第一篇：日照聽課收獲

省優(yōu)質(zhì)課聽課收獲

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次英語優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)于2012年9月24日至27日在美麗的海濱城市日照舉行。可以說此次活動(dòng)云集了全省初中英語教學(xué)界的頂級(jí)高手。所以通過近四天的聽課，大大的開闊了我的眼界，增長(zhǎng)了我的見識(shí)。現(xiàn)在把我的收獲向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下 ：

一、學(xué)會(huì)了如何聽課。

以前聽課只是記錄教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一節(jié)課的好壞說不出什么。也就是說不會(huì)聽課，不知道應(yīng)該從哪些方面去聽課。在聽課過程中，通過與其他老師的討論交流，通過查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，我現(xiàn)在知道聽課應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行(1)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。(2)要關(guān)注重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。(3)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。(4)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，1

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。(5)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、理解了英語人文性教學(xué)的必要性。

在講課前的抽簽會(huì)上，山東省英語教研室的張濤老師對(duì)參賽的選手們強(qiáng)調(diào)，“此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)之一是看如何從英語的‘工具性’向英語的‘文化性’上轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。”英語的“工具性”，是指通過英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。英語的“人文性”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價(jià)值觀、人生觀。英語的工具性是人文性的基礎(chǔ)；而人文性則是對(duì)工具性的升華。兩者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。然而，在平時(shí)的教學(xué)中我們卻只重視了英語工具性的教學(xué)。把大量的精力時(shí)間放在了對(duì)單詞、語法、句子的運(yùn)用上，而對(duì)語言背后所體現(xiàn)的文化、價(jià)值觀等人文性卻視而不見。導(dǎo)致了英語教學(xué)的枯燥乏味。正是看到了這一點(diǎn)，省教研室的張濤老師才要求一定要進(jìn)行文本背后所體現(xiàn)的人文性教學(xué)。因此我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知

識(shí)，又要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

三、理解了導(dǎo)入的重要性。

此次講課的老師們分別采取了圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取５珡恼n堂效果上看，有的導(dǎo)入沒有起到應(yīng)有的作用，而有的導(dǎo)入則一下子就緊緊的抓住了學(xué)生的興趣，起到了事半功倍的效果。一節(jié)課的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)戲曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引觀眾往下看，而枯燥無味的序幕則令人倒胃口。對(duì)學(xué)生而言，乏味的開場(chǎng)白是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。有位教師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

四、懂得了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有有效性和時(shí)效性。

原來以為如此高水平的評(píng)選活動(dòng)形式上應(yīng)該很精彩很熱鬧。但事實(shí)卻不是如此。參賽的各位老師都重視了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)效性。抓住了主要的信息，設(shè)計(jì)的有層次，有深度。幾乎所有的選手都重視對(duì)文章的理解，先整體（fasting reading）— 課文的主旨大意、各段落大意的概括，后細(xì)節(jié)(careful reading)— 以回答問題、表格填空、等形式交叉出現(xiàn)，避免了問題的單一性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。再以出示文章脈絡(luò)或主要信息的形式讓學(xué)生復(fù)述課文。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都大大的夯實(shí)了學(xué)生對(duì)文本的理解。

五、懂得了教學(xué)基本功的重要性。

此次外出學(xué)習(xí)最大的收獲就是懂得了一節(jié)課的課堂教學(xué)步驟基本都是一致的，差別就在教師的個(gè)人綜合素質(zhì)上，主要體現(xiàn)在教師的口語流利程度、執(zhí)教風(fēng)格、課堂的靈活處理等基本功方面。所以今后自己要靜下心來狠練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。

2012-10-4

第二篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風(fēng)陵渡實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。這么大型的活動(dòng)，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節(jié)的優(yōu)質(zhì)觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且是學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點(diǎn)感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)胝n的，有和孩子們交流導(dǎo)入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總的一點(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄穑茸尯⒆觽兞私饽氵@個(gè)朋友。

