截止到2010年5月，互聯網寬帶接入用戶達到11301.7萬戶，而廣電網絡寬帶用戶僅為300余萬，僅占全國寬帶用戶的3%。因此，為了搶占未來的家庭融合網絡市場，廣電網絡必須奮起直追，大力發展互聯網接入，讓家庭用戶先使用我們的互聯網接入服務，才談得上以后在這些用戶家庭中進一步開展基于廣電網絡的數字家庭應用服務。而為確保用戶使用廣電的互聯網接入服務，廣電可以發揮廣電的視頻優勢，如可以采取類似美國Comcast公司的TV Everywhere的思路（即“電視無處不在”的服務，將原來通過有線電視網絡收看的電視節目轉移到互聯網及多種終端上），允許已付費訂閱有線電視且使用廣電寬帶的用戶可以通過互聯網“免費”進入加盟該服務的封閉在線視頻網站，給其提供海量的高品質視頻內容服務，以提高用戶粘性。

總而言之，廣電網絡企業為搶占未來數字家庭服務的制高點，首先必須重新定位，要回歸網絡運營商本位，明確提供的基礎服務是網絡接入服務（不管是之前的有線電視信號接入、還是現在的互聯網接入、還是未來的物聯網接入），要從資金、技術、人才等方面加大網絡建設和網絡運營投入，依靠自身的內容資源優勢及用戶群優勢與互聯網進行戰略融合，充分發揮廣電網絡優勢，積極開展互聯網接入等新業務，擺脫原先單一的基于電視終端的有線電視傳輸的運營模式，這樣才能由弱到強，占領家庭網絡接入市場，并進一步搶占未來的數字家庭服務市場。

2.以專業視頻服務結合以Google TV為代表的開放的智能電視終端，形成“廣電高清交互機頂盒+互聯網電視機”的數字客廳終端模式

在實現了網絡傳輸渠道的主導權之后，廣電還需進一步實現對數字家庭終端的主導權，特別是對于電視機終端的控制。

對于廣電而言，要占領數字家庭，首先要占領數字客廳。數字客廳意思是實現電視可以與互聯網連接，從而使得通常被動接受節目內容的觀眾成為更具互動性的參與者，如通過電視機，觀眾可以利用Twitter發布微博，可以將他們對自己收看的節目評論上傳到Facebook上，而且能與朋友分享YouTube視頻。與此同時，人們還可以在任何時候、以自己喜歡的任何方式收看自己想看的任何節目內容。顯然，隨著智能手機、電子書、平板電腦的規模發展，戶外、辦公室、書房等紛紛網絡化，占據人們一大部分時間的客廳卻尚未完全聯網，市場的空白孕育著巨大商機，圍繞家庭客廳數字化的一系列變革將是未來趨勢，電視機的互聯網化、網絡化是不以人們意志為轉移的。而在2009年拉斯維加斯消費電子展公布的調查顯示，消費者對所謂“互聯網電視”有8項期待——直接點播節目為第一、搜索為第二，隨后是可以收看YouTube等用戶產生的內容，能夠直接通過USB外接來播放節目，信息服務，可視電話，下載軟件，個性化的電視顏色方案。一言以蔽之，消費者對“互聯網電視”的期待就是“想看什么就看什么”，“怎么讓消費者在電視的大屏幕上看到那些互聯網上能夠找到的內容”是互聯網電視機最需要解決的問題。

作為電視機第一生產大國，我國電視機生產廠家“觸網”很早，特別是2010年初，TCL首先扛起互聯網電視的大旗，國內廠商紛紛轉向互聯網電視機。但如果按上文消費者的期待，國內的互聯網電視并不是真正的互聯網電視，其一，它不能做到真正的用戶可自由的實現互聯網接入；其二，它沒有找到用戶在互聯網上選擇內容的精髓——“搜索”。因為真正的互聯網的內容是無限量的，存在典型的信息的“過傳播效應”，用戶瀏覽互聯網電視的內容，必須借助“搜索”功能。其三，它沒有解決用戶方便的輸入問題，沒有方便的輸入，就沒有互動！其四，它沒有解決開放的平臺問題，只有開放的平臺，才能筑巢引鳳，不斷豐富基于該平臺的各項應用，提高用戶粘性，基于Android平臺的智能手機的成功已經證明了這一點。

