第一篇：高中地理復習一輪研討會討論總結

高中地理復習一輪研討會討論總結

三縣區老師在臨沂一中閱覽室就公開課及其他教學問題展開了認真的討論，現將討論結果總結匯報如下：

一、三節公開課 公開課成功之處體現在：

1、教學環節有序分明。三節課完全按照市一輪復習課的模式展開教學：雙基展示——精講點撥——質疑反思——當堂達標。并能根據教學內容靈活應用，如雙基展示環節，王老師是放在各知識點中分開檢查的，而陳老師、彭老師是把整節課的基礎知識放在一起處理后，在進行下一環節的教學。

2、體現學生的主體地位。授課教師都能做到心中有學生，眼中有學生。課堂上以學生為中心，想法設法調動學生參與課堂、自主學習、主動發言的積極性，教師只是有效地組織引領，課堂氣氛民主、和諧，師生雙邊活動體現較充分。

3、運用地理簡圖，輕松突破難點。三位老師都注重了學生動手繪圖訓練，即培養了動手能力，又能掌握知識、展示學生思維，運用地圖化難為易，化繁為簡，深入淺出，巧妙地破解了難點。

4、市編學案利用充分，體現在教學的各環節中。如主干知識、自我測評主要是在預習中前置使用；經典考題用來體驗高考、明確考點及考查的主要方式等，教學效果明顯。

5、備課充分。都據學生實際情況準備了補充學案，和市編學案靈活使用，知識落實好；學情了解充分，課前通過批閱學案，找出了學生的易錯點、疑惑點，使教學更及針對性。

6、考點講解到位、細致，對學生要求明確，要求學生答題規范，透視高考，讓學生明確高考。

7、教師駕馭課堂教學能力強，能使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習。特別是彭老師親切溫和的語言將上課內容與學生的實際緊密結合，起到了有效的拓展作用。

教學建議：

1、課堂節奏把握不夠好。要么前松后緊，草率收兵；要么有的環節一筆帶過。下課鈴聲響過，教師都未能及時完成教學任務，結束課程。

2、教師只注重了目標的引領，課堂環節的展開，學生學習成果的展示，卻忽略了很重要的一點，即課堂上留下一點屬于學生的時間：讓他們獨立思考，質疑反思；讓他們限時訓練。

3、教師講的太多。精講部分再精些，真正做到三講三不講。

二、從近幾年山東高考自主命題，看新一屆高三一輪備考復習

1、仍然注重雙基知識的考查與復習。

2、命題難度大幅度降低。這就要求在平時復習時，不要再把以前老教材的、現在非課本知識再加進去，人為加大復習難度，加重學生學習負擔。

三、教材、市編學案、自編學案使用

1、一輪復習抓住教材是關鍵，重視對教材知識的探究、規律、原理的記憶。

2、市編學案前置使用，有選擇的使用。課前教師先做、先研究，立足學生實際，采用“刪、改、增、調”等方式對“學案”優化實用。

3、以市編學案為主，局實際合理恰當的使用補充學案。

四、其它

1、多媒體能增加教學直觀性、增加課堂教學容量，有條件的學校盡量用，但一輪復習不可過多的應用。

2、市編學案是一本不可多得的教輔材料，但老師普遍感覺發的有點晚，今年一輪研討會時，多數老師剛剛拿到手，我們學校十一放假才發，是市編學案的使用打了折扣。

第二篇：高三物理一輪復習教學研討會總結

高三物理一輪復習教學研討會總結

2012年9月11、12日，臨沂市高三物理一輪復習教學研討會在莒南縣一中舉行。本次會議主要有四項內容：一路復習示范課展示，先進物理組經驗介紹，專家報告，教研室馮老師對本屆高三一輪復習提出要求。

第一部分：聽課心得

本次會議共展示三節節觀摩課，分別是莒南一中劉棟老師執教的“牛頓運動定律”試卷講評課，臨沂一中王桂昕執教的“牛頓第二定律”復習課和臨沂三中趙學順執教的“牛頓運動定律”習題課。三節課很好地體現體現了新課標的要求，緊扣考綱，細化考點，結合近幾年高考題，課堂效率高，針對性強，并注重規律方法的總結，以學生訓練為主線，并加強具體學法的指導，取得了很好的課堂效果。

