第一篇：聽課收獲

聽課心得體會

在學院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學優秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。

（一）教學收獲

1、采用適當的教學模式是關鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學習討論的方法，把細胞顯微技術需要掌握的內容印成單元測試，讓學生自學課本的內容，并做單元的測試內容，然后各個小組之間討論內容，把自己做錯的和不會的相互交流。然后有解決不了的向于老師請教，這樣調動了學生的學習積極性，提高了學習效果。緊接著讓比較學習好的學生講述這節內容，有不清楚的和不適當的，于老師自己在補充。

2.教學資源選用合理

主要表現：一是把儀器帶進課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。于老師把聽力部分讓學生自己表演并讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。四是資源是有利于教學的開展，有利于提高教學效率；，3教學理念要新穎

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯 劉老師讓學生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學生的自行閱讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

2、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。

從這兩節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點。

三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。

第二篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風陵渡實驗小學開展“小學數學教學觀摩研討活動”。這么大型的活動，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節的優質觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且是學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想很多，現將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入課的，有和孩子們交流導入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們在不知不覺中，學會觀察，學會發現，學會怎么表達。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等……或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！

第三篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調兵山市第十一小學 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節數學課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點，有很多值得我學習的地方。

一小劉金霞老師的教態是那么親切、自然，能和學生打成一片，融合在一起。教師的教學語言準確，富于啟發性，每一個問題都有的放矢。教學重難點抓得準，落得實，每一個知識點的掌握，難點的突破，都是通過小組學生的探索、研究而來，教師只是點撥者，充分發揮了學生的主體地位，學生才是課堂的主導者。

七小和九小老師講的都是關于圓的知識，都是概念性的知識。那么這兩位老師都能給學生充足的時間讓學生看書自學圓的相關相識，然后小組交流，教師再給予適當的點撥。閆麗娜老師講《圓的周長》，她能夠放手讓學生通過動手實踐，量一量幾個圓的周長和直徑，再算一算，去發現圓的周長和直徑間的關系。這兩節數學課都是學生通過自己的學習、合作探討獲得知識，而不是教師生硬的講解，學生學得扎實，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數學來源于生活，而又應用于生活。這三位老師的數學課在拓展應用環節，都能貫徹數學的應用意識，也是值得我學習的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學生帶著問題走出課堂，讓學生依然興趣盎然，意猶未盡。

學以致用。在今后的教學中，我會從學生的看書學習，自主探究，小組合作學習探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學生充分發揮自己的潛力，上實實在在的數學課!

雙贏的課堂

——調兵山市首席教師示范課觀后感

調兵山市第十一小學

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風,我去了第九小學觀摩了調兵山市三名首席教師的數學展示課.三位首席教師的課可以說是相當的精彩，從這三節課中，我們可以清晰的看到，一個教學工作者對工作的熱情。教材是開展教學活動的基本素材,老師們深刻領會了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內容,教師的教有新意,學生的學有創意。并且老師從整體上、本質上理解教材,深入挖掘教材中的數學思想,科學、靈活地設計教學方法,使學生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達方式呈現教學內容,滿足了多樣化的學習需求，在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離。

我在具體的教學過程中,從學校、學生和自身的實際情況出發,在領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎上，主動地、合理地、創造性地對教材進行再加工,引領學生走進教材,走進生活,去感受數學的趣味性,體會數學的真正價值。在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離,對教材進行適當地換、刪、改。針對學生接受知識的特點,使數學教學成為活動的教學,將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動,讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識,同時也經歷、體驗獲取知識的過程。

在具體的教學實踐中，我是這樣創造使用教材的： 例如，在教學乘法分配律時，為了使學生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應用，針對中段小學生的認知特點，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學校”后，直觀形象，便于理解，第一可以給學生留下足夠深刻的印象，第二也使本節課充滿了生機和趣味，達到了“學中樂，樂中學”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號里的a和b看作兩個人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號里的a和b兩個人，這個過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學校，a去學校，b也去學校，所以a和b可以一起結伴去學校，這個過程就叫做“去學校”。

