第一篇：教師怎樣聽課收獲最大（最終版）

教師怎樣聽課收獲最大

1、要明確聽課的目的、計劃和要求

2、課前要有一定的準備工作

3、要處理好聽課者與被聽課者的關系

4、要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息

5、掌握聽課的方法

新課程要求我們聽一節課成功與否，關鍵不是聽教師如何講，重要的是看在教師引導下的學生如何學。所以，聽課應從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察，要做到聽、看、記、思有機結合。

（1）聽什么、怎樣聽：①教師是否體現新課程的新理念、方法和要求；②教學是否重點突出，突破難點，詳略得當；③教師語言是否流暢，表達是否清楚，是否親切和藹；④是否有知識性錯誤；⑤教學活動是否有創新的地方；⑥教師的思維是否多向、寬泛，學生的回答是否準確，教師的糾正是否用語準確。

（2）看什么、怎樣看：①看教師主導作用的發揮情況。如是否鼓勵學生回答問題，教態是否親切自然, 板書是否規范合理，教具(包括多媒體等)運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活巧妙；②是否善于抓住學生的不同特點組織教學，創設優良的教學情境；③看學生主體作用的發揮。如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，參與面和參與的時間、參與的有效性怎樣，全體學生的積極性是否得到調動；④學生正確的學習習慣是否養成, 學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養和提高。

（3）記什么、怎樣記：原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄（含板書），二是教學評點。

（4）思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；③進行換位思考，如果是自己來上這節課，應怎樣上；④把自己放在學生的角度去思考,我是否掌握和理解了這節課所學的內容，老師的教法是否吸引我，是否激發我探究問題、獲取知識的欲望；⑤新課程的理念、方法、要求如何體現在日常的課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為。如“三維目標”怎樣自然、和諧融入教學環節之中，怎樣達成具體的教學目標；⑥這節課是否反映了教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書、學生演練或小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側重于對已完成的教學時段的思考，并記錄點評意見。

6、認真做好聽課記錄

做聽課記錄要注意以下幾點:

（1）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

（3）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見和要求等。

7、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之，應對課堂實況反復琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節 “互相牽連”的課作一番比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有效經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

8、自醒自查——聽課后三要

（1）要交流。聽課后，要立刻與老教師交流課堂教學的相關內容，最好先聽教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的疑難問題。

（2）要對照。聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經過理性的思考后，大膽的去粗取精，必要時，不妨重新設計教學思路后再與老教師探討。

（3）要常翻。聽課記錄，是教學中的里程碑，上面撒滿了你的酸甜苦辣，得失錯漏，只有常翻，才能常新，才能使聽課的意義落到實處。那種“為聽課而聽課”的做法是不可取的。

9、積極參與評課

聽課后要盡可能地同被聽者進行交流(這種反饋同評課既有區別又有聯系。有關評課的內容在以后的章節中會詳細闡述，這里不再具體分析)，要抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談。例如，對經驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間，讓他們繼續努力，向專家型教師的方向發展。

第二篇：英語教師怎樣聽課

英語教師怎樣聽課

一、記主要過程英語課堂教學一般采用5個步驟：復習（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drill）,練習（Practice）,鞏固

（Consolidation）。教師在各個環節上是如何處理的應當記錄下來。

二、記重難點教學重難點或教學的主要環節要著重記，如新授課中的”進行新授”是一節課的核心部分，看教師如何分散難點、突出重點，并進行學法指導。

三、記板書完整的板書反映了一堂課的知識結構，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書設計必將使課堂教學大為增色。因此，對板書設計的記錄不僅能抓住重點，而且有助于我們對課堂教學的分析與研究。

四、記主要優缺點教學中存在的主要優缺點，是聽課者感受最深的地方，也是評課的主要話題，記錄下來，不僅有利于評課，而且有利于我們聽課者吸取經驗和克服不足之處。

五、記體會聽課過程中，我們要積極思考，及時記錄自己聽課印象。聽課結束后，我們可以將自己對本節課總體感受匯總并記錄在末尾處，以便自己在今后教學中借鑒。

第三篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風陵渡實驗小學開展“小學數學教學觀摩研討活動”。這么大型的活動，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節的優質觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且是學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想很多，現將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入課的，有和孩子們交流導入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們在不知不覺中，學會觀察，學會發現，學會怎么表達。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等……或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！

第四篇：聽課收獲

聽課心得體會

在學院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學優秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。

（一）教學收獲

1、采用適當的教學模式是關鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學習討論的方法，把細胞顯微技術需要掌握的內容印成單元測試，讓學生自學課本的內容，并做單元的測試內容，然后各個小組之間討論內容，把自己做錯的和不會的相互交流。然后有解決不了的向于老師請教，這樣調動了學生的學習積極性，提高了學習效果。緊接著讓比較學習好的學生講述這節內容，有不清楚的和不適當的，于老師自己在補充。