在聽課過程中我不斷的做聽課記錄并積極反思自己在教學實踐中的不足，特別是劉棟老師執教“牛頓運動定律”試卷講評課，給我留下了非常深的印象。

1、劉老師準備課非常認真，主要體現在對學生的考情分析時，他都有具體的數據，還有在課堂上劉老師展示了幾個學生的標準試卷，都需要課前做好充分準備。

2、在錯例分析過程中，劉老師采取的是按錯因歸類處理的，不再是以往常用的按知識點分類。這樣設計對學生來說可能更好接受，因為高三學生復習過程中可能會一直存在很多思維的盲點和斷點，只按知識點歸類講題往往不能觸及到學生出錯的真正原因，也就不會改變類似問題再次發生。這中處理方式也是這節課的最大亮點。

3、復習過程中，劉老師的課堂體現了新課標的精神，注重發揮學生的主體地位，讓學生說錯因，然后給出正確的解題思路，在補償練習后讓學生總結規律并及時強化訓練。在這個過程中老師只是個學生解決問題 1的引導者和學生思維的啟發者。

4、在試卷講評過程中，劉老師注重教學補償，講練結合，并不是面面俱到，錯題全講，讓學生獨立思考的時間和機會更多。第二部分：一輪復習經驗交流

比較幾所學校的具體做法，我們認為有以下亮點：

蒼山一中：

1、搭建師生思想溝通的平臺—導師制。對學生采取分層次、個性化、親情化的教育方法，堅持每周與學生談心并對學生的發展做好記錄。

2、選最合適的材料，做最適合的題。他們認為題海是有的，題海戰術是不可取的，最適合自己的就是最好的。

臨沂十八中：立足學情考情，科學備考。他們對高考的試題分析和命題的特點分析的很詳細，考試分值的分配變化和考察知識點的覆蓋情況都有具體的研究，感覺他們備考工作做的很精細，復習針對性很強。

蒙陰實驗中學：結合實際，備戰高考。他們的做法是“五抓三落實”。具體為抓基礎，抓核心，抓不弱環節，抓理論與實際的結合，抓良好的學習習慣和心理素質的培養；落實集體備課，落實檢測，落實積累本。這幾個方面雖然是平時常說的事情，但是和蒙陰實驗中學比較，感覺平時抓的不夠牢，落實的也不夠好。

莒南三中：構建高效課堂，優化復習思路。他們的做法是認真研究學情，加大輔導力度，他們分工合作，每一節課都編制導學案，強調課前預習，及時反饋，認真總結。

沂水一中：研究考綱，尋找策略，科學備考。他們提出考情就是努力的方向。研究高考題，準確把握命題規律是復習的指導思想。

第三部分：高考試題分析及命題規律研究與對策

一、試題分析

分析了試卷分值調整，山東試題的變與不變。強調了山東試題在試卷結構和分值比例方面會想全國卷靠近。

二、試題特點

1、體現了《課程標準》、依托《考試大綱》、《考試說明》

2、突出能力，貼近生活，關注科技

3、考查主題知識和學科素養

4、將三維目標落實到試題設計

5、突出主干，覆蓋合理

6、回歸基礎，彰顯公平

7、立意新穎，推陳出新

三、教學中應培養學生的能力

理解能力、快速搜索知識和方法的能力、決策能力、分析問題能力、規范解答的能力和張力。王老師通過大量的照片展示了學生在高考中出項的問題，同時也從改卷人的角度提出了高考的對策。比如，對很多學生的答卷亂思路不清的情況，王老師具體提出在解題中只需要寫簡短的文字說明“對??，在??有??”或者更簡短為“在??有??”，不要不寫，也不要寫太多。在改計算題中，王老師告訴我們結果對給大分，結構不對看步驟給小分，這就要求我們在平時教學中要加強培養學生的耐心和認真的作風。