（3）注意：分蘋果時一定要平均分配，不能偏心。去學校一定要用括號結伴。

這樣學生學生在生動有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點，重點得到了很好的突破。

三節數學課我學到了很多，在以后的教學中我也會以她們為引路，結合我班學生的實際，營造一個雙贏的課堂。

數學課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會

調兵山市第十一小學

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節數學課，真是受益匪淺。三位教師以先進的教育理念，為我們展現了別具特色的鮮活實效的數學課堂。閆麗娜老師注重實踐操作，不僅讓學生學會學習，學會分工，還培養了學生思考和獲得知識的能力。劉金霞老師放手學生自學例題，有問題同學之間糾正，培養學生認真傾聽的好習慣，給學生足夠的時間去討論，練習題非常有層次，還精心設計思考題，讓學生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養學生自主探索精神，放手學生自學，組內交流，全班匯報。三位老師的課堂都能體現學生看書學習和合作交流，給學生有充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分思考的基礎上，向他人表述自己的學習成果，這種課堂交流讓學生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學生感到人人都是成功者，發揮著作用，體現價值。

在聽完三位首席教師的課之后，個人感悟頗深，學到的不只是講好一節數學課，而更多的是明確了怎樣上好每節數學課，學生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學生看書學習，學生小組合作學習，更好地貫徹“五環三步”教學模式。

第四篇：外出聽課收獲

外出聽課收獲

作為一名普通的數學教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在聽課的過程中，收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，震動很大。下面是我在聽完課后的一些感受和想法。

1、課堂常規規范，學生精神飽滿

一走進聽課的教室，雖然學生較多，但都坐的整整齊齊的，再從課堂中回答問題時的有板有眼、鏗鏘有力的表現一眼就能看出這里的學生的精神面貌飽滿、高漲。從學生的這些精神面貌中，不難看出這絕不是一天兩天訓練出來的，肯定是教師在平時的教育實踐中重視學生練習。而且從中我也感受到了那的學生的知識的積累是多么的豐富，當然這些肯定與老師的平時訓練是分不開的。這兩項活動要求學生在快速思考的基礎上，小組成員間要配合默契，必須加強團隊意識和集體觀念。這樣，就可以改變長期處于個體的、競爭的學習狀態中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。

2、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出

教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，三位教師都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，她們的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。特別是從上第二節課的那位老師身上我體會到應該做一個博學的，具有豐富教學經驗的老師。作為一名教師如果在課上你能給給學生準確地的點評會使你的學生敬佩你、信任你。那位老師在上課時充分發揮了她扎實的語文專業知識和教師基本功，經驗豐富，語音語調優美，與學生的交流自然、和諧，使學生耳目一新。

3、新穎的學習學方法，激發了學生的探索知識的熱情

三節課中教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。如最后一節數學課，老師在教學“平行四邊形”一課時，先把前后每四個人分為一組，通過分組讓學生合作尋找平行四邊形的特征，學生們興趣濃厚，學生上課的積極性被完全激發。這節課的設計體現了學生學習的主體性和教師的主導作用，注重培養學生的競爭意識，合作精神。而且這節課所運用四人小組活動的形式，來解決班級大、學生實踐量不夠的問題。這種合作學習不僅是提高課堂教學的效率、增加學生活動頻率的好辦法，而且對于提高學生的素質有著重要的意義。

4、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果

在三節課中，老師們都能熟練地運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性,而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。總之，通過聽了三位優秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師，若教學觀念不學習，文化素質和技能不提高，面臨的也將是無情地被淘汰。但我想，只要發現自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，相信成功是屬于我們的，我們的前景是燦爛無比的。

第五篇：外出聽課收獲

外出聽課反思

感謝學校給我這次外出聽課學習的機會，現將自己的收獲總結如下：

取人之長補己之短之一：上課之前運用兒歌（韓淑媛老師教學一年級識字二的《數鴨子》），歌曲（趙靜老師教學二年級《北京》時的《我愛北京天安門》），猜謎肖瑩老師的《落花生》趙瑞希老師的《看雪》，圖畫張可老師的《白鵝》等形式多樣，趣味十足的方式引入課堂，將學生們的學習積極性充分激發出來了。相比而言我的課堂就顯得枯燥乏味的很，只是注重了自己的講課沒有充分考慮到學生的階段特征，所以沒法吸引到學生，也影響到了課堂紀律和學習效果。