而2010年10月12日，Sony發布了全球首款Google TV電視，這預示著真正的互聯網電視的到來。Google TV可以理解為Android手機的客廳定制版，具有如下特色功能：

①在傳統的電視中加入了互聯網的搜索，并能夠根據電視的特性來優化搜索結果，例如搜索到的節目單以及購買信息會被優先處理；

②可以使用畫中畫模式一邊上網一邊看電視；

③Android手機可以當作Google TV的遙控器使用；

④最為重要的是Google TV可以運行Android應用程序，Android上數萬應用軟件和YouTube上的海量視頻都可以直接被Google TV抓取，這意味著電視就可以有更多的擴展。

最終，根據接入方式和接入終端的不同，未來以網絡電視為核心的數字客廳主要有三種終端實現方式： ①廣電數字電視：高清交互機頂盒+高清電視機；

②電信IPTV：IP機頂盒+電視機；

③以Google TV為代表的互聯網電視。

對于廣電運營商而言，理想的情況自然是“高清交互機頂盒+高清電視機”的終端模式，我們用廣電私有的高清交互平臺實現包括VOD點播、時移回看、信息發布、電視支付、電視游戲、甚至內容搜索等各種應用。但筆者認為，廣電期望以自己的“高清交互機頂盒+高清電視機”的模式實現數字客廳只能是“一廂情愿”，以Google TV為代表的智能化的互聯網電視以其開放性、擴展性更有可能成為數字客廳的最主要實現方式。

另外，通過手機的發展歷程，也可以旁證以Google TV為代表的智能電視的發展前景，而不能單方面的期望做大做強廣電機頂盒，而只將電視機作為顯示屏。手機發展到今天，功能越來越強大，越來越擺脫了手機制造商和通信運營商的控制，逐步變成了一個智能終端，基于PC機的互聯網應用大量移植到手機上，特別是以Android和iPhone為代表的智能手機的出現，使得手機越來越不像一個通訊工具了。而電視機的發展路徑，勢必要復制這個過程。

因此，面對Google TV，作為廣電網絡企業，我們要做的絕不能是抗拒，如果單從技術和市場的角度（而不考慮政策因素的話），我們也無力抗拒。我們要做的是因勢利導，積極接駁Google TV，迎接新的發展機遇。事實上，廣電也大可不必為Google TV而緊張，Google公司對于Google TV的定位是僅僅把其作為一個開放的平臺，它并不直接參與視頻服務及各種應用對用戶的競爭。而爭奪數字客廳的競爭的關鍵是：“人們既喜歡免費的原創內容——就像你在YouTube上的看到的那些視頻一樣，也喜歡好萊塢制作的專業內容。” 因此，要贏得消費者，就要恰當把握專業內容與業余內容的組合。而廣電在專業視頻服務方面恰恰有優勢，廣電完全可以在Google TV平臺上找到自己的位置——即專業視頻服務。

具體而言，面對Google TV，廣電要做的是：

第一，專注于專業視頻服務。筆者認為，專業視頻服務體現在三方面，一是內容的專業性，像電視臺提供的新聞、綜藝節目、體育直播節目等，其它互聯網上泛濫的視頻服務及應用可以忽略；二是品質的專業性，現階段是高清，未來可以是3D，以此與用戶自拍的UGC內容形成差異化；三是版權的專業性，即廣電的視頻產品都擁有合法版權，沒有盜版、版權不明晰等問題。值得注意的是，廣電網絡企業本身是網絡運營商而不是內容生產商，其所謂的視頻內容優勢往往是間接的、不完全可控的。為此，作為廣電網絡公司，必須向上游延展業務，通過集團化、參股、控股等各種方式盡量控制上游的優質節目源，或者反過來被上游的廣播電視臺所控股。結果都一樣，就是形成優質的、專業的視頻服務第一時間只能通過廣電網絡發布的局面。