最后，馮老師全面總結了本次研討會的各項成果，為高三物理復習明確了思路，提出了要求，提供了高考新動向。

結合我校實際，啟示如下：

1.認真研究新課程標準、高考考綱、考試說明和學生實際，增強教學的針對性，注重授課方法和課堂效果。

2.優化課堂結構，應充分體現新課程“自主、合作、探究”的要求，提高教學質量。結合學案教學，打造高效課堂，把課堂的時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多練、多思考、多討論、多動筆。

4.結合物理學科特點，注重知識的梳理、規律的總結、技巧的指導和能力的訓練，培養學生動手的能力和規范意識。

經過此次學習，我們加強了和各縣區同行的交流，了解了各縣區的一輪復習的情況也獲得了寶貴的高考信息。

2012/9/14

第三篇：一輪復習總結

2014-2015學年第一學期高三化學教學工作總結

孫小芹（2015-1-25）

本學期我擔任高三（11）、（13）二個班級的化學教學工作，本學期的教學任務是：按照備課組的要求完成高考第一輪復習。高三第一輪復習至關重要，它是夯實基礎、培養能力、提高學生高考成績的重要階段，抓好了本階段的教學，也就為以后的綜合復習打下了堅實的基礎。現就我在第一輪復習教學工作中的做法總結如下：

一、抓好化學基本知識的教學是第一輪復習的首要任務

課本是“根”，在復習過程中千萬不能脫離課本。有些學生重資料輕課本的思想非常嚴重，每次上課拿出來的都是資料和試卷，卻沒有課本，長此以往，就就走入了“舍本逐末”的誤區。在復習過程中我通過歷屆高考試題為例，找到各個考點在課本中的“根”，引導學生讓他們充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”，重視課本基本知識的復習。

二、重視對規定實驗的原理與方法的理解

縱觀近幾年的高考，實驗題對學生的理解能力、創新能力等都提出了較高的要求，而要應對此種變化，學生一定要對實驗的原理掌握清楚，并能對所學實驗原理加以應用，能自行設計一些基本實驗，用最好的實驗方法來完成實驗習題。

三、認真分析學生情況，明確主攻方向，把握好復習的節奏

我所教的班級一個是平行班一個是重點班，各班的學生都存在較大的差別，必須認真分析學生情況，才能找出比較適合自己教學的環節和方法。

1、分析學生水平，選擇合適的練習題，切忌盲目追難、追新、追偏。在第一輪復習階段，對資料上的練習題，千萬不能不分青紅皂白照單全收，對資料上的練習題總有一些不適合自己學生的習題，如果做了，不但不會提高學生的成績，反倒會挫傷學生的積極性。同時還會打亂自己的復習計劃。因此一定要進行篩選，選取合適我們學生的習題，如果該題確實是“雞肋”，應勇于舍棄。

2、分析學生的問題所在，設計好針對性的練習。第一輪復習是查找學生基本知識漏洞，鞏固知識的重要階段。在這個過程中我們老師要時刻注意學生反映出的問題，然后針對這些問題組織好對應的練習，以彌補學生們在這些方面的不足，真正達到整體提高。

四、少講、精講、講透

第一輪復習的內容多，而時間又緊，在此過程中，老師都有時間太少的感覺，但是又不能馬虎從事，一味趕進度，那么，我們就只有注重講、練題的效益。對重要的知識要講，但不是講得越多越好，而應是講到點子上去，挖出其精髓，達到“一箭封喉”的效果。對于典型題更應該講，主要講其思路和方法，真正做到“授之以漁”，使學生融合貫通，能舉一反三，讓其以后碰到類似題時能迅速地解決。