取人之長補己之短之二：對教材的解讀和挖掘到位深刻，在這一堂課中除了認識生字、新詞、朗讀課文之外還可以讓學生學到新的語文知識比如輕聲字的讀法、數量詞的用法、識字的方法、多音字的區分、字的演變由來等等。這樣講起來既可以游刃有余又可以讓學生的語文能力得以提高。一直以來我對教材的解讀僅限于教材上的內容，只是將圍繞教學目標的內容備課，并沒有將整篇課文都解讀，盼盼老師曾教導我：備課時就算是不講的內容自己也要做到心中有數。今天我明白了這不是多此一舉。謝老師也建議我要常備《說文解字》，還有課標和《教材解讀》。對教材的解讀和挖掘是第一步。先要把自己這桶水裝滿。

取人之長補己之短之三：對學生讀的訓練十分到位，特別是韓老師的課堂中“各種讀”加起來有三十九次之多，讀生字、讀句子、讀課文，指名讀、齊讀、范讀、男生讀、女生讀、師生配合讀、爬樓梯讀、小老師領讀、開火車讀每一種都讓學生體驗練習到了。整個的教學也是用讀來串連在一起，使學生真正的做了課堂的主人。最重要的落到了實處，學生在讀中就練習鞏固了知識加深的記憶。我的課堂幾乎聽不到學生的聲音就是我一個人在喋喋不休，一心想把每一個地方都講到，結果學生的時間都被自己霸占了，往往效果很差，而且效率很低。要把時間還給學生們，自己一定要只起到穿針引線的作用，這個也是盼盼老師對我的提醒。今天自己又有了更加直觀的體驗。這里我給自己定的計劃是，買支錄音筆把自己講的課錄下來，從當局者轉換成旁觀者，也許會更清醒的發現毛病。

取人之長補己之短之四：發現所有老師的寫字環節都是需要我學習的地方，范寫時的書法功底讓我自慚形愧，寫字姿勢的強調（腳放平，背挺直，肩放松，手八字）和注意事項的提醒（觀察好再寫減少擦涂），讓我覺得我的識字教學真是不負責任，太需要改進了。

我新學到的教學方法：

一、爬樓梯讀生詞，聲調要越來越高，下樓梯時相反。

二、生字的教學順序應該是：先出示帶拼音的生詞，講解重點的詞語或知識點，再出示帶拼音的生字，交流識字方法講解重點生字，再是不帶拼音的生字。

三、課堂常規的訓練必不可少，提醒坐端正，讀書的姿勢、讀完課文后課本反扣，寫字的姿勢，把話說完整，不拖長音等。

四、配樂朗誦課文，配樂練習寫字，將學生帶入情境中。

五、寫課題的時候可以讓學生跟著一起書空，要大聲齊讀課題并讀上第幾課。

六、讀的順序大體上為：學生自由讀，或者同桌兩個互讀，再指名讀，講解難點重點，再范讀，再齊讀或者開火車等多種形式練習讀。

七、抓住重點的段落理解課文，抓住重點的句子理解段落，抓住重點的詞語理解句子。再通過重點詞語概括文意。八、一下子聽了這么多優秀的課，感覺老師的語速不能快，要清晰放緩，有輕重、高低的分別。

九、對概念性的知識一定要用準確的語言來表達。比如，詞語的解釋，什么是矗立，什么是堆等都是老師用比較書面話的語言講解的。

十、在學生回答問題時有錯誤要及時指出或讓同學指出，還要更正并讓其練習鞏固。

十一、在有的同學練習也沒有很大提高的時候要對其鼓勵并告知還要再努力，而不是一遍又一遍的讓其在課上練習。

十二、范寫要寫在田字格中。

十三、生字卡片的用處很大。

十四、（有感于課堂突發狀況，斷電）不能只是依賴多媒體，沒有多媒體也要不露聲色的繼續講解下去，準備要充分。

十五、制作田字格卡片，方便在板書時畫田字格。實用效率高。

董妍

吳家堡楚家莊小學

2012年9月27日