第二，不妨放棄在電視屏幕上開發基于互聯網的應用。顯然，廣電網絡公司基于私有的高清交互平臺開發的各種應用是無法和基于開放的Android平臺開發的應用相比的（想一想智能手機，現在誰還玩手機廠家自帶的小游戲，全是下載的Android游戲）。因此，對于除專業視頻服務之外的其它服務，特別是一些互聯網典型應用，如游戲、地圖、搜索等，有大量的公司和個人會比我們做的更好，讓他們做就是了，我們不要也不能期望通過高清交互機頂盒實現所有應用，否則只能是白花錢。事實上，即使沒有Google TV出現，現在由廣電網絡公司模仿互聯網應用在其高清交互平臺上開發的各項應用也基本上沒有盈利的。此外，放棄這一領域有利于規避用戶因通過廣電提供的網絡在互聯網電視上收看一些UGC視頻或無版權視頻而可能造成的法律風險。

第三，以最低門檻迅速普及我們的專業視頻服務的接收終端，即高清交互機頂盒，必須讓用戶形成“廣電=專業視頻服務提供商”的牢固印象，并且要確保在提供專業視頻服務的綜合成本上我們要占據優勢。至于高清交互機頂盒的推廣方式，筆者認為，廣電采取完全市場化的方式推廣高清交互機頂盒是非常危險的,在壟斷時代靠銷售都應者寥寥的機頂盒推廣，在競爭時代難道就一下子應者云集了？更重要的是，時機瞬間即逝，廣電必須利用三網完全融合前的有限的過渡期、保護期，迅速實現高清交互機頂盒的完全市場覆蓋，并給電信構筑盡量高的進入門檻。因此，在這種外部競爭壓力巨大的情況下，筆者傾向于“市場覆蓋優先”、“快魚吃慢魚”的策略，應該采取類似“整體轉換”的方式，不惜代價迅速普及廣電的高清交互機頂盒，以占領未來數字家庭競爭的制高點。此外，為適應家樂（家庭娛樂）、家安（家庭安防）、家醫（家庭遠程醫護）等多種數字家庭應用，廣電高清交互機頂盒必須具備數字家庭網關的功能，支持語音、視頻通信、即時消息等功能，支持Zigbee、WiFi等無線通信協議，有多媒體存儲分發及控制管理功能，能便捷操作多臺電視機和其他家電設備，支持多媒體終端人機交互，豐富用戶與設備間的交互渠道等。

由此，只要廣電網絡運營商能在提供網絡接入服務的基礎上，提供高品質、海量的專業視頻服務，用戶為了看這些專業視頻節目，必然會購買廣電網絡運營商的服務，從而也會使得廣電網絡運營商（免費配

發）的高清交互機頂盒被接受，進而形成“高清交互機頂盒+互聯網電視”的終端模式。高清交互機頂盒和廣電雙向網絡主要提供互聯網接入和專業視頻服務，而互聯網電視則為基于互聯網的各項應用提供平臺，雙方各司其責，各自發揮優勢，形成共贏。

3.在確保網絡和終端覆蓋的基礎上大力發展基于物聯網的數字家庭應用

在雙向傳輸網絡到戶、用戶使用我們的高清交互機頂盒享受專業視頻服務的基礎上，我們可以利用高清交互機頂盒的家庭網關功能，進一步發展以物聯網應用為特點的數字家庭應用，比如連接家庭防盜報警器、火災報警器、攝像頭等的家庭安防應用，連接冰箱、燈光控制、溫度控制（空調）等的家居生活應用，連接便攜式血壓儀、Hotter、呼叫器等的家庭遠程醫護應用，以及實現數字家庭購物、數字家庭遠程教育、數字家庭社區服務等。

由此，在三網融合時代，廣電網絡企業的業務模式應該立足本身既是網絡運營商、又從屬于電視傳媒行業的特點和優勢，圍繞數字家庭，建設無所不在、無所不聯的網絡，在內容服務上提供專業視頻服務，并以專業視頻服務和雙向傳輸網絡結合Google TV強大的互聯網應用，形成“高清交互機頂盒+互聯網電視”的終端模式，占據數字客廳，在此基礎上開拓基于物聯網的數字家庭增值應用。而對于互聯網更擅長的各項應用，則由類似Google TV等電視機廠家和應用開發商提供即可，廣電網絡企業不必過多涉獵，兼容即可，讓用戶各取所需。

2010年12月4日

第三篇：如何將音樂融合到美術教學中

如何將音樂融合到美術教學中

參加組別：幼兒園 研究類型：應用研究 學科分類：美術教學

摘要：在新課改的形勢下，如果能把音樂融合到美術的課堂教學中來，體現學科的整合，將音樂與美術有機融合對美術教學有著非常重要的意義，能多方面激發興趣，引發想象，培養想象力與創造力；總之把音樂融入到美術課堂中，可以更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養幼兒的藝術想象力與創造力。