五、注重習題的選取，培養學生良好的思維習慣

做習題是提高學生成績的一個重要環節，但是我們不能一味地追求數量，陷入“題海”，一定要注重質量和效果。這樣對我們老師就提出了很高的要求，無形之中就增大了備課量。我認為可以從以下幾個方面入手：首先，以基礎題訓練方法，努力培養學生正確、良好的解題習慣。在這方面，我們要教會學生一些基本的解題方法（如：差題法、過量問題分析法、極端假設法、平均值法、十字交叉法、守恒法等），同時要求學生養成規范答題的良好習慣。其次，用翻新題進行訓練，以求學生真懂，幫其克服思維定勢。很多同學在做題時經常會聯系以前做過的習題，結果陷入誤區，出現錯誤的解法。因此，我們老師在講解過一種類型的題后，一定要花點心思，對其進行加工改造，設計出一些變化題讓學生做，從而克服學生的思維定勢。第三，適當地安排具有適當難度、綜合性強的習題以拓展學生的思維，讓學生有一定的新奇感。但這并不是一味地尋求難、怪、偏，而應該是選擇一些學生通過自己的思維完全可以獨立解決的問題，正如是“跳一跳，就可以摘到的蘋果”，否則學生就會產生畏懼心理，從而引起不必要的恐慌，畢竟高考不是難倒學生，只是檢查學生對所學知識的掌握程度，是一種面對全體學生的檢測形式，是招收多數學生進入高校學習。最后，一定要求學生及時糾錯，對錯誤的習題要分析清楚原因、掌握正確的解題方法，真正做到“對了的以后會做，錯了的以后不再錯”。總之，習題不要多，一味求多不能解決問題，只會滋生學生的厭煩情緒。

六、加強對學生進行復習方法的指導

老師可針對具體學生的不同實情，傳授不同的秘密武器，只要能消滅“敵人”就是好方法。同時要學生養成反思的習慣，對所學知識、方法、技巧進行“過電影”，根據記憶的規律性，定期對所學知識加以回顧，無疑也是一種較好方法，“溫故而知新”。

做為一名教師，我秉承自己一貫做事的原則——認真、負責。做為備課組長凡是要求備課組成員做到的，首先自己要做到。無論是備課、鉆研教材、教研討論、選題、出試題我都能以身作則，所以本學期大家一起工作很舒心，效率也很高。

第四篇：九年級數學一輪復習研討會心得

九年級數學一輪復習研討會心得

馬興文

2012年3月16日上午8:00——12:00，郯城縣初中數學課堂教學研討會在育才中學育英樓五樓多媒體教室如期舉行。

按照縣教育局教研室的工作安排，會議第一項是聽課： 第一節課，育才中學的杜孝斌老師講的是《等腰三角形》一單元。這節課杜孝斌老師從【我的目標】、【課前熱身】、【知識回顧】、【綜合應用】、【矯正補償】、【拓展提升】六方面入手，充分發揮了學生的積極性和主動性，把等腰三角形的性質和判定應用的淋漓盡致。第二節課，五中孟祥飛老師講的是“拋物線與面積”的專題復習。孟祥飛老師從【我的任務】、【自主探究】、【反思歸納】、【嘗試應用】、【拓展提高】、【碩果累累】、【走進考場】七方面著手，讓學生充分體驗了數學的數形結合思想、轉化思想、方程思想，培養了學生的發散思維能力，歸納了解決“拋物線與面積”這一問題的規律和方法。聽課后，與會教師分成五個組對這兩位教師的課進行討論交流。在討論交流的基礎上，每組選定一名發言人評課。大家一致認為：這兩節復習課都落實了臨沂市“354”課堂教學策略，充分發揮了學生的主體地位，培養了學生敢于探索發現問題的精神，學會了自主分析和合作交流的學習方法，題目的選擇具有中考意識；同時，教師們也提出：一輪復習要注意“三基”的訓練，不能講得過快，要照顧大多數學生。