二、孩子們學(xué)的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們?cè)诓恢挥X中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎么表達(dá)。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵(lì)無處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，馬上語言激勵(lì)：“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯(cuò)。”“你的想象力很豐富。”等等……或者行動(dòng)表揚(yáng)：“把掌聲送給他！”老師的激勵(lì)讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識(shí)。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。聽了這些課，讓我深刻體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開展，作為一個(gè)教師，多聽一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！

第三篇：聽課收獲

聽課心得體會(huì)

在學(xué)院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學(xué)優(yōu)秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲

1、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學(xué)習(xí)討論的方法，把細(xì)胞顯微技術(shù)需要掌握的內(nèi)容印成單元測(cè)試，讓學(xué)生自學(xué)課本的內(nèi)容，并做單元的測(cè)試內(nèi)容，然后各個(gè)小組之間討論內(nèi)容，把自己做錯(cuò)的和不會(huì)的相互交流。然后有解決不了的向于老師請(qǐng)教，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。緊接著讓比較學(xué)習(xí)好的學(xué)生講述這節(jié)內(nèi)容，有不清楚的和不適當(dāng)?shù)模诶蠋熥约涸谘a(bǔ)充。

2.教學(xué)資源選用合理

主要表現(xiàn)：一是把儀器帶進(jìn)課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。于老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率；，3教學(xué)理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯 劉老師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作錄音機(jī)和照相機(jī)，既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實(shí)；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這兩節(jié)課中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對(duì)話，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò)，我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

第四篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調(diào)兵山市第十一小學(xué) 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點(diǎn)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一小劉金霞老師的教態(tài)是那么親切、自然，能和學(xué)生打成一片，融合在一起。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確，富于啟發(fā)性，每一個(gè)問題都有的放矢。教學(xué)重難點(diǎn)抓得準(zhǔn)，落得實(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，難點(diǎn)的突破，都是通過小組學(xué)生的探索、研究而來，教師只是點(diǎn)撥者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。

七小和九小老師講的都是關(guān)于圓的知識(shí)，都是概念性的知識(shí)。那么這兩位老師都能給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生看書自學(xué)圓的相關(guān)相識(shí)，然后小組交流，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。閆麗娜老師講《圓的周長(zhǎng)》，她能夠放手讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，量一量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，再算一算，去發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑間的關(guān)系。這兩節(jié)數(shù)學(xué)課都是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、合作探討獲得知識(shí)，而不是教師生硬的講解，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。這三位老師的數(shù)學(xué)課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，都能貫徹?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓學(xué)生依然興趣盎然，意猶未盡。

學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)從學(xué)生的看書學(xué)習(xí)，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，上實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課!

雙贏的課堂

——調(diào)兵山市首席教師示范課觀后感

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風(fēng),我去了第九小學(xué)觀摩了調(diào)兵山市三名首席教師的數(shù)學(xué)展示課.三位首席教師的課可以說是相當(dāng)?shù)木剩瑥倪@三節(jié)課中，我們可以清晰的看到，一個(gè)教學(xué)工作者對(duì)工作的熱情。教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材,老師們深刻領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內(nèi)容,教師的教有新意,學(xué)生的學(xué)有創(chuàng)意。并且老師從整體上、本質(zhì)上理解教材,深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想,科學(xué)、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,使學(xué)生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，在抓住教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離。

我在具體的教學(xué)過程中,從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā),在領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,走進(jìn)生活,去感受數(shù)學(xué)的趣味性,體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。在抓住教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)負(fù)Q、刪、改。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn),使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動(dòng)的教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也經(jīng)歷、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣創(chuàng)造使用教材的： 例如，在教學(xué)乘法分配律時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應(yīng)用，針對(duì)中段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學(xué)校”后，直觀形象，便于理解，第一可以給學(xué)生留下足夠深刻的印象，第二也使本節(jié)課充滿了生機(jī)和趣味，達(dá)到了“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進(jìn)行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號(hào)里的a和b看作兩個(gè)人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號(hào)里的a和b兩個(gè)人，這個(gè)過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對(duì)乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學(xué)校，a去學(xué)校，b也去學(xué)校，所以a和b可以一起結(jié)伴去學(xué)校，這個(gè)過程就叫做“去學(xué)校”。