關鍵詞：美術教學 音樂烘托 激發興趣 培養創造力

一、研究目的：

幼兒美術和音樂都是幼兒藝術活動的重要部分，它們對于培養幼兒健康的審美情趣，提高幼兒審美創造起著關鍵的作用。在幼兒美術活動中，一般都是以動手操作為主，眼、手、腦協調練習的機會較多，而聽覺參與的機會僅限于聽教師說、聽同伴說。近年來，深入貫徹新課程改革精神的同時結合我班的美術課題研究，我們嘗試把音樂貫穿在美術活動中并進行有效地整合，使這兩種不同的藝術形式巧妙地融合在一起，更好地為美術活動服務。

二、研究方法

1、音樂融入美術活動的導入環節，激發學習興趣

導入是美術活動重要的環節，一個活動能否取得好的效果，吸引幼兒使幼兒積極參與到活動中來，導入的成功與否，關系到一節活動的效率和效果，也是一個活動順利進行的有力保證。導入部分很精彩能在短時間內就牢牢地抓住幼兒的心，把幼兒的無意注意變為有意注意，從而使活動更加有效，調動幼兒求知欲。

在欣賞活動《波洛克和他的畫》中，我不是直接向幼兒展示視覺作品，而是先讓聽覺參與，播放小朋友熟悉的動畫片《小蜜蜂》的主題曲，讓幼兒聽音樂跟著節拍做自己認為可以做、想到做的事，歡快而優美的樂曲在教室里回蕩，幼兒跟著音樂的起伏陶醉了：有的用手打著拍子、有的有節奏的點頭、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想畫畫??從而很自然地引出波洛克也是一個喜歡邊聽音樂邊畫畫的美國畫家，幼兒帶著好奇進入了欣賞。

以音樂導入美術活動，不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進入活動，也為幼兒單一的操作活動增添了活力，調動了幼兒多感官參與了活動，使幼兒思維更加活躍、開朗。

2、音樂融入美術欣賞，幫助理解作品

優秀的藝術作品都有著獨特的藝術感染力和豐富的藝術語言。幼兒的生活經驗少，理解能力低，在理解藝術語言上有一定的難度。雖然對作品的點、線、面、色、情感等諸因素進行了分析，但許多時候還是似懂非懂。而如果在欣賞作品的同時，配以與作品表達情感相似的樂曲，不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入、更加具有開拓精神和創造能力。

在欣賞邳州農民畫《迎新娘》時，引導幼兒欣賞作品中鮮艷的色彩、熱鬧的場面、迎娶隊伍中動態各異的人物的同時，配以樂曲《喜洋洋》。節奏明快、興奮熱烈、喜氣洋洋的嗩吶聲在教室里回蕩，每個幼兒都被震撼和感染。聽著歡快的樂曲，觀著熱烈的場面，孩子們有如身臨其境的感覺，喜悅之情，溢于言表。只見他們在教室里盡情地跳呀、唱呀??由于經歷了多方位的審美體驗與感受，作品在幼兒的心中因賦予情感而得到活化，幼兒融視覺的審美與心靈的體驗于一體，藝術通感的橋梁使幼兒步入了最佳的審美境界。

3、音樂融入美術活動的情境創設，培養豐富的情感

情境的創設對于活動的開展有著積極的意義，它可以使幼兒完全投入到情境中去。既能張揚個性，又能輕松愉快地消化知識。教師是創設情境的主導者和調控者。通過有意設置一定的情境氛圍，讓幼兒產生激情，主動參與，釋放激情。在這一過程中，音樂恰如其分的引入能有效地激發幼兒的個性化探索欲望，從而促進幼兒的個性形成。

在美術活動《小鳥的家》中，首先讓幼兒感知體驗。小朋友們見過小鳥嗎？喜歡小鳥嗎？小鳥是怎樣叫的？小鳥是怎樣飛的？小鳥是怎樣唱歌跳舞的？孩子們一邊回答，一邊繞有興趣地模仿小鳥的叫聲和小鳥的各種姿態。接著播放音樂《苗嶺的早晨》，大自然的清新撲面而來，心情豁然開朗。幼兒根據自身感受到的音樂節奏表演各種各樣高興快樂的小鳥。孩子們自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在樹林中，在苗嶺上空自由飛翔，嬉戲的一群快樂小鳥。他們充分感受到心情的輕松和愉悅，加深了對鳥的認識和了解，為激發幼兒的愛心，引出愛護環境、保護大自然的情感意識，作了充分的鋪墊。