會議第二項是：五中教師談了“如何進行一輪復習”和“如何進行

集體備課”的問題。五中教師的意見是：團結、求實、高效、務實、集體提高。

會議第三項是：數學課新課改，如何創建“高效課堂”的問題。就這一問題楊振杰老師首先請郯城實驗中學的王先艷老師作了題目為《組建“五互”學習小組

實現課堂教學高效》的經驗介紹，第二個發言的是花園中學的王斌老師，王斌老師的題目是《激情導學

和諧體驗》，聽后讓人耳目一新，受益匪淺。（附論文兩篇，內容在此不再一一介紹）。

第四項是：楊振杰老師作總結發言。楊振杰老師講了如下幾點：一個觀念；三種準備；四個重視。

一個觀念：是不盲從:復習目標要實際，作為教師要知道中考考什么；自己的學生差在哪兒，這樣復習才能“有的放矢“。

三種準備：

1、調動好學生的積極性；

2、明白自己的學生問題出在哪里

3、研讀好三種資料A、2012年中考說明；B、2011年成績分析報告；C、5套試卷（2007年——2011年五套中考題）

四個重視：

1、重基礎（照顧優秀生，注意知識的綜合性，不能簡單重復）；

2、二輪復習重能力（照顧中等生、差生）；

3、夯實訓練時間，挖掘考試技能，注意歸納突破；

4、查漏補缺別忘兩天一套試卷，讓學生找到中考感覺。

會議接近尾聲時，楊振杰老師簡單談了“高效課堂”的問題；青年教師的進步；去年中考數學成績分析；下一步的數學課教學教研活動。這次“初中數學課堂教學研討會”，我學到了不少“新思想”、“新

方法”，使我更加明確下一步的工作目標和前進方向；結合我校實際情況在，在以后的復習過程中，我一定要重視學生“基礎知識、基本技能、基本思想方法”培養和訓練；進一步提高學生的“邏輯思維能力、綜合運算能力、空間想象能力、用所學基礎知識分析和解決問題的能力”。為實現馬頭二中“第二年上臺階”的目標作出自己應有的貢獻。

2012年3月18日

第五篇：一輪復習研討會(化學組)

莘縣實驗高中一輪復習研討會

（高三前級部化學組）

2016年高考備考工作已經在不知不覺中拉開了大幕，2016年的高考化學學科面臨了新的挑戰，將要使用全國卷。全國卷中的化學與山東卷差別很大，因此今年的備考工作在保持總體穩定的情況下也將要作一些必要的調整。據我們自己學校的情況，我從教學的流程來展開，稱不上什么經驗，不當之處，多多包涵。

一、備課

（一）集體備課是備課過程中的最重要環節。俗話講“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。的確如此，高考是一個系統工程，早已不是單打獨斗的時代，團結協作才是取的好成績的保證。集體備課是我們學校制勝的法寶之一，每周固定大集體備課時間，每次兩個課時，每一節課都有小集備，事先指定主備人，第一時段就由主備人講解這節課的備課思路，并試講一遍，其他老師聆聽。第二時段，針對主備老師的講述，展開充分的討論，開誠布公，各抒己見，知無不言、言無不盡，集思廣益。認真揣摩一個個知識點通過怎樣的方式傳授給學生最合理，用什么樣的題目來強化理解最有效。我們學校已經形成了良好的集體備課的風氣，結束后所形成的課件和學案都是集體智慧的結晶，確保了大的方向不會出現閃失。當然，照顧共性的同時還要最大限度突出個性，每位老師還會根據自己的授課特點回到辦公室進行二次備課，有的老師富有激情，有的老師娓娓道來，有的老師幽默風趣等等，用自己最合適的方式表達給學生，使課堂達到最佳的效果。

（二）備課標，課程標準是我們備考的方向。有一句話很重要，“方向比努力更重要”。緊扣課標，課標就決定了高考的基本知識點，考什么我們就教什么，怎么考我們就怎么教。對課程標準的了如指掌的把握，可以讓教學目標更加明晰和精煉，讓課堂“瘦”下來。老師們在做高考題的過程中不斷感受知識點的考查方式。通過高考題的分析，我們發現由于題量的限制，知識點是不可能面面俱到的，而主干知識點就會成為高頻考點，一般情況下是百分之二十的知識點承載了百分之八十的分數，而另外百分之八十的知識點只承載了百分之二十的分數，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點的深度考查，抓住一個點窮追猛打成為命題趨勢。一堂課只“瞄準”一兩個教學目標，努力營造濃郁的教學情境，構建出精干而邏輯清晰的知識結構，并進行充分而有針對性的能力訓練。而課標中不要求的，要據具體情況而定。