2.教學資源選用合理

主要表現：一是把儀器帶進課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。于老師把聽力部分讓學生自己表演并讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。四是資源是有利于教學的開展，有利于提高教學效率；，3教學理念要新穎

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯 劉老師讓學生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學生的自行閱讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

2、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。

從這兩節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點。

三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。

第五篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調兵山市第十一小學 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節數學課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點，有很多值得我學習的地方。

一小劉金霞老師的教態是那么親切、自然，能和學生打成一片，融合在一起。教師的教學語言準確，富于啟發性，每一個問題都有的放矢。教學重難點抓得準，落得實，每一個知識點的掌握，難點的突破，都是通過小組學生的探索、研究而來，教師只是點撥者，充分發揮了學生的主體地位，學生才是課堂的主導者。

七小和九小老師講的都是關于圓的知識，都是概念性的知識。那么這兩位老師都能給學生充足的時間讓學生看書自學圓的相關相識，然后小組交流，教師再給予適當的點撥。閆麗娜老師講《圓的周長》，她能夠放手讓學生通過動手實踐，量一量幾個圓的周長和直徑，再算一算，去發現圓的周長和直徑間的關系。這兩節數學課都是學生通過自己的學習、合作探討獲得知識，而不是教師生硬的講解，學生學得扎實，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數學來源于生活，而又應用于生活。這三位老師的數學課在拓展應用環節，都能貫徹數學的應用意識，也是值得我學習的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學生帶著問題走出課堂，讓學生依然興趣盎然，意猶未盡。

學以致用。在今后的教學中，我會從學生的看書學習，自主探究，小組合作學習探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學生充分發揮自己的潛力，上實實在在的數學課!

雙贏的課堂

——調兵山市首席教師示范課觀后感

調兵山市第十一小學

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風,我去了第九小學觀摩了調兵山市三名首席教師的數學展示課.三位首席教師的課可以說是相當的精彩，從這三節課中，我們可以清晰的看到，一個教學工作者對工作的熱情。教材是開展教學活動的基本素材,老師們深刻領會了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內容,教師的教有新意,學生的學有創意。并且老師從整體上、本質上理解教材,深入挖掘教材中的數學思想,科學、靈活地設計教學方法,使學生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達方式呈現教學內容,滿足了多樣化的學習需求，在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離。

我在具體的教學過程中,從學校、學生和自身的實際情況出發,在領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎上，主動地、合理地、創造性地對教材進行再加工,引領學生走進教材,走進生活,去感受數學的趣味性,體會數學的真正價值。在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離,對教材進行適當地換、刪、改。針對學生接受知識的特點,使數學教學成為活動的教學,將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動,讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識,同時也經歷、體驗獲取知識的過程。

在具體的教學實踐中，我是這樣創造使用教材的： 例如，在教學乘法分配律時，為了使學生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應用，針對中段小學生的認知特點，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學?！焙螅庇^形象，便于理解，第一可以給學生留下足夠深刻的印象，第二也使本節課充滿了生機和趣味，達到了“學中樂，樂中學”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號里的a和b看作兩個人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號里的a和b兩個人，這個過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學校，a去學校，b也去學校，所以a和b可以一起結伴去學校，這個過程就叫做“去學校”。

（3）注意：分蘋果時一定要平均分配，不能偏心。去學校一定要用括號結伴。

這樣學生學生在生動有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點，重點得到了很好的突破。

三節數學課我學到了很多，在以后的教學中我也會以她們為引路，結合我班學生的實際，營造一個雙贏的課堂。

數學課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會

調兵山市第十一小學

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節數學課，真是受益匪淺。三位教師以先進的教育理念，為我們展現了別具特色的鮮活實效的數學課堂。閆麗娜老師注重實踐操作，不僅讓學生學會學習，學會分工，還培養了學生思考和獲得知識的能力。劉金霞老師放手學生自學例題，有問題同學之間糾正，培養學生認真傾聽的好習慣，給學生足夠的時間去討論，練習題非常有層次，還精心設計思考題，讓學生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養學生自主探索精神，放手學生自學，組內交流，全班匯報。三位老師的課堂都能體現學生看書學習和合作交流，給學生有充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分思考的基礎上，向他人表述自己的學習成果，這種課堂交流讓學生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學生感到人人都是成功者，發揮著作用，體現價值。

在聽完三位首席教師的課之后，個人感悟頗深，學到的不只是講好一節數學課，而更多的是明確了怎樣上好每節數學課，學生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學生看書學習，學生小組合作學習，更好地貫徹“五環三步”教學模式。