活動的整個過程，在趣味無窮的模仿秀和音樂情境中達到高潮，提升幼兒的審美情感，體驗了美術活動的樂趣。

4、音樂融入美術活動的聯想創造，培養創新能力

聯想創造是引導幼兒表達情感，增強創造意識與創造能力，建立創造自信的有效途徑。而優美的音樂可以為幼兒搭起一座由生活通往創造表現的橋梁，將幼兒豐富多樣的生活體驗與情緒感受轉化為美術創造的源泉。

在《下雨了》活動中，我巧妙地引導幼兒對在雨中的情景進行回憶、體驗、想象、表演，在創作前就開始播放音樂《小雨沙沙》，當幼兒沉醉在音樂中時，我一邊喊“下雨了”，一邊用噴水壺澆灑“細雨”，孩子們歡呼雀躍，“下雨了，下雨了！”活動掀起了高潮。創作中，幼兒一邊體會著《小雨沙沙》，一邊描繪著雨中的情景，使已有的生活經驗在悠揚的音樂聲中成為幼兒創造的源泉，點燃了幼兒創造思維的火花。因此，幼兒創造無拘、畫面各異、個性鮮明、稚拙生動。這時音樂一轉，節奏有了變化，幼兒都不由自主地看了我一眼我隨意的拿起一位小朋友的作品，稍加折疊，插根小棒，一轉眼，漂亮的畫面變成了一把小雨傘，孩子們驚奇、興奮，興味盎然，躍躍欲試。

水粉畫《我的夢》活動中，我先播放了音樂《夢幻曲》，該作品是舒曼所作鋼琴套曲《童年情景》中的第七曲。整個旋律起伏均勻，滲透著寧靜、冥想的色彩，這首樂曲充滿了對美好未來的憧憬，它如詩如夢的意境使人聯想起幸福生活的種種情景。在幼兒沉醉在樂曲中時，我提供了幾種暖色調、較柔和的水粉顏料(如粉紅、粉藍、粉黃、粉綠等)，供幼兒使用。引導幼兒隨樂曲想像自己的美夢，并用水粉表現出自己夢幻般的聯想。

三、研究結果：

1、構建了幼兒園美術教學新模式，從培養幼兒審美能力、創造能力、觀察能力、思維能力和健康人格的方面入手，組織教學活動，摒棄了傳統的單一美術技能訓練的教學模式。

2、促進了幼兒積極多元的發展，真正成為幼兒表達自己所知、所想的活動。認知、情感、社會性、審美能力等多方面得到發展。

3、提升了教師自身的專業水平，我們的教育理念和教育行為明顯轉變，科研意識、科研能力明顯增強。

4、打造了幼兒園美術特色品牌，幼兒園形成了濃厚的藝術氛圍，在鎮教育系統行業和社會上有了一定影響。幼兒園還被評為鎮教育系統藝術教育先進單位和縣教育科研先進單位。

四、結論與建議

1、將音樂滲透在美術教學活動中，讓音樂激活美術教育課堂，真正使孩子們在音樂和美術活動的整合中輕松、愉快、自由的活動，讓音樂成為引領幼兒美術創作的導火索，還需要廣大教師不斷鉆研和摸索，堅持不懈的努力，使幼兒放飛思想，大膽想象，大膽創造，在和諧的環境中陶冶性情，張顯個性，在美術活動中享受過程、享受成果。

2、音樂能夠激活美術教育課堂，使幼兒的學習由被動變為主動，對美術教育有著舉足輕重的作用，那么，如何選擇適合幼兒的音樂，讓美術活動更加有效？ 參考文獻：

1、《音樂與美術的完美融合，促進創造思維的發展》小精靈兒童網站http://new.060s.com/article/2008/10/21/135527.htm

2、《自主性

繪

畫

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樂的融

合》

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教

育

網http:// 如何將音樂融合到美術教學中

幼兒美術和音樂都是幼兒藝術活動的重要部分，它們對于培養幼兒健康的審美情趣，提高幼兒審美創造起著關鍵的作用。在幼兒美術活動中，一般都是以動手操作為主，眼、手、腦協調練習的機會較多，而聽覺參與的機會僅限于聽教師說、聽同伴說。近年來，深入貫徹新課程改革精神的同時結合我班的美術課題研究，我們嘗試把音樂貫穿在美術活動中并進行有效地整合，使這兩種不同的藝術形式巧妙地融合在一起，更好地為美術活動服務，取得了良好的教學效果。