（三）備學生，學生對知識的掌握情況直接決定我們的教學方向。這就是通常意義上的“以學定教”。對于已經送過多屆高三的老師，經驗自然很是豐富，但決不能生搬硬套過來，認為以往學生出現的問題這一屆學生也會出現，以往學生不會出現的問題這一屆同樣不會出現，這就犯了形而上學的錯誤。事實證明，每一屆高三學生都會沒出現新的問題，發現這樣的問題只能通過實踐，不能坐地空想。可以通過預習反饋、提問、練習反饋、試卷批改等方式，從學生的錯誤和困惑出發，進行有針對性的準備，準確找到課堂教學的起點、重點和難點，課上的講解才能有的放矢，這樣才能達到事半功倍的效果。所以，要堅決摒棄吃老本的思想。

二、課堂

（一）日臻完善聽課制度。聽課就是一個備課組內先指定一個老師來上這節課，其他老師都去聽課。聽完后所有老師都去集體備課室來用半小時的時間來商討這節課的利與弊，找出優點，改正缺點，每位老師都要發言。確定沒有問題后，其他老師再去上課。這樣就保證了這節課的高效率。事實證明，效果非常好。當然并不是每節課都聽課，我們一般是大考之后的試卷講評，還有每周一的周末作業講評。

（二）讓學生動起來。好課的標準，一是完成教學目標，二是學生要動起來。完成教學目標是第一位的，但是學生作為學習的主人，他們能否融入課堂也很重要。好的課堂的核心一定是要走進學生的內心，走進學生的生命中去。一切沒有進入靈魂的東西，沒有進入思想和精神層面的東西，都是膚淺的，表層的，都注定沒有和自己的知識體系和結構產生撕裂，因而也不可能整合到自己認識世界里去的。這個時候，課堂看上去轟轟烈烈，但是，生命不在場，靈魂不在場，真正的教育并沒有發生。

即便是高三復習課也要擺脫傳統的死氣沉沉一位灌輸的老路子。想盡千方百計讓學生發自內心的喜歡上課，主動學習。這也是加強落實的需要。我們也只是初步嘗試，主要是以下幾個方面：

1.讓學生走上講臺。對于核心知識點，課標對學生要求較高。老師要舍得花時間，舍得放手。重要題目的講解讓學生當一次老師，進行角色互換。學生首先會很重視，他們也會精心備課，備課過程就是加深對知識的理解過程。其他同學也會聽得興趣盎然。講解的同學滿足了自我表現欲，會獲得很強的成就感，增強了學習興趣。

2.精心設計問題情境，讓學生敢“動”和會“動”。以高考能力立意的要求審視一輪復習，根據學生的認知基礎和能力水平，精心創設學習情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運用于問題解決當中，變單向、灌輸的教學為多向、探究的問題解決活動，促進學生主動學習，提高地理思維能力。

（三）抓基礎，理主干，重材料，強落實，構建完整的地理學科知識體系。

說白了高考就是考學科素養，平時做題發現很多學生面對材料沒有思路，沒有章法。主要原因就是基礎薄弱，所謂“基礎不牢，地動山搖”。

所謂基礎．指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，這些基礎的復習必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現出來．通過強化教材的復習，使學生把知識真正轉變為自己的東西。同時進行知識之間的融會貫通，引導學生構建體系。材料的解讀是高考取得成績的關鍵，所以要給學生樹立強烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”，有意識的培養學生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設置問題，培養學生從地理材料中提取信息的能力。落實就是課堂的生命線，講練結合是我們學校大力提倡的，每一個知識點在學生理解后馬上呈現相關的典型題目，讓學生體味知識點在材料中是如何考查的，趁熱打鐵，印象深刻，效果最佳。總之，“高站位決策，低重心運行”是高三一輪復習課堂的理念。

三、試題

（一）精選試題。試題的質量非常重要，舉一個不恰當的比喻，相當于牲畜吃的草料，草的質量好，牲畜就會膘肥體壯，質量不好，牲畜就會營養不良，骨瘦如柴。我們一定要選擇最接近高考思想的試題，能夠考查學生能力的試題。要想選出好題，老師就要多做題。把學生從題海中解放出來，老師就要跳進題海。我們學校提倡三選一，即選一道好題，我們老師要做三道題。學校學案制作有一套相當成熟的制度，一個備課組挑選經驗豐富的老師把關，所有的學案必須先讓這幾個老師過目，不好的試題堅決舍棄。定稿后，這幾個老師簽上字，到領導那兒才能獲準印刷。