（3）注意：分蘋果時(shí)一定要平均分配，不能偏心。去學(xué)校一定要用括號(hào)結(jié)伴。

這樣學(xué)生學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點(diǎn)，重點(diǎn)得到了很好的突破。

三節(jié)數(shù)學(xué)課我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我也會(huì)以她們?yōu)橐罚Y(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，營(yíng)造一個(gè)雙贏的課堂。

數(shù)學(xué)課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會(huì)

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節(jié)數(shù)學(xué)課，真是受益匪淺。三位教師以先進(jìn)的教育理念，為我們展現(xiàn)了別具特色的鮮活實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂。閆麗娜老師注重實(shí)踐操作，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分工，還培養(yǎng)了學(xué)生思考和獲得知識(shí)的能力。劉金霞老師放手學(xué)生自學(xué)例題，有問題同學(xué)之間糾正，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，練習(xí)題非常有層次，還精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，放手學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。三位老師的課堂都能體現(xiàn)學(xué)生看書學(xué)習(xí)和合作交流，給學(xué)生有充分的時(shí)間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分的時(shí)間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，向他人表述自己的學(xué)習(xí)成果，這種課堂交流讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學(xué)生感到人人都是成功者，發(fā)揮著作用，體現(xiàn)價(jià)值。

在聽完三位首席教師的課之后，個(gè)人感悟頗深，學(xué)到的不只是講好一節(jié)數(shù)學(xué)課，而更多的是明確了怎樣上好每節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學(xué)生看書學(xué)習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，更好地貫徹“五環(huán)三步”教學(xué)模式。

第五篇：外出聽課收獲

外出聽課收獲

作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在聽課的過程中，收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，震動(dòng)很大。下面是我在聽完課后的一些感受和想法。

1、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生精神飽滿

一走進(jìn)聽課的教室，雖然學(xué)生較多，但都坐的整整齊齊的，再從課堂中回答問題時(shí)的有板有眼、鏗鏘有力的表現(xiàn)一眼就能看出這里的學(xué)生的精神面貌飽滿、高漲。從學(xué)生的這些精神面貌中，不難看出這絕不是一天兩天訓(xùn)練出來的，肯定是教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中重視學(xué)生練習(xí)。而且從中我也感受到了那的學(xué)生的知識(shí)的積累是多么的豐富，當(dāng)然這些肯定與老師的平時(shí)訓(xùn)練是分不開的。這兩項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在快速思考的基礎(chǔ)上，小組成員間要配合默契，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。

2、教師基本功扎實(shí)，課堂駕御能力突出

教學(xué)中，無論是教師的身體姿態(tài)，語言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，三位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，她們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是從上第二節(jié)課的那位老師身上我體會(huì)到應(yīng)該做一個(gè)博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。作為一名教師如果在課上你能給給學(xué)生準(zhǔn)確地的點(diǎn)評(píng)會(huì)使你的學(xué)生敬佩你、信任你。那位老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了她扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)和教師基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，語音語調(diào)優(yōu)美，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。

3、新穎的學(xué)習(xí)學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的探索知識(shí)的熱情

三節(jié)課中教師都引導(dǎo)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，注重全體學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。如最后一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師在教學(xué)“平行四邊形”一課時(shí)，先把前后每四個(gè)人分為一組，通過分組讓學(xué)生合作尋找平行四邊形的特征，學(xué)生們興趣濃厚，學(xué)生上課的積極性被完全激發(fā)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神。而且這節(jié)課所運(yùn)用四人小組活動(dòng)的形式，來解決班級(jí)大、學(xué)生實(shí)踐量不夠的問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。

4、熟練的運(yùn)用精美的多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果

在三節(jié)課中，老師們都能熟練地運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。適時(shí)合理的應(yīng)用課件不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。總之，通過聽了三位優(yōu)秀教師的課使我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。身為教師，若教學(xué)觀念不學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)和技能不提高，面臨的也將是無情地被淘汰。但我想，只要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并抓住這樣難得的機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功是屬于我們的，我們的前景是燦爛無比的。