一、音樂融入美術活動的導入環節，激發學習興趣

導入是美術活動重要的環節，一個活動能否取得好的效果，吸引幼兒使幼兒積極參與到活動中來，導入的成功與否，關系到一節活動的效率和效果，也是一個活動順利進行的有力保證。導入部分很精彩能在短時間內就牢牢地抓住幼兒的心，把幼兒的無意注意變為有意注意，從而使活動更加有效，調動幼兒求知欲。

在欣賞活動《波洛克和他的畫》中，我不是直接向幼兒展示視覺作品，而是先讓聽覺參與，播放小朋友熟悉的動畫片《小蜜蜂》的主題曲，讓幼兒聽音樂跟著節拍做自己認為可以做、想到做的事，歡快而優美的樂曲在教室里回蕩，幼兒跟著音樂的起伏陶醉了：有的用手打著拍子、有的有節奏的點頭、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想畫畫??從而很自然地引出波洛克也是一個喜歡邊聽音樂邊畫畫的美國畫家，幼兒帶著好奇進入了欣賞。

以音樂導入美術活動，不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進入活動，也為幼兒單一的操作活動增添了活力，調動了幼兒多感官參與了活動，使幼兒思維更加活躍、開朗。

二、音樂融入美術欣賞，幫助理解作品

優秀的藝術作品都有著獨特的藝術感染力和豐富的藝術語言。幼兒的生活經驗少，理解能力低，在理解藝術語言上有一定的難度。雖然對作品的點、線、面、色、情感等諸因素進行了分析，但許多時候還是似懂非懂。而如果在欣賞作品的同時，配以與作品表達情感相似的樂曲，不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入、更加具有開拓精神和創造能力。

在欣賞邳州農民畫《迎新娘》時，引導幼兒欣賞作品中鮮艷的色彩、熱鬧的場面、迎娶隊伍中動態各異的人物的同時，配以樂曲《喜洋洋》。節奏明快、興奮熱烈、喜氣洋洋的嗩吶聲在教室里回蕩，每個幼兒都被震撼和感染。聽著歡快的樂曲，觀著熱烈的場面，孩子們有如身臨其境的感覺，喜悅之情，溢于言表。只見他們在教室里盡情地跳呀、唱呀??由于經歷了多方位的審美體驗與感受，作品在幼兒的心中因賦予情感而得到活化，幼兒融視覺的審美與心靈的體驗于一體，藝術通感的橋梁使幼兒步入了最佳的審美境界。

三、音樂融入美術活動的情境創設，培養豐富的情感

情境的創設對于活動的開展有著積極的意義，它可以使幼兒完全投入到情境中去。既能張揚個性，又能輕松愉快地消化知識。教師是創設情境的主導者和調控者。通過有意設置一定的情境氛圍，讓幼兒產生激情，主動參與，釋放激情。在這一過程中，音樂恰如其分的引入能有效地激發幼兒的個性化探索欲望，從而促進幼兒的個性形成。

在美術活動《小鳥的家》中，首先讓幼兒感知體驗。小朋友們見過小鳥嗎？喜歡小鳥嗎？小鳥是怎樣叫的？小鳥是怎樣飛的？小鳥是怎樣唱歌跳舞的？孩子們一邊回答，一邊繞有興趣地模仿小鳥的叫聲和小鳥的各種姿態。接著播放音樂《苗嶺的早晨》，大自然的清新撲面而來，心情豁然開朗。幼兒根據自身感受到的音樂節奏表演各種各樣高興快樂的小鳥。孩子們自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在樹林中，在苗嶺上空自由飛翔，嬉戲的一群快樂小鳥。他們充分感受到心情的輕松和愉悅，加深了對鳥的認識和了解，為激發幼兒的愛心，引出愛護環境、保護大自然的情感意識，作了充分的鋪墊。