（二）定時訓練。題量的控制很重要，要讓學生在一節自習課的時間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。讓學生有壓迫感，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，平時就是在考試，“平常考試高考化，高考才能平常化”。有發必收，有收必批。當然批閱試卷是一件很費時的事情，時間允許，可以全批，時間很緊，可以抽批。總之一定在講評之前充分了解學情，出錯多的重點講。

（三）變式訓練。所謂變式訓練，就是針對學生的易錯點，找出考查這一知識點的“同點異材”的題。再讓學生回扣，徹底把問題消滅掉。當然找出這樣的題也很耗時間，老師們要逐漸培養改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項的內容或設問的方式，都是不錯的開始。

（四）“題湖戰術”。題必須要做，不做不行，但沒有必要多做，“題海戰術”是要不得的，囫圇吞棗和蜻蜓點水的做題方式就是浪費時間。要做適量的題。做題的目的就是總結反思這一知識點是如何考查的，鍛煉能力是第一宗旨，把一道題的價值通過學生自身的反思總結成分挖掘出來，讓學生善于歸類，“以點帶面”，“舉一反三”才是我們的目的。改錯本上不僅僅要將這個題改正過來，還應寫出試題分析，錯題分析，讓學生站在命題者的角度來理解。做一道是一道，讓學生實實在在。

（五）當面批閱。對于成績薄弱的學生，面批是非常有效的措施。當面批閱可以滲透很多內容，比單純的談話要形象生動得多。學生會對自己出現的問題一目了然，自然會回到自己當初做題的思維狀態，同時會讓學生有一種被關注感。他會認為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學習上的無窮動力。

四、講評

（一）答案本身不重要，講評課的關鍵是在題目和答案之間構建思路的橋梁。讓學生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。這個思維過程是最有價值的。從審材料到審設問到答案文字的組織，都要力圖給學生建立一種思維模式。讓講評課凸顯答題技巧和方法。地理高考在讀圖用圖、提取和運用文本信息、分析原因、比較差異、評價影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規律等方面有著一定的能力要求。分析、比較、評價、闡釋、探究和歸納問題的方法和技巧需要老師在課上不厭其煩地反復強調。學生要想達到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復刺激和教師的提醒。

（二）挖掘題目，老師總結的高度就是學生高考的分數。既要總結答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內在聯系，還要兼顧答題技巧。從審材料到審題干，再到調動知識，組織語言，條理表達。這些程序都需要借助講評課來層層細化，千錘百煉方能內化為學生的能力。

（三）當堂展示，向規范要成績。借助投影，將優秀作業與較差的作業同時展示出來，形成強烈的視覺沖擊。引起同學們的注意。我們學校正向貴校學習，本周發起了“規范月”活動，規范答題思維，規范文字表達。

五、學生

（一）針對邊緣生的薄弱環節，實行任課教師承包制。理科生大部分都偏科，幾次考試下來就能分析出一個孩子的薄弱學科是什么。再根據總成績即可確定邊緣生身份。然后薄弱學科的對應老師負責與該學生交流互助，有的放矢地通過談話面批上課提問等形式加大關注力度，力爭早日消除薄弱學科。

（二）我很信奉一句話：“師生關系就是成績。”多讀書，提高我們的修養，修煉我們的性格。有時，我們付出很多，但學生一點都不理解，壓根我們的工作無法深入到學生的內心，他們不認可，使我們內心很難受。但出現這種情況，問題一定出在老師身上。在與學生的對抗中，老師永遠是失敗者。我們要不斷與時俱進，90后的孩子的世界觀、人生觀和價值觀都與我們有明顯不同，我們應放下身架，敞開心扉，打造互相尊重理解、和諧共處的新型師生關系。我們愛我們的學生，更要讓學生愛我們！教師這個職業必須付出感情，師生同心協力、眾志成城的感覺是我們幸福的源泉！發言結束，一家之言，不當之處，多批評指正，謝謝大家！