活動的整個過程，在趣味無窮的模仿秀和音樂情境中達到高潮，提升幼兒的審美情感，體驗了美術活動的樂趣。

四、音樂融入美術活動的聯想創造，培養創新能力

聯想創造是引導幼兒表達情感，增強創造意識與創造能力，建立創造自信的有效途徑。而優美的音樂可以為幼兒搭起一座由生活通往創造表現的橋梁，將幼兒豐富多樣的生活體驗與情緒感受轉化為美術創造的源泉。

在《下雨了》活動中，我巧妙地引導幼兒對在雨中的情景進行回憶、體驗、想象、表演，在創作前就開始播放音樂《小雨沙沙》，當幼兒沉醉在音樂中時，我一邊喊“下雨了”，一邊用噴水壺澆灑“細雨”，孩子們歡呼雀躍，“下雨了，下雨了！”活動掀起了高潮。創作中，幼兒一邊體會著《小雨沙沙》，一邊描繪著雨中的情景，使已有的生活經驗在悠揚的音樂聲中成為幼兒創造的源泉，點燃了幼兒創造思維的火花。因此，幼兒創造無拘、畫面各異、個性鮮明、稚拙生動。這時音樂一轉，節奏有了變化，幼兒都不由自主地看了我一眼我隨意的拿起一位小朋友的作品，稍加折疊，插根小棒，一轉眼，漂亮的畫面變成了一把小雨傘，孩子們驚奇、興奮，興味盎然，躍躍欲試。

水粉畫《我的夢》活動中，我先播放了音樂《夢幻曲》，該作品是舒曼所作鋼琴套曲《童年情景》中的第七曲。整個旋律起伏均勻，滲透著寧靜、冥想的色彩，這首樂曲充滿了對美好未來的憧憬，它如詩如夢的意境使人聯想起幸福生活的種種情景。在幼兒沉醉在樂曲中時，我提供了幾種暖色調、較柔和的水粉顏料(如粉紅、粉藍、粉黃、粉綠等)，供幼兒使用。引導幼兒隨樂曲想像自己的美夢，并用水粉表現出自己夢幻般的聯想。

將音樂滲透在美術教學活動中，讓音樂激活美術教育課堂，真正使孩子們在音樂和美術活動的整合中輕松、愉快、自由的活動，讓音樂成為引領幼兒美術創作的導火索，還需要廣大教師不斷鉆研和摸索，堅持不懈的努力，使幼兒放飛思想，大膽想象，大膽創造，在和諧的環境中陶冶性情，張顯個性，在美術活動中享受過程、享受成果。

第四篇：語文學科內容分析信息技術

語文學科內容分析：

《我的母親》

a)事實性內容請同學們讀一遍下面這些生字并注音：“翳蠻束戲佃廿庶穈質漠”）

b)概念性內容 詞、句、段、篇：

詞（請同學們給這些詞注音：“文縐縐 先生眼翳佃戶鎖匙輕薄管束侮．．．．．．．．辱”）

句（請同學們讀這兩句，看看作者的童年生活是怎樣的。“①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。②我在這九年（一八九五── 一九零四）之中，只學得了讀書寫字兩件事。”）

段（琴同學們讀文章的第4自然段，看看這段在文中有什么作用：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”）

c)原理性內容語法（文章的第一邏輯（因為母親是當家的后母，所以她事事留心，事事格外容忍）請同學們給下面這段文字標標點符號”（“我在我母親的教訓之下住了九年受了她的極大極深的影響我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）便離開她了在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我如果我學得了一絲一毫的好脾氣如果我學得了一點點待人接物的和氣如果我能寬恕人體諒人我都得感謝我的慈母”）

d)技能和問題解決性內容

聽（請同學們聽下面這段文字，“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”）

說：請同學們快速的閱讀全文，說說胡適用這么長的一篇課文來寫母親，主要表達了對母親的什么之情

讀，請同學們朗讀課文的最后一自然段：我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。

寫：假如你在母親節這一天給母親洗一次腳，請寫出給母親洗腳前想說的話。

第五篇：信息技術與語文學科整合讓語文課更精彩

信息技術與語文學科整合讓語文課更精彩

新安縣鐵門二中

李春香

內容摘要：課堂是學生學習的地方，更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發現問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應發揮信息優勢，努力優化信息技術與語文學科整合中的教學設計，在充分體現語文學科教學的個性特征的同時，找準信息技術與語文教學的“結合點”，創設情境，激發興趣，讓語文課更加精彩。關鍵詞：信息技術

語文教學

整合教學設計

語文特級教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。”由此可見，課堂中更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發現問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，我認為加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語文教學實踐中的一些認識和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技術的語文教學，在傳統的教學結構學生、教師、文本三個要素外增加了教學媒體這一要素，但是四個要素不是簡單的相加拼湊，而是互為辯證的關系。而在我們的課堂上有這樣的一些現象：

有些老師在課堂中使用信息技術僅僅是用來取代小黑板，展示幾個詞語，代替語文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統教學的老路罷了。

為了集中學生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習一一打入課件中，讓學生一味的盯著大屏幕展開教學，一節課下來學生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學中從來就是沒有惟一的教學媒體。

我們認為信息技術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在網絡教學中，學生可在計算機上，進行自主學習、合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創新；合作研討，共享成功。教師和學生在不同的層面上操作，發揮不同的作用。教師可以為學生學習的主題進行設定，對網絡資源進行整理，對學生的探索過程進行了解，適時加以引導，幫助釋疑解難，對學生的學習成果進行評價。

二、發揮信息優勢，創設情境，激發興趣

運用現代教育技術輔助語文教學，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩。

比如發揮音樂、圖片優勢，來渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發聯想和想象，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學蘇軾的《水調歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導、啟發學生想象畫面內容，描述圖意，激發對作品的幻想。這時，再配以鄧麗君那甜美 《明月幾時有》，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

再如，為了激發學生的寫作興趣，我嘗試建立“電子作文本”，將學生自認為優秀的作品全部在網絡上保存或發布到網絡“博客”，這一做法學生興趣倍增，即使寫作水平不高，但每一次都能認真完成。

三、努力優化信息技術與語文學科整合中的教學設計

1、深挖教材，精心設計教學課件。通過深挖教材，精心設計教學課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內展示到學生眼前。但這些內容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務于教學目標的達成，解決重難點，要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，獲益多。

2、要充分體現語文學科教學的個性特征。語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學生對文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練和培養。例如，如課堂教學中的朗讀訓練是語文學科教學最重要的個性特征，信息技術的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術美感，但這不能代替學習者自身參與的朗讀實踐活動；在上網收集資料的同時,要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入,因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字卻又是語文教學中非常重要的任務；在網上與人交流的同時,還要學會口語交際等等。在信息技術與語文學科教學的整合中，我們的實踐應做到使它姓“語”，使它永葆“語文味”。這就要求我們在教學過程中充分體現語文及語文學科的個性特征。

3、找準信息技術與語文教學的“結合點”

信息技術與語文教學的成功“整合”，不是簡單的拼湊，它與語文教學緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語文學科原有的東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強摻合在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，就會成為勉強貼上去的負擔。因此，在上這類課時，一定要找準信息技術與語文教學的“結合點”，考慮好該在什么時候使用信息技術，怎樣使用才能達到最佳效果。

4、教師在進行教學設計時，要做到三個“心中有數”

首先是對教材和教學要求要做到“心中有數”。其次，對學生的知識基礎和學習能力要“心中有數”。初中的學生已經具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。再次，對教學所需信息資料要做到“心中有數”。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”，但與課文有關資料繁多，這些資料中與本節課教學內容不是都有密切聯系，如果學生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內完成學習任務。為了便于指導學生查找，我設計了專題網站，有了這樣的網站，學生自主學習的平臺就有了著落。還 通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。

四、“授人以漁”——培養學生在語文學習中運用信息技術的能力

教學是一門教在今天，用在明天的藝術，教師要在課堂教學中發揮主導作用，從單純直接傳播知識轉變為引導學生獲得知識，教給學生以利用媒體搜集、分析、運用學習資料的方法，也就是說用自己的，讓學生掌握“會學”的本領，從而贏得教學的高效率和傳播知識的高密度。讓每個學生都能主動的利用身邊的資源，學會信息的采集、分析、判斷和歸納。

總之，信息技術學科與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術與語文學科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語文教學帶來了新的生機與活力，我們相信它會在實踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會實現讓多媒體教學走進每一間教室，讓語文課更加精彩。